教育教研论文（精选5篇）

无论是在学习还是在工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？差异网的小编精心为您带来了5篇《教育教研论文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

教学研究论文 篇一

摘要：根据高职机电一体化技术专业人才培养和社会需求的新趋势，阐述了机电一体化技术专业模块化教学的基本思路和目标，确定了专业“双平台、阶梯化、模块化”人才培养方案的构建方法，并对模块化教学方案实施进行了分析，制定了一系列的保障措施。

关键词：高职；机电一体化技术专业；模块化教学；人才培养模式

1引言

20xx年5月8日，国务院正式印发《中国制造20xx》，迈出了我国由制造业大国向制造业强国的第一步。20xx年11月3日，教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（20xx-2018年）》的通知[1]，明确提出用3年时间建设，使“高等职业教育整体实力显著争强”，“服务‘中国制造20xx’的能力和服务经济社会发展水平显著提升”。

2模块化教学研究的目的和意义

机电一体化技术是机械技术、电子技术和信息技术有机结合的产物，当前科技的发展，离不开机电一体化这个领域的深入发展。机电一体化技术专业作为高职开设较早的专业之一，是与制造业发展息息相关的学科。然而，长期以来，尽管高职机电一体化技术专业毕业生就业面宽，行业入门较容易，就业率较高，但据麦可思研究数据显示，该专业近年来毕业生失业较多[2]。除了行业发展遭遇瓶颈、毕业生供过于求等因素外，还凸显了该专业建设存在一些影响其可持续发展的深层次问题，主要体现为人才培养方案开发、课程体系构建与市场需求还有较大差距。因此，对高职机电一体化技术专业的教学研究就显得尤为关键。

3“双平台、阶梯化、模块化”的专业人才培养模式

20xx年2月4日，根据《省教育厅关于组织开展高等职业教育省级品牌专业与特色专业建设的通知》（鄂教职成[20xx]4号）文件，我院机电一体化技术专业获批湖北省级特色专业的建设任务。为了提升办学内涵，特制订了省级特色机电一体化技术专业建设方案。经过广泛深入调研和反复论证，依据学生认知规律和成长规律，满足职业岗位对素质和能力的双重要求，基于机电一体化专业的特定要求，提出了“双平台、阶梯化、模块化”的人才培养模式，培养有就业竞争力和发展潜力的技术技能人才。通过改革教育教学方式，重新构建崭新的课程体系，编写校企合作的教材、优化实践教学体系，加强高职院校“双师型”教师队伍建设，以省级特色专业建设项目为契机，推动机电一体化技术专业建设，进而带动相关专业群的发展。所谓“双平台、阶梯化、模块化”，就是按照国家技术性职业等级标准要求，以工学结合为基础，以项目教学为依托，把握“在注重理论知识和专业实践的同时，更加注重实践”的总体原则，推动“行业企业专家、专兼职教师和毕业生共同参与讨论”的人才培养模式改革，依赖学校和企业这两个平台，通过实施“双平台、阶梯化、模块化”人才培养模式，提升学生的职业素质和职业能力。“双平台”即学校环境和企业环境两个学习平台。“阶梯化”即按照学生的职业素质和职业能力发展规律，将学生培养过程划分为四个学习阶段即：初级技能、中级技能、高级技能、技师或工程师。四个学习阶段逐级递进，按照机电一体化技术专业学生职业等级证的要求，以维修电工、维修钳工、PLC开发工程师、单片机工程师、工业机器人操作员等岗位职业标准为依据，通过邀请行业企业专家召开专业指导委员会，重新构建课程体系，避免课程中出现知识重复现象，很好的注重了知识的衔接。同时，按照机电职业岗位能力要求，提炼出项目中的典型工作任务，制订理实一体的课程标准，按照“更贴近企业需求”的要求来培养学生的职业素质和职业能力，实现学校和企业人才的“零对接”。“模块化”即把握“在注重理论知识和专业实践的同时，更加注重实践”的原则，在深入调研分析毕业生顶岗实习和就业中对应的工种和技能要求基础上，严格按照职业工作标准，提炼出典型工作任务，推行“项目导向”教学模式，将专业理论知识和技能操作要求，按照循序渐进的学习规律，在注重知识衔接的基础上，将专业课程划分为六大模块，即：电气控制基础模块、可编程控制模块、机械应用基础模块、计算机控制模块、机电一体化应用模块、企业顶岗实习模块。六大模块逐级递进、有机融合，从而实现课程体系的全新优化，以满足行业企业发展对机电专业人才发展的新要求。

4模块化教学方案实施

4.1积极推进人才培养模式改革。通过企业调研和毕业生的跟踪，对职业岗位能力进行分析，形成国内行业和企业调研报告，已经完成制订20xx级“双平台、阶梯化、模块化”的特色专业人才方案，修订20xx级特色专业人才方案。按照职业能力发展和素质发展要求，重构形成“模块化”的专业课程体系，完成制订专业核心课程标准，校企合作共同编写教材及讲义5本，教学资源完成创建并实施使用。依托鄂东职教集团，与黄石及武汉周边机电类企业合作开办订单班。4.2改革教育教学模式利用现代化信息技术创新教学手段，推进教学模式和学习模式的改革。深入开展以行为导向为主体的教学模式，实行项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。开展数字仿真、虚拟现实信息化教学方式。在机电课程的教育教学方法改革中重视学生在教学活动中的主体地位，推行任务驱动式教学做一体化的教学模式，建立一套完整的课堂教学质量分析、评比与反馈制度。改革教学评价考核办法，考教分离建设。完成建设4门核心专业课程的共享型专业教学资源库。4.3改革教师评价制度打造一支双师素质突出，课程改革能力较强、具有良好职业道德水平的行业、企业、学校“三结合”的专业师资团队。建立遵循教育教学规律，结合学院教学工作特点的专兼职教师考评体系。4.4加强实践教育体系建设围绕能力培养目标，改革实践教学体系、完善实践教学管理体系。通过创新实践教学的内容、教学手段和教学方法，适当加大实践教学在整个教学体系中的比重。同时，整合已有实践教学资源，提高实习实训水平。完成工业机器人实训室的新建工作、低压电器控制实训室的改建工作，液压与气动实训室、检测技术实训室、虚拟工厂、伺服驱动实验室的新建、改建工作。优选顶岗实习企业，加强顶岗实习管理。其中，实训室布置方案、实训设备等已经通过由学院组织的、有行业企业技术专家参加的实验设备论证会的技术论证。自动灌装生产线及多功能仿真实训室已经开标。另有工业机器人及伺服控制实训室已经开标，全部实训设备到货，已通过了质量验收，即可投入使用。

参考文献：

[1]教育部。高等职业教育创新发展行动计划（20xx-2018年）[R].教职成[20xx]9号。

[2]孟繁增。高职机电一体化技术专业人才培养方案开发与课程体系构建[J].价值工程，20xx(03):225-227.

教学研究论文 篇二

摘要：色彩在美术教学中的重要性是不容忽视的，每一种色彩都代表了不同的视觉感受，对众多色彩进行融合就可以形成不同的变化。高职的色彩教学不仅能提高学生的审美能力，还可以让学生掌握色彩的变化和观察方法。当前，高职美术教育中色彩教育存在一定的问题。该文旨在针对高职美术教学中色彩教学的措施进行分析，以提高色彩教学的有效性，保证教学效果。

关键词：高职美术 教育色彩 教学教学 策略

如今，人们对下一代的关注度越来越高。素质教育要求以实现孩子的全面发展为宗旨，现在家长对于孩子的教育早已不满足于语文、数学、英语等科目的学习。现在许多高职都要求开设美术课，在进行美术教育时，教师更注重培养学生的创作能力和对色彩的掌握。在美术教学中，学生对色彩的理解程度还不到位，仅仅是掌握了理论知识，而缺乏创新思维的投入，学生很难创作出优秀的作品。因此，要加强学生对色彩的理解，提高学生对色彩的运用能力，从而提高高职教学中色彩教学的质量。

一、色彩教学发展存在的问题

当前，在高职院校的美术色彩教学过程中，教学方式和教学内容过于模式化，导致原本生动活泼的色彩教学变得单调枯燥。部分学生在学习过程中存在惰性，缺乏创新能力，其作品习惯性地采用条件色写生理论。该写生理论过于单调，在一定程度上限制了学生的想象力，抑制了学生对色彩的挖掘和发挥。部分学生仅仅是为了完成教师所布置的任务而进行创作，缺乏主观能动性，教学效果不佳。综观当前我国的高职美术教育，色彩教学存在知识结构肤浅、缺乏创新、形式单一的现象，部分教师的教学方法过于程式化，只注重向学生传授理论知识，忽视了正确引导学生运用色彩。一些教师很少根据学生的个性差异制订有针对性的教学方案。在这种教育模式面前，学生往往只能被动地描摹物象，导致其在面对艺术作品时缺乏创造力和灵性，艺术素养和色彩感难以得到有效提升。随着信息技术的飞速发展，色彩教学中运用多媒体，能使学生更容易融入教学氛围，还解决了色彩教学中的局限性。虽然很多高职学校引进了先进的多媒体，但是部分教师受以往教学思想的禁锢，综合素质没有得到有效提升，依然套用僵化的教学模式，没有做到与时俱进，导致课堂教学较为乏味，缺乏新鲜感，影响学生对教学内容的消化。所以，高职美术色彩教学的方式方法需要改进和提高。

二、高职美术色彩教学的策略探索

1.加强信息化教学

多媒体教学是一种操作简单、形象生动、更具直观性的教学新形式。在教学过程中，基础的教学方式与多媒体教学相互结合，能够提升教学效率。教师在传授色彩方面的知识时，通过三维技术、色彩对比的形式对色彩知识和色彩构成进行生动诠释，不仅突破了传统教学模式的局限，还丰富了教学内容。教师利用多媒体手段对优秀的色彩作品进行展现，打破了传统教学的场地式展出模式，能使学生更好地对作品进行欣赏，加强了学生的鉴赏能力和对色彩的理解。

2.加强学生对色彩的认识

在美术教学的过程中，色彩是最重要的组成部分。色彩是作品的灵魂，是作品情感的由衷体现。在美术教学中，教师一定要加强学生对色彩的认识，只有学生充分掌握了色彩的运用，教师的色彩教学才能算成功。在色彩教学中，教师首先要求学生掌握色彩基础知识，然后让学生掌握观察方法。教师先给予一定的时间，让学生观察写生对象的固有色和环境色，然后让学生根据自身的感受进行创作。教师进行色彩教学之后，学生对色彩知识有一定的了解和掌握，就会明白色彩产生的效果。这样，学生在学习完色彩课程之后，可以灵活运用色彩，在创作作品时，可以运用生动的色彩将抽象的事物形象化。

3.在教学过程中应重视作品的欣赏

部分高职教师在色彩教学过程中往往只是重视对课本知识的。传授，而忽视了培养学生的鉴赏能力。以这种教学方式教出来的学生，在创作时往往缺乏创新意识。一幅优秀作品的创作，不仅仅体现在熟练的绘画技术上，更体现在作品深刻的内涵意义上。如果教师在教学过程中，只重视熟练的技术而忽视作品的内涵，那么学生创作出来的作品就会千篇一律。教师应当经常组织学生欣赏一些大画家的作品，了解其色彩搭配运用的方法。学生在欣赏作品时，最先关注的便是作品的色彩，可见色彩的表达在作品当中的重要性。学生在欣赏作品时要加强对色彩的认知，借鉴和学习别人的色彩运用方法，这对于学生对色彩的学习具有促进作用。

结语

美术不仅仅是一门艺术学科，更是学生情感内涵的体现。色彩教学在高职美术教育过程中占据着不可替代的位置，不仅可以培养学生的审美能力和创新能力，还能提高学生的表现力和创造力。教师应当提高自身的教学水平，秉持理论与实践相结合的教学理念，处理好高职色彩教学过程中存在的问题，有效提高教学质量，让高职美术教育更加健康地发展。

参考文献：

[1]陈祥。谈高职美术教育中的色彩教学。内蒙古教育（职教版），20xx（10）.

[2]王洪宇。浅谈高职美术色彩教学。考试与评价，20xx（12）.

[3]柳清。如何在设计教学中加强色彩构成的重要性。艺术与设计（理论），20xx（5）.

教学研究论文 篇三

1.课内实践教学多元化

1.1“任务驱动”教学方式

对于该课程，课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，因此，采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。“任务驱动”指的是学生在学习过程中，在教师的帮助下，围绕一个共同的任务为中心来完成，在这个过程中，学生会通过任务的进程获得成就感，可以较大地激发他们的积极性，逐步形成一个良性循环，从而培养学生独立思考和自主学习能力。该门课内实践教学结合任务驱动的方式，已经采用的是让学生选择自己感兴趣的某个IT领域技术方向，运用文献检索方法，自行查找英文文献并阅读翻译，在课堂上用英文对其作报告，并制作英文PPT加以展示，并添加现场提问的环节，培养学生用英文进行学术答辩的能力。通过在课堂上使用这种实践方式，已取得了较好的效果。

1.2其他多元化的任务方式

除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外，应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一，该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。在IT行业中，企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的；如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力；而对于技术研究等中级职位，不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等；在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中，则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的实践教学中，计划添加多样的任务方式，如设计一些具有很强实践性和实操性的活动，全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。比如训练学生英文简历的撰写，再设计情景对话，让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色，对职场招聘进行场景模拟，学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。不仅如此，在工程实践中，软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南，因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作，在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。

1.3灵活布置作业

作业也是实践教学的重要补充，对于作业一定要布置一些实用有意义的内容，这样学生才会主动而非被迫地去做；关于这方面教师要充分利用自己积累的学习和工作经历。比如根据笔者学生时期的应聘经验，可以告诉学生大中型IT公司的软件开发职位招聘的笔试题很重视动态内存方面的内容，有相当比例该方面的试题，也具有一定难度，而很多中文教材关于此方面的内容往往讲解的不够详实，而英文教材文献六的“PointersandDynamicMemory”这一节对动态内存的思想介绍的较清晰，通过此类方法抓住学生的心理，吸引学生主动地去学习，这样不仅训练了计算机英语，又提升了学生应聘的竞争力。此外，一定要让学生体会到利用网络资源来促进学习和交流的重要性。可以鼓励学生登陆各大著名IT外企的网站，上面会经常地提供其新技术和新产品宣传的英文视频和动画。这类视频短片直观而形象，学生不但学习了新技术和新词汇，同时还锻炼了听说能力，学习兴趣也会大大提高。还可以引导学生平时多关注外企网站上的招聘广告，本专业领域的产品说明书等，上面有大量描述本专业技术的计算机英语，这对培养学生的实际应用能力有很大的帮助。

2结语

该文分析了计算机英语课内实践教学对于IT应用型人才培养的必要性，并结合该研究者本身的经验体会，探讨了一些关于该课程的课内实践教学方式，通过在教学实践中使用这些方式，已取得了较好的效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合，具有很强的实用性。课内实践教学应合理采用多种有效的教学方法和多元化教学模式，让学生通过该课程的学习，进一步提高专业英语听、说、读、写等水平，培养综合素质，从而提高了就业竞争力，才能真正发挥该课程的作用。

教学研究论文 篇四

摘要：目前随着我国进一步深化教学改革，为了适应教育教学发展的要求，计算机教学模式也必须要有所转变。传统的教学模式已经不利于目前的教育教学发展，只有引入并应用新的教学模式，才能充分有效地提升计算机教育教学水平，顺应教育改革对计算机教育新的要求。本文针对计算机教育教学中互动式教学的应用方式和应用价值，结合计算机教学过程中的实际情况，对互动式教学模式进行了简要的分析，并就互动教学模式的应用优化进行了一定的探讨研究，以期望能够对进一步发展计算机教学有一定的促进作用。

关键词：互动式教学模式；计算机教学；应用

一、前言

在目前进一步深化教学改革的大背景下，计算机教学作为全面培养学生素质的重点教学科目之一，加强计算机教学的教学模式的改革创新就显得十分重要。互动式教学模式在计算机教学中的引入与有效应用，不但对学生的学习效率有一定的促进和提升，还能够积极培养学生的学习兴趣。因此，在当前教育大背景下，有关互动式教学模式的理论研究，对计算机教学的改革发展有着实质性的重要作用。

二、互动式教学在计算机教学中的应用方式和应用价值

1、互动式教学在计算机教学中的应用方式

互动式教学模式在计算机教学中的应用方式分很多种，在具体的教育教学过程中具体问题具体分析，应该结合实际情况选择相适应的互动式教学方式。在计算机的网站建设维护及软件开发制作过程中，主要采用学生与学生间的互动方法。在实际过程中一个人的作用不能得到有效的高效发挥，只有通过合作交流，加强学生之间的互动，使学生能够得到充分的交流沟通，从而达到提升自身能力的目标。另外，学生和计算机之间的互动，也是互动式教学在计算机教学中的应用方式之一。计算机作为计算机教学中的必不可少的教具，在实际教学中能够向学生展示具体的教学内容，教师应尽可能地将动态化的教学内容呈现在学生面前，增加计算机教学的趣味性，从而提升学生的学习效率。在计算机教学中师生互动是互动式教学应用方式中最为重要的一种。针对新课程的改革实施，在实际的教学过程中，为了能更好的满足教育发展对计算机教学的要求，教师要充分有效地体现学生的主体地位，明确转变师生间的角色扮演，鲜明的呈现学生的主体地位和教师的主导地位，以促进师生间的共同学习和相互配合，不断提升计算机教育的教学水平。

2、互动式教学在计算机教学中的应用价值

在大力提倡素质教育学的教育背景下，互动式教学模式是全面提高学生素质教育发展的必然趋势。在计算机教学中引用和应用互动式教学模式，完全突破了传统教育教学模式的作用，能够有效地调动学生的学习热情与积极性。计算机教学中的知识内容大都比较抽象，这就加大了教学难度，然而互动式的教学模式，能够进一步加强学生和师生之间的互动关系，从而调节课堂气氛，提高教育教学水平。在计算机教学中应用互动式教学模式，能够增加师生间的情感，使师生关系融洽，从而营造更为良好的教学氛围。互动式教学模式的应用，更加能够促使师生间的思维发生碰撞，有效的提升学生的计算机技能与知识学习能力，有利于学生的进一步发展。此外，互动式教学模式的应用，有效地培养了学生的创新思维。传统的教学模式下，在计算机教学过程中，教师通常采用的都是灌输式教学，大大的阻碍了学生的学习积极性和主动性。通过互动式教学模式，能够有效地突破这一限制，不断的提升师生间的互动效率，大大的激发和促进了学生的积极主动性，从而提高和培养了学生的创新思维。

三、互动式教学模式在计算机教学中的应用优化策略

在计算机教学中应用互动式教学模式，应该从多方面探究其优化策）差异网●www.chayi5.com（略，才能充分发挥其应用价值。互动式教学模式主要以学生的自主探究能力为基础，以此来提高学生的学习能力。作为教师，应紧密结合学生的实际学习情况与特征来进行互动式教学，这样才能够真正的保证提升互动式教学的应用水平。作为现今重要的教学方法之一，情境创设能够极大地激发和促进学生的学习兴趣，因此在实施互动前注重创设不同形式的情境，能够更加有效地实现互动，保持学生学习的浓厚兴趣。比如在涉及到程序设计的教学内容时，可先有针对性地提出相关的问题，比如如何对图片浏览器进行程序编写等，通过学生一定时间的互动交流及讨论，为学生的学习营造出良好的氛围，这样老师可以通过这一情况进行合理的教学设计，以及分析出教学设计中所存在的问题等。反之，类似的情境创设和问题都能够有效地促进师生间的互动和学生间的互动。对于计算机教学的互动式模式的应用应该尽可能的多样化，从而使学生能够始终保持对教学方法的新鲜感，有利于进一步激发学生的学习兴趣。比如可以结合应用分组教学或者是分层教学，对学生进行因材施教，促进提升学生的学习效率。另外，计算机教学过程中的互动式教学模式，要将信息网络技术科学的应用于实际的教学中，从而加深学生的直观感受。将多媒体技术与互动式教学相结合，能够积极的促进学生理解教学中的抽象知识，不断加强学生的理解能力。

四、结语

总之，以互动式教学模式下的计算机教学应该从多方面进行，科学有效地保障应用策略的实施。应用和加强互动式教学模式，还要结合学生的学习情况和计算机教学的目标，不断提升和促进学生的计算机教学水平，进一步促进加强学生的全面发展。本文主要就互动式教学模式的应用方式、应用价值以及应用策略进行了简单的分析，以期望能有利于计算机的实际教学与发展。

参考文献

[1]王佳锐。人力资源管理课程中的互动式教学探讨[J].现代职业教育。20xx(15)

[2]曹露阳。实行互动式教学提高课堂教学质量[J].广东职业技术教育与研究。20xx(04)

[3]李丽娜。高职院校互动式教学改革的思考[J].当代职业教育。20xx(03)

[4]王伟，袁书杰。互动式教学存在的问题及对策[J].石家庄职业技术学院学报。20xx(02)

[5]郭玉伟。关于高职两课互动式教学方式的探讨[J].辽宁教育行政学院学报。20xx(06)

教学研究论文 篇五

摘要：对于大多数应用型本科院校财政学专业来说，实践教学已经作为此类本科院校日常教学内容而进行开展。然而，在对财政学专业实践教学的开展情况进行研究后发现，教学时间安排不合理、课程设置不科学、实践训练内容不真实、实践教学活动流于形式等问题严重影响了应用型本科院校财政学专业实践教学质量。从应用型本科院校财政学实践教学改革的角度出发，针对相关研究中发现的问题提出具有针对性的解决意见，从而更好地指导应用型本科院校财政学专业在应用型人才培养方面的工作，全面提高应用型本科院校财政学专业人才的创新性与竞争力。

关键词：应用型本科；财政学专业；实践教学

引言

应用型本科院校的办学宗旨是为了培养更多应用型人才，应用型本科院校财政学专业的教学目的是为社会提供能够满足财政、税务与其他经济部门及企业相关要求的高级人才。然而，大多数应用型本科院校财政学专业在人才培养方面依然采用传统本科院校财政学专业培养机制，而传统本科院校财政学专业在人才培养方面缺少实践教学内容，并且在相关教学设计方面缺少创新性。因此，在传统本科院校财政学专业教学理念指导下的应用型本科院校财政学专业无法培养出具有较高实践能力的财政管理人才。针对当前应用型本科院校财政学专业在实践教学方面存在的问题，可以通过改变传统教学理念、明确教学目标、制定具有针对性的教学方案等措施加以解决，从而实现应用型财政管理人才的培养目标。

一、应用型本科人才培养目标

1.应用型本科的内涵

应用型本科院校是区别于以科学研究为目的的本科院校，其目的是为了培养具有实践能力的应用型人才，而这种实践能力并不等同于高等职业院校所培养的技能型人才，因此，应用型本科院校可以看作是一种“中间型院校”［1］。应用型本科院校是一种较为务实的本科院校，在人才培养方面它倾向于培养社会紧缺的高级应用型人才，教学内容与研究型本科院校的教学内容相类似，在专业建设方面与社会需求相结合，通过加强实践教学来提高学生的实际应用能力。应用型本科院校所培养的人才主要面向当地经济发展与社会发展需要，相关专业的设置与调整应当以社会的实际需要为指导［2］。因此，不同地区应用型本科院校的专业课程设置存在差异性。在专业课程体系构建方面，一方面应用型本科院校应当加强基础理论与实践应用环节的建设，在学生掌握相关理论知识的基础上，提高学生的实际应用能力。但是，在突出专业学科的实践应用特点的同时，还要注意对相关专业学科提供理论支撑，避免因理论支撑不足而导致后续发展无力的现象。另一方面，还应考虑办学特色。应用型本科院校可根据自身优势进行人才培养，通过加强特色学科建设来培养高素质的应用人才，在特色专业课程的基础上，建立完善的专业课程体系，充分满足地区经济、社会发展对不同应用型人才的需求［3］。

2.应用型本科人才培养目标

对于应用型本科院校来说，如何培养人才以及培养何种人才是其首先需要解决的问题。当前我国本科类院校分为研究型本科院校与应用型本科院校。这两种类型的本科院校在人才培养方向上有着本质的区别。由于研究型本科院校占较大比重，因此，在本科院校体系内部有着重学术、轻应用的现象。在这种情况下，我国教育部门对应用型人才的培养提出了明确要求，相关应用型本科院校成为我国应用型人才培养的摇篮。研究型本科院校的教学内容以基本理论知识为主，培养的是具有理论研究能力的研究型人才。而高等职业院校则是通过基础理论学习，培养具有实践操作能力的技能型人才。应用型本科院校在人才培养方面介于传统本科院校与高等职业院校之间，人才的培养目标是满足社会对应用型人才的实际需求，该类型人才在理论知识、技术水平、素质结构方面都有着比较鲜明的特点，相关理论知识与研究型本科学生无异，且在实践应用能力方面要远超研究型本科学生［4］。因此，应用型本科院校培养的人才具有较强的实践、理论知识转换和创新等方面的能力，这也突出了应用型本科院校的人才培养目标。在人才培养目标设置上，应用型本科应当避免精英式人才培养，要强调培养与社会实际需要相符的应用型人才，使这些人才在离开校园后，能够为地区经济与社会发展贡献力量。在理论知识培养方面，应用型本科院校不仅要求学生对基本的理论知识要全面掌握，还要求学生在学习理论知识的同时，锻炼个人实践能力，利用所学知识解决生活、工作中所遇到的实际问题，成为适应地区经济、社会发展需求的综合性人才。随着国家经济的快速发展，社会各领域对应用型人才的需求逐渐增加，应用型本科院校应当根据当前社会发展需要，明确其人才培养目标，建立科学的专业组织架构，在应用型技术研究领域要加大投入，为地区、国家产、学、研一体化建设提供保障。

二、目前财政学专业实践教学存在的问题

应用型本科院校的办学目的是培养与社会需要相适应的应用型人才。对于应用型本科院校财政学专业来说，由于缺乏完善的实践教学方法，相关的实践教学体系依然没有建立，导致大部分应用型本科院校财政学专业教学方式依然以课堂教学为主，而实践教学仅仅作为传统课堂教学的一种补充。对于应用型的财政学专业来说，实践教学课程应当作为重点内容给予充足的时间安排。应用型本科院校在人才培养方面偏向于学生在技能方面的培养，财政学专业学生的课程内容主要包括政治经济学、西方经济学、货币银行学、国际经济学、财政学、国家预算、税收管理、国际税收、国有资产管理等，在财政学专业应用型人才培养过程中，该类型本科院校一直无法为教学实践提供足够的支持，应用型本科院校财政学专业在实践教学体系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的实践教学体系，应用型本科院校财政学专业学生无法对其所学理论知识进行实践，在理论学习与实践教学之间很难做到统筹安排，导致以实践教学为主的教学体系无法形成［5］。尽管应用型本科院校财政学专业有着足够多的实践活动，然而实践教学的附属地位一直无法得到改变，大多数应用型本科院校将实践教学统一安排在毕业前期的做法则无异于临阵磨枪，培养应用型财政学人才的目标也就沦为一纸空谈。

1.缺乏科学的实践教学方法与考评机制

由于受传统本科教学方式的影响，应用型本科院校财政学专业教学过程依然采用课堂教学为主，实践教学为辅的方式，即使是实践教学也不例外，实践教学的内容依然是教师口述、讲解，只不过将教学的地点转移到了传统课堂以外的地方。对于财政学专业来说，其专业课程包括对专业计算机软件的学习，但是应用型本科院校购买的软件仅仅是配套教材的练习工具，实践教学意义并不大。对于财政学专业学生来说，相关专业性软件的使用并不困难，然而对于软件中各参数之间的关系却不甚了解。并且应用型本科院校在对学生进行考评方面依旧采用传统的考评机制，相关考核内容偏向于对学生知识点掌握程度的考核，而学生实践能力的考核则被忽略。这种传统的考核机制导致学生平时并不参与教学实践活动，对于理论知识的记忆也仅仅是在考评开始之前突击完成，更有甚者，通过作弊等其他手段通过考评。

2.财政学专业教师队伍缺少实践教学经验

对于应用型本科院校的师资队伍建设来说，应当根据各专业需求的不同来配置教师。然而，由于应用型本科院校在我国发展时间较短，相关专业的教师在应用型人才培养方面的经验不足，这是影响应用型本科院校发展的重要原因之一。部分应用型本科院校财政学专业教师从毕业之后就一直从事教育工作，并没有接受过相关的业务锻炼，甚至没有接受过具有针对性的实践教学培训，这极大程度上限制了财政学专业学生应用能力的培养。财政学专业不同于其他专业类型，其涉及到金融、税务和预算等方面的实际应用问题。因此，应用型本科院校在组建财政学专业教师队伍时，应当选用具有实际工作经验的，接受过实践教学培训的专业教师，尽量避免由长期在教育岗位从事研究型教育的专业教师承担财政学专业的实践教学任务。

3.实践教学活动流于形式

从应用型本科院校的社会定位来看，其培养的人才应当是能够直接为国家经济、社会发展所用，对工作的适应程度较高，能够将理论知识与工作实际相结合。然而，通过调查研究发现，大多数应用型本科院校在人才培养方面一直采用传统本科院校的人才培养模式，在实践教学活动的组织过程中也仅仅是流于形式，尤其是在企业实践的过程中，大部分学生对实践工作极不重视，他们认为，财政学专业的学生就业方向应当是政府机关，而企业并不能为其提供合适的工作岗位，因此这种实践教学活动根本没有意义。并且即便是学生积极参与学校组织的实践教学活动，但由于学校对实践教学内容的认识不够，导致实践教学活动的效果并不理想。

三、应用型本科院校财政专业实践教学路径选择

针对应用型本科院校财政学专业实践教学活动开展过程中存在的各种问题，可以通过以下几种路径加以解决：

1.制定明确的实践教学目标，完善实践教学体系

应用型本科院校的办学目标是培养应用型人才，而实践教学的目标是提高学生对技能的应用能力，加强学生的专业技能培训与综合素质拓展，针对学生学习的实际情况，将实践教学贯穿大学四年的教学课程之中。通过建立科学的、完善的实践教学体系，使学生不仅牢固掌握理论知识，同时能够实现知识向应用方面的转化。实践教学在提高学生的业务水平方面有着重要的意义，同时为学生形成良好的组织、管理观念打下基础。在理论知识与实践教学相结合的培养模式下，应用型本科院校财政学专业的课堂已不再单指传统课堂，它还包括了校内实验室与校外实践课堂。财政学专业教师应当根据这三种不同的课堂模式制定专门的教学方案。在传统课堂上，教师应当对财政学专业相关理论知识进行介绍，并对学生的掌握程度进行考察，从而为下一步的实验室教学奠定基础。而实验室课堂是对学生理论知识掌握程度进行检验的一种方法，并且通过实验室课堂可以对财政学专业所涉及的软件等工具进行介绍，为接下来的校外实践教学活动开展做准备。而校外实践课堂则是对学生综合能力的一种培养与考察，财政学专业学生通过在不同工作岗位上的实践，发现自己理论与应用方面的不足，并在后期进行针对性的训练，以全面提高自己的实践应用能力。因此，制定明确的实践教学目标能够为应用型本科院校财政学专业的人才培养工作指明方向，而完善实践教学体系是为了培养综合能力更高的应用型人才。

2.丰富实践教学方法，优化考核机制

实践教学方法的使用直接影响应用型本科院校应用型人才的培养，在制定实践教学方法的过程中，应当以培养学生自主学习与研究能力为主，在强调理论知识基础地位的同时，应当加强实践教学活动的开展。在设计实践教学活动方面，可以将理论教学与实践教学相结合，在教师对财政学专业理论知识进行讲解的同时，将教学内容中提到的常用软件的使用方法进行讲解，并通过修改软件中的相关数据，模拟交易过程中的政府业务活动，让学生按照相关要求操作软件，检查其对理论知识与应用的掌握情况。在财政学专业学生应用能力的培养方面，可以通过增加学生上机操作时间来实现，并且对学生提出的实践学习要求在一定范围内给予满足。应用型本科院校可以建立实验室网上预约系统，学生根据自身情况申请上机操作，不仅如此，网络教学平台的建立将极大地丰富实践教学体系，教师可以对学生的实践过程进行监督，对其中存在的错误给予批评指正，针对学生的实践情况进行科学评价。针对财政学专业实践教学活动开展效果的考评机制优化方面，可以通过增加考核内容的多样性来实现。由于应用型本科院校财政学专业培养的人才属于应用型人才，对于该类型人才的创新能力、实践能力都有着较高的要求。因此，相关考核评价内容也应当向此方向倾斜。在实践教学活动中，教师应当全面掌握每一位学生的情况，而不是像传统考核评价手段那样单纯地以理论知识成绩的高低对学生进行考核。学生的考核结果除了与理论知识的掌握程度相关以外，学生的实际应用能力将一定程度上对考核结果产生影响。科学的考核评价机制将对应用型本科院校财政专业的教学模式产生影响，对于培养积极、主动、富有创新力的应用型人才有着指导性作用。

3.加强财政学专业师资队伍自身建设

在应用型本科院校的办学目标指导下，财政学专业教师队伍应当同时具备理论知识与实践教学能力。因此，为了提高财政学专业人才的理论水平与应用能力，加强财政学专业师资队伍自身建设就成为应用型本科院校财政学专业实践教学路径的一个选择。在对财政学专业师资队伍进行考核的过程中，应当严格按照相关考核制度执行，挑选对理论知识掌握程度较好，并具有丰富实践经验的教师组成专业的教学队伍。不仅如此，已经建立的教学队伍也应当进行不断的学习，相关教师的教学理念应当进行实时更新，以提高财政教学质量，促进应用型本科院校财政学实践教学改革工作的开展。对于财政学专业教师来说，还应当通过各种渠道获取相关实践活动信息，为学生提供各种类型的实践教学活动，使学生在学习理论知识的同时，也能够使其实践应用能力得到提高，从而为将来走向工作岗位奠定良好的基础。

四、结束语

为保证我国经济、社会的全面发展，传统本科教育在人才培养方面已无法满足当前社会发展的需求。因此，应用型本科院校就成为保障国家应用型人才需求的基地。财政学专业是应用本科院校的重点专业之一，有着较高的理论性与实践性，实践教学活动的开展在财政学专业学生实践能力锻炼方面有着显著的作用。相信通过加强应用型本科院校财政学专业的实践教学工作，建立科学的实践教学体系，应用型本科院校财政学专业将为我国经济、社会发展提供更多满足要求的应用型人才。

参考文献：

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［5］王世锋．浅谈应用型大学毕业生就业能力的训练与提升［J］．人力资源管理，20xx，(5)．

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