《老人与海》教学实录优秀4篇

《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。差异网的小编精心为您带来了4篇《《老人与海》教学实录》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《老人与海》教学实录 篇一

一、复习回顾，温故知新。

师：通过上一节课的`学习，我们仿若亲临现场，亲历那感人至深的送别场面，这一节课让我们一起回到老人的身前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴。

二、细读课文，重点感悟人鸟情。

1、通过老人外貌体会人鸟情

师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？ 请同学们打开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。

生汇报 （如果学生找不到，师过渡：老师找的是这个句子）

【出示语句】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人 （板书：亲人）

师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？

【出示外貌语段】 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：透过这一段文字你看到了什么？

生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。

师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。怎么说？

生：从褪色可以看出来。你能读出这种朴素的特点吗？ 师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。

生：我看到了这位老人年事已高。

师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。读一读，谁还说？

师：真好，在大家的描述中，这位老人的形象一下子丰满起来了，一起读读这句话。

生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料（老师缓声读）

【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料？但4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是

2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

师：看了这份资料，你有什么想说的

生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。

师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨。你说？

生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。

师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。（笑声）谁再说？

生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。

师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。谁还想说？

生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。

师引读：

就是这位老人，不管他富还是贫，可他心底装着只有海鸥，不管在哪里，我们总能认出他——读

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

时光匆匆，岁月如歌，数十年了，可他心中的那份执着永远不变，只见他——读

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

穿着褪色布衣，背一个褪色的蓝布包，提一个褪了色的大塑料袋，但是他对海鸥的那份深情是永不腿色的——读

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：这部分作者抓住了老人的什么描写？

生：外貌 （板书：外貌）

师：作者把老人描写的如此简朴，只因为朋友告诉我——（出示） 生读

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

2、通过老人动作体会人鸟情

过渡：让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后。自读课文第3—13自然段，找出最使你感动的画面？并在旁边留下你思考的痕迹。

师：好，谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？

【出示句子】十多年了，一到冬天，老人____海鸥， _____海鸥，_____海鸥，和海鸥就像亲人一样。

师：可以填一个，也可以填两个，你第一个说？

生：十多年了，一到冬天，老人喂海鸥，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。

师：好孩子，真会读书，你是通过你的读和作者对话呀，谁继续，你来？ （师小结并板书：喂、唤、夸）

师：下面我们按照这样的顺序，先来看看喂海鸥的画面，谁找到了？

生：“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人把老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

师：这个画面中哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？

生：很小心地、退开一步。

师：你体会到了什么？

生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。（师：退开的一小步，却是老人爱的一大步啊）

生：饼干丁，可以看出老人很细心。（师：小小的饼干丁，包含着浓浓的爱啊！） 生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。

师：阅读就应该像你这样啊，孩子，抓关键词来理解。能带着这种感受来读读这句话吗？ 老人喂的小心，我们也应该读得小心呀，谁能读得更小心呢？

（学生读）

师：老人的这份细心，打动了我们，也一定打动着海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

生读

师：备课的时候，老师也被这个画面所感动，我把它改成了一首小诗，带上体会小声地读一读。

[出示]

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏

起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

师：我们班的第一个朗诵家在哪里？未来的朗诵家，对自己有细心吗？我相信你

生读 师：你觉得这一次朗读和以前相比有进步吗？超水平发挥了，好。但是我觉得我们班还有很多不服你，不信我问一问。

师：有读得比他更好的吗？你站着，你服他吗？服他就坐下。还有谁来吗？

师：看来大家都觉得自己是最棒的，那我们一起试试老人和海鸥的这种默契？老师念上半句，你们接，好吗？

师创设情境，齐读：

当海鸥来得多了，吃得快了， 师：老人——，海鸥——，排成——，飞成——

海鸥来得更多了，吃得更快了，师：老人——，海鸥——，排成——，飞成——

海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，师：老人——，海鸥——，排成——，飞成——师：好一幅人鸥和谐相处的景象，这一切都是因为老人与海鸥——

生齐：就像亲人一样。

师：：这样的默契，这样的和谐作者抓住了什么描写？

生：动作 （板书：动作）

师：孩子们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递老人与海鸥之间的那款款深情呀。因为朋友告诉我——出示读十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

3、通过老人语言体会人鸟情

师：老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。他是边喂边——

生：呼唤

师：我们来看老人是怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？谁找到了那个画面？

【出示呼唤海鸥句子】 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

师：老人是怎样呼唤这些海鸥的名字呢？

生：用亲昵得变了调的地方话来呼唤。

生：抑扬顿挫地呼唤。

师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。

谁自告奋勇地来试试？（生呼唤，开始声音很小。）

师：你呼唤地市近处的海鸥啊

师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）

师：谁来唤唤？（一学生模仿）

师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）

师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——

生齐：抑扬顿挫。

师：让我们跟着老人一起来呼唤

生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一样。老人逢人便夸自己的子女，老人在夸奖自己的子女的时候，老人的眼睛立刻——

生：生动起来。

师：假如你就是老人边上的普通游客，你从这个眼神里读出什么？

1：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛。

师：好，“精神起来”和“自豪”的眼睛。假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥（出示语句） 海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧？

师：啧啧？表扬一个人我们可以用什么语气，你来说？读一读

生2：我看到了一双开心的眼睛。师：对呀，人逢喜事精神爽，这是古人说的！谁还想说？假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥生读

师：我听得出，你是读得认真的，你来夸一夸生读

生3：我看到了一双明亮的眼睛。

师：“明亮”，说得多好！假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥的 你来。生读

生4：看到一双得意的眼睛。

师：好，“得意”，虽然是贬义词，但用在这个也很妥当。假如你就是这位老人，带上这样的语气向身旁的游客夸夸这些海鸥的生读 你来？

生5：我看到了一双年轻的眼睛。

师：年轻的眼睛。对，老人因为开心，年龄减去十岁。你的这个想法很独特！夸一夸。生读

师：这些小模样呀，在老人的心中就是（伸出大拇指），一起来，夸奖的时候带上我们的动作：

《老人与海》教学实录 篇二

师：同学们，老师小时候特别喜欢小动物，也养过小狗、小猫，不知你们是否也养过小动物？你们之间发生过那些有趣的事？

（学生自由发言）

师：是啊！人和动物也有自己的情感和智慧，今天，我们共同来学习一篇人与动物和谐相处

的美文《老人与海鸥》请大家和老师一起板书课题！

师：这里是自主阅读的课堂，同学们准备好了吗？下面掌声有请我们的展示组闪亮登场！

展示生：我们是学海踏浪组合，我们的口号是：发愤识遍天下字，立志读尽人间书！我是首席发言人**，补充发言人**、**、**。

生：展示荣耀，交流自豪。下面由我们向大家汇报一下19课前置性学习的成果。进入阅读课堂第一关，字词训练营，人人当英雄！（课件出示阅读第一关，字词训练营，人人当英雄！）

生：我们小组为大家出了一组检测题，即迅速上交又正确的前五个小组，将为你们小组赢得幸运50分！

（阅读组同学迅速做题，教师巡视指导）5分钟后收起测试卷！

师：由于时间关系，下课后再由展示组给你们看出来加分行不行？

生：行！

师：字词学得这么好，相信下一个环节，展示组的同学会带给我们更多的精彩！进入阅读第二关，我读我入境，流利有感情！

师：我们知道，朗读好一篇文章要分三关，请同学们说一下，是哪三关？

生：正确、流利、有感情！

师：不错！请问展示组的组长，你们已经做到哪一关了？

展示生：我们认为，我们小组已经做到感情朗读了！

师：听话听音，他们说已经做到感情朗读了！下面同学请认真倾听，看看他们究竟是怎样感情朗读的！之后要说出你们的评价噢！

生读文

师：想让谁评价，自己说！

生：我认为他们小组确实像他们组长说的那样，能做到感情朗读了，可你们组的刘畅在读第一自然段**句时，可能是太紧张了，读错了一个字，请你再读一遍！

生再读那句话。

生：我以后读课文时，一定要放松！谢谢你的提醒！

师：俗话说：书读百遍，其义自现！同学们，读书要做到，多读多思，细细品味语言，才能正确体会出文章的思想感情！进入阅读第三关：入情入境，品味人生！课件出示(阅读第三关：入情入境，品味人生！)

1、生概括文章主要内容。

2、理清文章的顺序

3、重点词句的理解与解析师：

4、同学们在学习中成长，在交流中收获。相信展示组同学在小组共同学习过程中一定有很多的收获，请说出来让我们共同分享吧！（进入阅读第四关得知得智，拓展人生）

（知识方面、态度方面、联系生活、等方面）

师：同学们，在思考中让我们变得睿智，在思考中让我们与作者产生共鸣。进入阅读第五关“化人化文学以致用”（课件出示阅读第五关“化人化文学以致用”）

教师板书多元话题（大爱无疆，万物有情。赠人玫瑰，手有余香。挚爱无形令人敬。）

师结：同学们，用心去观察、细心感受，就会让我们的生活变得更加丰富多彩！下课！

阅读小组讨论梳理学习过程中产生的新疑问，师聚焦问题，引出探究目标。准备阅读组对展示组进行攻防。

第二课时

师：上课！

师：这里是自主阅读展示的课堂，展示荣耀交流自豪！进入阅读课堂展示第六关“超越自我百流归宗”（课件出示阅读课堂展示第六关“超越自我百流归宗”）

1、同学们，倾听别人，启迪智慧。相信通过上一节课的学习，阅读组的同学一定有话要说，老师已经看到大家期待的眼神了，抓住机会哦！

阅读组同学谈收获！

展示组同学提问：“当我们把老人的遗像放到翠湖边时，海鸥们的那些举动让你们意想不到？”说出你的理解。

阅读组同学攻防。教师评价。 《老人与海鸥》优质课课堂教学实录设计

教师提出问题“当我读完这个故事的时候，感动的也同你们一样，可再细读，又产生了这样的疑问，海鸥在老人遗像前，为老人守灵这真是吗？讨论后学生说出自己的观点（真实或不真实）教师未置可否

师：你在平时的写作过程中，有过夸大其词的时候嘛？

生：在三年级我写自己上姥姥家去，为了突出自己的漂亮，我写了自己穿着绿袄、绿裤子，头戴绿帽子，脚穿绿鞋子！老师在作文本上划了横线，我回家问妈妈！妈妈笑出了眼泪，告诉我说，儿子，咱们永远也不带绿帽子！

生：我们班有个同学写崔老师漂亮，说崔老师长着绿色的

眼眉，炯炯有神的眼睛放着蓝光！

师：是啊！艺术来源于生活又高于生活，看来如何使自己的作品真实的再现当时的生活，确实是作家和我们共同要解决的一个问题！换句话说：艺术也要有尺度！

师：大爱无疆，万物有情，同学们请让我们永远记住这位善心如水的老人和这一群有情有义的海鸥吧！

《老人和海鸥》教学实录 篇三

教学目标：

1、认识课文的8个生字，能正确地读词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）

（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）

a、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

3、老人喂海鸥为什么时快时慢？

4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）

7、假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

b、唤海鸥

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

4、指名读这一段。

c、老人外表描写

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？

2、从第二句话能体会到什么？

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

4、投影出示，补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

d、谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

e、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

2、从这段话你还感受到了什么？

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

2、它们为什么要这样做？

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

4、我们一起来读一读这一句。

三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）

想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、交流写话，升华情感

同桌交流。

请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？

让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、拓展升华——人与动物和谐相处

师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

师解说：老人满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！大家知道这雕塑的寓意是什么吗？

是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。

板书设计：

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥

人鸥情深

海鸥送别老人

《老人和海鸥》教学实录 篇四

一、教材分析

教材地位作用： 《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点与难点

重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。

难点：了解作者是如何表达的。突破方法：引导对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。

二、学情分析

学生不多，学习语文的积极性比较高，很多孩子在学习新课文之前，已经阅读过本文。因此，在进行本课教学时，我从学生的实际情况出发，在学生充分感知课文内容的基础上，整体入手，引导理清文章的行文思路，从而归纳课文的主要内容，初步感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

三、教法与学法

教法：引导、点拨法。

学法：自主学习、合作探究

四、课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

五、教学过程：

第一课时

一 、导入新课

同学们养过动物吗？动物和我们人类一样也有自己的情怀。今天，我们就走进这样的人和动物的世界，学习一篇人与动物之间发生的故事。

板书课题 读课题

二 检查预习

1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。这篇课文讲的是什么故事呢？

2 、词语 、出示两组词语（指名读）

撮嘴呼唤 翻飞盘旋

抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动

啧啧称赞 白色旋涡

（1）指名分别读这两组词，并随机正音：“撮（平舌）、扇（多音字）、旋（多音字）挫 昵（重在通过让学生自由读——指名读——生评价——集体认读等形式识记。）

（2）理解词语意思 (你读懂了哪些词语？用什么方法读懂的？还有什么不懂的？

（3）读着这两组词，你眼前仿佛看到了什么？

（板书：老人喂海鸥（1—13），海鸥送老人(14-—19)。）

（4）两个场景中，最让你们震撼、最令你意想不到的场景是哪个？

三、品读送别段，感悟海鸥情

课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读14—19自然段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？

（1）、小组讨论、交流找到的句子。

（2）、在班上汇报，生读句子，谈感受，然后品读。

（3）、重点抓住海鸥的动作进行读、悟，谈感受。

【预设】 （出示学生所说的句子）

a海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（ 理解 急速 、 瞻仰 体会海鸥急切向看到老人的心情和对老人的敬仰。）

b　过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（ 结合 竟、肃立不动 感悟海鸥对老人的一片深情。（伤心 难过）你在什么时候看到过这样的场面？）

c意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（结合 翻飞盘旋、 连声鸣叫体会海鸥内心世界。）

d海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（比较 扑与飞 体会海鸥想多看老人一眼，不让老人离去的心情。板书：眷恋）

师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）

师小结：

第二课时

一、导入

上节课我们学习了海鸥送老人的场景，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题？

二、研读喂鸥段，感悟人鸥情

这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速地小声朗读课文1—13自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。

（1）、小组讨论、交流找到的语句。

（2）、在班上汇报，生读句子，谈感受，然后品读。

（3）、重点抓住老人的动作、语言和神态进行读、悟，谈感受。

【预设】（出示学生所说的句子）

a 他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

（抓“褪色”品味，体会老人简朴。口味“只”字和作者运用的描写方法，体会老人对海鸥无私的爱。板书：深爱）

b 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（重点抓住老人的动作进行读、悟，谈感受，体会老人和海鸥熟悉、相处的时间长、配合默契 ）

c 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话┅┅“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”┅┅

（理解“亲昵”的意思。你有过亲昵的行为吗？从“亲昵”这个词体会老人与海鸥很亲密）

d 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（抓节奏，体会是什么节奏。什么时候快，什么时候慢？）

教师创设情境，指名读。

①海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ ②海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

2、在这有声有色的乐谱中，假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。（生自主写，班上交流）

师总结：

三、布置作业

1、背诵课文中你最喜欢的部分。

2、写一写你和动物之间的故事。

四、板书设计：

21 老人与海鸥

老人喂海鸥 深爱

海鸥送老人 眷恋

上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《《老人与海》教学实录》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。