《只拣儿童多处行》教案(优秀9篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?差异网为朋友们精心整理了9篇《《只拣儿童多处行》教案》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《只拣儿童多处行》教案 篇一
教学要求:
1、 能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。
2、 学会正确地书写四个笔画较多的生字。
3、 领会这篇作文的中心思想,珍惜美好的时光,珍惜少年时代,努力学习、锻炼身体
教学时间:
3课时
第一课时
教学过程
1.揭示课题。
(1)导人:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像什么?
(2)出示课题。
(3)简介作者冰心。
2.初读课文。
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?
(2)讨论:按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔, 玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语,先解释带点的字。
成千盈百:盈,超出。形容极多。
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。
4.布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。 ‘
(2)朗读课文。
第二课时
教学过程:
1.复习检查。(出示灯片,指名完成,全班校对反馈。)
(1)选择正确的读音。
魔术匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音写词语,并解释带点的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——,’划出联想,用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。 (特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使入惊叹不已。)
(4)理解两句诗的。意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:
“解”“何在’’‘‘拣’’的意思,再说说自己对两句诗的理解。
3.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
4.学习课文第三段。
(1) 指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(“阳光下就像几座喷花的飞泉”,把海棠树比喻成“飞泉”,变静态为动态,给人生机勃勃的感觉。)
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
5.总结。
(1)配乐朗渎课文。
(2)完成作业本上第3题。
第三课时
教学过程:
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好。)
2.领会中心,全文总结。
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
3.布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题:作业本上第6题。
只拣儿童多处行·教案 篇二
(第一课时)
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2.学会8个生字,两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点和难点
重点:分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想,体会联想的作用。
难点:通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
课件准备
自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿
一、导入
1、交流描写春天的诗句。
2、出示幻灯片“儿童不解春何在,只拣游人多处行”学生自由读一遍。
疏通“解”(明白,知道)“拣”(挑选)连起来说说诗句的意思。(出示幻灯片)
3、出示幻灯片:冰心的诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行“,请一学生说说诗句的意思。
4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢?我们就来学习22课,齐读题目。
老师相信大家学习课文后会找到答案。
二、检查预习情况
1、开火车读文第1—9,注意生字读音。
2、再自由快读文,想想课文写了哪些地方的儿童多?
板书:儿童多。
出示幻灯片:自由朗读课文,想想文中写了哪些地方儿童多?
3、指名试说。
出示幻灯片:(颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂)
三、师生赏析文本
1、请大家读读这几小节,把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子,说说你是从哪些词语体会出儿童多的?
2、学生交流。
①出示“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
学生自由读这段话,你是从哪些词语体会出这里的儿童多的?
a再读读这段话,然后再去读读课文第八自然段,除了体会到儿童多,你还体会到什么?
b生:体会到“欢畅、活泼”
c师引导理解“小天使”是什么意思?(现在多指可爱的孩子)在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使,从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢?(对孩子的喜爱)
d再自由读第一自然段,体会孩子的欢畅活泼,体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。
e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃,体会冰心奶奶的爱。
板书:生机勃勃
f再齐读第一自然段。
②还有哪些地方写出儿童多?
学生说后,老师一一出示幻灯片。
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
再自由读读上面的三段话,(第一段已经学过)你除了体会到儿童多以外,你还体会到什么?你对哪一句有体会,你就说哪一句,好吗?
学生交流,并把体会出的感情用朗读表现出来,适时引导齐读。
学生说到“湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。”时,老师播放录象。请学生再来读这一句,也许会有更多的体会。结合刚才的mtv,学生体会到:欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板书:(爱)
学生再读这几句话,把你刚才体会到的感情读出来。
再指名读,把你体会最深的地方读出来。
3、师:刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天,看到一群活泼可爱的孩子,也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧?我们暂时还没有找到春,下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧!去感受春天的烂漫吧!
板书:春烂漫
四、拓展
出示散文《春的消息》
春 的 消 息
风,摇绿了树的枝条,水,漂白了鸭的羽毛,盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到! 让我们换上春装,像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山岗,到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞,它牵引着我的双脚;我高兴地捕捉住它,又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放,我会禁不住欣喜地雀跃,小花朵,你还认得我吗?你看我又长高了多少!
来到去年叶落的枝头,等待它吐出新的绿苞;再去唤醒沉睡的溪流,听它唱歌,和它一起奔走累了,我就躺在田野上,头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊?啊,身边又钻出嫩绿的小草……
师:相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。
学生轻轻读。(播放音乐)
五、写字训练。
拣——陈 旺——目王
(学生临写,强调写字姿势)
板书:
儿童多
22.只拣儿童多处行 生机勃勃(爱)
春烂漫
第二课时
一、教学目标:
1、指导学生有感性地朗读课文,背诵课文的有关小节。
2、联系课文内容,理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行”这句诗的意思,明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
3、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐,感受作者对儿童的赞美、喜爱。
二、教学重点:有感情地朗读课文,在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。
三、教学过程:
(一) 导入。
出示屏幕(课题、作者)。
师:同学们,今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章,“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的,还记得是个什么有趣的情景吗?
1、多媒体出示投影a:
“成千盈百……小天使。”(指导学生有感情地朗读,注意带点字)
师:上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。(板书):正像她所说一样:“只拣儿童多处行”,还记得她们进去后到了哪些地方吗?板书
2、师:今天这节课让我们跟随冰心奶奶,一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天!
3、学生自读3-9自然段,思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?
(二)学生自读课文,边读边思考。
(三)细读课文感悟品味语言文字。
1、学生自读第3节,想想体会到了什么。
多媒体出示投影b:
“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”
⑴理解:座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。(东一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指导有感情地读。
⑵他们在干什么?用“有的……有的……还有的……”说话。
⑶从字里行间你读出了孩子多,还读出了什么?
(孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福)
⑷理解句子:个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师:这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢,太阳在你心中是什么样的?你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么?
⑸师:这里的孩子多,孩子们个个活泼快乐,充满朝气,冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子,你想她的心情会怎样?你能带着愉快的心情读好这段吗?
师:下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?
2、多媒体出示投影c:
“沿着湖边……往前跑。”
⑴哪些词句看出这儿孩子多?(总和 一群一群 撞个满怀)
⑵你还读出什么? (孩子们不知疲倦,有礼貌。)
⑶指导朗读。
⑷还有哪里写儿童多?
“我们在花下赞叹……” 指导朗读、感受。
3、投影出示d:
师:冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天,她看到了什么?(引导学生说完整具体的话)
4、投影出示e:
“走进玉澜堂的院落里,……飞泉……”
⑴读了这段你感受到了什么?从哪些词里看出来?
(密密层层,不留空隙,从……开到。)
(2)(看图),文章把什么比作什么?你觉得这样写出了海棠树的什么?(旺盛的生命力)
⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗?
5、作者的感受和你们一样?她发出了什么赞叹?
6、投影出示f:
“春光竟会这样的……释放出来”
师:你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫?(指导背诵)
7、师:我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,老师不禁要问:冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”,而说“只拣儿童多处行”呢?
8、学习第8段。投影出示g:
对,就是开得旺!……
⑴理解:浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点?
9、同学们,现在你知道春天在哪里了吗?启发学生说,根据所说板书。
10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的?
投影出示h:
朋友,春天在那里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读?你能把这句话的意思直接告诉人们吗?
(四)总结:学了文章,你对冰心奶奶有什么了解?
(五)补充拓展。出示冰心“心系儿童,心系教育”的有关内容。
(六)花儿开得旺盛,儿童又是这么生机勃勃,让我们把这美好的春光永远留在心中,试着背5~9节。
板书:
颐和园门 成千盈百
知春亭畔 座无隙地
玉澜堂 撞 儿童多处就是春
围聚
花儿——儿童
只拣儿童多处行教学设计 篇三
一、激趣导入。
1、播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)
2、你积累了哪些有关描写春天的诗歌?(学生集体背诵交流)
3、我国当代有一位著名的作家冰心也出去找春天了,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢? (板书课题,学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?)
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自读,自己解决生字词并划分段落。
2、检查预习,相机指导“解”的读音
3、再读课文,感悟全文脉络。
三、精读课文,探究体验。
1、自由读,画出表现“儿童多”的句子。 交流画出的句子,并说说应该抓住哪些关键词语来读。
2、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?
引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。
3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。(出示课件)
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
教师适时引导学生感悟体会。
6、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。(学生思考交流)
你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。(讨论交流)
四、交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?
(花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。)
五、回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?(指名用“因为……所以”说一说。)
六、 总结延伸、拓展升华。
这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,谁来和大家一起交流一下。
“只拣儿童多处行”,春天来了,我们在尽情游玩的时候还要注意什么呢?(爱护自然,保护环境,注意安全………….)
结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处生机勃勃,儿童多处总是春。
七、课后作业:
1、课文第四第五段背诵
2、 练习课后题
八、板书设计:
只拣儿童多处行
春光美 生机勃勃 给人欢乐
《只拣儿童多处行》教案 篇四
使用说明:在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标:
1、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思;体会比喻句的含义以及好处。
2、感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
一、研读课文
1.熟读课文课文分别说了儿童、花的什么特点,你是从课文中的那写地方看出来的,把表示他们的特点在课文中圈出来,然后请你抓住这些关键词语,反复朗读。
儿童的特点:
花的特点:
儿童和花的共同点:
作者主要写儿童还是花?为什么要这样写?
2.本文的字里行间蕴含着冰心奶奶怎样的情怀?请从文中找出相关语句细细体会。
3.积累文中的好词佳句:
二。 你读过冰心奶奶的其他作品吗?介绍给大家吧!
三。课堂检测
1、读句子,用“√”选择正确的读音:
(1)只拣儿童多处行。(zhī zhǐ)
(2)班长生气地嚷(rāng rǎng)道:“大家别再嚷嚷(rāng rǎng)了,安静些。”
(3)为了解(jiě xiè)开这条绳索,解(jiě xiè)小宝使出了浑身解(jiě xiè)数。
2、填空:
(1)春光,竟会这样地 ,这样的 !它把一冬天 的精神、力量,
了!
(2)对,就是开得旺!只要 ,给它适时地 ,花儿和儿童一样,
在 的感召下,就会 地,以 的生命力, 出新鲜美丽的
四肢,使出 。这时候,自己感到 ,别人看着也 。
(3)当你春游的时候,记住“ ”,是永远不会找不到春天的!
把这句话中的“不”去掉,意思不变:
。
“只拣儿童多处行”就能找到春天,因为
(4) 的孩子, 地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话中“大魔术匣子”比喻 ,“小天使”比喻 ,这样写的好处是
(5)这繁花 ,不留一点 ,阳光下就像 ……
这句话用“ ”比喻“ ”,这使我们觉得
这篇课文主要是写儿童,作者却用了许多笔墨写花儿,这是因为
(6)“儿童不解春何在”中“解”读 ,意思是 ;“使出浑身解数”
中的“解”读 ,意思是 。
(7)女孩子、男孩子,……小小的身躯上喷发着太阳的香气息。这句话我是这样理解的:
课时 篇五
(一)教学目标
1.学习课文第四段,领会文章的中心思想
2.完成练习
《只拣儿童多处行》教案 篇六
教学目标:
知识与技能目标:
1、学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语,如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。
过程与方法目标:
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
情感目标:
6、感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重难点:体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)
3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。
儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名的作家,叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢? (板书课题)
4、学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?
【设计意图:播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心,引导学生学会思考。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
2、检查预习,学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【设计意图:高年级学生有了一定的预习能力,字词教学以检查为主,发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语,老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】
三、品词析句、探究体验。
(一)学习1——4自然段,体会“多处行”。
1、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。
2、请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
学生畅谈体会。
预设一:儿童多处春光特别美;
预设二:儿童多处生机勃勃、充满活力;
预设三:冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【设计意图:指导学生带着问题读书,边读边思考,通过品词析句探究感悟文字背后的内涵,体会文字背后的情感,进而将这种感受通过朗读表达出来。】
只拣儿童多处行教学设计 篇七
第一课时
(一)课前师生互动
上课之前,师生共唱《春天在哪里》。
(二)创设情景,激趣导入。
师:这首歌的歌名是什么?
生:春天在哪里?
师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。
出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。
师:读一读,想一想这首诗是什么意思。
生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。
师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。
师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。
出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。
师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?
生:去找春天。
师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。
(三)初读课文,整体感知。
1、读一读(3——4个学生读后齐读)
敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜
2、知道个别生字书写。
敞:左右结构
繁:上下结构
聚:上下结构
3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。
本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。
(四)细读课文,感悟理解。
1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。
2、学生自读。
3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。
预设:
(1)第一段
把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。
(2)第五段
把海棠树比作喷花的飞泉。
4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展。。。
师:生命力旺盛。第三点是什么。
生:花儿快乐,自己也快乐。
师:我们一起把这一段美美地读一读。
师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——
板书:儿童是最美的春光。
齐读第八段。
(五)总结:你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。
你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。
生:我觉得她特别喜爱儿童。
生:我觉得她是一位有童心的人。
师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。
(六)布置作业:
1、推荐阅读《翻星春水》。
2、小练笔:写写身边美丽的景色。
六、板书设计:
只拣儿童多处行
冰心
儿童是最美的春光
我眼中的冰心:爱孩子、有童心
教学目标:
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。
2.自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。
3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。
(二)过程与方法目标:
通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
(三)情感态度价值观目标:
依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。
教学重点:想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。
教学难点:理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
课时:1课时
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案 篇八
教学目标:
1.学习生字新词,理解词语的意思,苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。
2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:理解生字组成的词语,初读课文,整体感知大意。
教学难点:理清课文脉络,初步了解文章的主要内容。
预习导航:
1、查字典理解词语,读通课文。
2、搜集有关冰心奶奶的故事。
教学准备:
课文录音相关的教学课件
一、凸显导入趣味点,乐学新知
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:读了课题你有哪些疑问?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫
查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数
三、把握文章主旋律,顺清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、精选课文一部分,品读感悟(学习第一段)
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
"从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。"
3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?
6、交流总结。
五、精心设计练习题,检测完善
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、完成《习字册》。
课时 篇九
(一)教学目标
1.自学生字新词
2.初读课文,了解大意
以上内容就是差异网为您提供的9篇《《只拣儿童多处行》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。