红领巾真好【优秀5篇】
红领巾真好 篇一
教学目标：
1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护”等词语。认识“梳、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3.通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
4.通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课文插图。
1.大家看，这是在什么时间。在哪儿，图中有谁在干什么？
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的？
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
三、学习课文。
1.学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
（1）自由读，说说自己读懂了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）请同学们试着读出这种感情。（自由读后再小组合作朗读，然后选一名同学参加全班朗读）
（3）读读议议
指读课文全班评议。
讨论：怎样才能读出活跃的感情？（要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。）
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
3.学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②“‘红领巾’真好”是谁说的？
③为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
五、朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、检查复习。
出示卡片，认读生字词。
叽叽喳喳蓬松活跃 扑棱 鸟巢崭新 木牌
二、分析字形，指导书写。
1.读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
2.重点指导：
① 写好足字旁。
② “晨”容易少写一横，最后一要写的伸展写出捺脚。
其中多数是左窄右宽“羽”左右相等。
三、朗读指导
这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。
第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。
第三节中“请爱护小鸟”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句要读出倡导的语气；第二句要读出赞扬的语气。
四、课堂练习。
1. 连一连。
shū lǐ línɡbǔcuìpái
理 梳 捕 灵牌 翠
2.看拼音写词语。
kuài lè xiǎo niǎochànɡ ɡēyǔ máo ài hù
3.搭配词语。
机灵的 树苗
翠绿的 小鸟
蓬松的 羽毛
4.按课文内容回答问题。
（l）清晨，林中谁最快乐？
（2）清晨，林中谁最活跃？
（3）清晨，林中谁来得最早？
4.造句。
可爱
快乐
5.说说生活中你是怎样保护小鸟的？
最早
来放鸟巢
请爱护小鸟
板书设计：
“红领巾”真好
探究活动
实践创新
1.在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到村头、树林写上：“请爱护小鸟”
红领巾真好 篇二
教学目标：
1、知识和能力认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。
2、过程和方法创设情境法、朗读指导法。
3、情感、态度、价值观知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。
课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？
2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。
3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。
二、初读课文学习生字
1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、出示有拼音的生词。
叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
（1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。
3、出示没有拼音的词语。
叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。
4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。
出示带有小鸟的生字图片。叽喳蓬跃棱巢盏牌
先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。
三、了解预习读好问句
1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。
2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。
四、分段朗读读出感情
1、选自己喜欢的段落读读
2、学习第一段
（1）、指名读，评价。
（2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。
（3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。
3、学习第二段
（1）、喜欢的同学一起读。
（2）、理解“扑棱棱”的意思。
（3）、补充一些象声词。
鸡拍翅膀北风吹来树叶落下
自行车打响雷小溪流水
用上了这些象声词，使课文更生动。
（4）、齐读课文。
（5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。
燕子平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。
黑枕黄鹂专吃树林里的害虫，对森林有益处。
啄木鸟专门啄是食树皮里的害虫。
（6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。
4、学习第三段
（1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。
（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。
（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。
五、拓展延伸激发感情
1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。
2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。
3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？
4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。
5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！
红领巾真好 篇三
师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。）
师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？
生：就是我们！（笑声）
师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──
生：红领巾真好！
师：今天，老师给大家带来了很多新朋友，想不想认识他们呀？
生：想。
师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。）
师：（背诵课文第一、二段）。
师：喜欢这些可爱的小鸟吗？
生：喜欢。
师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！
生：想！
师：真是一群可爱的孩子。请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！
（课件出示课文第一二段）：
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃(yuè)？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。
生：（自由练习。）
师：谁能读给大家听？
生：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，……
师：对不起，停一停。应该读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：大家一起读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：请你接着读。
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……
师：啊？流理？（笑声）
生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去……
师：抱歉。还要停一下。注意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，“棱”字要读成第一声。请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。
生：扑棱(lēng)棱。
师：真好！请你接着读。
生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠（chuì）绿的树苗。
师：真不错。这么快就把课文读的这样好。还要注意哦，翠绿的翠是平舌音。请大家跟着老师读：翠绿。
生：翠绿。
师：嗯，对了。请大家再练习一遍，注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。
生：（自由练习朗读。）
师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你肯定能读得一点儿都不错了，对吗？
生：对！
师：嗬，这么有信心！那好，就请你读吧！
生：老师偏心！（笑声）
师：偏心？
生：干吗总是让他读啊？（笑声）
师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，让别人成功，那才是“红领巾──真好！”（笑声）老师还偏心吗？
生：不偏心了。（笑声）
师：嗯，你这个红领巾，真好。（对等待朗读的学生）请你读吧。
生：（朗读课文）清晨，林中谁最快乐……保护翠绿的树苗。（掌声）
师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师现在只想说一句：红领巾──真好！
生：耶──
师：哪位红领巾能读得更好？
生：（纷纷举手）我，我，我，我……
师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知道叫谁了。
生：（纷纷地）叫我。叫我！叫我！！……
师：哈哈，真好！大家一起读吧！“清晨……”一──二！
生：（齐读课文一二两段）
师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜欢吗？
生：喜欢。
师：咱们来“对山歌”。老师问，请大家回答。好吗？
生：好！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟。
师：他们怎样快乐？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟。
师：他们有多么活跃？
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：哎呀，小朋友们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好不好？
生：好！
师：这次有个要求，如果你能记住，就不要看大屏幕；当然，如果哪位小朋友还记不住，是可以看的。注意，开始了！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都没看大屏幕！
生：老师，我没看！
生：我也没看！
生：我连一眼都没看！
…………（笑声不断）
师：知道，知道，老师都知道！老师真高兴！我们再来一遍，好不好？！
生：好──—！
师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？
生：可以！
师：到底是红领巾，真好！来，咱们开始！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：红领巾们，我告诉大家一个好消息：（激动地）你们已经把课文的第一段和第二段记在脑子里了！真聪明呀！
生：耶──！
师：听说你们这群红领巾这样聪明，小鸟们也夸奖大家了！看看，小鸟儿是怎样夸奖大家的？
（出示课件：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢(cháo)。崭(zhǎn)新的木牌(pái)上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。
生：（练习朗读）
师；谁找到了？
生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。
师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？
生：能！“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：嗬，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？
生：我愿意。“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来，大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。
生：“‘红领巾’真好！”
师：哎──，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？
生：课文里边的。
师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么要说红领巾真好呀？
生：红领巾为小鸟儿做好事。
生：红领巾来得最早。
师：来得最早干吗呀？
生：放鸟巢。
生：老师，他说的不完整，我给他补充。
师：你请！
生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！
师：对呀，给鸟儿宝宝建很多漂亮的房子。看看书上的插图，红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）
生：老师，我也来补充！
师：请！
生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着：“请爱护小鸟！”
师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？
生：他们想告诉大家，不要打扰小鸟宝宝睡觉，要爱护小鸟。
师：嗯，红领巾真好！
生：他们想告诉大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。
师：啊，红领巾真好！如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？
生：我会写：请保护小鸟宝宝。
生：我会写：不要伤害小鸟！
生：我会写：捉小鸟是大坏蛋！（笑声）
师：对。捉小鸟就是大坏蛋！（笑声）
生：我会写：小鸟是我们的好朋友，别捉它们。
生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请保护小鸟！
师：（激动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们非常需要我们的帮助！红领巾们，你们真好！ 来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！
生：红领巾真好！
师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，高兴吗？
生：高兴。
师：愿意把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪明的小脑袋里吗？
生：愿意！
师：好啊！请红领巾们现在开始练习朗读第三段，看谁最先记住。
生：（练习背诵）
师：谁来背诵第三段？
生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好！”
师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？
生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好！”
师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？
生：（纷纷）我能。我能！……
师：先练习练习，别错了。
生：（练习背诵全文）
师：谁来背诵？
生：“清晨 ……‘红领巾’真好！”
师：哇噻，真了不起！
生：老师，我也能！
生：老师，我也能！
…………
师：好好好，都能，都──能！来，咱们一起背！
生：（齐背全文）
师：（紧接着学生的背诵全文的声音）课文中的红领巾帮助了可爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾愿意帮助同学吗？（愿意！）
师： 真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。大家看，小鸟给你们送来了礼物。（出示课件──8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一个生字。）
师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。（假装听）哦，小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾帮助小朋友认识这些生字。大家能做好这件好事吗？
生：能。
师：那好呀！现在，就请大家在小组里帮助朋友认识这些生字，看谁帮助的人最多。开始！
生：（小组合作，认记生字。）
师：可以汇报你们的成绩了吗？
生：可以了。
师：谁先来？
生：我帮助李刚强认识了“叽叽喳喳”。
师：真厉害！
生：老师，不是他帮我，是我帮助他认识的！（笑声）
师：哈哈，好好，互相帮助！听，小鸟夸奖你们俩了。（点击“叽喳”二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助聂书桐认识“崭新”的“崭”。
师：你是怎样帮助他的？
生：我告诉他，就是山下面有一辆车，车上拉着一斤巧克力。（笑声）
师：不错，一座山，一辆车，一斤巧克力。
生：老师，他耍赖！
师：啊？耍赖？
生：是我帮助他的！
师：啊，又是一对冤家！说说你的方法。
生：我的办法比他厉害，我说高山下面有个坏蛋被斩首。
师：哇噻，你真的好厉害！都认识斩首的斩。
生：我也认识！
生：我也认识！
…………
师：哈，这么多聪明的孩子！听，小鸟也夸奖你们了。（点击“崭”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助王小宁认识了牌子的牌，我给她说，我爸爸开的是“宝马”牌汽车。（笑声）
生：我也给他说我爸爸开的是“本田”牌小轿车。（笑声）
生：本田不如宝马豪华。（笑声）
生：宝马不如本田好看！（笑声）
师：哎哎哎──，孩子们，爸爸的车，你们争什么呀？别争了。别管什么车，只要能装着鸟巢到树林里给小鸟建一个家，就是好车。对吗？
生：（齐）对！
师：所以。小鸟也表扬你们了。 （点击“ 牌”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：老师，我帮助洪景天认识了“跳跃”的“跃”。我给他说，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
师：嗬，好有力气的脚啊！不过，请看黑板──（范写“跃”字）大家都看看右边，是个天字吗？
生：不是。上边不是横，是一撇。
师：好眼力！来，咱们写写这个字，看看谁写得最漂亮。
生：（写字）
师：嗬，没有一个同学写错，右上都写的是撇。那天字上边的横要是变成了撇，应该读什么呢？聪明的小朋友今天晚上回到家里一定会自己找到答案。聪明的小朋友举手。
生：（全部举手）
（下面分别由学生述说了“蓬、棱、巢”等字，然后齐读生字、开火车读生字、找朋友认读生字。）
师：我们刚才学习的课文是一首诗歌，大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌，大家愿意读读吗？
生：愿意！
师：出示儿歌：
几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
（引导学生朗读）
师：孩子们，很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。（课件：众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片，并配上凄美的音乐。）
生：（忘情地看着图片）
师：这些鸟儿可爱吗？
生：可爱。
师：但是，它们有的已经灭绝了，有的即将灭绝。正等待着我们去救他们呢！回去后，请你们这些可爱的红领巾们一起研究研究，想想办法，看看怎样才能救助这些可爱的小鸟儿。大家愿意吗？
生：愿意。
师：那好，下节课我们就讨论帮助小鸟的办法。
小学二年级语文《红领巾真好》教学反思 篇四
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。
三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
四、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地减少教师的讲授，限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾！
红领巾真好 篇五
教学设计
实验小学：赵婧
教学目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点、难点
1、识记本课生字，朗读背诵课文。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
教学课件
教学过程
一、快乐读书 精彩展示
环境保护标语展示
二、激趣导入 揭示目标
师：同学们表现的真棒，所以老师送给大家一幅画（放课件）。
在美丽的大森林里生长着绿油油的草地，草地上面生长着茂密的树林，小鸟在枝头唧唧喳喳的叫着，同学们瞧一瞧，这时候谁来了？
生：小朋友….
师：小朋友们胸前带着什么？
生：红领巾……
师：你的红领巾在哪那？给老师看看。好，今天我们就来学习一篇和红领巾有关的课文。（书写题目）
师：齐读课题。生：…….
三、初读课文 整体感知
师：你们想知道课文是怎样描写红领巾的吗？（生：想….）请同学们边看大屏幕边听老师来朗读课文。（师读课文）
师：老师读的好不不好？（生：…）你想自己读读吗？（生：想…）
师：下面请同学们打开书自读课文，边读边把你预习中画出的生字多读几遍。
生：自读
四、 自主识字 知道朗读
师：课文读完了请坐好，声音越来越小了，很多同学都读完了，xx同学完成的最快，课文读完了么？好，通过预习和刚才的认读老师检查以下你的和生字宝宝是不是成为了好朋友！
师：瞧，它们来了….（课件）谁愿意读一读。生1：….
师：示范拼读…….生1：模仿…..
师：一起来读一读。 生：齐读
师：好，看看这样你们还认不认识。（去词认读，找2-3人）然后齐读。
师：下面谁来说说，你是怎么记住他的？（重点的字组词）
生1-8：…..
师：下面就请同学们在小组里一起认读这些生字吧！
生：认读…..
师：完成的小组请坐好，渐渐的一个一个的小组都坐好了，同学们认识这些生字了么？ 下面老师要把这些拼音去掉看看你还认不认识。
生1--8：认读
师：好，咱们一起来读一便好吗？生：齐读
师：下面咱们一起来开火车，老师拍手说，特快列车在哪里，哪行同学就挥动小手说：“特快列车在这里。”哪行声音大咱们就从哪组开始。
同学们听懂了吗？特快列车开始拉……
师：特快列车在哪里？ 生：…….
师：这组的小火车开的又快又稳，咱们接着来……
师：下面咱们一 起来念好不好？生：….
师：同学们真棒，可是小鸟突然迷路了，谁愿意送小鸟回家？生：….
师：老师告诉你，只要你认识这些字，就能送小鸟回家！生：…..
师：小鸟们真高兴，他们又在说了：“红领巾“真好！生：….继续说。
师：同学们真棒，小鸟们陆续的回家了，在回家之即，小鸟说为了感谢大家，要送大家一收歌曲，同学听！同学请一起来拍拍手。
师：好请坐好，现在就让我们同快乐的小鸟一起走进课文吧！请同学们把书打到126页，把我们刚刚认识的生字送到课文中读读吧，读完的同学就请你坐好！开始……生：读课文…..
师：看来同学们都非常有默契，老师让大家读课文，同学们都不约而同的齐读，请同学门看下面几句话（课件）
师：谁来读一读？
生1-3：读…
师：下面请同学们听老师读一读，（读第一句）请同学们听一下，老师把哪个字读的重一些，长一些？ 生：…….
师：把谁字读的重一些，长一些！我们一起来读一读。 生：……
●师：老师也想知道到底是谁最快乐，请同学们看大屏幕，谁来读读第一节。生：…….
师：谁来告诉老师谁最快乐？ 生：小鸟…..
师：从哪些地方可以看出小鸟快乐？ 生：唧唧喳喳…..
师：小鸟唧唧喳喳，谁来学学小鸟的叫声？生：……
师：小鸟在枝头上飞来飞去，男同学他们会怎么叫？（男生：唧唧喳喳）他们看到小朋友来到森林里，他们更高兴了，女同学他们会怎么叫？（女生：唧唧喳喳）小鸟不仅唧唧喳喳，他们还开心的蹦蹦跳跳，同学们请起立，小鸟会怎么蹦，真可爱，小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛。你看你就是一只小鸟，你快乐吗？同学们请坐，谁来读一读吧！生：…….
师：你读的真好，谁来试试？生：…..
师：你的好朋友是谁？生：…….
师：和你的好朋友一起来读一读，一问一答。生2：…..
●师：老师仿佛看到两只快乐的小鸟，在森林里那只快乐的小鸟飞走了，来了一只活跃的小鸟，（点课件）谁来读一读，这么多同学，一起来读一读。
生：齐读。
师：谁来告诉老师从哪些地方看的出小鸟最活跃呢？生：扑棱棱…
师：这个词语这个同学读的非常准确，我们刚才学这个生字念什么？二声，可组成词语就念一声，更老师读…..
师：小鸟扑棱棱是什么样的声音，可以做做动作，你来说….
生：小鸟煽动翅膀的声音，
师：真棒，一会飞到这里，一会飞到那里，下鸟这么忙是为什么？
生：扑捉害虫，保护树苗。
师：同学们，你们知道那些鸟类是捕捉害虫的高手？
生：燕子，啄木鸟，大雁…….
师：看来咱们班的同学，你们见识真广博，小鸟多能干呀，我们好好来夸夸他们吧，谁愿意来读读，要用夸奖的语气。生：……
师：老师就好像看到一只小鸟在枝头上叫呢，真好听，谁还来试试？
生（小组）：…….
师：你们是最会合作的小组。
●师：好请坐，小鸟为我们做了这么多事，我们能为小鸟做些什么呢？请同学们一起读一下课文的第三小节（点课件）。生：齐读…….
师：好同学们看一下，这回你们知道红领巾指的是谁了吗？
生：同学们。
师：胸前带着什么的同学们？生：带着红领巾
师：带红领巾的小朋友又叫（生说：少先队员），也就是说用引号引上的红领巾指的就是（生说：少先队员）。
师：那么少先队员来了大森林里他为小鸟做了些什么呢？
生1：….. 生2：…..
师：按鸟巢干什么？生：……
师：我们的少先队员好不好？我们的少先队员还做了些什么？
生：挂木牌，木牌上写着请爱护小鸟。
师：老师这也有一块木牌，你想在上面写些什么？同学们小组讨论讨论吧！生：讨论中…..
师：谁来说一说？
生1-5：…….
师：看来同学们都有一颗善良的心，那么就让我们用爱心共同来倡导举牌“请爱护小鸟“，大声来读一下“请爱护小鸟”。
师：小鸟们真高兴，他们在广阔的天空中自由自在的飞着，他们在说手指题目“红领巾真好“！他们在枝头上无忧无虑的嬉戏着，他们在说”红领巾真好！这是小鸟们对红领巾的赞美，那么我们在读的时候声音要怎么样呢？
生1-2：…….
师：表情呢？生：……..
师：温柔甜蜜…..
师：越来越多的小鸟聚集在枝头上齐声高唱着…生：红领巾真好！
五：随堂写字 指导练习
师：是啊，多好的红领巾呀！他们在返回大森林大森林之即还不忘送给我们一些礼物，请同学们把书打倒128页，观察一下本课的生字，观察一下有什么特点，你们发现了什么？前6个，后两个….
生：前六个是左右结构的字
师：后两个呢？
生：后两个是上下结构的字。
师：那么这节课我们就条两个左右结构的字来写一写吧！（出示课件）
请同学们观察一下，这两个字要怎么写才好看呢？
生（1-2）：左窄右宽……
师：也就是说左右结构的字要求我们写的时候左窄右宽，请同学们在自己的书上描一描，描完的同学请坐好，老师看看谁的动作最快呀？描完的同学在脑中想一想，你在描红中哪里要注意一下？
生（1-2）：…….
师：请同学们看老师书写，下面请同学们在田字格里写一个吧！，写完请坐好。
六 回顾知识 总结提高
师：同学们表现的都很好，老师在最后还想和同学们一起在来读读课文，老师问，你来答！……..
师：是呀，只有我们去爱护小动物，保护小动物，人与自然才能够和谐的发展！这节课我们就上到这吧！同学们再见
生：老师辛苦了，老师再见！向后转，老师再见！
教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《红领巾真好》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。