《女娲补天》课堂实录（优秀4篇）

1课文讲了一件什么事？（生答课文主要讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险把天补好的故事。）下面是差异网整理的4篇《《女娲补天》课堂实录》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《女娲补天》第一课时教学实录 篇一

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。教者对这节课的处理可以说独具匠心，目标落实到位。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、语文学习要让大多数学生得益，决不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，课堂上，一位小女孩的发言让我感受深刻，她说文中的那句“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”最让她感动，因为当时天上可能还掉着火，女娲可能被烧伤，但她不顾这些，为了拯救人类不怕危险，她真伟大。小女孩的发言是她真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。

此外，我还想提出一点自己的想法，我觉得题目《女娲补天》已经很凝炼，很直接地将本文的主要内容概括出来，不适合在题目处引导质疑，我们在看到一篇文章的题目时往往更多是想了解文章写什么，而很少会提出一堆问题，但如果学生有疑问，这些问题就应该有着落，或师生当时解答，或学文中解决，还有不能马上解决的也应在本课通过多种途径使问题得到解决，如果只是为了质疑，那就失去了这此问题的价值了，这只是我个人的观点，不当之处还请交流，指正。

最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”

《女娲补天》教学实录 篇二

〖教学过程〗

一、激趣导入。

1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。）

老师和大家一起学习一篇神话故事。（板书课题。学习“娲”字。）

2.看了题目，你想知道什么？

生1：我想知道女娲是谁？

生2：我想知道女娲为什么要补天？

生3：我想知道女娲怎样补天？

［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

二、读课文，自主识字。

1.自由读文，合作学习：

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。

（2）小组合作学习。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

小组一：

生1：我发现“娲”和“祸、锅”长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲 。锅是用铁做的，所以是金字旁。老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。

生2：我觉得“支”好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。

小组二：

生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。

生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识“架”了。

生3：我认识“状”，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住“状”了。

生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住“状”了。

小组三：

生1：“堆”在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。

生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。

生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识“洪”了。

生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。

小组四：

生1：我觉得“猛”最好记，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是孟子的“孟”。

生2：我认识大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。

生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。

［小组合作学习起到了事半功倍的作用。］

2.全班重点解决学生认为难记的字：

师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

生1：我们组觉得“昼”字难记。

生2：我按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。

师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？

生3：我在预习时查过字典，一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。

生4：我们组认为“缺”难记，我们通过组词记住的，缺口、缺德。

师：缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。

生5：老师，我们知道“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。

师：末日是什么意思？

生6：末日就是最后一天。

生7：我们组觉得“帐篷”这两个字不好记，最后通过读课文中的句子就记住了。

生8：我能用帐篷说一句话：天空像一个大帐篷。

生9：我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给我们放映了四季的星空，可美了，我还写了日记呢。

生10：我们组不知道什么是“挫败”。

生11：挫败就是打败。

（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）

［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。］

三、巩固识字。

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1.仙女散花。课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷）

2.对对碰。

（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。

（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。

3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。

四、品读课文。

（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？

生1：读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。

生2：读了课文，我知道了因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。

生3：读了课文，我知道了女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。

（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩？

［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。］

1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。

生1：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。

生2：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷  恼羞成怒

师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

［通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒  天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。］

你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。

生1：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。

生2：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）

生1：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。

师：什么是恼羞成怒呀？

生2：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。

生3：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。

师：说说你怎么读得这么好？

生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。

（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）

2.师：你还喜欢哪个自然段？

生1：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。

（指名读第四自然段。）

生2：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。

（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）

生3：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

生4：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。

师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）

3.师：你们觉得自己读得怎么样？

生1：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。

生2：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。

师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。

（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）

4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？

［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。］

生1：女娲为什么要选五色的石子呢？

生2：因为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。

生3：天那么高，女娲能够得着吗？

生4：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。

5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？

生1：我觉得女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。

生2：我觉得女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。

生3：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。

五、指导写字。

出示课件，看看这些生字，你想写哪一个？

（学生自主选择后，老师指导“祸”和“锅”。）

1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。

2.（师范写，学生边看边书空。）

3.自己描书上的字，在田格中仿写。写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。

4.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。

六、总结全文，拓展延伸。

学了这一课，你有什么收获？

生1：这节课我认识了很多字，还写了字。

生2：我懂得了人与人之间应该团结，不应该打架，生气的时候不要冲动，那样容易闯祸。

生3：我要向女娲学习做一个不怕困难的人。

生4：我喜欢课文中的好词，我要把它们摘抄在采蜜本上。

生5：我觉得神话故事很好看，我还想看。

师：这篇优美的神话故事，反映我国古代人在不断遭受自然灾害的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

〖教学后记〗

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。

《女娲补天》课堂实录 篇三

第一课时

师：同学们好，相传，在很久很久之前，有一个叫女娲的神，他看到地球上没有人，显得死气沉沉，女娲就用一些呢巴，捏了一些泥人，从此，地球上就有了人类，这就是女娲造人的故事，今天，我们来学习关于女娲的另一个神话故事。请同学们一起来读课题

生齐读课题：女娲补天

师：看了这个课题，你们什么想知道的吗？

请生1说，请其他同学打开书，我们边听同学的提问，边在题旁边做上记录

生1：我想知道女娲为什么要补天

师：还有其他什么问题吗？

生2：我想知道女娲怎么补天

生3：女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

师：问题都提得很好，老师想知道你们都做了哪些记录呢？

生4：根据他们的提问，我做了如下记录

1.为什么补？2.怎么补？，3.补好后怎么样？

师：记录简单，又很清楚，真好，接下来，就让我们带着这些问题，一起来读读这个神话故事。请同学们自学课文，自学的时候，还要读准字音，把课文读通顺，

生自学课文

师：刚才大家自学得很认真，谁能把这些词语来读一读呢？

师：请生1来读，其他同学们认真听，看他们读得是否正确。

生1读：塌下，挣扎，熄灭，冶炼

师：哪个词语的读音要特别注意呢？

生2：挣扎这个词语中，挣和扎都是翘舌音，而且挣还是后鼻音，

师：就请你带着大家来读一读吧。

生2领读挣扎。

师：这些词语的意思你们都明白吗？

生3：我看到炼是火字旁的，我猜冶炼是不是跟火有关。

师：很好，能根据字形来猜想字的意思，不错，的确，冶炼是跟火有关，它是指用高温等方法，把矿石中的有用成分提炼出来，那和谁能在课文当中找到带有冶炼这个词语的句子读给大家听一听呢？

生2读带有冶炼这个词语的句子

师：噢，女娲是把五彩石放在神火中冶炼，现在就请大家一起来读读这个句子。

多媒体出示这个句子。生齐读

师：很好，让我们一起把这些词语再来读一读。

师：好，词语都读正确了，也明白了其中的意思，刚才同学们也提出了三个问题，请大家看看自己的记录，刚才提出了是哪三个问题呢？

生1：我知道是这三个问题？

1.   女娲为什么补天？2.怎么补天？，3.补好后是怎么样的情形？

师：边听边做记录，这个习惯很好，它能帮助我们记忆，接下来请五位同学来轮流读课文，其他同学认真听，边听边思考这几个问题？

五位同学轮流读课文。

师：刚才同学们读了课文，有一个词语还是要注意把它读正确，“挣扎”挣是后鼻音，让我们一起再来读读这个词语

师：找到带有这个词语的句子我们再来读一读

生齐读带有挣扎这个词语的句子。

师：刚才我们听了这几位同学轮流读课文，你们已经想好这些问题的答案了吗？请你们把问题的答案和同桌交流一下

同桌交流。

师：我们来交流一下吧。女娲为什么要补天？

生1：因为天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿

生2：我来补充，地被震裂了，出现了一道道深沟，

生3：人们被大火和洪水围困着，情况非常危急

师：天空露出了一个大窟窿，人们处在水深火热之中，所以女娲要去补天，那么女娲又是怎么补天的呢？

生1：他忙了几天几夜，终于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石炼成了很稠的液体，把大窟窿补好了

师：天补好后，又是怎样的情形呢？

生3：人们常常可以看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

师：女娲非常关心人类的命运，心地是那么的善良，接下来就请同学们再次去默读课文，边读边想，你还有什么问题吗？

生默读课文

师：再读了课文，你们又有什么新的问题了吗？请生1来说吧，别的同学别忘了在课本边上做上记录。

生1：我读到了第一自然段时，特别想知道出现了这样的灾难之后，人们的处境是怎么样的？

师：这个问题问得好？

生2：要把天补好，一定很不容易，女娲在补天时遇到了哪些困难？

师：这也是一个问题。

生3：我还想知道，天补好了，人们会怎么做，课文里没有写。

师：好，同学们解决这前面的问题，再读课文，又提出了新的问题，谁来说说你记录下了刚才同学们提的哪些问题呢？

生4：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？

师：好，同学们提出的这三个问题很有价值，下节课我们就带着这三个问题进一步来研究。接下来我们要写字了，请同学们把这些由要写的字组成的词语一起来读一读，

生齐读由要写的字组成的词语

师：接下来请大家把书翻到123页，我们看看田字格里的生字。请你们仔细观察这些生字，你觉得哪些字要特别提醒大家写好。

生1：“隆”右边有一短横，千万别漏写。

生2：燃熄炼都是火字旁的，写的时候要注意左窄右宽。

生3：炼的右边不要写成东。

师：大家都提醒得很好，接下来就请同学们来看老师写两个字。

师范写“隆”“炼”

师：看清楚了吗？接下来就请同学们来写生字，每个生字抄写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍

生写生字。

师：好，今天的课我们就学习到这儿，下节课我们来进一步研究课文，同学们再见

第二课时

师：同学们好，上节课我们初读了课文，还学习了生字，在这一篇课文当中，有两个生字特别难写，老师把它组成词语来听写一下。

听写词语：轰隆隆，冶炼。

师：请同学们对照着大屏幕上的词语自己批改一下。

生自己批改。

师：全对的请举手。错的同学错在哪儿了呢？

师：这节课我们要继续来学习第31课《女娲补天》上节课我们通过读课文解决了一些问题，又提出了一些新的问题，请同学们打开书，看看记录，我们还有哪些问题没有解决呢？

生：1.出现灾难的时候，人们的处境是怎么样的？2.补天的时候，有什么样的困难？3.天补好了，人们又会是怎么样的？

师：很好，接下来就请大家带着这些问题再去读读课文，然后在把这些问题在小组内讨论一下。

生自读课文，讨论交流。

师：哪个小组先来汇报一下。

生1：我们小组先来汇报，当时人们的处境是怎么样的？有些房子被震塌了，或者被淹没了，他们无家可归

生2：他们被围困在山岗上，燃烧着熊熊大火，树林被全烧光了，洪水淹没了田地，农民们看着自己的粮食全没有了，心里难过极了。

生3：有的人家的小孩，被洪水冲走了，失去了亲人。

师：真是妻离子散，家破人亡。

生4：是的，课文第二段写道，“女娲立刻去求雨神下雨……”

师：是啊，自从女娲创造了人类，人类就像是她的子女一样，看到自己的孩子受苦受难，女娲心里难过极了，让我们带着难过着急的语气一起来读一读课文的一二两段。

生齐读课文的一二两段。

师：好，接下来哪个组来汇报

生1：我们组来汇报另一个问题，女娲在补天时遇到了哪些困难

生2：她跑到山上，找来了补天用的五彩石，然后用神火冶炼了五天五夜，炼成了很稠的液体，最后把这些液体往窟窿上一泼，把天补好了，女娲要找不同颜色的石头，要把石头冶炼成液体，要化多少工夫呀！

生3：“我来给大家读读这一句，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气……”忙了几天几夜，都没有把补天用的五彩石找全，是多不容易呀。

生4：“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，”要炼五天五夜，这么长的时间，才把五彩石炼成液体，这是多不容易的事啊。

师：那么就请你们组把三四两段读给大家听一听。

第二组齐读三四两段。

师：读得不错，那么天补好之后，人们的生活又是怎么样的呢？课文当中没有写，刚才你们在讨论的时候是怎么说的呢？

生1：天补好了，人们又回到了自己的家园，安居乐业。

生2：天补好以后，人们一定非常感谢女娲，感谢她拯救了人类。

生3：女娲不顾自己，把人们从水深火热中救了出来，人类一定会记住她的恩情，

师：好，那就让我们一起来读读课文的最后一个自然段。

生齐读课文的最后一个自然段。

师：同学们通过读课文，小组讨论，解决了自己提出的问题，很好，这是一个非常感人的神话故事，如果能把这个故事讲下来，那该多好呀，接下来就请大家准备讲讲故事吧。老师想问问大家，要讲好这个故事，要重点讲清楚哪些内容呢？

生1：要讲清女娲怎么补天

生2：要讲清楚在补天的过程中克服了哪些困难

师：抓住重点，是讲好故事的一个方法，还有哪些方法能把故事讲更生动呢？

生3：我们可以利用课文中一些重点词语和句子，让我们把故事讲得更生动。

师：这也是一个好办法，老师建议同学们抄写课文当中一些重要的词语和写的生动有趣的句子，利用这些词句，帮助自己讲好故事。

生自己摘抄词语，准备讲故事。

师：谁把这个故事讲给大家听一听？

师：其他同学们认真听，他是否把故事内容讲清楚了，还用上了课文当中的哪些好词好句。

生1讲故事。

师：故事讲完了，谁来评评他的故事讲得怎么样？

生2：他讲得还可以，他把故事讲完整了，重点部分也讲清楚了。

生3：我听到了他用上了课文当中的这些词语，熊熊大火，金光四射，五天五夜

师：我看到你边听他讲故事，边在课文当中做记号，这个习惯很好

生4：我也做了一些记号，他在讲故事的时候，用到了这一句话，“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：这句话可不能漏掉，女娲补天是冒着生命危险的。

生5：是的，天上的大窟窿还在喷火，会烧到女娲身上的，这多危险呀。

师：女娲为了把人类从苦难中拯救出来，不辞辛劳，甚至不惜牺牲自己的生命。

生6：我也想来讲讲这个故事。

生6讲故事。

师：故事讲好了，谁来说说他的故事讲得怎么样？

生1：他讲得不错，不仅用上了课文的好词好句，还加上了自己的想象呢

师：同学们，你们听仔细了吗？哪些地方他加上了自己的想象。

生1：天塌下了，人们的处境是怎么样的，他讲得很生动，加上了自己的想象。

生2：天补好后，人们又是怎样，他也加上了自己的想象

师：在讲故事的时候，能够加上自己合理的想象，就能把故事讲得更生动。接下来就请同学们在小组里把故事讲给其他同学听一听。

小组内讲故事。

师：在我国古代，还有很多这样的神放传说故事，在这册书的选读课文当中，还有一个除三害的故事，请大家把课文翻到159页，请同学们自己去读读这个故事，想一想这个故事主要讲了些什么？

生自读故事。

师：谁来说说这个故事主要讲了些什么

生1：这个故事主要讲了古时候，有一个周处的人，经常欺负百姓，人们把他和猛虎恶龙合称三害，有人叫周处去杀猛虎和恶龙，周处杀死了两害，自己也掉入河中，人们以为三害都死了，高兴极了，周处从河里爬上岸，看到这样的情景，明白了自己的错误，痛改前非，做了一个人人敬重的人。

师：同学们，通过刚才的读，你们知道什么是除三害吗？

生1：周处杀了猛虎和恶龙，除了两害，他又改正了自己的错误，又为民除了一害。

师：能够改正自己的错误，也是为民做了好事，像这样的神话故事和民间传说还有很多很多，有兴趣的同学在课外还可以找一些来读，这节课就上到这儿，同学们再见。

《女娲补天》教学实录 篇四

学习目标

1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

课前准备

收集中国著名的神话传说。

第 一 课 时

谈神话传说，激阅读兴趣

1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

初读课文，感知大意

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

用心品读，细致感悟

1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计

交流释疑，赏析朗读

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第 二 课 时

复习巩固

有感情朗读课文，巩固认读生词。

互相合作，练习讲故事

1.自主练习讲故事。

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

2.观察字形，指导书写。

这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

课外拓展

1.抄写喜欢的语句。

2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

以上就是差异网为大家整理的4篇《《女娲补天》课堂实录》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。