赠刘景文优秀6篇

刘景文与苏轼是好友，是一位品格高超之人，苏轼更是为他作了一首诗，赞美他高尚品格和坚贞的节操。苏轼为他所作之诗名为《赠刘景文》，下面是差异网的小编为您带来的6篇《赠刘景文》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

教学过程： 篇一

一、谈话导入：

1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）

二、初读古诗

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3、反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的？

（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片

4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）

三、细读品味

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

2、反馈：（根据学生的回答相机教学）

（1）荷尽

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

（2）菊残

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

（3）橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？

出示图片

3、苏轼看到的`秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个 的季节！

4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵

１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

２、熟读背诵。

五、书写指导

１、出示要写的字：首、刘、枝、记

２、学生认读

３、让学生观察，说说书写时要注意什么。

六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

教学过程 篇二

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

赠刘景文 篇三

【设计理念】

1、培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。

2、提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

【设计设计】

一、牵手秋天，诵读秋诗

1、现在正是金秋十月，瞧，深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了。

2、出示关于深秋的图片。

3、看，这深秋时节，满山的枫叶红了，让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。

（生吟诵《山行》、《暮江吟》。）

4、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

二、研读诗句，领悟诗意

1、指名朗读古诗。

2、再读古诗，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？

3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导：

⑴　观景感受深秋气息：

①　荷花谢：

引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。

②　荷叶枯：

引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

③　菊花残：

寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？

虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。

（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）

⑵　说理领悟深秋美好：

①　你知道君表示什么？

是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。

②　引导“最是”的理解。

（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）

③　橙黄橘绿能分开来解释吗？

橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。

④　你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：

a、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。

b、还能让人感受到丰收的喜悦。

⑶　因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。

4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。

三、介绍背景，感受深意

1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

⑴　一个跟苏轼一样很有才华的人。

⑵　从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶　这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料，请学生读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

4、交流：

（苏轼为什么要写这首诗给刘景文。）

⑴　苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

⑵　勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

⑶　劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。

四、指导诵读诗句

1、是啊，苏轼就是这样鼓励刘景文的，虽然刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗……

2、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗？

3、多元吟诵：

同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，现在，让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧……

让我们也把这首勉励的诗送给自己吧……

也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们……

五、情境迁移，感悟深秋

1、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗：

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？ /我爱深秋，是深秋告诉我，　　　　　　　　　。

2、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

3、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

4、是啊，是深秋告诉我们：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

赠刘景文 篇四

【宋】苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

最是橙黄橘绿时。

【注释】

⑴　荷尽：荷花枯萎。

⑵　擎雨盖：托住雨珠的叶子。盖：伞，诗中比喻荷叶。

⑶　菊残：菊花凋谢。

⑷　傲霜：不怕风霜。

⑸　君：您，古代对人的尊称。

⑹　橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

【题解】

这是一首寄赠的诗。刘景文，字季孙，开封祥符（今河南省开封市）人，做过饶州酒监。苏轼赞誉刘景文为“慷慨奇士”，将他比作孔融，并推荐他做官。全诗表面上只是在写深秋（一说初冬）时节的景色，但托物言志，深有寄托。

【译文】

冬天，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷叶；菊花谢了，还有剩下不怕风吹霜打的枝条。人们都说：冬天怎么比得上花儿红草儿绿的春天。可是，你往结了果子的树上看看，橙子黄，橘叶绿，这不是一年里最美丽的景色吗？

【朗诵指导】

1、荷尽/已无//擎雨/盖，

读此句时要语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。

2、菊残/犹有//傲霜/枝。

这一句的声音稍高，注意强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。

3、一年/好景//君须/记，

语调高亢、热烈，重读“好”和“须”，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。

4、最是/橙黄//橘绿/时。

重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度要慢，四个字之间要保持一定的间歇，留下让人回旋想像的余地，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。

【赏析】

这首诗作于元祐五年（1090）苏轼知杭州时。刘季孙，字景文，北宋开封祥符（今属河南开封）人，当时任两浙兵马都监，也在杭州。苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒往还，交谊颇深。

诗中所咏为初冬景物。为了突出“橙黄橘绿”这一年中最好的景致，诗人先用高度概括的笔墨描绘了一幅残秋的图景：那曾经碧叶接天、红花映日的渚莲塘荷，现在早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了；独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。自然界千姿万态，一年之中，花开花落，可说是季季不同，月月有异。这里，诗人却只选择了荷与菊这两种分别在夏、秋独领风骚的花，写出它们的衰残，来衬托橙橘的岁寒之心。诗人的高明还在于，他不是简单地写出荷、菊花朵的凋零，而将描写的笔触伸向了荷叶和菊枝。终荷花之一生，荷叶都是为之增姿，不可或缺的。苏轼用擎雨无盖说荷败净尽真可谓曲笔传神！同样，菊之所以被誉为霜下之杰，不仅因为它蕊寒香冷，姿怀贞秀，还因为它有挺拔劲节的枝干。花残了，枝还能傲霜独立，才能充分体现它孤标傲世的品格。诗人的观察可谓细致矣，诗人把握事物本质的能力亦可谓强矣！这两句字面相对，内容相连，是谓“流水对”。“已无”、“犹有”，一气呵成，写出二花之异。

可是，不论是先谢还是后凋，它们毕竟都过时了，不得不退出竞争，让位于生机盎然的初冬骄子──橙和橘。至此，诗人才满怀喜悦地提醒人们：请记住，一年中最美好的风光还是在“青黄杂糅，文章烂兮” （屈原《橘颂》）的初冬时节！这里橙橘并提，实则偏重于橘。从屈原的《橘颂》到张九龄的《感遇（江南有丹橘）》，橘树一直是诗人歌颂的“嘉树”，橘实则 “可以荐嘉客”。橘树那“经冬犹绿林”、“自有岁寒心”的坚贞节操，岂止荷、菊不如，直欲与松柏媲美了。难怪诗人要对它特别垂青！

这首诗写的是初冬的景色。作者说，虽然秋去冬来，荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美好时光。诗中用“傲霜枝”作比，意在歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。“菊残犹有傲霜枝”，后来有人借用它比喻坚贞不屈的人。

赠刘景文优秀教学设计 篇五

教学目标：

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

教学重点：

1、认识生字，能正确工整书写生字。

2、朗读古诗。

教学难点：

朗读感悟。

教学过程：

一、预习提要

1、结合课文插图，观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？

2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？

3、认读生字。

二、激趣导入，初读感知

1、课件展示：秋末景象图。

2、仔细观察画面，指导看图：

⑴这是哪个季节的景色？

⑵你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）

3、揭题：

今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。

4、自由读读这首诗，要求读正确。

5、指名读，正音。

6、要求人人都读正确，要求同桌互读。

三、学习生字

1、互助合作：课件出示生字，提出小组合作学习，要求：

⑴人人会认。

⑵交流识记方法。

2、检查识字情况。

3、课件出示要书写的生字：

枝记刘

四、重点讲解

1、读文质疑：

师：读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。

哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。

2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：

擎雨盖傲霜枝残

4、我们想办法一起来解决。结合图片，引导理解。

5、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？

五、感受意境

1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？体会秋天特点。

2、这样的画面给你什么样的感觉？交流感受：

收获的季节，富有生机的季节。

３、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗读：

自由读──指名读──齐读。

a)背诵积累

师：看谁能背诵这首诗。

六、课堂作业

完成《书写本本》

七布置作业

1、背诵《赠刘景文》

2、收集秋天的古诗。

八、板书设计

古诗两首

赠刘景文

苏轼

荷尽已无／擎雨盖，

菊残犹有／傲霜枝。

一年好景／君需记，

正是橙黄／橘绿时。

九、教学反思

在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。

在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。

赠刘景文 篇六

设计理念：培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

一、牵手秋天，诵读秋诗

1、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。

2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。

（生吟诵《山行》、《暮江吟》）

3、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

二、研读诗句，领悟诗意

1、指名朗读古诗。

2、再读古诗，根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。

3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导。

（1）观景感受深秋气息

△荷花谢。引导一个“尽”字。（尽字表示没有了。）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过 。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是——谢了。

△荷叶枯。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

△菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？

（2）说理领悟深秋美好

△你知道君表示什么？（是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。）

△引导“最是”的理解（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）

△橙黄橘绿能分开来解释吗？（橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。）

△ 你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论。（1、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。2、还能让人感受到丰收的喜悦。3、因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。）

4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。

三、介绍背景，感受深意

1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

（1）、一个跟苏轼一样很有才华的人。

（2）、从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

（3）、这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文。

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

4、交流

（1、苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

2、勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

3、劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。）

5、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。

6、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？

7、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗。

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？/我爱深秋，是深秋告诉我，

。

8、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

9、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

以上内容就是差异网为您提供的6篇《赠刘景文》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。