四个太阳教案【精选10篇】
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是差异网为大伙儿带来的10篇《四个太阳教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《四个太阳》教案 篇一
教学理念：
阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的`学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。
教学目标：
1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。
2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
重点难点：
朗读课文，认字。
教具准备：
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
自主预习：
朗读课文
提练主线：
1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）
教学过程：
一、导入新课，示题质疑
1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）
2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文，自主生字
1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词，检查生字读音：
（1）谁会读？小老师带全班读。
（2）学生齐读，打乱顺序读。
（3）去掉拼音，随机抽读。
3、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意
1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）
2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。
3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、抽读，检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）
1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。
2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：
（1）口头组词，理解字义。
（2）指导观察字形以及在田格中的位置。
（3）指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
四个太阳教案 篇二
教学目标
1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在读中发展思维、想象、表达能力。
教学重、难点
朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
课前准备
多媒体课件，生字卡片。
教学过程
一、指导写字，导入新课
1、会观察、分析：
同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩，稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。
2、写端正、漂亮：
你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）
二、初读课文，整体感知
1、自读，读正确、流利：
你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！
2、抽生读，整体感知：
你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？
你觉得他们读得怎样？（生生评价）
你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）
三、以学定教，感悟心愿
你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）
第一自然段的教学
1、（教师抽生读）你能读读吗？
2、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……）
3、（教师出示课件──绿太阳，让学生去感受）你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢？
4、（在感受中读书）就让我们带着这份感觉自由读读这段。
5、（教师指导学生朗读，在读中感悟）谁来试试？我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你一定会读好这段，你再来试试。谁愿意再来试试。（教师评价：你的朗读让我感觉到一片清凉）
6、（学生在齐读中去体会美好心愿）让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。
7、（教师小结）多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。
第三自然段的教学
1、（出示课件──红太阳，在情景中感受）是吗？请你来把红太阳请出来，让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，严寒的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉？
2、（在情景中读）喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。
3、（加动作读，去体会）老师在想，要是你能加上动作读读，你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信，你试试。（学生自由试，老师指导）你们表现得真棒！让我们再一次来展示展示自己。
4、（教师小结）是啊！一个红红的太阳赶走了冬天的严寒，带给了我们无限温暖。
第二自然段的教学
1、（出示课件──金色的秋天）就让我们走进秋天。
2、（理解内容）果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？（学生自由说）
你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
3、（在语言环境中，让学生理解“邀请”）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。
4、（在读中去感悟）就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！怎么读呢？我们男女比赛读。（老师评价：谢谢你们的朗读，你们都很认真，在老师的眼里，你们都是好样的！）
5、（教师小结）这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。
6、（拓展，发展学生语言）现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢？说给小组的同学听听。
7、（教师小结）你真会说！看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的快乐。
第四自然段的教学
1、（放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天）就让我们跟随音乐，去感受春天。
2、（课中积累）你觉得春天怎样？你能用以前学的词语来描写春天吗？噢，原来春天是个（学生回答：多彩的季节）。于是，课文中的小朋友动了动脑，给春天画了个（学生回答：彩色的太阳）
3、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。
4、（教师小结）多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。
四、总结全文，积累语言
1、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天的丰收，水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。
2、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有很多背书的方法，挺好的，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！
五、多种方式，培养能力
1、说一说：
你们会动脑去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（学生说）
2、画一画：
快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）
你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。
3、写一写：
把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画
了一个红红的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们快快乐乐，健康成长。
总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。只要大家多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想象之花。拿好你心中的太阳，跟随音乐一起唱吧、跳吧！
教案述评
1、本教学设计遵循语文“工具性与人文性相统一”的基本特点。注重情感熏陶，不同的太阳代表不同的心愿，画出心中的太阳，愿世界更加美好，让儿童对未来生活充满一种幸福的期盼；语文课程标准强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与，积极地动脑、动口、动手去实践。此教学设计抓住字、词、句，写字、读书、说话、背诵，让学生在语文实践中提高语文素养。
2、遵循低年级儿童的特点组织教学过程。让儿童成为学习的主人，遵循学生的心理需求，以学定教；在教学中贯穿“以读为主”的原则，在教师的指导鼓励下，学生在读中理解，在读中说话，在读中想象，自主读，合作读，方式多样，追求实效；利用课件等创设情境，激发学习的兴趣，调动学生的思维，帮助学生理解课文内容；写一写、读一读、说一说、画一画，通过儿童喜欢的活动，达到意义的建构。
3、教学设计注重预设，发挥教师作用。语文课程标准指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”王老师以儿童的眼光看待教材，设计教学过程，注重了不同情况的变化；教师精心设计过渡语、小结语、评价语等，给学生点拨引导，教案的可操作性强。设想充分发挥教师的组织者、引导者、组织者的作用，调动学生参与性、主动性和积极性。
（评析：重庆市万州区红光小学覃跃武）
《四个太阳》教学教案 篇三
【教学要求】
１、学会本课１３个生字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。
【教学流程】
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
（生答）
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）
师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）
（设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。）
二、小组合作探究，整体感知课文内容
１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。
２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）
３、小组合作交流。
４、汇报讨论结果。
（设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。）
三、学习课文，朗读感悟
１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。
２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
自主识字，发现识字方法。如：
⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂
7、四年级教案:青年教师执教的《四个太阳》
师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）
生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？
生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）
师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？
生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？
生（齐）：想。
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）
（读完后生热烈鼓掌。）
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？
生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生A：（上黑板贴绿色的太阳）
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？
（生自由朗读课文。）
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？
生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）
生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
生A：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？
生B：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？
（请数人读。）
师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
（师指“冻僵”一词）
生A：我感到手、脚都冻僵了。
生B：我感到耳朵冻僵了。
生C：我感到全身都冻僵了。
生D：我感到脸也冻僵了。
师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
生A：“脚”有“月字旁”。
生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生C：“肩膀”都有“月字旁”。
生D：“背”有“月字旁”。
生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。
师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。）
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？
生A：我感觉很暖和。
生B：我觉得身上热起来了，很舒服。
生C：我觉得手、脚都能动了。
生D：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？
（请数人读。）
师：开列小火车读。
（生开火车读）
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生A：我觉得手很温暖。
生B：我觉得脸很温暖。
生C：我觉得身上都很温暖。
师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试
《四个太阳》教案 篇四
[教学目标]：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
[教学过程]：
一、激趣导入，板书课题。
1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）
2、板书课题，指导写“阳”字。
3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里，请同学们打开课本81页。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。
三、再读课文，学习字词。
（一）、读第一自然段：
1、指名读第一自然段。
2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？
3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）
4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。
5、没了拼音，你能把句子读流利吗？
（二）读第二自然段。
1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？
2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）
3、直呼读。
4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最后一次贴到黑板上）
5、 “尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？
用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？
（三）自读三、四自然段。
1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。
2、把生字词读一遍给同桌听。
3、检查自学情况：
（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）
（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）
4、指名读带生词的句子。
（四）、巩固生字词读音。
1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听）
2、小朋友，想玩游戏吗？现在我们就来玩一个登山产游戏，如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来，你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试？
3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动）
（五）鼓励探究，巧记生字
1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。
2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？
3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）
4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。
（1）行人在两边，两土在中间。（街）
（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）
四、三读课文，读通读顺。
全班自由把整课文读一读。
五、书写生字“园”、“因”
1、读一读这两字，并口头组词。
2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）
3、老师范写，学生书空。
4、学生描一个，写两个。
5、展示，评议。
六、布置作业。
把生字和课文读熟。
《四个太阳》教案 篇五
一、绘画激趣，想象导入
上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。
二、初读课文，认读生字，整体感知
1．提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。
2．字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。
3．齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇特。
三、读课文，说演结合，体会想象之美
通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。
1．学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的。太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。
红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。
多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。
3．背诵课文，积累语言。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
四、口语交际
想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的？可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。
五、指导书写，总结全文
1．学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。
《四个太阳》教案 篇六
活动目标：
1、通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。
2、能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。
3、能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。
活动准备：
1、物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。
2、知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。
活动重点：
能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。
活动难点：
能用散文诗的格式进行仿编。
活动过程：
一、猜谜引出，激发兴趣。
1、教师出谜："有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。"（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。
二、幼儿选太阳。
（幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。）
1、出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。
师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。）
2、幼儿互相交流自己的意见。
三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。
师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？
1、用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。
2、提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？
3、带着问题"它们又带来了什么呢？"欣赏散文诗第二遍。
提问："四种颜色的太阳都带来了什么？"（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。
四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。
师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？
1、教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。
2、幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。
3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。
附故事：
我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。
我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。
我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人……
四个太阳教案 篇七
教学目标
1、认识13个生字，会写“园、为、因、脸”四个生字。
2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段，了解作者为什么要给夏天画上绿太阳。
课前准备
课件。
教学过程
一、揭题，质疑
1、（出示带有太阳的情景图，指着太阳）小朋友，你们瞧，谁来了？（和太阳打个招呼）
今天我们学习的课文就和它有关，（揭题，读题）赶紧读读课题吧！师板书：四个太阳
（指名2、3个，随机评价）你们把“太阳”的“阳”读得轻轻的，真好听啊。
也是这样读的小朋友一起读读。
让我们大家一起来，用自己喜欢的方式再读一遍。
2、小朋友，课文中的“我”画了四个太阳，代表了什么呢？那就让我们带着问题赶快读读课文吧！
二、认识生字，初读课文
1、初读课文，认识生字：
自由读课文，遇到生字借助拼音读准。
请大家把课本翻到81页，遇到生字多读几遍，把生字的音读准，把课文读通。反馈：
⑴小朋友，瞧，太阳公公带着生字宝宝来和我们见面了。（出示相应的生字。）哪些字音很难读，请你借助拼音自由读读，待会儿请你提醒大家。
反馈：指名说，并当小老师带大家读一读。
⑵（出生字卡）你们真仔细。相信你们大家一起读也会很棒！来吧：
①齐读生字。
②开小火车读。
③再齐读。
2、读通课文：
⑴认识了生字，相信你一定会把课文读得更好。那就让我们再来读读。这一次老师想请你们四人小组合作读，先请你们用最短的时间商量小组内准备怎么读。
都好了没有？那就开始读吧！
⑵哪个小组愿意读给大家听？读完评价：
小朋友，我们读了两遍课文，现在你知道书中的“我”画了哪几个太阳吗，自己快速看看课文、说一说。
说给你的同桌小朋友听一听！
现在谁愿意大声地告诉大家呀？随机板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳
你们能不能用这样一句话（出示句式）来把这个意思表达得更好呀？
句式：我画了（）、（）、（）和（）这四个太阳。
指名2、3个，再一起说说。
小朋友，你们很能干，真是一次比一次说得好！就连太阳公公也带着礼物来奖赏大家了！瞧，它给我们带来了什么？（播放音乐）哎呀，是我们喜欢的一首儿歌，快点快点，动起来吧！
三、课中操
播放童谣《夏天》。
三、学习第一自然段
1、从儿歌中，你感觉到了什么？
2、看！（出示画面）
火辣辣的太阳照下来，（指着学生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感觉？
3、你们觉得热，大街上的人们也一样，你们看！（媒体播放）
看来，不光是你们，大家都受不了这么“炎热”的夏天呀！出示“炎热”一词
这时候你最大的愿望是什么？（让学生畅谈）
4、要是这时候天空出现了一个绿太阳，你又会有什么感觉呀？（凉爽、舒服、不热了）
因为有了绿太阳，还有许多地方也大变样了：（出示句子）
赶紧读读这句话，仿佛看到了什么？反馈：谁来读？仿佛看到了什么？
哎呀，那种感觉太“清凉”了！（“清凉”一词变色）女生能读吗？男生呢？最后齐读
顺承引读：是呀，为什么呢？因为（出示第一句：我画了……，学生齐读）板书：挂夏天
你们读得真好。（出示图片）看！绿绿的太阳照在高山上，高山____了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____了；照在校园里，校园____了。哎呀，真是_____一片清凉！舒服极了！板书：清凉
（出示整段）
谁愿意把这段话连起来读读，把这么舒服的感觉带给大家？自由读，，再指名读，读后评价，齐读，可以尝试背诵
哎呀，看来今天小朋友学得很不错，有的小朋友还把这一段给背下来了！
小画家画绿太阳是为了给夏天带来清凉，（指板书）他为什么还要画金黄的、红红的、彩色的太阳呢？（在板书上打上问号）下节课继续朗读研究。
四、巩固生字，掌握识字方法
1、小朋友，你们今天的表现真棒，就连生字朋友听了同学们的朗读也急着要和你们再见见面呢！你们还记得它们的名字吗？出示生字齐读
找一个你认为最难记的字想办法记住它
开火车认读生字。
2、生字读准了，字形也记住了，“识字乐园”向小朋友开放了，让我们快去玩一玩吧！
出示情境图：
▲冲浪中：随机认读带生字的13个词语，小朋友，看，炎热的夏天里，词语朋友正在玩大冲浪的游戏呢！让我们也去凑个热闹吧！瞧，词语朋友马上要从大瀑布上冲下去了，赶紧和你认识的词语打打招呼吧！
▲猜谜中：我们在大瀑布前玩累了，接下来让我们休息休息，坐下来猜猜谜语吧！
看动作猜“挂”，听谜语：伸出舌头舔甘蔗（甜）。
大口框里装个大（因）。
五、书写指导
出示“园、因、为、脸”，认读：
演示“为”的笔顺，“为”字最容易写错，咱们请电脑老师来教教我们吧！请学生观察，尝试写一个，边描边注意观察“为”的每一笔在田字格中的什么位置。反馈，范写。
要求练写“因”，说说因字什么偏旁，笔顺要注意什么？练写，反馈，范写。
自己练写其余二个，写完说说注意点。
学生继续练写。
作业
找找今天我们学的生字在生活中哪里出现过？
也画一个你喜欢的太阳，说说为什么喜欢？
《四个太阳》教案设计 篇八
师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c 的画）
生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？
生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）
师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？
生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？
生（齐）：想。
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）
（读完后生热烈鼓掌。）
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？
生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生a：（上黑板贴绿色的太阳）
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？
（生自由朗读课文。）
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？
生a：我感到身上很冷。
生b：我觉得非常冷，快要冻死了。
生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生e：我觉得整个人都动不起来了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）
生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
生a：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？
生b：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？
（请数人读。）
师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
（师指“冻僵”一词）
生a：我感到手、脚都冻僵了。
生b：我感到耳朵冻僵了。
生c：我感到全身都冻僵了。
生d：我感到脸也冻僵了。
师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
生a：“脚”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。
师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。）
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生c：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？
生a：我感觉很暖和。
生b：我觉得身上热起来了，很舒服。
生c：我觉得手、脚都能动了。
生d：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？
（请数人读。）
师：开列小火车读。
（生开火车读）
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生a：我觉得手很温暖。
生b：我觉得脸很温暖。
生c：我觉得身上都很温暖。
师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）
师：谁愿意先来读？
生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？
（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）
师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，
（生自由选择段落朗读）
师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？
生（齐）：不喜欢。
师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生a：我觉得很热，身上都是汗。
生b：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？
生a：我会带上墨镜。
生b：我会撑着太阳伞遮阳。
生c：我还会带上太阳帽。
师：这时候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一阵风过来。
生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？
生a：我感觉很凉快。
生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
（生自由读。）
师：谁来读？
生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。
生a：街道。
生（齐）：街道。
（请数人读。）
师：谁再来读读这句话？
（请数人读。）
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？
生a：他们就可以不撑伞了。
生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生a：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？
（请数人读。）
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
（生齐读第一自然段）
师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——
生（接答）：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——
生（接答）：清凉。
师：多么美好的愿望呀！姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友们因为战争，没有书读了；有的还因为战争失去了父母，成了孤儿；有的在战争中受了伤，得了疾病，可是得不到及时的治疗，他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗？
生a：我希望让地球变得更美丽。
生b：我希望世界能和平一点。
生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。
师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。
（师示范操作，生齐读词语。）
师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。
（请数人转转盘、读词语。）
（师操作，生读词语。）
《四个太阳》教学教案 篇九
课型：
教学目标：
知识与能力：认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。
过程与方法：。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
课时安排
2课时。
第一课时
授课日期：
教学内容：理解课文，学习生字
教学目标：_________________________________________________________
教学重点：____________________________
教学难点：____________________________
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体课件，
学具：生字卡
教学过程：
一、欣赏歌曲，导入新课
1、播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示课本插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3、小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2、教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
（3）认识两个新偏旁“舌”“页”。
5、全班汇报交流识字方法。
（1）各组先说一说学习收获。
（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。
（3）组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2、分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3、齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1、出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2、强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3、指导书写。
（1）教师范写，强调书写姿势。
（2）学生练习写，同桌交流评价。
（3）评价之后，学生再练习写3～5个。
（4）进行组词练习。
4、出示“阳”字并指导书写。
（1）观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
（2）强调书写规则：从左到右。
（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺。
（4）学生练习书写，同桌之间交流评价。
（5）组词练习。
5、指导书写“太、为、片、金、秋”。
（1）教师范写，要求学生书空练习笔顺。
（2）学生练习书写，同桌之间交流评价。
（3）组词练习。
作业设计__________________________
板书设计： 四个太阳
《四个太阳》教案 篇十
教学目标：
1、理解多彩的意思，感受春天的美丽。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
教学过程：
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1．读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
2．指导朗读设问句。教师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？
3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）
4．理解多彩。教师导读因为春天是个多彩的季节。春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）
5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。。.。.。.我画上绿色，阳光撒在小草上，小草。.。.。.
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
6．这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--多彩的太阳。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展，表达心愿。
1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）
2．你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3．四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4．全班交流。同学相互评价。
5．小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的10篇《四个太阳教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。