赞美老师的话真实点精选6篇

赞美老师的话真实点范文 篇一

1.通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。

2.通过联系学生的学习生活实际，使学生懂得赞美别人除了一定要真诚外，也可以采取不同的方式。

3.通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。

【教学难点】

在生活情景中发现别人的长处，并及时赞美。这是教学的难点所在，需要在课堂教学中通过生活情景的创设实现突破。

【教学过程】

一、师生对话，引入赞美

1.同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬、对知识的渴求；一个个胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是要求上进的，你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！

2.我看到同学们比刚才显得更有精神了，这是为什么呀？

（生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。）

（师课件出现“赞美”）

能谈谈你听到赞美以后

心里的感受吗？（请两三位学生

作答）

3.一个小小的赞美居然能有这么大的作用。在日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美，可以让平凡的生活变得美丽，更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。

【设计意图：学会赞美，这一口语交际话题，适应了时代的发展，以及人们交往的需求。学会赞美，是现代公民应有的素养，体现了素质教育的思想。教师通过对学生的精神状态进行赞美，并让学生谈听了赞美以后的内心感受，以点评来突出赞美的

重要性，从而引入本课口语交际

教学。】

二、创设情境，学会赞美

1.今天我们就要来学习如何赞美别人。（课件出示“学会”）同学们，你们会赞美别人吗？（生：会。）好，那我就来考考你们。（课件出示菜）瞧瞧，这是什么？（生答）这是咱们放学回家，妈妈给我们做的菜，够馋人的吧？面对这一桌丰盛的饭菜，如果是你，你会怎么赞美你的妈妈？（请五六位学生自由说，并相机作出回应。）

2.大家觉得这些同学的赞美怎么样啊？（相机点出赞美应是真诚、得体的）

3.现在，我就是这位烧出这么多好菜的妈妈，谁愿意来做我的孩子？我们来表演一下，如何真诚、得体地说出赞美语。（师生共演，作出答谢示范。）

4.哪位同学也想来尝试一下，表演表演？（生生互动后请两组同学演）

5.虽说是母子俩，赞美的话儿也要说出口。我想，你的妈妈得到了你真诚、得体的赞美，以后一定还会烧出更多更好的菜来呢！

【设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设一个贴近学生生活的情境――妈妈烧菜，然后抛出口语交际的话题：你会怎么赞美你的妈妈？学生在情境表演中学习赞美，并因此懂得说出赞美语要真诚、得体。交际环境回归到生活之中，交际对象清晰，交际目的明确，学生便有话可话，有事可赞。】

三、联系学习，运用赞美

1.在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后，感觉咱们班的学生真是了不起，值得赞美。所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方？用自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看，再练习说一说。（发作文本，每组一本，生翻看后练习说。）

2.请同学进行赞美。赞美与被赞美者均请上台，进行面对面的交流。（三五对同学互动。师及时提醒受到赞美的孩子，也要学会表示感谢。）

师适时引导：赞美除了用语言外，还有很多方式。一个赞赏的眼神，会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功！

3.生练习用不同的方式

赞美同学的优秀作文，师给予

鼓励。

【设计意图：口语交际应努力选择贴近学生生活的话题，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼，这是《语文课程标准》对口语交际提出的具体要求。学生是口语交际的实践主体，必须亲自投身到口语交际的实践中去。让学生对优秀的作文本进行赞美，就是基于让口语交际回归生活的考虑。而练习用不同的方式来赞美，有时甚至只是一个眼神，一个手势，这也使口语交际的内容变得丰富起来。】

四、走进生活，实践赞美

老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心地去赞美，这更能说明咱们班同学心灵的美好。在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。

今天，老师就带来了两个生活话题。（课件出示情境）请选择一个你熟悉的情境，与同桌合作或自愿组合，在表演中练习赞美。更欢迎同学们把自己经历过的一件事再现出来，学习赞美。

（生自由组合，练习。）

请学生表演，并评价。评价重点：真诚、得体；能采用不同的方式；会感受美、发现美。

小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。

【设计意图：带着某个话题，寻找合适的交际对象，这本身有着很强的目的性。口语交际的目的性要求我们在实施口语教学过程中，特别注意引导学生做到“目中有人”“心中有数”。设计出示两个生活情境，就是要求学生走进生活中，练习口语交际。更重要的是，引导学生学会感受美、发现美，这才能达成赞美的目的。学生的自由组合练习，也使互动性得到了体现。】

五、全课总结，升华赞美

孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，老师还想问问你们，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，给人以得体、真诚的赞美，你自身的境界也得到了提升。这让我想起一首诗来，（课件出示）咱们一起来读一读。

喜欢吗？喜欢我就把它送给你们，送给会适时赞美别人的同学。请同学们以后别忘了常常去赞美别人，因为一个小小的赞美，也许就能改变人的一生。

【设计意图：口语交际的教学目标，不仅提出了口语交际的知识和能力的培养要求，而且指明了口语交际教学的过程与方法，还特别强调了要在口语交际教学中重视对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。这三个方面不是独立分割的，而是你中有我，我中有你，相互渗透，互为一体的。在口语交际教学中引入诗歌，让学生提高对“赞美”这一口语交际艺术认识的同时，提升了自身的审美修养。】

【评析】

李娟老师的这堂口语交际课，我认为设计得比较成功。之所以这样说，有三点理由：

第一，这堂口语交际课充分地体现了口语交际的实践性。语文课是什么？就是在老师指导下的学生自主的语文实践活动。对于口语交际来说，实践性便更为突出。李娟老师这堂课，在这方面做得非常好。整个一堂课，都是学生在活动。李老师创造了一些情境，让学生去进行口语交际的实践。层次性也很清楚：先是告诉学生赞美别人要注意两点，一是得体，二是真诚，然后李老师扮演妈妈，让学生扮演儿子，去进行赞美。再让学生去赞美别人的作文，接着又安排了三个情境，让学生演练。最后，就让学生自己创设情境进行演练。这一方面做得非常突出。

第二，让学生演练，李老师的主导作用发挥得非常好。比如，学生在赞美别人作文的时候，一开始打不开思路，只讲别人语句怎么好。这时，李老师就指导，要打开思路，是不是可以换一种方式去赞美别人，比如说用手势啊，赞美别的方面啊。学生经过李老师的点拨，思路开阔了。会用动作，并会赞美别人字写得漂亮。此时李老师的点拨很适时。

第三，最后一个环节处理得很好。李老师让学生读一首诗，感受一下在赞美别人的时候，自己的心情怎么样。学生说，赞美别人自己也很开心啊！然后李老师让学生诵读一首诗。这个安排，是画龙点睛之笔，使这堂口语交际课不单纯是能力层面、技术层面的训练，而是通过这一环节进一步提升学生的人格。这一条是做得非常之好的。

赞美老师的话真实点 篇二

一、赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。

这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立***的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

2 用爱心为后进生撑起一片天空

我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

在我担任二年级二班班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。

接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。

通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！

3 请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子。

不乐于倾听他们的谈话；特别是沉重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙某某还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读了，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给他奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的***后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉。他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

赞美老师的话真实点范文 篇三

赞美如此有威力

一天上午，一位家长给我打电话，激动地问：“周老师，你昨天表扬黄云鹏了吧？”我说：“是啊。”这位家长抑制不住喜悦，高兴地说：“鹏鹏昨晚一进门就高兴地告诉我，老师表扬他了，然后主动写作业，写得可认真了。”我说：“这是个契机，我在班里再表扬一番，说不定黄云鹏会从此改变呢！”

提起黄云鹏，很让人头疼啊！每次查作业，他都不交，而且还找各种理由掩饰。为此我经常把他叫到办公室，要么讲道理，要么狠狠批评。然而道理和批评并没有使他转变，有时候真是觉得无药可救了。昨天下午我对他说：“黄云鹏，其实在老师的心目中，你有很多优点，比如聪明、懂事、有礼貌、爱劳动、有正义感、尊敬老师，字也写得很漂亮，如果你能按时完成家庭作业的话，老师和同学都会喜欢你的。” 他听了，不再像以往那样一副满不在乎的样子了，而是很害羞的样子，我还从没见他这样呢。家长的电话让我明白，我的话对他起了作用。于是课堂上我专门表扬了他的进步，让他再接再厉，坚持下去。

课堂上，我也没少赞美过学生，但是对那些经常得到赞美的同学来说，那不过是锦上添花。为什么赞美会对这个同学威力这样大呢？我想，对他来说，老师的赞美是雪中送炭吧！

我要感谢这位家长，也要感谢这个学生，他们使我醒悟：作为一名教师，我不能轻言放弃一个学生。对学生，一句赞美的话语，有可能激起他们的上进心；一个赞许的微笑，有可能唤醒他们的心灵。赞美如此有威力，我一定要好好使用它。

赞美老师的话真实点范文 篇四

一、捕捉赞美的时机

任何表扬赞美都需要及时，特别是对后进生而言。有一次，我在批改作文时，读到这样的一段话：这个星期，老师又布置我们写作文，可我却不想写，上星期我为写好作文。特地要求妈妈带我到去找春天，还在舅舅的帮助下上网搜集了许多关于描写春天的资料，认认真真地把作文写好了。我想，这次作文评讲，我肯定能得到老师的表扬。可是，很失望，到现在老师还没有赞扬我……看到这段话，我才发觉由于自己的疏忽，未能及时给学生赞美，导致学生会产生这样的不良心理反应。于是，我马上给小华送上肯定和赞扬，但我发觉，我迟到的赞美是一种失职，一种遗憾。

二、调适赞美的视角

当学生表现出色时，我会及时送上一个充满真诚的眼神，或者轻轻拍一下学生的肩膀，或摸一下头，用这些独特的方式对学生能表示欣赏，学生在收到老师这种亲昵的动作语言时，往往会脸上发光，笑容满面地投入到学习活动中。

对学生开展“抬高的赞美“也是培养孩子自信心的重要手段。“你真了不起，把文章写得那么好，真是我们学习的榜样！”“你真像一个常胜将军！”……看到孩子们脸上的光芒，我深深的感受到，抬高的赞美就像一道绚丽的阳光，温暖着孩子的心房，激励着他们踩着自信的步伐一步一步踏上成功的阶梯。

三、掌握赞美的火候

有位哲人曾经说过：“过度的赞美就会失去赞美本身的作用。”新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味的表扬。在对学生开展赞美的时候，教师要掌握好“度”，不要让赞美泛滥，不要部分场合，事无大小地给予学生赞美。例如，小华是班上的尖子生，一天到晚，得到老师最多的表扬和赞美就是他了。可是，他又是一个骄傲狂妄的孩子，容不得别人说他半点缺点，只要谁说他不对的地方，他的嘴巴肯定会翘得老高，还疏远那位同学。表扬是甘露，但是过多了则成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜时，体会不到那一份沁人心脾的甜蜜。

赞美老师的话真实点 篇五

【关键词】倾听 欣赏 赞美

我有时侯和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法习以为常，感觉自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，学生往往并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。后来我不断反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，才和学生成为真正的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。教学中的实践，使我得到了以下几点感悟：

首先，要学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么、做什么。对学生充分的了解，就可以对症下药，有的放矢。我班有个学生叫王伟（化名），我经常看到他落落寡欢，好象有许多心事，我找他多次，就是不说话。有一次，他说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，他自己找到我说：“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着他就谈了她的父亲早在几年前就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母子两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的含辛茹苦。今年他妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。他为自己的母亲担心，怕他母亲因此失去了丈夫，又为自己担心，怕他自己因此失去了学习的机会。他很害怕，也很矛盾，不知道自己该怎么办？他很想告诉老师，又怕老师笑话，很想告诉同学，又怕同学们知道。他想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。我放下手头的工作倾听，不插话，不打叉，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情。他说完后心情很放松，我听后也陷入了深思。这个问题如果得不到妥善解决，不仅影响到他的求学之路，而且影响到他的家庭。我想了一会，就对他说：“你问你爸爸叫过爸爸吗？”他说：“没有。”我又问：“为什么？”他说：“叫不出口”。我想可能问题就出在这里，就告诉他：“问题实际上出在你身上。你在感情上不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后跟你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便于交流，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你要主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中把情况向他的父母说说，特别是他的爸爸，他感受到儿子对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态：“孩子上学，就是我们困难再大也要供应。”现在，孩子没有心里负担，学习成绩也不断提高。期中考试，他已经跃居班级的第五名了。现在，他成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

其次，要学会欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。在实际工作中，几乎每个老师都能作到对优秀学生欣赏，但是对差生的欣赏就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。在具体的工作中，我经常赞美学生，收到了良好的效果。例如：我班学生杨猛（化名），经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时参加演讲比赛，得过一等奖，还曾经参加青少年夏令营，获得过有关领导的接见。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻、逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富、视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

赞美老师的话真实点范文 篇六

一、理答要尊重学生，以学生为主体

以教师为主导，以学生为主体是教学过程的基本规律之一。因此在教学中教师必须尊重学生，承认学生的个性差异和发展潜力，对提问的评价要有针对性，让学生主动地学习和发展。

例：有位老师在教学《望月》这课时让五年级的一位学生说《静夜思》这首诗的意思。他愣愣地站了约有半分钟，最后说了一句话：李白坐在床上望着天空中的月亮，想家了。老师说：“非常棒，真的非常棒！”同学们窃窃地笑。看不出他此时是什么样的心情。课后我试探着问这位同学：“你怎么看待老师的表扬？”此时的他言辞犀利，毫无上课时的“愣”劲，说：“言过其实！其实我也知道自己说得不好，我好像觉得老师在嘲笑我！”天哪！学生竟会有如此反应！这恐怕是老师始料不及的。

这位老师的理答语言真的有点言过其实了，在学生看来就是讽刺、挖苦、奚落。这样的评价往往让学生有失落感，甚至有怨恨。从此之后，他不愿意发言，更不愿让老师去夸他。无怪乎有学生说：“他对我赞美，我觉得那是对我的嘲笑！”

试想，老师在学生心中失去了“信任感”，甚至有了“憎恶感”，教学能不土崩瓦解吗？所以理答要巧妙，要实在，要适度！这位老师完全可以这样说：你的说法让我在脑中形成了李白的望月思乡图。

二、理答要以肯定为主，多用鼓励

积极的鼓励比消极的刺激来得好。我们的孩子大多期望赞美，结果忽略“发展自我”，对赞美有了依赖，成为赞美下的傀儡。诸如“非常好”“不错”“你很棒”这类的赞美，就容易使学生形成要得到别人认可的一种心态，长期下去，就形成了学生对赞美的依赖。如果不赞美，就调动不了学生学习的兴趣。这不能不说是我们的评价或赞美害了他。而这种描述成就式的赞美，就很容易引起学生进行“自我评价”，然后激发自己继续努力。就不会使学生对赞美造成依赖，这就要求老师在学生做对或做好一件事的时候，能针对事实本身给予肯定，用描述成就式的赞美，而非对学生个人做出“品格”或“价值”性的评判，才不会让学生对“赞美”造成依赖。这样的赞美，就有利于学生正确地评价自己，使学生发展自己，并不断地追求完美。

三、理答方式要灵活多样，富于变化

教师正确、恰当的评价，能激励学生积极思维。但长期使用一种方法，就会失去其作用。所以教师对学生的评价应多样化，恰如其分，不断推陈出新，给人耳目一新的感觉，学生感到新奇，乐于接受，就能提高课堂教学的效率。

例：一位老师在《广玉兰》一课的教学中，出现了这样一段精彩的对话。

一位学生说：“我闻到了玉兰花淡淡的幽香。以及玉兰花叶片的香，还有它洁净、高雅的品格香，甚至说，我还闻到了他们这个生生不息的团结的大家庭的香！”

老师相机搬过一凳子，顺势把她抱上去：“请你居高临下，再说一遍，如果还想说什么请接着说。我将仔细聆听！”

这一遍，学生更加激情满怀：“我闻到了玉兰花淡淡的幽香，以及玉兰花叶片的香，还有它洁净、高雅的品格香，甚至说他们这个生生不息的团结的大家庭的香！我要做为人们散发香气的广玉兰，如果我做不了广玉兰的花，那么就让我做衬托广玉兰的经久不败的绿叶吧，我要支撑着它，让那花更浓、更纯！”

老师的亲自搬凳子，亲自把她抱上去，也是一种理答，用动作来表示对他的赞赏。教师用自己的行为，激发了她的情感，激起了她的再思考，使其在原先的基础上又有了新的感悟。如此亲切、明朗、热情洋溢的评价，学生听后怎么会不被感染、不受鼓舞呢！试想，如果老师在学生的发言后这样说：你的语言很简洁，感受很独特。学生就可能不会有后面的两句话了。

教师的评价语也应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见。

教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真行”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。

以上就是差异网为大家整理的6篇《赞美老师的话真实点》，希望可以启发您的一些写作思路。