《太阳》教案优秀9篇
作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?差异网的小编精心为您带来了9篇《《太阳》教案》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《太阳》教案 篇一
目标:
1、尝试把面泥用圆形与线条组合的方法来表现太阳。
2、了解太阳能给人带来温暖,喜欢在寒冷的冬天晒太阳。
准备:
1、每人一盒橡皮泥、泥工板
2、图片
过程:
一、观察讨论——太阳可以让人变暖和
1、寒冷的冬天到了,北风呼呼的吹,小动物好冷啊,有什么办法让它们暖和起来呢?
小结:冬天可以运动,吃热乎乎的东西,也可以晒太阳让自己变暖和。
2、你喜欢晒太阳吗?
二、探索制作——制作太阳
1、太阳是什么样子的?
小结:太阳是红红的,圆圆的,很暖和。
2、我们也来做个暖和的太阳吧。
老师示范制作。先用红色搓一个圆,再搓小面条做成太阳的光。太阳喜欢小朋友,给太阳加上眼睛和嘴巴。
3、幼儿制作太阳。
(1)太阳的光芒是各种颜色的。
(2)帮助个别能力弱的幼儿完成作品。
三、交流分享——欣赏同伴作品
1、你喜欢谁的太阳?
2、叫小动物们一起来晒太阳,让它们变的暖和起来。
《太阳》教案 篇二
一、分析教材与学情。
《太阳》是一篇常识性的说明文,文章初步介绍了太阳的特点,太阳与动植物、自然现象、人类的关系。通过本课学习,让学生了解一些有关太阳的知识,培养他们对科学的兴趣和热爱。
本课内容虽不复杂,但要让小学低年级的孩子学会有条理地说明事物,是有一定难度的。由于我们的学生过去很少了解有关太阳方面的知识,所以对太阳的特点不知晓。如何让孩子们认真理解太阳“远、大、热”,认识理解太阳与动植物、自然现象及人类的关系,确实有很大的难度。为了顺利地完成本课的学习任务,我们应从学生的学习心理过程出发,为学生营造学习空间,创设学习内容,利用信息技术把关于太阳特点的有效信息呈现给学生,让他们在真实或虚拟的环境中去体验、感悟太阳的特点。
语文作为一门基础学科,进行听、说、读、写的训练过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中应有目的地进行创造思维的培养,促使他们主动探索,积极思考,发展学生的智力、创造力和实践能力。
我们要培养学生从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考,同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
二、确定学习目标。
1、认识“氏、兽”等7个生字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、朗读课文。
3、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。
4、了解太阳的特点,培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力。
三、教学重点、难点
1、教学重点:让学生了解太阳的特点,让学生认识运用举例、数字等方法有条理的说明事物
2、教学难点:让学生认识理解太阳的特点,培养学生主动探究敢于创新的学习意识。
四、相关教学资源选择。
1、多媒体计算机教室。
2、反映太阳特点的课件。
3、故事及生字词的课件。
4、为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址。
五、教学过程设计
(一)导入新课
1、故事导入
故事导入:课件播放故事《后羿射日》
设计意图:用故事导入新课既与教材吻合,引出太阳的远,又用这种生动有趣的形式,吸引学生兴趣,能够在情境中积极主动地投入到学习中。
2、生上网收集与太阳有关的图文资料,小组交流。
设计意图:教师需有针对性地进行指导和评价,对查到的好资料的同学多鼓励,并选其资料调到大屏幕,全体欣赏;对学困生多帮助。培养学生信息技术素养。
(二)初步感知全文
1、检查预习情况;抽读课件中词语,纠正学生容易读错的字间。如细菌(jūn)不能读成jǔn等。
2、默读全文,思考:读懂了什么?(学生边读边思考,有利于提高学生的阅读能力。)
①学生汇报(学生自由说,说得不全面的地方,其他同学可作补充,认为说得不正确的地方,可相互纠正)通过交流互动,达成共识。
②教师根据学生汇报及时课件板书。
远、大、热
动物、植物
我们的吃、穿、烧
云、雨、雪、风
防病、治病
③师总结:概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容:一是太阳的特点,二是太阳与我们的密切关系(课件板书)。这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
(三)探究:学习1、2、3自然段,领悟表达方法,练习朗读。
1、创设情境,激发自主学习愿望:(师)同学们,现在我就是太阳公公,知道大家都想了解我。我呀,离你们很远、很远,我的身体很大、很大,我的温度特别高。这样说,你们对我了解清楚了吗?(生回答)
设计意图:三年级学生年龄不大,情景教学十分受用。在这里创设情景,富有情趣,调动了学生学习积极性,使他们真正成为学习的主人,学生不但勤于动脑,而且乐于学习。通过这一教学活动环节,让学生对太阳的特点有一个初步的了解,同时让学生对如何运用举例和数字说明事物有一个初步的认识。
2、引导学生们自由读1—3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,把重点说明句子用线画出来。
3、合作学习
让学生畅谈对太阳哪个特点感兴趣,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。
设计意图:有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣,增强团体的团队精神和协作精神。
4、汇报交流
①通过交流互动理解、领悟太阳的“远”,然后小组汇报,教师适当引导、播放课件。
如:看课件做口头练习;“太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去,如果步行、日夜不停地走、差不多要走(3500年),就间坐飞机也要飞(二十几年)。
说明方法,列数字:略
②通过交流互动理解、领悟太阳的“大”,然后小组汇报,教师播放课件,加深学生感悟。
③通过交流互动理解、领悟太阳的“热”然后小组汇报,用实际生活中的例子说明太阳的“热”
要求学生在听完各小组汇报后,能初步学会有条理地说明太阳的“远、大、热”。适当引导学生运用列数字和举例子来说明太阳的特点。
设计意图:在汇报中统一答案,体会这些说明方法的表达效果,并鼓励学生在平时习作中试着运用这样的写法。
5、练习
让学生判断下列的说明方法
①太阳离我们有1.5亿公里远。( )
②夏天的太阳简直是个大火球( )
③地球和太阳相比,就像是沧海一粟。( )
设计意图:对学到的知识进行巩固,加深对太阳的特点的记忆和理解。
6、回顾再读
设计意图:读出太阳的特点,加强对课文的理解。
六、教师总结
作者在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个主面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。
七、布置作业
课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料,下节课交流。
设计意图:继续锻炼学生能够通过网络途径查找资料,探索宇宙的奥秘,培养学生信息技术素养。
《太阳》教学设计 篇三
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。
教学目标
(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语,游戏导入
同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?
1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)
挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2、 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)
二、欣赏四季,感受心愿
1、词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)
2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天:(出示课件)
1、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
2、(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)
3、师:这时候你最大的愿望是什么?
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)
4、师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)
生A:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)
师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)
5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)
秋天
1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?
生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。
生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
2、出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
(1)谁愿意读一读?
(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)
(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。
3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)
冬天
(1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
(2)请你们自己读一读吧!
(3)谁愿意来读一读?(指名读)
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)
(4)谁再来读一读。(多形式朗读)
春天
1、(课件)冬天过去了,桃花……
2、多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……
3、多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)
4、同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)
5、老师也想和你们一起读!(领读)
四、拓展练习:画太阳
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:
我画了个 红红的太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。
五、板书设计:
18、四个太阳
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
夏天 秋天 冬天 春天
清凉 香甜 温暖 多彩
教后反思:
一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。
二、引入想象,发展学生的创造性思维
如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学,培养语感
语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。
《太阳》教学设计 篇四
【教学目标】
1、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用。
【教学重点】
了解太阳的特点。
【教学难点】
体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话,初读课文
1、出示课题,启发谈话:
太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。你对太阳了解多少。
2、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
二、整体感知课文
1、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么?
2、说一说你读懂了什么?
三、学习1~3自然段
1、默读思考,划出描写太阳的句子。
2、学生汇报:
“其实,太阳离我们有1.5亿公里远。”……
3、指导朗读。
4、课文介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?
5、教师小结:
太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。
6、填空:
太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。
引导学生发现( )里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
刚才同学的话中运用了许多数字,通过列举数字和比较,可以给人留下比较清晰的印象。
6、出示关联词练习:
⑴ ( )太阳离我们很远,( )我们看太阳只有一个盘子那么大。
⑵ 我们看太阳只有一个盘子那么大,( )太阳离地球太远了。
⑶ (虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。
分析:第一句中可以什么关联词,为什么?
第二句呢?这是什么句?(指名读句子)
第三句有几层意思,谁能正确填写?
齐读练习:
( )离我们这么远,( )它和我们的关系非常密切。
第二课时
一、复习上节课内容
太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段
1、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切:
边讨沦边板书:
动植物人的吃穿用靠太阳
关系 云雨雪是太阳带来的,
密切 热冷风是太阳带来的
太阳光可用来防冶疾病
2、齐读最后—个自然段。讨论:
⑴ 这段话在结构上有什么作用?(总结,强调)
⑵ 在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词:
3、朗读第4和第8自然段:
师导读:“太阳离我们这么远,……关系密切。”作者从正面叙述──
生接读:有了太阳……
师导读:从反面叙述──
生读:如果没有太阳……
三、作业
背诵第8自然段。
《太阳》教案 篇五
【教学要求】
1、学会6个生字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,了解课文大体内容。
【教学重点】
识字写字;正确流利地朗读课文。
【教学难点】
理解词语的意思,掌握理解词语的方法。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、故事激趣,导入新课
1.故事:爱迪生孵蛋
2.小朋友们知道故事中的孩子是谁吗?〈出示爱迪生画像〉这就是爱迪生,谁能给大家说说你所知道的爱迪生?
3、今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文,题目就很特别,请和老师一起写课题。
4、指导读好课题。
5、读了课题后,你的脑海里冒出了哪些问题呢?
6、老师发现,你们跟爱迪生小时候一样,对一切充满了好奇!
二、初读引领,感知课文
1、那晚上的“太阳”究竟指什么呢?就让我们带着这个问题走进课文。打开书,轻轻地读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字。
2、检查学生学习情况
(1)看小朋友们读课文这么认真,相信这些词语一定难不倒你们。(分行出示生字词,指名读,相机正音,理解词义)
① 医生 手术 急性阑尾炎
② 焦急 痛苦 自豪(这一行词语可以用找近义词或反义词的方法来理解。) ③ 犹豫 呻吟 攥出
④ 无可奈何 一本正经(这一行词语可以放到句子中去理解。)
出示句子:
A.爸爸无可奈何地搓着手。(无可奈何:没有办法。)
B.妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。(注意指导读好轻声词“地”)
C.爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”(一本正经:很认真。注意指导读好感叹词“哇”)
指名读,指导读好。
小朋友不但把词语读得很正确,而且能理解词义,真不简单!现在去掉拼音,一起来读,边读边体会词语的意思。
(2)读好了词语,相信现在再读课文一定会轻松许多,自己试着读读看。
(3)指名分小节读。相机评价。
三、默读课文,整体把握
1.现在老师想请大家用前面刚学的读书方法——默读再把课文读一读。什么是默读呢?(用眼用心不用嘴)边读边思考两个问题:(出示)
(1)晚上的“太阳”指的是什么?
(2)课文主要讲了一件什么事情?
2.交流。
课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时,利用自己的 创造了 ,让医生顺利地 ,救了母亲。
3.小朋友很会读书,边读边思考,真是好样的!
四、精读课文,体验情感
1、爱迪生的妈妈怎么了?谁来读读课文的第一小节?
2.从他的朗读中,你听出了什么?从哪些词儿听出来的?(突然、急性阑尾炎、马上)谁能给“马上”换个词?
3、他妈妈得了急性阑尾炎,当时情况很紧急,如果不及时动手术也许会有生命危险。
4、谁再来读?
5、是啊,情况多危险啊!我们一起来读课文的第一小节。
6、手术有没顺利进行呢?下节课我们再继续学习课文。
五、分析结构,自主习字
1.第一小节中藏着六个生字呢!
( 出示六个生字:请 性 急 炎 医 术)
我们竖着来看,第一组的字都是什么结构的字?写时要注意什么呢?(左右结构的字,左窄右宽,左右两部分写得紧凑一些。)
第二组字呢?仔细观察,你有什么发现?(“炎”字上面的“火”应写得小些,捺改为点。“急”要注意中间横山的写法,要写得扁一些,且中间一横不出头。)伸出手,和老师一起在田字格中写一个“急”。
第三组字有一个新的偏旁呢!(“医”字的偏旁叫匠字框。里面的最后一笔是点。先写上面的横,再写里面部分,最后写竖折。)伸出手,跟老师一起写“医”。
2.学生临写,教师巡视,相机纠错。
3.教师有选择地对学生作业进行讲评。
《太阳》教案 篇六
教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字。
2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语
3、学习课文,理解课文内容,初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。
4、了解课文中说明事物的方法。
5、感情读文,背诵最后一段。
教学重点、难点:
1、理解课文,初步了解太阳的特点及它与人类的密切关系。
2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
教学准备:
自制课件
教学过程:
一、激趣引入
1、猜谜语:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。(板书:太阳)
2、现在,让我们一起来看看太阳,(屏幕显示初升的太阳光芒万丈)
3、面对太阳,你们想知道些什么?学生提问。
4、教师将问题分类概括。
二、初读感悟,了解太阳的特点
1、学生自读课文,读准字音。
2、课件出示词语,指名开火车读摄氏度 差不多 生存 繁殖 比较 估计 杀菌 治疗 蔬菜 寸草不生
3、说说课文向我们介绍了刚才提出的哪些问题?指名说。(远、大、热)
教师作概括,课文围绕太阳讲了两个方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系,下面我们先来看看课文介绍了太阳的哪些特点?
三、细读课文联结,了解说明太阳特点的方法
1、播放太阳升起的动画。(教师旁白:“同学们,我离你们很远很远,我很大很大,我的温度很高很高,现在,你们对我了解清楚了吗?”)
2、请同学回答后,生自由读1—3自然段,大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。
①交流“远”的特点:
a.学生看屏幕填空:
太阳离我们有( )远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,大约要走( )年,就是坐飞机也要( )年。
b.问:“括号里填的都是什么?(数字)(板书:列数字)
写太阳“远“这个特点还用了什么方法,找找看。
c.教师引导学生理解举例子的说明方法。
②交流“大”、“热”的特点:
a.我们天天生活在地球上,你感觉地球大吗?
b.“130万个地球才能抵得上一个太阳”。(作比较列数字)
c.“太阳会发光、会发热,是个大火球”。(打比方)
d.“太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。”(列数字)
e.小结:作者运用作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远”、“大”、“热”三个方面的知识说的很具体,留给我们深刻的印象,以后我们在说明事物时也要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?
四、抓关健词语感悟,了解太阳与地球的关系
1、课文中哪句话写出了太阳与我们关系密切?
出示:一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、交流:从这句话你读懂了什么?(世界上的一切都是太阳带来的。)
3、默读4—7自然段,思考:太阳给我们带来了什么?
4、学生交流、汇报。
①太阳与人类的关系包括:太阳与动植物、同人类生活的关系,太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系。
②太阳与动植物的关系是从正、反两方面进行说明的:“有了太阳……,如没有太阳……”
③太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的
④第五、六自然段讲太阳与气象的关系,有了太阳,才会有云、雨、雪、风的形成。
⑤太阳还可以杀菌,我们可以利用它预防和治疗疾病。
5、大屏幕显示世界美丽可爱的画面。(由此可以看出:没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。)
6、有感情朗读第八自然段,熟读成诵。
五、课外拓展生成
1、教师提要求:选取身边熟悉的事物,运用列数字、打比方、作比较等说明方法,把事物的特点介绍清楚。
2、待学生构思完毕,指名说,教师加以点评。
《太阳》教案 篇七
设计思路:
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
教学目标:
1、知识目标:能有感情地朗读课文,品读课文重点语句,能结合课文内容,理解部分句子的含义。
2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力,理解能力和语言表达能力。
3、情感目标:品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。
教学重点:
能有感情地朗读课文,理解部分句子的含义。品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵。
教学难点:
教育学生能正确面对生活中的种种困难,热爱生活,关爱他人,做一个有爱心的人。
教学准备:
投影仪、音乐《心中的爱》
教学过程:
(一)复习导入,提出要求1、引导学生说太阳:太阳给世界带来光明,让人们的生活充满希望;太阳带来了温暖,让万物充满生机。
2、(板书:番茄太阳)是谁提出这个极富创意的名字来的?齐读课题。3、老师提个问题测测你对课文了解得怎么样。(1)番茄太阳指什么?
(2)师板画一个笑脸:你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
4、齐读。
(二)以笑引线,以读促悟。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的,请对照屏幕标出来。3、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
4、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
师小结:是的,正如你(www.chayi5.com)们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?(三)三悟“番茄太阳”
过渡:上节课,我们了解到课文中出现了三次“番茄太阳”,它们有着不同的含义。现在我们一起来感悟它的内涵。
1、一悟“番茄太阳”,感悟明明的天真快乐
(1)带着问题:明明为什么会把番茄叫做太阳呢?自由读“番茄太阳”第一次出现的部分。
(2)交流:知道问题的答案吗?(了解学生情况,相机指导)(3)指名读
过渡:读得真好啊,你们的本领可真大。如果能读出问题来,你们的本领可就更大了,在读的时候有什么疑问吗?
(4)交流梳理,引出重点:作为一名从出生就生活在黑暗中的孩子,她为何如此快乐呢?(感受父母的关爱)
(5)鼓励:你们很会读书,但这个问题并没有结束,在下面的阅读中,我们将继续读,继续思,相信你们会有更多的发现。
《太阳》教案 篇八
教学目标:
1、学习本课生字新词,理解词义。
2、初读课文,了解各段大意,理清段意。
3、讲读课文(13)学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点:
体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备:
幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程:
一、启发谈话,板书课题。
二、交流预习成果:
1、字词方面:
兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)
2、词义:
传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计:对事物所作的大概推断。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。
三、自渎课文,说说各段的大意。
(一)
1、太阳远。
2、太阳大。
3、太阳热。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
(二)
文章共分两大部分:
第一段(13):介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段(48):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、读第一自然段。
a)出示幻灯;后羿射日。故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。
b)生自由读,找出答案汇报。
(1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。)
(2)太阳与地球相距:150000000公里。(板书)
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飞机:20几年。
(3)箭哪能射得到呢?(反问句)箭根本射不到。
c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到后羿射日只是个传说,这种说明方法叫列数字。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。
五、讲读二、三自然段。
师导:明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。
a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。(板书)(找出相应的句子,练习朗读,读中体会。)
b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。(找出句子,读中体会。)
分组朗读太阳的几大特点,深入体会说明方法的好处。用上本课的说明方法,向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说,各组选代表交流。
六、作业:
课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。
说明方法:列数字;打比方;举例子;作比较。
远:150000000公里;大:1300000个地球;地球;表面:6000度;钢铁;热;中心:18000000度;火球。
《太阳》教学设计 篇九
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程:
一、导入新课
1、 猜谜导入:
3、读课题、质疑
【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]
二、整体感知
1.初读课文
(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;
(2)、字词反馈:
2.抽读课文
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
(2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、 用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段
(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)
秋天到了, 熟了。
(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
自由读——指名读
(5)“邀请”说话 (面朝同学,教师与学生之间展开对话)
(6)朗读指导:
3、学习“红红”的太阳。
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