四年级下册语文教案【精选5篇】

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？差异网为您精心收集了5篇《四年级下册语文教案》，希望能够给您提供一些帮助。

四年级苏教版语文下册教案 篇一

教学目标：

1、 正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、 有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

教学准备：预习课文，了解格罗培斯。

教学时间：1课时

一、 检查复习，导入新课。

1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。

检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 路径 覆盖 伦敦

2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事？（教师板书：精美的杰作，微不足道）

3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯？迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。（教师课件）

同学们是不是大饱眼福了，有什么感受？“精美的杰作”什么意思？“微不足道”什么意思？结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗？

二、 精读课文

1、“路径”什么意思？看到这个题目你最想提出什么问题？

教学预设：路径是怎样设计出来的？

这条路为什么被评为路径？等

2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

3、学生读书动笔

4、全班交流

（一)路径是怎样设计出来的？(学习课文4、5段）

教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄？为什么？

格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想？

同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？

从中我们可以看出格罗培斯的什么精神？

让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

（二）为什么被评为路径？

教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思？

如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择？

游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来？

“有宽有窄，优雅自然”说明什么？

从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处？

在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。

（三）感受格罗培斯的创新精神

过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的？读读！

从中你体会到了什么？

如果用一个成语来形容他，你想用哪一个？

用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

从这位大师身上你受到什么启发？

三、 总结升华

过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。

如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词？

学生创作交流

教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。

四年级苏教版语文下册教案 篇二

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：

语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有

阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思？是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、 练习朗读课文。

2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓创造。

1、 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩

2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1） 演示一下切法。

（2） 由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然

3、 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ）

4、 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思？ 理解 魅力。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

4、是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

5、 出示名言警句

（1）、 好奇心是学者的'第一美德。（居里夫人）

（2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日？杰斯特文）

（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

五、作业：

1、 有感情地朗读课文。

2、 用下列词语造句。

2022苏教版四年级下册语文教案 篇三

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重点：

重点是有感情地朗读课文，品读文字。

教学难点：

理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。

……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？

生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？

生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

学生自读。

三、检查自读情况。

a)出示生字词，指名读。

番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨

清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜

b)理解生词的意思。

盲童清脆捐献眼角膜

c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。

根据学生回答出示字幕

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？

生：明明。（板书：明明）

师：她为什么这样说？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？

生：作者。

板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

板书设计：

12“番茄太阳”

明明

“我”

（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）

四年级苏教版下册语文教案 篇四

教学重点：

1、学习本课生字新词，理解词语的意思。

2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。

教学难点：

学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。

设计理念：

充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。

设计思路：

1、创设情境，诱发探索自然的欲望。

2、扎实训练，培养亲近自然的情感。

3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

5、奇思妙想，激励探索创造的志向。

教学过程：

（一）、创设情境，诱发探索自然的欲望。

1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师？

2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢？那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

（二）、扎实训练，培养亲近自然的情感。

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。

2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。

3、展示朗读。（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）

5、你是从文中的哪句话了解的？

6、齐读最后一句。

（三）重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。

1、学生自读课文，体会理解。

2、学生交流讨论。

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

3、解决学生疑难问题。

惨祸：惨重的灾祸。

流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

……（薄壳结构暂时不讲）

4、重点学习第三自然段。

（1）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（3）指读句子。

（4）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（6）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（7）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（8）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

（11）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

5、研读第五自然段。

（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

（四）课外延伸，激发探索科学的奥妙。

1、按要求（人来从中得到启示，发明了。）交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！

4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。

（五）奇思妙想，激励探索创造的志向。

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造！

苏教版四年级下册语文教案 篇五

教学目标：

1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱自然的情趣。

2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。

3、自学生字、新词；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。

教学难点：

体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语：

从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？谁知道关于燕子的知识，大胆地给同学们说一说。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？读了本文，你有什么感受？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下三题任做两题）

1、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。

2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

3、勾画出自己喜欢的语句，读给大家听，并说说为什么喜欢。

第二课时

一、品读美文，欣赏美景。

1、读文作画，感知语言

听课文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

2、评画学文，品味语言

评画的实质就是教师引导学生对课文"咬文嚼字"，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。

3、赏画诵文，积累语言

借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

4、运用语言，说写"光彩夺目的春天"。

让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。

二、结束语：

课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课文以抒情的笔调，赞美了活泼可爱的燕子，也赞美了光彩夺目的春天。

板书设计：

张贴学生的画

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