华南虎优秀教案优秀3篇

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下内容是差异网为您带来的3篇《华南虎优秀教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《华南虎》优秀教案 篇一

【教学目标】

1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。

2、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。

4、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。

【教学重点、难点】

1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。

【教学过程】

一、猛虎图片，激趣引读

教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。教师导入课文学习。

二、简介作者、背景

三、读准字音

四、初读课文，整体感知

1、同学齐读。

2、整体感知：

初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？

3、示范朗读，指导训练。

4、同学齐读。

五、速读课文，研讨质疑

1、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示？

2、如何理解诗中的具体象征意义？

六、精研细摹，品味佳句

同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。

七、合作交流，深层探究

如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？

八、比较阅读，拓展延伸

讨论课外文章带给我们的考虑和启发。

九、小结全文

《华南虎》教学设计 篇二

华南虎

牛汉

一、学习目标：

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

3、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

二、教学重点：

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。

三、课时安排：一课时

一）、导入  ：

老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二）、教师范读诗歌。

三）、整体感知课文：

1、生自己揣摩诗歌情感，大声朗读诗歌。

2、说说对整首诗的理解。

四）、合作分析 ：

1、《华南虎》作者简介及创作背景：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

2、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？ 请从课文中找出诗句说明。

具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：

背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、这首诗具有浓厚的象征意义？华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么？

所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。

“铁笼”禁锢自由，代表邪恶。

“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。

诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

五）、深层探究

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么？

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

8、学习这首诗，有什么现实意义？

在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

华南虎

牛汉

教学目标 

1.通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。

2.培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

3.诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。引导学生进行自主探究、合作性学习。

教学重点

1.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。

2.朗读诗歌，品味、鉴赏诗中形象。

课时安排

一课时

课前准备

学生：1.熟读课文，解决字词。

2.收集下载最能显示老虎特征的图片资料。

3.搜集关于虎的成语和咏虎的诗歌。

教师：选择适合本诗的背景音乐。

教学设计

导入  

老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘、抒写的素材，请向同学展示你收集的猛虎图、咏虎诗、成语。

同学们展示的猛虎图、咏虎诗和成语使我们具体感受了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

（板书课题）

配放背景音乐，教师范读营造气氛

学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。

整体感悟

1.小组自学，学生自由朗读，初探课文。

a.自学要求（幻灯片）

◆课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的个性的华南虎？它的个性是通过哪些诗句表现出来的？勾画出来。

◆对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？

◆小组推荐一位代表汇报讨论结果，提出你们的疑问，和全班讨论。

（学生小组讨论，教师巡回指导。）

b.小结自学内容，师生共同解决自学疑问。

明确：这是一只美丽而强健的华南虎，但被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。它高傲不羁，虽身陷囹圄，骨子里却蕴藏着涌动的威严，反而压迫、威逼着囚困它的人们。它不屈服于压迫，勇于反抗，破碎的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的沟壑”，它向往苍苍莽莽的山林，追求自由独立。

“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，从华南虎身上，我感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。（对学生合理的评价给以肯定）

2.组织班级讨论，深层研讨。

a.教师简介背景，提供深层理解的材料。

这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。

学生再次诵读诗歌，找出诗中最能震慑人心、表现主旨的小节。

b.朗读诗歌最后一小节，班级讨论，探讨诗歌主旨。

探讨话题（幻灯显示）：

◆诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗？

◆联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征意义的？

◆作者说：“我终于明白……”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？

c.小结讨论内容

说明：这是诗歌的重点，也是难点。学生对“十年动乱”的历史较为陌生，教师应该在学生探讨的基础上，谈自己的理解，引导学生欣赏华南虎身上体现出来的人格美，做一个人格独立的人。

明确：欣赏诗歌，首先必须把握溶入了诗人思想情感的具体物象，它往往具有某种象征意义。

诗中的“观众”冷漠无聊，灵魂麻痹，是一个没有独立人格和自我意识的群体，有时还会助纣为虐。被冰冷无情的“铁笼”囚禁的华南虎是一个不屈灵魂的象征，它的追求是高尚的。“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气，发自“我”的灵魂深处。在这个不羁的灵魂面前，“我”为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望。

写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情，使他明白：在困境和厄运中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

3.诵读品味，深入体会感情。

a.朗读指导：

第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。

b.学生自由朗读，深入品味情感。

巩固与拓展

［方案一］：联想和想像练习

1.以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，写一段话，表现被困笼中的华南虎的心路历程。

2.以小组为单位交流，评出你们认为最好的，向全班展示。

3.老师简要点评。

4.全班齐声朗诵课文，配上背景音乐。

［方案二］：比较阅读：课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》

1.朗读布莱克的《老虎》，概括诗人塑造的老虎形象。

2.讨论比较：

a.同是老虎，它们的区别在哪里？为什么会有这样的区别？作者表达的思想感情有什么不同？

b.谈谈你从中得到怎样的人生启示和写作体会。

明确：华南虎身陷铁笼但高傲不屈，向往着自由的山林，诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬；《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量，表达作者由衷的赞叹。

两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界，华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、个性追求也正是我们的追求。

两只老虎的形象还启示我们，同一写作对象，因为作者写作目的不同，会赋予这一形象不同的特征，表现出不同的情感。

c.集体诵读两首诗歌。

课堂小结

本课我们从关键语句入手，分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意象，理解诗歌主题意境，进行想像拓展（或比较阅读），得到了美好人格的熏陶。以后我们可以继续用这种思维方法去欣赏诗歌。

作业 

1.现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗，译名为《猛虎》，找出来读一读，与郭沫若译的《老虎》作一点比较，体会作者翻译语言的不同风格。

2.课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种动物的形象气质。

华南虎作文 篇三

《华南虎》读后感

老虎，是一种勇猛的动物，它头上有一个“王”字，这正代表着他惟我独尊的王者风范；那你是否想过，一只身陷铁笼的老虎，又是怎样的呢？

《华南虎》这篇文章正是描写一个身陷铁笼的老虎那不羁的灵魂，字里行间都流露出老虎刚毅不屈的性格。这是一篇象征性文章，文中每一个写老虎的细节都象征着作者当时的心理活动与追求自由的渴望。所以事实上作者写的那只老虎就是作者本身，只不过是借着老虎的性格与自己相比。

文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所当然，这只老虎是十分渴望自由的。他在笼子里挣扎，不屈服于所谓的。命运，一味摆脱囚禁，追求自由。在人类看来，这种挣扎是一种十分可笑的行为。但是人类才是愚蠢的，他们不敢与命运作斗争，屈服于命运，宁愿做命运的奴隶，是懦弱的行为。笼中的老虎是勇敢的，也是伟大的，他身上所拥有的不羁的灵魂是与命运做斗争的最大武器，拥有它，便可以战胜命运，控制自我。

人类应该因此得到醒悟，因为动物都懂得争取，为什么人类不能呢？难道人类不及动物吗？不是说人类是高级动物吗？为何连动物都做得到的，人类却做不到呢？我认为人类缺乏勇气，不羁的灵魂，坚韧不拔的精神，只要拥有他们，便可以让命运不再掌握自己，让自己来主宰自己，这才是人类最需要的。

以上就是差异网为大家带来的3篇《华南虎优秀教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。