《我的第一本书》教学设计(优秀8篇)
教案对于老师来说很重要,那么我的早年生活教案怎么写呢?这次漂亮的小编为亲带来了8篇《《我的第一本书》教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。
《我的早年生活》优秀教案 篇一
教学目标
1、知识与能力
朗读课文,概括文意,能够透过现象认识本质;培养正确认识事物的能力。
2、过程与方法:
初步尝试自主、合作、探究的学习方式,体会本文诙谐幽默的语言。
3、情感、态度与价值观:
通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,以奋发向上的精神状态面对当前的学习生活 。
教学重点
关注作者的语言风格,引导学生准确理解课文的内容。
教学难点
透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质。
教学方法
1、自主阅读法。通过略读、精读等阅读方式,全面掌握课文内容。
2、合作探究法。通过合作交流,在研讨过程中体会作者的情感。
教学时间
1课时
教学基本过程
一、导入新课
世界上往往有一些笨人,最后成为著名人物。他们到底是家庭背景特殊,还是个人机遇、运气很好,或是有什么特别之处呢?今天,我们就要接触到这样一位大人物——曾两度出任英国首相的丘吉尔,他在早年有着怎样的经历,这些经历会给我们带来哪些启发呢?让我们一起走进丘吉尔的自传性——《我的早年生活》。
作者简介:见《基础训练》第32页。
二、朗读课文,整体感知
1、默读课文,并圈点勾画重点词语。
2、完成《基础训练》二“语言积累”。
3、交流思考,梳理课文内容:填写课后练习一表格。
(见课本)
4、齐读课文。
三、课文研读
完成《基础训练》第四题“整体感知”6小题。
四、语言赏析
这段自传的语言诙谐幽默,充满轻松的调侃和自嘲。引导学生研讨课后练习二。
(略)
五、拓展延伸
从丘吉尔的早年生活经历中,你领悟到什么道理呢?请结合文意谈谈你对感想。
示例:丘吉尔的早年生活是尴尬和紧张的,但更充满了自信、乐观和奋斗,告诫了每一位中学生:我们在学习竞争的过程中,不一定要追求全部的满分,能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面,也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的,当我们面临选择的时候,我们能体现出自己最强的一面,那你就是最优秀的。
人不能没有自信,不能因学习成绩差就放弃兴趣和学习知识,只要挖掘个人潜力,就终归会在某一方面获得意想不到的成功。现实中有些同学“成绩很差”是因为从小没有很好的学习习惯和动力。不能把自己成瘾的不良行为当作兴趣来发展。没有一定的文化素养而想在某方面成才是很困难的。因此,在现实生活中我们应该怎么做?既要坚持个性的张扬,也要虚心学习书本知识,并学会在实际行动中发挥自己独具的才干。
六、布置作业
课后收集丘吉尔的名言及小故事。
《我的第一本书》教学设计 篇二
【教学设想】
通过对作者童年经历的回顾,让学生了解人生经历不同,会造就不同的人生的道理。
【教学设计】
一、导入
人生经历各异,不同的经历造就了不同的人生。你还记得你得到的第一本书吗?
诗人牛汉的第一本书却让他终身难忘,因为这第一本书的内涵太丰富了。我们一起来看看这是一本怎样的书?
二、作者的童年经历了些什么事情?
三、哪些事情对他影响深远?这些事情对他产生了怎样的影响?
四、为什么对他有这样的影响?你从他的经历中能得到什么启示?
五、假如乔元贞也能继续上学,请你设想他现在会是一个怎样的人?
六、这第一本书到底是一本怎样的书?
七、课外作业
阅读牛汉的一系列关于父亲和童年的文章《海琴》、《月夜和风筝》、《心灵的呼吸》、《父亲·树林和鸟》
《我的第一本书》教学设计 篇三
【教学设想】
本文的作者是一位诗人,在严酷而荒诞的年代里,他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟,让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时,以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情,把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下,不尽是辛酸,也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观,价值观的良好时期,更是思想初步成型的时期,在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育,让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时,要注意到学生的思想渗透,抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运,才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐,才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感,认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义为目的,按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
【教学目标】
1、整体感知文意,了解叙事性作品的文体特征。
2、激活生活体验,感悟作者内心情感。
3、加强联想与想像能力的培养,培养语言表达能力。
【教学重点】
1、联系自己的学习经历,感悟知识改变命运的深刻内涵。
2、理解作品展示的苦难生活境遇,品味苦难对人生意义。
【教学步骤】
一、导入
英国著名诗人莎士比亚曾说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。书,是哺育心灵的母乳,是启迪智慧的钥匙,是人类进步的阶梯。今天,我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》,去感受作者给我们带来的美好回忆。
二、感知内容
学生朗读课文思考:
1、课文围绕书写了哪些方面的内容?
2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物?这些人物与书又有怎样的关系?
明确:
1、看书──逼书──送书──读书
2、父亲、乔元贞、我
父亲送书→我送书→乔之贞
三、捕捉情感
学生自读课文,合作学习、自由讨论发言:
1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情?
2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感?
3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情?
4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么?
明确:
1、父子之情:父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气,在昏黄的油灯下为
“我们两个的半本书修修补补,装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人,是一个既理解、尊重孩子,又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵:元贞的家太穷,买不起书,“我”便把这惟一的一本书分为两半,一人半本。在困难时伸出援助之手,便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵,温暖人心。
人与狗的乐:是我早已调教好的,只要主人下令,大狗便汪汪叫几声,来一个人狗合演“双簧戏”,给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
2、“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
3、“可是这一本却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默,不过看了很难笑起来。”
“这是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书。”
“还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
4、“本”运用了双关的修辞手法,既指课本,那一本国语教材,也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣,人性中的善良、淳朴。
四、体验感悟
学生自选话题,自由发言:
1、假设作者所提到的人物还健在,当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢?试试看,相信你能说得很好。
2、有人说,苦难是人生的一所大学,许多人正是在逆境中奋发,成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难?
参考示例:苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格,屈服于苦难,那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难,用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思索作锹,坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨,勾践卧薪尝胆终吞吴;孙膑受刖足之刑而成兵法,韩信受胯下之辱而成大器挥师百万;屈原饱受艰辛而成《离骚》;司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》;曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今,俯拾皆是,不胜枚举。人生在世,酸甜苦辣都是营养,风雨雪霜皆为滋润,苦难成了奋进的动力,前进的基石,向上的台阶。
3、教师小结:
其实每个人的人生都不是一帆风顺的,不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
【创意说明】
诗人经历过苦难的年代,饱尝生活的艰辛,在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本书》的教学设计时,注意到学生的思想渗透,抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运,才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐,才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感,认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义为目的,按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
【设计评价】
本教学设计根据教材内容、教材的地位,确定以学生自学为的教学方法,符合现代教学的理念。同时,在语言表达能力方面,强调教师的组织和引导作用,也是比较客观实际的。从教学目标上看,本课目标设置合理,重点把握准确,符合新课程标准的要求。如难点2:理解作品展示的苦难生活境遇,口味苦难对人生的意义,同时目标之间体现了循序渐进的教学规律,可操作性强。
从教学流程看,本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式,除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外,各个流程紧密相连,过渡自然,严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望;整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解;捕捉情感中激活学生生活体验,感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确;体验感悟中,教师引导学生与文本对话,对苦难与人生思考,得,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。
《我的第一本书》教学设计 篇四
【教学目标】
1、学习目标:
⑴ 速读并复述课文,把握本文的主要内容;
⑵ 分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
2、能力目标:
通过分析重点的语句,体会本文的思想感情
3、教育目标:
教育学生珍惜现在的生活环境,努力学习,用心感悟生活中深蕴的人间真情。
【学习方法】
自主、合作、探究。【教学用具】
投影仪。【课文感知】
本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受,作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事,而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感,是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
【课前二分钟】
简介《死魂灵》。(体会果戈理独特的幽默风格,感受讽刺文学的魅力)
【教学步骤】
一、导入新课
由《我的第一本书》的悬念导入,作者是一位著名的作家,看完题目,我们会想到些什么?(引导学生进行思考,分析文章的题目)
(要求学生速读课文)
设疑:作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书?作者创作的目的在于什么?
识记重点字词:
幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去
(教师检查学生的预习情况)
二、复述课文,整体感知课文
组织同学复述这“第一本书”的故事,探讨下面的问题:
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你可以作怎样的理解?
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
3、情感丰沛是本文的主要的特色,本文除了赞美了父子之间的深情,还赞美了哪些人间真情?请加以概括,并进行简要的分析。父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣摩与感悟
1、完成研讨与练习二。
2、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落(3~8自然段)。
问题探究:
1、父亲看见我的课本,为什么会显得那样的愁苦?
2、父亲听见“我”的解释,为什么只是“深深叹着气”,而且说“元贞比你有出息”?
四、拓展与延伸
1、阅读训练:
⑴ 选文主要写了什么内容?请你用简明的话语加以概括。
⑵ 请你猜一猜,父亲为什么没有揍我?其中蕴含着父亲的什么感情?
⑶ 文中的“居然”去掉好不好?为什么?
⑷ 请你想象一下,“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两个人可能会有怎样的对话?请你用“我”的口吻写一段话,表现出我当时的感受。
⑸ 选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈:为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”?
2、课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多,却让人难忘。请你在课文的基础上,发挥想象,虚构一个小故事(如《二黄毛故事》) 。
五、布置作业
要求学生将课堂拓展口头练习整理一下,写成短文。
【课后记】
本文重在调动学生的情感储备,由于年代相隔比较的久远,学生对与文章内容的理解有一定的困难。因此,在实际的授课过程中,我注重从第二自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景,在与学生合作探究本文的思想感情的过程中,我注重从本文的情感特色入手,注意用情感人,收到了较好的教学效果。《我的第一本书》教学设计 篇五
◎教学目标
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
◎教学重点
感悟作者的思想感情,体会“第一本书”的深刻意义。
◎课前准备
熟读课文,扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料,一开阔视野,增加材料积累。
◎课时安排
一课时
◎ 教学内容
感知课文内容,感悟作者的思想感情,体会重点语句的含义,体会“第一本书”的深刻意义。
◎教学过程
一、导入 新课
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书。想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解,看围绕着第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文,感知内容,复述课文。
要求:A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
C、语言简练生动,表达自然流畅。
3、再次默读课文,思考下列问题:
A、说说“我的第一本书”的含义。
B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?
三、研读与赏析
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追述,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?“我”的父亲是怎样的父亲?
3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
四、拓展延伸
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一段话。
五、作业
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”。
课后记:本文饱含真情,虽然只是生活中的一件小事,却蕴涵着深刻的道理,能够给学生极大的人生启示。
《我的早年生活》优秀教案 篇六
教学目标
知识与能力:
强化概括信息的能力;能够透过现象看本质,培养正确认识事物的能力
过程与方法:
学生初步尝试自主,合作,探究的`学习方式
情感,态度,价值观:
通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,以奋发向上的精神面对职高的学习生活
重点难点
重点:掌握概括信息的最基本方法
难点:透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质
课时安排
作者背景介绍
课件
导入
1,我确信我是一个萤火虫,作者为什么把自己比作萤火虫
(萤火虫有什么特质)
虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒。
2,文章写了我的早年生活当中的几件事
入学考试
学习英语
入伍考试
军事天分
3,我的成功是偶然的吗
自信,乐观,毅力
4,哪些语段可以看出丘吉尔的自信
点拨:面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢
分析:我乐意……不知道的;对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说证明他有慧眼,能判断我全面的能力;在差班读,他说自己也一点也不比他们差;在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地
知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫。
2)通过对丘吉尔课前了解,丘吉尔在事业中,哪些地方也可以看出他的自信(运用课文知识,验证自信这个观点)
点拨:给出一个参考例子,丘吉尔投考英国皇家军事学校,考了三次才勉强通过,父亲骂他丢人现眼;但他并不气馁,回信表示他会以实际行动来回答父亲的责难。
小结
它传达着这样一个信息,我们在学习竞争的过程中,不一定要追求全部的满分,能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面,也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的,当我们面临选择的时候,我们所能体现出自己最强的一面,那你就是最优秀的。
《我的第一本书》教学设计 篇七
【教学目标】
1、熟读全文,简要复述故事内容;
2、自主阅读,合作学习,进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含;
3、品味重点语句,培养学生的语感。
【教学重点】
1、学会复述课文内容;
2、自主阅读、合作学习,进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。
【教学难点】
品味重点语句,培养学生语感。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书,从小到大,同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中,哪一本书给你的印象最为深刻?
(学生讲述)
记不太清自己读过的第一本书,这很正常,因为没有一个难忘的故事。但是,作者牛汉的第一本书却让他久久难忘,为什么?因为那本书承载了一段感人故事。几十年后,走过迢迢的征途,饱尝人生的甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,却是一笔终生受用的精神财富。
牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。
二、整体感知
1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:
翻来覆去 掺(chān)和 脊(jǐ)背 枉(wǎng)读 幽默 马鬃(zōng) 酷(kù)似 磨蹭(cèng) 凄惨 奥秘
3、“我”第一本书是本什么样的书?
是60年前小学一年级的国语课本,让“我”一生难以忘怀的书。
三、复述课文
1、默读课文,提取主要信息,准备复述:
要求:
⑴ 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
⑵ 读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
⑶ 语言简练生动,表达流畅自然。
2、简要复述“第一本书”的故事。
四、探究体验
1、这“第一本书”中,你能看出饱含着哪些情意?
(小组交流,互为补充、归类)
a、父子之情:
父亲温和、善良、负责,理解孩子,尊重孩子的友情,乐于助人。
b、同学、朋友之情:
送书给乔元贞;老师不责罚“我”。
c、人与狗的情趣。
2、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?
怀着敬重、珍爱的感情追忆的,也是沉重的,复杂的,百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件,也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
五、品评语言
找出你最有感触的话语,说说你独特的体验。
(学生发言,允许畅所欲言,体现个性)
预设:
a、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
对童年的感觉是“辛酸”,因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气,与人间的温情和友情,使人忘却困苦,带来了“生命最初的快乐和梦幻”。
b、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
“枉”是“白白地,无价值地,无意义地”的意思。“本”是双关的修辞方法,既指那半本国语课本,更指“我”人生的第一课,人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
六、课堂小结
本文是诗人牛汉的一篇散文。文章不是那种轻飘飘的浪漫的抒情,而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。他通过对自己第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活,以及苦难生活中的人间温情、生命乐趣。
七、布置作业
1、认真朗读课文;
2、完成《语文作业本》;
3、任选课文中的一个人物,在课文所提供的材料的基础上,合理发挥想像,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》),不少于500字。
《我的第一本书》教学设计 篇八
【教学目标】
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
【教学重点】
感悟作者的思想感情,体会“第一本书”的深刻意义。
【课前准备】
熟读课文,扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料,一开阔视野,增加材料积累。
【课时安排】
1课时。
【教学内容】
感知课文内容,感悟作者的思想感情,体会重点语句的含义,体会“第一本书”的深刻意义。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书。想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解,看围绕着第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文,感知内容,复述课文:
a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
c、语言简练生动,表达自然流畅。
3、再次默读课文,思考下列问题:
a、说说“我的第一本书”的含义。
b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?
三、研读与赏析
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追述,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?“我”的父亲是怎样的父亲?
3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
四、拓展延伸
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一段话。
五、作业
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”。
【课后记】
本文饱含真情,虽然只是生活中的一件小事,却蕴涵着深刻的道理,能够给学生极大的人生启示。
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