四年级上册《世界地图引出的发现》课课练6篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下内容是差异网为您带来的6篇《四年级上册《世界地图引出的发现》课课练》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

四年级上册《世界地图引出的发现》课课练 篇一

一、给下面加线字选择正确读音。

静谧(mì yì)     兴奋(xìnɡ xīnɡ)   漂移(piào piāo)

崭新(zàn zhǎn)  枉费(wànɡ wǎnɡ) 资料(zhī zī)

二、比一比，再组词。

震(    )  枉(    )  招(    )  资(    )  原(    )  告(    )

振(    )  汪(    )  召(    )  货(    )  源(    )  浩(    )

一、在括号里填上恰当的词证语。

(   )的病房  (   )地出神  (   )的部分 (   )地吻合

(   )的海湾  (   )地端祥  (   )的资料 (   )地发现

四、在课文中找出与下列意思相反的词语。

硬  ——(   )     轻  ——(   )

沮  ——(   )     打击——(   )

文静——(   )     谨慎——(   )

五、去掉每组中不是一同类的词。

1、东海 南海 黄海 上海

2、时光 阳光 月光 星光

3、茶杯 茶壶 茶盅 茶叶

六、根据课文内容填空。

《世界地图引出的发现》一文中写了(   )年的一天，(   )因为生病住院，因此发现了：在太古时代，地球上所有的(   )都是连在一起的，后来因为不断(   )，才分成了今天的各个大陆。后来，他作了题为“(   )”的演讲，提出了关于(   )的假说，引出了地质界的震动。

七、在句子中的错字下画横线，并改正在后面(     )里。

1、他画完了大洋州。，又画南及州。(    ) (     )

2、这两个地方的形壮竟是这般不可思意的吻合！(    ) (    )

八、按要求填空。

1、他开始在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

把        比喻成烟海。用      比喻        。

2、魏格纳就像软禁在牢笼里的困兽一般。

把        比喻成       。用      比喻       。

九、阅读短文，回答问题。

风

今天风真大。路旁的树林被风吹得摇摇摆摆，不时发出“呼呼的声音”。大街上尘土飞扬，撒(sǎ)落在地上的碎纸被风卷上天空，在灰暗的天空中飞扬。路上的行人几乎都是闭着嘴，眯着眼，吃力地走着。我走进学校，操场上也是尘土飞扬。教室里窗台上，桌子、椅子上满是灰尘。

我想，我们在大力植树造林的同时，还要保护好树林，这样可以防御(yù)风沙，让可恶的风沙在绿色长城面前驯服。(fú)

1、这篇短文主要写          真大。

2、用“       ”画出短文的中心句。

3、短文先总写        ，接着分写了         、         、操场上和       和几个被风吹的情景。最后写了自己的       。

4、文中把      比做“绿色长城”。

5、同学们，要抵御风沙，你们认为应该怎样做呢？

十、给“食”找座位。

布衣蔬食 恶衣恶食 发愤忘食 废寝忘食 丰衣足食 饥不择食

锦衣玉食 食不甘味 因噎废食 自食其力 自食其言 自食其果

干了坏事，自作自受。(   ) 说了不算，不守信用。     (   )

自己劳动，养活自己。(   ) 衣食简单，生活俭仆。     (   )

衣食粗劣，生活穷困。(   ) 刻苦努力，忘了吃饭。     (   )

不去睡觉，忘了吃饭。(   ) 穿的吃的，都很富足。     (   )

衣食精美，生活奢侈。(   ) 心中有事，吃饭不香。     (   )

怕卡喉咙，不敢吃饭。(   ) 肚子饥饿，来不及挑选食物。(   )

参 考 答 案

一、mì xīnɡ piāo zhǎn wǎnɡ zī

二、略。

三、静谧舒适 呆呆 突出 不可思议 形状相似 认真 浩如烟海 惊奇

四、软 重 兴奋 鼓舞 好动 鲁莽

五、1、上海 2、时光 3、茶叶

六、1960 魏格纳 陆地 漂移 大陆与海洋的起源 大陆漂移

七、1、州——洲 及——极 2、壮——状 意——议

八、1、资料 烟海 资料 2、魏格纳 困兽 困兽 魏格纳

九、1、风 2、最后一句话 3、风大，大街上 路上 教室里 感想 4、树林 5、略。

十、自食其果 自食其言 自食其力

布衣蔬食 恶衣恶食 发愤忘食

废寝忘食 丰衣足食 锦衣玉食

食不甘味 因噎废食 饥不择食

四年级上册《世界地图引出的发现》课课练 篇二

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、小小变色龙（给多音字注音并组词）（6分）

禁（　　）──（　　　）　　似（　　）──（　　　）

（　　）──（　　　）　　　（　　）──（　　　）

漂（　　）──（　　　）

（　　）──（　　　）

二、花落谁家（选字填空）（20分）

察　　查

考（　）　　观（　）　　检（　）　　（　）看

据　　锔

电（　）　　（　）说　　（　）子　　证（　）

渡　　度

欢（　）　　（　）河　　国（　）　　（　）口

详　　祥

吉（　）　　（　）细　　（　）情　　慈（　）

源　　原

（　）来　　（　）头　　起（　）　　（　）因

三、词海拾贝（请把词语补充完整）（12分）

不可（　　　）　　（　　　）大振　　奇思（　　　）

浩如（　　　）　　枉费（　　　）　　（　　　）不安

四、词语巧搭配（在括号里填上适当的词）（12分）

（　　　）的病房　　（　　　）的发现　　（　　　）的科学家

（　　　）地端详　　（　　　）地吻合　　（　　　）地出神

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

五、我会用标点符号（12分）

1、（　）世界地图引出的发现（　）这篇课文给我的启发很大（　）

2、我们应该按（　）小学生日常行为规范（　）的要求约束自己的言行（　）

3、今年我妈妈给我订了（　）少年文艺（　）中国少年报（　）少年电脑报（　）等报刊（　）

六、快乐阅读（38分）

有一天，瓦特和奶奶在家里，奶奶突然有急事被邻居叫出去了，临走前叮嘱瓦特留心炉子上烧着的开水。过了不一会，炉子上的水开了，蒸汽把壶盖冲得噗噗地跳。可能是瓦特平时没有留意过水开的情形吧，这种常人习以为常的现象却引起了他极浓厚的兴趣。是什么推动着壶盖向上运动呢？他目不转睛地凝视那跳动的壶盖和冒出的蒸汽，冥思苦想其中的奥秘。奶奶回来后，看到瓦特的样子，还有水壶呼哧呼哧作响的场景，还以为这孩子又中了邪。其实，在这之前，由于瓦特常常会对他不熟悉、不认识的许多现象长时间地默默观察，因此旁人常常说他是个“懒孩子”“呆孩子”。

1、从这篇文章中你积累的新词语有那些？请写下来。（8分）

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2、用文中加粗词写话。（10分）

凝视……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

奥秘……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、一个伟大的发现竟源自一张普通的世界地图，蒸汽机的发明受启发于一次烧水，故事一定对你有很大的启发。把你的感受写下来和同学交流一下。（20分）

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《世界地图引出的发现》教学研讨 篇三

a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

一、我会填（18分）

字结构音序音节部首除部首外有几画组词枉　　　　　　浩　　　　　　召

二、我能将下列词语补充完整（6分）

精神（　　）（　　）　　（　　）（　　）心机　　（　　）如（　　）海

三、写出下列各词的近义词（10分）

发现──（　　）　　果然──（　　）　　巧合──（　　）

鼓舞──（　　）　　震动──（　　）

四、我当小法官（正确的打“√”，错误的打“×”）（12分）

1、“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般”。这是一个打比方的句子。（　　）

2、“资源”的注音为“zī yuán”。（　　）

3、“我和我爸爸长得很像”。这是一个比喻句。（　　）

4、“当四周安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴”。这是把“蟋蟀”当作“人”来写。（　　）

五、写好钢笔字（4分）

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

一、我会按顺序排列下面的句子，把序号写在括号里（16分）

（　）一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些

动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。

（　）一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定

的相似性。

（　）他充满信心，又做了很多考证工作。

（　）这个重要的发现大大鼓舞了他。

二、阅读理解和体会（18分）

1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。

1、魏格纳为什么会提出关于大陆漂移的假说。（9分）

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2、你从这件事中感受到什么？（9分）

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三、阅读乐园（16分）

鲁迅小时候求知欲望十分强烈。除了私塾里读的那几本书以外，他还瞒着先生，读了不少带有民主思想的小说和自然科学方面的书。他对植物学更有浓厚的兴趣，像《南方草木状》《群芳谱》《农林全书》《茶经》这些书，他都看过，有的还整本地抄写过。

他特别爱看一本名叫《花镜》的书，这本书记载的是种花的理论和经验。他不仅经常翻看这本书，而且还进行实践。他自己动手，种了很多花木和可以做中药的植物。经过一段时期的实践，他发现书里有些地方的说法不完整，不准确。例如，《花镜》中说，映山红只能长在山上，如果移植到家园，就必须用原来山上的土，要不就不能活。鲁迅经过实践，发现这种说法不全面。他便在“映山红”那一节书的边上加了一段批语：“花性喜燥，不宜多浇，即不以本山土栽亦活。”

1、从这一段批语中可以看到鲁迅小时候读书时，就善于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（10分）

2、用“～～～～～画出“一段批语”。（2分）

3、这段批语是谁写在哪儿的？（4分）

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附加题

照样子，看汉字，猜成语：

例：泪──颠三倒四　　十──纵横交错

1、炭──（　　　　）

2、尖──（　　　　）

3、一──（　　　　）

4、重──（　　　　）

世界地图引出的发现 篇四

一、教材分析：

这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。

二、教学目标：

1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。

3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。

4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

三、教学时间：一课时

四、教学准备：

教师课前收集大陆漂移学说的资料，寻找大陆漂移的动画演示，准备世界地图、地球仪。

学生利用网络收集跟课文有关的信息

五、教学过程：

1 导入揭题

出示世界地图，说说你有什么发现？

九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。

让我们一起来读课文，找答案。

揭题，读题

2 自学课文

要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。

3 自学反馈

学生读生字，正音，齐读。

小组交流问题，组内不能解决的记录下来。

4 师生交流理解大意

课文讲了哪位科学家？

他有什么发现？引导读第5段，质疑。

他是怎么发现的？引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。

他有什么证据证明？引导读第7段，

这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？

5 现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。

一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。

6 大家来交流一下我们搜集资料的收获。

小组交流，专人汇报。

7 结语

大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像——魏格纳。

8 写感受

在网络平台上完成，互相点评。

9 课外作业

熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。

四年级上册《世界地图引出的发现》课课练 篇五

《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。

本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过地球仪把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

《世界地图引出的发现》教学研讨 篇六

说实在的，当老师辛苦，当语文老师更辛苦，当个称职的小学语文老师极苦。这几天事务特多，课也没准备好。第一节下课了，我是上第三节课，赶紧看看今天准备上的教学内容。——《世界地图引出的发现》，匆匆读了一遍课文，没感觉；于是读了第二遍，似乎有一点认识。看看单元训练重点，才明白编者选了本文的意图：世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》都是介绍作者缌观察事物的文章，那《世界地图引出的发现》到底要培养学生的什么呢？读了两次，这纯属一篇科学性极强，说理充分的斜事性文章，怎样和单元知识重点相扣呢？再读文章，依稀有点印象了：课文的重点不再于我们弄懂地球板块移动的问题，而再于抓住理解魏格纳“观察地图——发现问题——引发奇想——努力求证——引起震动”这条叙事线索，让学生了解课文大致内容，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能与同学交流感受。

但是，问题在于：学生如何能很快理解课文内容呢？时间比较紧，又是一篇阅读课文，怎样设计来引领学生呢？我在初读课文第一遍的时候是囫囵吞枣，只一点点印象，那学生初读课文又会出现怎样的境地呢？我意识中感觉学生一定是茫然不知所措，正因为这样，我在上课之初设想到这样来引入教学：（学校没有世界地图，也没有地球仪，于是用百度找出世界地图，用一张2开白纸，初略的勾勒出七大洲，四大洋的轮廓，然后用红色笔，详细的标出巴西，几内亚湾的海岸线。上课了，我首先引导学生一起来了解世界地图的大体情况，并有意识的指出巴西，几内亚湾的位置及海岸线。有了这样一个基础，再进行这篇阅读课文的教学。学生齐读课题后，让同学们自由提问，学生的大致问题归纳为：是谁？发现了什么？什么情况下发现的？结果怎么样呢？（他的发现有什么作用？）要解决如下问题，就得让学生阅读。于是带着这样的问题，学生饶有兴致，通过小组阅读，讨论，交流，逐渐把整个课文的线索理清，加之课前的设计，学生理解课文内容就迎刃而解了。

－－本例课文，执教后感觉最大的成功在于课前的准备，巧妙的设计。真正的好课是以学生为主体，教师为主导，学生在教师的引领之下，有目的，有意识的自觉的，自主的学习，这样的学习才是有效学习，课堂的生成才是真正的有效生成。那么什么是课堂教学的有效性呢？

从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。

小学语文课堂教学有效性应该注重什么？

第一、教师努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。在《世界地图引出的发现》这篇课文教师在初读时，感觉课文内容所涉及的知识略显深奥，因此才在教学之初设计了解有关世界地图的知识。这是充分尊重学生认知能力的表现之一。

第二、教师的课堂教学“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。

第三、教师注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练，朗读指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生朗读水平的提高。

第四、教师应注重教学基本功。普通话流畅准确，富感染力；仪态大方，自然得体；激趣激趣，启导点拨，深情并茂，贴切自然，干净利落；课堂上应变自如，处理严谨，关注细节。

教师哪些方面的能力与课堂的有效性有关呢？

课堂教学的时间是固定的，要想提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力，那么究竟教师哪些方面的能力与课堂的有效性有关呢？我觉得有如下几个方面是值得我们思考的：

1.明确课堂所要实现的目标

对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

2.心中始终有教学整体框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

3.教学设计合学生胃口

教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。除此之外，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。

4.了解学生

在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。

5.准确简洁的语言

数学课侧重于思维的锻炼，准确简洁的语言有助于严格的逻辑推理和发散想象，减少那些不必要或错误的语言信息的干扰或误导。

6.丰富扎实的理论基础

课堂上的教学实践是需要理论作为指导，理论越丰富、扎实，教学实施起来就越游刃有余，如鱼得水。

总而言之，要想提高课堂教学的有效性，作为教师所需发展的方面是多样的，若能在各个方面发展的越好越深入，课堂教学的有效性就越高。

外一篇

世界地图引出的发现

今天讲的略读课文《世界地图引出的发现》，写的是“大陆漂移”假说的提出者，德国地球物理学家、天文学家、气象学家魏格纳的故事。孩子们兴致较浓，课也进行得比较顺利。只不过应该一节课完成的问题用了两节，不过第二节也一块把所有的练习处理完了。这是我授课过程中一个比较显著的缺点，课时超长，我想我知道原因，因为我太喜欢发散，课堂上常常会不由自主情不自禁的讲些课堂之外的东西，因此而耽误了时间，可我却乐此不疲，并且还有点沉浸其中的意思。这应该也算是一个比较大的忌讳了，希望我以后能够积极改正，提高自己的课堂效率。

补上一句，课前我备课的时候觉得应该那个世界地图给孩子们演示一下，去图书室借的时候，图书室老师说没有，而且还好心的告诉我用不着那个，你只要在黑板上一凹一凸表现出来就行。我当时听了之后有些疑惑，可以吗？没想到老教师经验丰富就是厉害，这个地方用不着地图，如果用地图的话反而会耽误很多时间。我们教学也一样，常常会舍本逐末，我们用些教具、课件都是用来为我们的教学服务的，他们最大的特点就是工具性，有些时候我们往往是过分关注了课件、教具，把大量的时间都花在了课件与教具的制作上，而把真正重要的备课，备教材，备学生，钻研教材，挖掘教材甩到了一边，我们整个课堂教学的重点变成了课件的演示与教具的展示，这样一来，课堂气氛确实活跃了，整堂课看起来可能丰富多彩，但结果真的好吗？谁都说不清楚。

呵呵，《世界地图引出的发现》也引出了我的发现。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的6篇《四年级上册《世界地图引出的发现》课课练》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。