英语教学案例优秀10篇

日子如同白驹过隙，老师们的教学工作又将有新的目标，现在就让我们好好地规划一下吧。想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，下面是差异网整理的10篇《英语教学案例》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

英语教学案例 篇一

教学目标：

1、能比较流畅地朗读A部分对话，并进一步表演对话。

2、能熟练运用本单元的重点句型

When’s your birthday? My birthday’s on…

What would you like as a birthday present?

I’d like…根据实际情况进行问答。

3、通过完成D部分练习，使学生掌握听力填空的答题技巧。

教学重点：

能熟练运用本单元的重点句型

When’s your birthday? My birthday’s on…

What would you like as a birthday present?

I’d like…根据实际情况进行问答。

教学准备：

日历、录音机及磁带、句型小黑板、

板书设计：

Unit 3 Ben’s birthday

A: When’s your birthday?

B: My birthday’s on…

A: What would you like as a birthday present?

B:I’d like…

教学过程：

A. Free talk

1.Greetings

2.Look and say（看日历说日期）

3.Free talk

T: What day is it today? T: What date is it today?

T: When’s your birthday? T: What would you like as a birthday present?

T: Would you like a …？

T: When’s the Teachers’ Day?/When’s the Children’s Day? S: It’s Monday.

S: It’s the…

S: It’s on the…

S: I’d like a …

S: Yes, I do./ No, I don’t.

S: It’s on the tenth of September./It’s on the first of June.

B. Read and act

1、 Books opened at P22. Read the text after the tape.

2、 Then read in chorus. Try to recite the text.

3、 Act the dialogue.

C. Ask and answer

1.T:When’s your birthday?

T: What would you like as a birthday present?

Open the books at P25. Ask and answer in pairs.

2、 Do a survey

全班进行汇总反馈

A: Xx’s birthday is on … He would like……

D. Listen and write

1.Books opened at P26.Look at the picture ， please.

T: Ben’s birthday’s coming. He is talking to his family about his birthdayparty. What would he like as his birthday present? Let’s listen carefully.

2.T: What would he like as his birthday present?

T: What else would he like?

T: What color?

T: What does Ron want?

3.Listen to the tape again and fill in the blankets.

4.Check up the answers.

5.Read the sentences in chorus.

S: He would like a big cake with a lot’s of strawberries.

S: He would like some fish.

S: A blue one and a yellow one.

S: He wants a blue fish, too.

E.Assign homework

1、 Ask and answer(P25)

2、 通过询问制作全班同学生日表。

3、 预习Part E。

英语教学案例 篇二

一、语言技能目标

第一层次：

1、能够听懂、会说衣服词汇cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2、能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：These are 。.。

3、能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答语：You should wear 。.。，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。

4、能够读懂介绍自己所在城市的季节、天气、穿衣情况以及询问对方城市相关情况的小书信；并通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，回复朋友的询问。

5、能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。

第二层次：

1、能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作。

2、学唱与本单元话题相关的歌曲。

3、能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。

二、其他目标

1、能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。

2、能够舍动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。

3、能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。

浅谈小学英语教学的几种方法 篇三

一、建立良好的师生关系，架设感情桥梁

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要做到心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能"亲其师，信其道"，乐学之。当然要想让学生"乐学"，教师先要"乐教"。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师

爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的"闪光点"，并加以肯定和鼓励。要常说：OK!Good!等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使学生学习成绩不断提高。

二、宽容学生的过失，促进教与学的和谐

对学生的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容，走进学生的内心，成为学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。有一次，上课的铃声已经响过，等我走进教室，有的学生还在说话，有的还在忙着整理课桌上的书本，黑板上是满满的数学题目。我很想发火，可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪，轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。

擦完后，我很坦然的笑对学生说:"I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?"这时，学生们个个都坐的笔直，响亮的回答道:"Yes, we are ready."接下来的课堂气氛活跃，学生思维敏捷，发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。

三、用真诚拉近距离，增加师生信任

在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。

四、运用多媒体创设情境， 激发学生兴趣

当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine,thank you ！ I’m not bad ！ ’m not so go

od!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ？并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。

五、精心设计课堂活动，轻松学习英语

结合教材创设情景，寻找学生兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。 例如教二年级有关 "Animals"这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是"课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓"。

总之，小学英语教学只有通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，才能提高英语课堂教学的质量。

英语教学案例 篇四

教学目标：

1、能听说、认读eye, face ， ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分

2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。

3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。

教学重点：

关于头部的单词eye, face ， ear, nose, mouth的学习。

教学难点：

eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型

教学过程：

step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :

hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!

step 2.presentation

1、利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”

2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.

a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye（开火车读）

c.让学生拼写这个单词e-y-e

d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye

e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰（跟着老师一起做动作）。3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth

4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。（注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。）

5、认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。

step3：practice

1.let’s do:

eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼

nose nose闻闻闻

mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍

2.i say you do.（老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。）

3.play a game

出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。（这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。）

4.what’s miing?（出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。）

5.are you happy?now let’s sing a song: if you’re happy!

6、板书设计：

unit 3 look at me

a let’s learn

英语教学案例 篇五

教学目标：

1、能听、说、读、写本课的核心词汇：air, everywhere ， alive, smoke,factory, smoke, dirty,clean, plant

2、能熟练掌握核心句型：It keeps them high in the sky.

3、读懂描述空气污染的对话。

重点难点：

1、能在语境中正确使用本单元的核心词汇。

2、能用句型It keeps them high in the sky.描述空气的作用。

教学用具：

录音机、自制课件、照片等

教学过程：

StepⅠWarm up and revision（热身与复习）

1、 Greetings.

2、 Guessing game.

Step ⅡPresentation and practice （自主探究）

1、生词关

T: Please write the meanings on your paper

air______ smoke ______ factory ________ dirty________ clean ______

alive _________ everywhere_______ important ______

2、 Learn the new words.

T: Let’s listen and say the new words.

Ss: read these words after teacher.

3、 Work in groups to read the new words. Recite the new words, and thenrecite in groups。

4、 Watch the screen and learn to say the sentences.

5、 Ask pupils to talk about the famous cities of the world in groups 。

Sept ⅢLearn the story （文本学习）

T: Here’s a riddle. It’s very long one. Please listen carefully and guesswhat it is. What is it?

Ss: Air.

T: Yes, What do you think of air?

S1: Air has no colour.

S2: Air has no smell and taste.

S3: …

T: Yes. We can’t see it,but we can feel it. Air is important to

all living things.

T: Can you talk about air? Work in groups 。

Ss: talk each other.

Tasks the pupils to answer the questions on Page 69.

Step ⅣConsolidation（拓展延伸）

Think and say:模仿课文，介绍一样。

教学反思：

大部分学生能掌握本课的核心词汇和核心句型，小组讨论，谈一谈对空气的认识，学生积极踊跃，大胆表达，教学效果较好。

小学英语课堂教学的方法和步骤 篇六

五个步骤及教师在各个步骤中的的作用（ Teacher’s role ）

Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities

强化记忆者 （Memory activator ）

Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 (Demonstrator)

Step 3：操练 Drill 组织者/指挥者(Organizer)

Step 4：练习 Practice 裁判者/监督者/监听者

(referee/Supervisor/Listener)

Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员）

(Helper 。 marker)

Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities

1、复习/热身的作用

温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials)，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。

2、复习/热身的内容

日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等

3、复习/热身的形式和方法（形式多样，方法灵活）

a. Objects（实物）

b. Pictures（图片）

c. Simple blackboard drawings （简笔画）

d. Charts （列表）

e. Demonstration （表演）

f. Summary （总结）

g. Questions （设问）

教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。

讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素？

呈现的方法

新课主要讲结构和功能(Structure and function)如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：

1)自问自答法

2)借助木偶、角色表演法

3)借助动作姿势和表情等

4)利用图表、简笔画等

5)利用事物或图片、模型、玩具等

6)利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。

教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 •如何讲授结构的方法有两种：

1)Examples and structure （通过例句讲结构）

2)Real or unreal situation （真实或非真实情景）

讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素？

1、操练的原则

1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性；

2) 灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择；

3) 激发性原则: 问题要面向全体，先提问，后找人回答；

4) 激励性原则: 多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异 ，有层次感。

教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励，也是最大的鼓舞。

5) 过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进；由易到难，给学生充分的信心；

6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。

2、几种常用的操练组织形式

操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制，采用分级

操练的形式：

a. in chorus （齐读）： 让人人都有机会练习

b. individual （个人）：弥补齐读中滥竽充数的缺点

c. in pairs（俩俩）：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。

d. in groups （小组）：调动孩子的积极性，培养发散性思维。

e. In chains（ 分排或分行练习；连锁操练等）

（ 赏析what row are you in? 片段九）

3、操练步骤的应用要点:

（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）

Step 4：练习 Practice （目的是要求 fluency）

1、练习的目的和教师作用

a. 训练语言流利程度 ，试着独立使用语言

b.提供机会，辅导鼓励；裁判。

2、练习的形式

练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐

放开，由全控到不控：

a.Controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路；

b. Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；

c. Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；

d. Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。

片段[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/AVSEQ09.DAT]08 [/url] 片段

[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/AVSEQ04.DAT]04[/url]

3、练习步骤的应用要点

形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理

Step 5：巩固 consolidation

1、巩固的内容

巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容有：

每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、

布置家庭作业。

2、巩固的形式（口头的、笔头的）

唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。

正确理解五步教学法

a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可分， 交叉进行， 融为一体的。

为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。

b. 把握教师角色的转变。

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。

教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。

常规之三：几个与小学英语教学有关的问题

1、小学英语课堂活动的设计和组织

a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合；

b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；

c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力；

d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥；

e.活动要作充分的语言准备， 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具有交际式的课堂活动。(具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流 个人信息

2、关于提问策略

a.确定提问的目的：

对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展的前提。

b.选择提问的内容

c.问题组织

①对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可以 回答的问题

②问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news?

③问题有弹性，避免猜测。

④问题中不应包含答案。Don’t we agree that he is right?

⑤问题要尽量真实，符合交际性原则（允许一问多种回答）

d.问题表述

措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉

的词汇；

e.注意提问的具体方式（适度停顿、提示）

f.重视对学生回答的纠错方法

3、关于教学媒体和教师教学语言的使用

a.充分运用直观教具和多媒体教学手段；

（教学课件要具有工具性）

b.尽量使用英语 ， 适当利用母语；

c.教学指令要清晰到位。

4、巧用游戏，寓教于乐

a.运用游戏 ， 激发学生学习英语的兴趣；

b.运用游戏突破语言重难点、维持学生注意力；

c.开展游戏要讲究目的性、多样性、启发性、灵活性。

英语教学案例 篇七

一、教学目标:

1、掌握there be结构所表达的意义。

2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。

3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。

二、重点难点：

there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学过程：

1、there be概念。 there be 。.。句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。

2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are.

3、there is的句子结构：

there is a book on the desk.

there is some water in the bottle. 5、there are的句子结构：

there are some pictures on the wall. 6、练一练。

7、there be句型就近原则及练习。

四、小结及there be口诀。

英语教学案例 篇八

教学课题：

译林版《牛津小学英语》6A第五单元PartA（Listen，read and say）

教材分析：

本课是江苏译林版牛津英语6AUnit5的中第一教时的内容，这是学生初次接触过去时，只要求学生能在教学过程中，掌握其时态结构和过去分词的构成，并能对自己在过去做的一些事情进行描述。由于之前已经学过一般现在时，所以在制定教学步骤的过程中，通过和一般现在时进行比照，来掌握一般过去式的结构。

教学方法：

我将采用情景法、游戏教学法、直观演示法、交际法等教学方法，以学生为主体，以过去式话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

教学目标：

1、能正确的听、说、读、写词汇holiday， last， early， meet， before

能正确的听，说， 读词汇 fun， National Day， a film， wonderful

2、能正确的听、说、句型What （else） did you do？？We/I？

3、能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型 Did you like the film？

It was a funny cartoon、We all liked it very much。、Were there any fruit trees on the farm？ There were apple trees， orange trees a【差异网】nd pear trees.

4、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

5、能运用本课所学语言谈论过去所做的事情。

教学重点：

能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

教学难点：

能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课所学语言谈论过去所做的事情。

课前准备：

1、教具准备

a、单词，句型卡片。

b、练习题纸（每人一张）

c、设计并制作多媒体教学课件，准备多媒体教学的设施。

2、板书准备

预先写好课题Unit 5 On the farm.

教学过程：

Step 1 Greeting and warming—up

1、T—Ss greet。（师生问好，活跃课堂，拉近师生距离）

2、T： Look at this man， what’s his job？

Ss： He is a farmer.

T： His name is Macdonald、He has a beautiful farm.

Before class， let’s listen to a song， it’s about Macdonald and his farm.

Step 2 Presentation and practice

1、Teach： National Day ，holiday， last.

T： What day/date is it today？

出示CAI指名回答 These seven days is this week。（CAI出示 this week）

These seven days was last week。（ CAI出示 last week）

T： What date was it？ 指名回答

T： Yes、It was the first of October.

And it was the National Day、（CAI出示National Day领读）

When National Day comes ，we usually have a long holiday 、I had a wonderful holiday。

2 。T：Do you want to know what I did this National Day holiday？

You can ask me what did you do？

指名几个学生提问，可提醒学生看黑板上早已贴好的句子、再次要求学生一起提问，师回答。

3。活动： washed clothes， played computer games， watched a funny cartoon， went to my father’s farm。

幻灯片呈现，让学生了解老师的活动

T：OK， boys and girls、Do you want to go to the farm？

Ss： Yes、CAI 出示农场里人们干活的场景

T：OK，here we are、Now we’re on the farm。

What can we do on the farm？Can you guess？ 指名回答 CAI 出示

S1：Milk cows。

T：Great、I can’t milk cows、Can you teach me？ 示意学生动作。

教师边动作边带领学生朗读milk cows 同时出示词组 贴到黑板上

T：What can we do？指名学生回答

S2：？

T：Good、Collect eggs、（CAI出示）师带领学生边做动作读词组。同时出示词组 贴到黑板上

T：What else can we do？指名回答 S3：？

T：Right、Water flowers、带领学生读短语。

T：What else can we water？ It’s big and green。

Ss：Water trees。

T： Good、出示词组 water trees 带领学生朗读，并将词组贴到黑板上。

T：What else can we water？ It’s on the ground、指名回答

Ss： Water grass、看CAI， T ：What are these？ They’re carrots、领读carrot 出示单词图片 pull up carrots

T： Let’s pull up carrots。师带领学生做动作读词组，并将词组贴到黑板上。

T：What else can we do？

S4：？

T：Boys and girls， let’s pick oranges、Boys ，you’re tall and strong， please stand up and pick oranges。

师带领男学生们做动作读词组，并将词组贴到黑板上、出示一篮子橘子。

T：What are these？ Ss：They’re oranges。

T： Do you want to taste my oranges？问几组学生，Do you want to taste my oranges？

给学生分发橘子 出示 taste oranges 单词图片 Let’s learn how to read it。带领学生读/ei/，/ei/，taste。

Step 3 Listen， read and say

1 。T： Helen was on the farm last week、What did she do last week？ Let’s ask her together， OK？ CAI 出示问题，引导学生提问，What did you do last week？ CAI 出示答案。

T： What did she do last week？ Ss： She visited a farm？。

T： Yes， Helen visited a farm with her family on Monday and Tuesday。

Do you want to visit a farm？ 出示词组 visit a farm 领读数遍，并将词组贴到黑板上。

T：Helen visited a farm、Here ed is pronounced /id/，领读 visited，将ed贴到黑板上visit后面。

2、T：What did Helen do on Monday？ Who can ask？ CAI出示，指名学生提问。

T： What did Helen do on Monday？ 引导学生一起回答，She watered trees、拿出ed/d/，领读短语数遍。并将后缀贴到黑板原词组后面。

T： What else did Helen do？ Let me ask her、师问What else did you do on Monday， Helen？，please listen ！ CAI出示答案。

3、T： What else did she do？ Together answer。

Ss： She pulled up carrots、师出示ed/d/，领读单词，并将后缀贴到原来单词后面。

T： Helen visited a farm on Monday、She pulled up carrots and watered trees、贴图Mon、How about Tuesday？ Can you ask her？ Boys have a try、要求男生齐问。CAI出示答案。

4、T： What did she do on Tuesday？

Ss： She milked cows、出示 ed/t/ 领读该词组，并将ed贴到原单词后面。

5、T： What else did she do on Tuesday？

Ss： She collected eggs。

T： Here ed is pronounced /t/，/d/ or/id/？Which one？ 引导学生一起复述，Helen visited a farm、On Monday she watered trees and pulled up carrots。

T： How about Tuesday？

Ss： he milked cows and collected eggs。

6、T： Helen did a lot of things on a farm。

What else did she do on the farm？ Let’s watch the cartoon、出示CAI，

T： What else did Helen do on the farm？ 再次出示CAI，提醒学生看屏幕。

Ss： She picked oranges、师拿出ed，

T：Who can add ed for us？指名，stick for us。领读picked oranges

T： She picked oranges and tasted them。师做动作表明品尝。Which one？指名回答。

Here ed is pronounced /id/ ，who can add for us？指名加后缀。

7、T：Were there any fruits on the farm？

Ss：Yes。

T： Were there any apple/pear/banana trees on the farm？ 学生齐答、引导学生齐说

Ss： There were apple trees， orange trees and pear trees。

T： Nancy wants to go to the farm、So I think the farm is wonderful。（出示wonderful一词，领读）

8、T： Helen did a lot of things on the farm。

She had a wonderful holiday。

But her friend Nancy also had a good time， what did she do last week？

Let’s listen， read and choose、CAI出示，学生听。

提供问题，what did Nancy do last week？ OK， you can choose、CAI出示选项。师读三条选项。指名学生回答。

出示 watch a film。词组领读、Here ed is pronounced /t/。指名读音素。并将单词卡片贴到黑板上。

9、T： Nancy watched a film with her family。

Did she like the film？

Did her family like the film？

Yes， they all like the film very much。

T： Let’s enjoy the whole cartoon。播放整篇课文录音。

Do you like the cartoon？ Ss： Yes。

T： It’s interesting、CAI出示课文前言。

T：Please read the narration and try to answer the questions、Read by yourself、学生自读前言。

T：Attention please、OK， show time、Is the first day of school after the holiday today？ 指名回答，带领学生读体现该答案的原句。

10、T： Take out your books and turn to P38，let’s read after the tape， please try to imitate it。跟录音读。

跟读过程中教授 fun 出示单词卡片 贴到黑板上 出示CAI，Here are five sentences for you、Read and judge， whether they’re true or false。要求学生拿出课前发的判断题，学生自己答题。

T： Let’s check the answer、集体校对、提醒学生看黑板。

11、T：Look at the screen、Here’re five pictures from the dialogue、I’d like to read it、I want to be Helen、Who wants to be Nancy？ 指名一个学生与师示范朗读。

T：Choose one picture which you like and practise it with your partner、学生选择一幅图操练 指名学生朗读。

Step 4 Retell the dialogue

根据黑板上的短语，指名要求学生复述课文、（通过复述课文，检查并培养了学生的理解能力和口语表达能力，调动了学生的理解，促进课堂学习效率。）

Step 5 Do a report

T： I had a good time this National Day holiday。

Please look at the screen。（CAI） 学生看视频表格，师描述自己的国庆节假期。

T： According to the things what I did， complete the passage、Please take out the paper and write down the words、学生自己根据表格完成短文。

校对，指名一个学生朗读短文。

（让学生用自己的语言来叙述自己的故事，给学生提供拉真实的情景去使用语言，以活动促说，以活动促用，充分体现了任务型教学理念，发展了学生的语言技能，提高了学生应运用语言的能力）

Step 6 Assign homework

1、Listen to the tape and read after it。

2、Copy the new words and phrases for three times。

3、Finish the story about your holiday。

英语教学案例 篇九

英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的实质作用。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学 生笼统思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易发生厌倦感，以至于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词 汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小同学的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的 学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、本节课的教学内容与要求

本节课是PEP Book3第五单元第一课时。这是以“食物”为话题，主要教学“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable 。”这6个新词，复习 “Can I have some…， please? Sure. Here you are. 句型，并初步掌握What would you like for dinner ？ I’d like some…新句型。并能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养同学学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以和综合运用英语的能力。

二、本节课优秀教案

（一）、Warm-up

1.Greetings.

2、 Let’s sing：Apple song

（二）、Revision

1、Ask and answer:

T: Good morning. Ss: Good morning.

T: What’s your name? Ss: My name is …。

T: How are you ？ Ss: Fine, thank you.

T: How old are you? Ss: I am 11.

…

2、Lead-in

T: Look at the screen. This is my room. What’s this?

Ss: It’s a TV/sofa/shelf/fridge/bed…

T: Do you like it?

Ss: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Then what’s on the table?

Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger…

（用富有节奏的歌声将同学带入英语学习的乐园，调动同学的积极性，也为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。通过多媒体课件的演示，将内容直观地出现在同学面前，发明逼真的语境。）

3、Game：Quick response.

T: Let’s do a quick response. I’ll point to a picture. If you like it, you please say: Can I have some…，please?

S1: Can I have some milk, please?

S2: Can I have a hamburger, please?

S3: Can I have some juice, please?

…

T: Sure. Here you are. （Give students the pictures.）

（经过前面的热身后，同学的思维逐渐被打开。再通过游戏，更激发了同学学习的积极性。）

（三）、Presentation & Drill

1、 T: Look at the screen. This is Zoom’s restaurant. In this restaurant, we can see a lot of nice food and drinking. What would you like?

S1: I like bread.

S2: I like milk.

S3: I like chicken.

S4: I like juice.

…

T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu. What would you like?

MENU

Juice ￥3 rice ￥1

bread ￥2 fish ￥8

milk ￥1 beef ￥10

chicken ￥9 soup ￥4

hot dog ￥3 noodles ￥5

hamburger ￥3 vegetable ￥2

2、If you want to go to the restaurant and you want to eat something, you must learn to say the new words: rice, fish, beef, soup, noodles and vegetable. Today I invite Zoom to help us. You can read the words after him.

3、Let’s do a quick response. I’ll say a word, you please listen and raise your card quickly, ok?

4、Wonderful! Would you like to eat the nice food? I think you should say: Can I have some…，please?

Raise the pictures and let the students practice: Can I have some noodles, please?

Teacher answers: Sure. Here you are.

5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listen to the tape and then read after it.

（运用多媒体课件，创设学习氛围，协助同学从Zoom’s menu中学习单词。）

（四）、Practice

1、Look at my picture. If you like the food ， please stand up and say: Can I have some…，please?

Help the other students to say: Sure. Here you are.

Practice in your groups.

2、 Then we can go to Zoom’s restaurant.

I’m the waitress. Welcome! Can I help you?

Let the students buy something.

Can I have some…，please?

Sure. Here you are.

3、Who wants to be the waiter or waitress?

（借助图片再次复现单词和句型，开展小组操练，有助于下一环节操练内容的开展。开始进行情境模拟，先由老师辅助练习。把活动的主动权交给同学，让同学真正体验活动的乐趣。）

（五）、Consolidation

1、Today we’ve learnt Unit 5 What Would You Like, A. we’ve learnt 6 new words. And go to Zoom’s restaurant. Let’s read the menu again.

And if we want to buy food, we should say…。

2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.

3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speak English to buy food.

三、教学反思

本课教学中，我为同学创设了一个喜闻乐见的情境——Zoom开 餐馆，在情境中，同学可以练习所学的单词，可以练习实用的句型，还可以初步了解西方的饮食习惯，一举多得，我教得省力，同学学得开心。在这几年的教学实践 中我们不难发现，同学对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一个同学，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了前所未有的好成果。 究其原因，就是“兴趣”两字在起作用。教食品单元时老 师经常会带上一大堆可口的食物，大家边吃边学，吃得开心，学得顺心，就算真的没带事物来，也会带来有好看好吃的食物欣赏，无意识地同学就掌握了这一大堆的 单词。除实物外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段。本课中教师除借助它发明了真实的情境外，还让多媒体开口，让Zoom教同学新单词，着实把同学的兴趣大大激发了起来，也确实收到了很好的教学效果。

在 教学中，我们不难发现任务型教学模式所倡议的教学理念鼓励师生之间进行互动，要求教师把教学内容融入具体的任务中，让同学边学边用，边用边学。在进行教学 时，同学在明确的任务目标驱动下，经常能比较自觉、主动参与课堂实践。这真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以同学为中心的教 学原则。在教学中，教师的价值就在于组织同学开展适时、适当的活动，和时提供并调整同学学习运用交流过程中发生的问题，通过结合教学目标设计出意义的情境 任务活动，引起同学的共鸣，促进同学积极主动地投入英语学习中。本课在设计时，早早地提出了Zoom的餐馆的任务，不但让同学有明确的任务目标，而且引起了同学强烈的好奇心和参与欲望；然后，又借助课件创设出的逼真的情境，让Zoom教 小朋友们学习新单词，并通过师生、生生等不同结构的操练，巩固了教学效果。同学在感知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境，习得了这个对话。像这样，在执 行任务的过程中，待时机幼稚时创设真实的活动场景，使同学学之能用，学之即用，既可以培养同学在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养同学的 协作精神，充沛发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。

英语教学论文 篇十

一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析

1.小学生在智力发展方面具有特殊性

小学阶段是学生智力发展的关键时期，小学生的智力发展与幼儿的智力发展，存在着很大的差别，在幼儿阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成，对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面，对知识的学习能力也没有很好的形成，自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强，而小学阶段的智力发展与幼儿阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强，小学生已经具有了初步的探究能力，对知识的学习能够提出自己的观点，思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展，并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验，并且能够将已有的生活经验运用到学习当中，运用自己独有的认识周围世界的方式，来了解新事物，探寻新知识。在这一时期，小学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展，对原有的汉语学习已经到了一定的水平，这为英语的学习奠定了坚实的基础。

2.小学生在心理发展方面具有特殊性

中小学生在心理方面存在着很大的不同，中学学生对新鲜事物虽然依然保持着较为强烈的好奇心，但是，中学生随着年龄的增长，对新鲜事物的选择，已经明显带有个人的主观能动性，在这一方面所表现的个性化的差异较为明显，小学生与中学生相比较则存在明显的特殊性，最突出的是小学生对认为有趣的事物会马上产生极大的热情，这种热情具有一定的盲目性，一旦探寻事物的热情被点燃，小学生的探究欲望会显得更加的强烈，并且小学生喜欢在问题的探寻中表现自己，喜欢展现自己非同寻常的一面，希望自己的卓越与不同能够引发别人的关注，并且希望能够得到别人的充分肯定，甚至在具体的学习中，即便是有了一点点的成绩也希望获得别人的赞许，以此获得内心的成就感。但是我们也要看到，这一时期的小学生做事情的目标性不强，学习活动缺乏应有的规划，在学习中遇到困难容易虎头蛇尾，缺乏毅力，经常要在外部引领下才能把事情做好，这些小学生心理方面存在的特殊性，对小学英语教学的有效实施都会产生很大的影响，因此，教师在具体的小学英语教学中，要充分关注学生心理发展的特殊性，扬长避短推进英语教学的有效实施。

二、小学英语教学有效实施的策略

1.要高度重视口语教学的作用

英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，在小学阶段是学生英语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在英语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的英语表达存在着很大的差异，初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促进小学英语教学的有效实施。

2.要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施

体态语言在小学英语教学中的巧妙运用，可以有效促进小学英语教学的实施，在不同的教学环节中，教师要运用体态语言要力求恰当，体态语言的运用要自然得体，不要在运用中，表现的动作过于夸张，让同学们觉得有些难以接受，过于夸张的体态语言甚至会影响同学们的注意力，不利于教学的有效开展。要让体态语言充分发挥其应有的作用，就要求教师在体态语言的运用中，要恰如其分的运用好每一个眼神、每一个动作，激发起同学们极大的学习热情，调动小学生英语学习的积极性与主动性，让丰富的体态语言促进小学英语教学的有效实施。

3.要结合丰富的英语课外活动促进小学英语教学的有效实施

英语课堂教学是小学生英语学习的重要平台，有效的课堂教学依然是小学生英语学习的主体，但是在具体的小学英语教学实践中，单单依靠课堂有限的时间和刻板的教学形式来开展英语教学，时间久了，会让同学们觉得教学方式与内容过于单一，教学的方式有些枯燥，而以英语学习为内容的课外活动的开展，却很好的解决了这个矛盾，有利于小学英语教学的可持续的开展。这就要求教师在英语教学中，要把课堂教学与课外英语活动有效的结合起来，针对不同的年级，采用不同的英语课外活动方式，其活动内容既可以有以英语为内容的表演活动，也可以进行英语歌曲的竞赛等活动，并且在英语活动的开展中要注意二者在内容上要有效的结合，做到内容结合恰到好处，相得益彰，让课内与课外，紧密的结合，促进小学英语教学的有效实施。

三、结论

小学英语教学的有效实施，对促进小学生英语能力的培养具有不可忽视的作用，因此，对小学英语教学的实施问题进行探讨是非常必要的，本文对相关问题开展了尝试性的探究，希望通过本文的研究能对小学英语教学有效实施提供一个有益的借鉴。

作者：吴菊仙单位：江苏省扬州市平山实验学校

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