《可贵的沉默》教学设计（优秀4篇）

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？差异网为您精心收集了4篇《《可贵的沉默》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《可贵的沉默》教学设计 篇一

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

《可贵的沉默》教学设计 篇二

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学重点：

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：

体会沉默的可贵。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、谈话：关于“沉默”

示例

师：什么是“沉默”？一般什么情况下会“沉默”？

生：……

2、板书：可贵的沉默 “可贵”指什么？相机指导“贵”的书写。

就课题提问：

示例

生：谁沉默？/ “沉默”为什么是“可贵”的？/ 如何体现“爱”这个单元主题的？/课文讲了一件什么事？……

二、初读课文，整体感知

1、自学生字词。

2、把课文读通、读顺。

3、带着问题读，做批注。

三、检查初读情况

1、反馈：难点字词 难读的句子…… 学习生字词。

示例

生：兴奋 的兴 / 霎时 瞥 赦免

寂然无声 的意思 / 意识的读音 /指导读好句子：他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

“稚拙”的 读音和字形，意思。

生字：“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”/

“(www.chayi5.com)迅”的笔顺

“亨”与“享”比较

……

2、指名分节朗读课文，读后评议

3、交流自己初读解决了什么问题。整体感知课文。

四、研读课文：

思考：孩子们为什么沉默？如何沉默？沉默”后的表现？“沉默”可贵之处？

可贵的沉默教学设计 篇三

教学目标：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

3,体会抓住人物神态，动作进行生动描写的方法。

教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

教学难点：体会沉默的可贵。

教学准备： 课件

课时安排：第2课时

教学过程：

一，出示：生日蛋糕图

1,图上画的是什么 由此你想到了什么

2,关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

二，初读课文，整体感知

1,师：读了课题你有什么问题吗 通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

2,师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么

三，读中感悟，理解内容

1,过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这"可贵的沉默".

(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样 而第二幅图呢

(一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了)

(2)从课文中找出与两幅插图相关的句子读一读。

(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)"他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。"

师：谁能读得更好

遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语 (骄傲，神气十足，左顾右盼)这些词语体现了什么 (孩子们非常兴奋，骄傲)

齐读

(4)师：谁再来读读你找到的句子

(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，"15,16,17……"越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都再快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会，生日礼物，父母祝福……

师：你过生日父母为你准备了什么 你心情怎样 那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。

(5)师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗

板书：感受 父母的爱

2,师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗 我们接着看课文。

(1)(课件出示图2)师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同

他们为什么沉默了 划出写孩子们沉默的句子读一读。

(2)(课件出示)霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

师：那些词语体现孩子们沉默了

指名读，齐读

(3)(课件出示)教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗

指名读一读，评一评。

师：孩子们为什么继续沉默着 (孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师)

我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

(4)师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

师：为什么犯了错误还说他们可爱

师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么

师：在沉默中孩子们懂得了什么

师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

板书：回报

5,师小结：为什么说这种沉默是可贵的 大家明白了吗 (因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的)

6,过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢 教室里的气氛又是怎样呢 请同学们自由读课文倒数第4段。

(课件出示):

像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

师：这时孩子们的心情怎样 (孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句)

生齐读。

(课件出示):教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样

(前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)

7,师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢 齐读课文倒数第二自然段。

四，总结延伸，感情升华

1,师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的 你准备怎样回报父母的爱

学生畅谈。

2,师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

(课件出示)亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

学生写后指名读。

师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

3,师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！(课件出示)

板书： 17 可贵的沉默

感受

父母的爱

回报

《可贵的沉默》教学设计 篇四

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级 下册

设计理念：

《小学语文课程标准》要求：重视读的要求，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，形成正确的价值观和积极的人生态度。

学习目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学过程：

一、 复习词语，导入课文

1、听写词语。

2、小结，导入课文

大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 （ 板书：17可贵的沉默）大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。

2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。

第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹

第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声

3、教师小节：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文，想想同学们的情绪都发生了什么样的变化？

4、根据学生发言，老师板书：

热闹——沉默——热闹

三、学习1-9段。

1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀？自己读读课文，想想读明白了什么？（感受到爸爸妈妈对我们的爱。）

2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗？

板书：感受爱

学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：

（1）异口同声

师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗？我们试试。

师生合作朗读：

我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

（2）课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧？可是用上恰当的动作和神态。

（3）指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀！老师感受到你的快乐了。

（这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）

四、学习10-15段

师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢？用你喜欢的方式来读读课文10-15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。

汇报交流。

1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。

2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……

3、沉默了足足一分钟

师：教室里是令人窒息一般的沉默，这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？

（引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）

4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗？

师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱！那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。

指名读，请学生参与朗读评价：你感觉他读的怎么样？如果你来读，你打算怎样读来表达你当时的心情？

主要读好（出示）：（1）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

（2）像获得赦免一样……

（3）结束这堂课时……

板书：回报爱

五、学习16-17段

师：孩子们怎样表达他们的爱的？读读课文。

师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀？这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……

师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。

师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀！让我们也来享受一次这可贵的沉默， 在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。

（《懂你》的音乐响起）学生倾请诉说……

师：看到孩子们会表达他们的爱了，（出示句子）老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀？哪位小老师来表达一下自己的心情？——啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（齐读）

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《《可贵的沉默》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。