《难忘的一课》教学设计【精选7篇】
作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了7篇《《难忘的一课》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
难忘的一课教学设计 篇一
教学要求
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
1、让学生分段朗读，初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
2、读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？
课文，回答刚才的问题。
三、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
四、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
五、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3、谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4、“我”这时有什么的感受？（感动）
5、进行感情朗读训练。
六、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4、理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗读训练。
七、朗读全文，总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
八、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
《难忘的一课》教学设计 篇二
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学准备：
1、收集台湾风景名胜图片。
2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学安排：1课时
教学过程：
一、图片导入
位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）
正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。）这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感受最深的是什么？
同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。
二、走进课文
日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸
2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情
3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？
（一）学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件
学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。
真挚：感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？
（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？
（二）学习第二次出现时的课文段落。
1、出示课件
2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。）
3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
（三）学习第三次出现时的课文段落。
1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？
2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？
4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？
5、那么作者又是怎么说的呢？
6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）
三、复习总结
最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！
《难忘的一课》教学设计 篇三
设计意图
1、网络教学，将静态的语言文字转化为生动的情景和抑扬顿挫的有声语言，这样可以迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和课文的距离，唤起他们的生活体验和情感；通过网络的传输作用，还可以为学生的学习活动提供及时反馈和引导，促进他们的交流和反思活动
2、通过网络，搜寻更多的信息材料并加以整理与阅读，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。营造“自主发现、自主探索”的探究式学习模式。不仅使学生加深对课文内容理解，同时拓宽了学生的知识面。
3、教学目的
（1）理解课文中的课堂教学和礼堂中的伟人像所表达的爱国主义感情，激发学生的爱国主义思想。
（2）理解“我是中国人，我爱中国”多次出现的作用，学习从语言中体会思想感情。
一、复习导入。
网上出示问题：
1、上一节可课，我们学习了《难忘的一课》，初步了解了课文内容，谁能说说课文着重写了哪几个主要场面？
2、作者在叙述这两个场面时有一句话反复出现多次，是哪一句？
学生交流
二、自主学习。
（二）、学生自主学习。
1、自读课文。
根据“指导栏”，理解课文大意。
指导栏：
（1）、弄懂主题讨论中的几个问题，不懂的提出来写在留言板上。
同学们一起讨 （2）、浏览相关网站：教师提供几个网址，学生可以搜索有关资料，在归纳整理中扩大对威尼斯的了解。
（3）、测一测，看看自己究竟掌握了多少。
2、主题讨论：
问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，作者为什么这么说？“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么？（相关资料：《日本占据中国台湾时期的历史教育》；《闽南语》）
问题2：“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？
问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，“我”的眼睛为什么湿润了？此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么？（相关资料：中国四位伟人像；《郑成功收复台湾》）
问题4：“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢？”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗？把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么？
问题5：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中三次出现，每一次“我”的感受有什么不同？可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。
学生讨论交流。
三、测一测。
四、赏佳文。
《台湾自古就是中国的领土》
《想起丘逢甲》
五、搜索资料，扩大知识面。
对于中国台湾这个美丽的宝岛，你还想知道些什么？（教师提供相关网址）
六、写一写。
学习了这篇课文，你们有什么感想，把它写出来。（写写在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？你想到了什么？；你想对中国台湾的小朋友说些什么话？）
《.难忘的一课》教学设计 篇四
2008-2009学年 课 题
难忘的一课
教学时数
教 学 目 标
1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。
chayi5.co chayi5.com m3、有感情地朗读课文。
教学重难点
重 点
理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。
难 点
体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
教 学 准 备
教 学 步 骤
学 习 活 动
备 注
一、课前“知识快餐”，介绍背景
二、初读，感知难忘事
三、精读，揣摩难忘心
四、课外延伸
1自由读故事，用一句话说说自己的感受。
2 交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。
3 读题。
1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？
2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？
3` 再读题。
1、以演促读：“一笔一画”：
2、理解“一遍又一遍”：
（1）、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。
（2）、他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？
（3）`引读。
3、理解“光复”、“自己的”：
（1）学生齐读课文。
（2）比较句子。
（3）学生再读课文。
品读余光中的《乡愁》。
教 学 步 骤
学 习 活 动
备 注
四、激情朗读，感情升华
五、置留问题，布置作业
⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。 自由读课文。
2、出示课件
1、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
作 业 设 计
1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。
⑴ 中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整： （ ）地握手 （ ）的敬意
（ ）地朗读 （ ）的情景
（ ）的民族精神 （ ）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《难忘的一课》内容的教学设计 篇五
一、 创设情境，导入新课
师：狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年，中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么？今天让我们一起走进第十五课，板书课题，齐读课题。
二、初度课文，整体感知
师：选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事。
生：读课文
师：哪位同学能用简单的语言概括课文到底讲了一件什么事？
生：（五分之一举手，五分之四不举手）
师：（弥散引导）《难忘的一课》是什么时候在什么地方发生的事？
生：抗日战争胜利以后在中国台湾的一所乡村小学发生的。
师：读得非常仔细。谁给作者上的难忘的一课？
生：一位年轻的中国台湾教师。
师：找得很准确。这难忘的一课内容是什么？
生：我是中国人，我爱中国。
生：中国台湾教师还领作者参观了学校的小礼堂。
师：你很会读书。把刚才的内容串连起来就是课文的主要内容，谁愿意来试试？
生：抗日战争胜利以后，在中国台湾的一所乡村小学，一个年轻的中国台湾教师教孩子们学习“我是中国人，我爱中国。”中国台湾教师还领作者参观了学校的小礼堂。
师：你今天表现得非常勇敢，归纳得也很准确，祝贺你呀！
三、围绕主线，体会情感
师：现在请同学们默读课文，边读边思考下列问题：课文中重复出现的句子是什么？在文中重复出现几次？每一次“我”都有怎样的感受？
生：读课文
师：贯穿全文并且反复出现的句子是哪一句？
生：我是中国人，我爱中国！
1、师：读得真响亮，老师听出了你的自信。第一次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读。
生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。
师：今天你的表现可真棒，已经举手发言好几次了，而且一次比一次有进步，老师想再问你假如你是作者，看到这一幕，你内心有什么感受？
生：中国台湾人民很爱国。
师：你真会读书，你把作者的想法也读出来了。中国台湾人民对祖国的热爱之情体现在哪些方面？
生：（只有个别人举手）
师：（弥散引导）为什么这位老师第一次写得那么吃力呢？我们拿起笔，写一写这句话。
（师生写这句话）
师：你是不是认真写的？你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？
生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力！
师：你不仅会读，还很会体会。“光复”什么意思？中国台湾什么时候光复的？光复前是什么样子的？
生：光复是收复的意思。中国台湾是1945年光复的。（你既会读书又善于理解，很好！）
生：中国台湾光复前被日本人统治，日本人不允许中国台湾人民讲国语。（你也很会读书。）
生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个字都包含了他的爱国之情。
师：（你还加进了自己的理解，真不错。）是啊，祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。
师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读。
生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。
师：（找得真准确，看来你用心读书了。）为什么他们读这句话时那么严肃认真？你从中体会到了什么？
生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。
生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。
师：（看来，你们读书时都用心思考了。）同学们，我们都是中国人，我们一起来读。
生：我是中国人，我爱中国！
师：读出自己独特的感受来，再来——
生：我是中国人，我爱中国！
2、第二次出现是什么情况下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。
师：（弥散引导）我们走进教室，跟着孩子们怎么样读这句话？
生：怀着敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地读这句话
师；让我们也怀着敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地读这句话。（连读三遍）
师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！
师：不用吃惊，共同的汉民族民族语言，就证明了我们都是中国人。让我们一起更起劲地读——
生：我是中国人，我爱中国。
3、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。
我紧紧地握着……全部感情呢？
师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？
生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人！
师：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。（你知道的还真多，看来课外你没少读书是吗？）
生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！（你一定也是一个阅读爱好者，有时间把你知道的故事也讲给同学们听听好吗？）
生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。（你对咱们伟人的了解也不少，老师为你们的爱读书，善于读书感到骄傲。）
师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？
生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！
师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话———
生：我是中国人，我爱中国？（三遍）
四、总结全文，升华感情。
师：这节课为什么令作者难忘？
生：因为这节课表达出了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
师：对，所以令作者难忘。请同学们朗读三次出现的部分，再次体会感情，用你的朗读表达你此时的心情。
生：读
师：课文围绕中心，哪些内容写得详细？哪些内容写得简单？这样写有什么好处？
生：学习祖国语言文字详细，参观礼堂简单，这样写详略得当，主次分明。（详略得当，主次分明，说得多好啊，希望同学们今后在自己的习作中注意这种写作方法的运用。）
五、布置作业，拓展延伸
师：课后请学们选做以下作业，要求至少任选一题完成。
1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友读一读课文。
2、爱阅读的你，不妨读一读邦德的《最后一课》。
3、爱写作的你，不妨写下你的读后感悟和思考。
4、爱唱歌的你，不妨听听中国台湾歌曲《我的中国心》。
5、爱探索的你，不妨了解一下中国台湾的地理和历史资料，和同学们分享。
《难忘的一课》教学设计 篇六
教学目标：
知识目标：了解中国台湾被侵略的背景知识。
能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。
理解课文，有感情的朗读课文。
情感目标：体会中国台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。
培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
四、教学难点：感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
五、课前准备：
1、让学生收集中国台湾被侵略、收复的相关历史知识。（中国台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。）
2、让学生摘抄爱国英雄的故事。
3、准备国歌的音乐。
六、教学过程：
（一）课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。
（二）学习生字
闽南语 诸葛亮
词语意思：
光复：收复。本文指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。
真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。
浓厚：色彩、意识、气氛重。
（三）引入课文
1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在中国台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。）
2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。
时间：抗日战争胜利后不久 地点：高雄一个乡村的学校里
人物：“我”、老师、学生 事件：我看一位老师给学生上国文课
3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。
（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。
（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景
（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。
（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。
4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？（3次）
5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？情景是怎样体现的？
第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。（体现了老师对祖国的爱。）
第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。）
第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。
6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？
第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。
第二次：很感动。
第三次：我眼睛湿润了，很激动。
（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）
7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？
看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。
七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。
八、作业布置：
1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。
2、将收集的爱国故事讲给同学听。
《难忘的一课》教学反思
本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词，积累常用词语。
4、有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏中国台湾美丽的风光，了解中国台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。
《难忘的一课》教学设计 篇七
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现。
1、指名读出这句话出现的地方。
2、老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现。
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3、你是怎样理解的？你有什么体会？。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4、“我”这时有什么的感受？（感动）
5、有感情朗读。
四、学习第三次出现。
1、指名读。
2、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3、“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4、理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5、感情朗读。
五、朗读全文，总结提高。
1、说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。
六、深化主题。
1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《《难忘的一课》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。