《女娲补天》第一课时教学实录（优秀8篇）

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，表现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。下面是差异网为大伙儿带来的8篇《《女娲补天》第一课时教学实录》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《女娲补天》教学实录 篇一

教材分析

这是一个流传千古的神话故事，通过阅读，让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；同时，让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教法建议

1.课前，让学生找一些我国古代的神话故事阅读。

2.课上，鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，读懂课文。

3.练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

词语注释

山冈：不高的山。

熊熊大火：形容火势旺盛。

挣扎：用力支撑。

冶炼：用熔炼、电解以及使用化学药剂等方法把矿石中的金属提取出来，减少金属中所含的杂质或增加金属中某种成分，炼成所需要的金属。

创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

近义词反义词

近义词：难过一一难受 突然——忽然

急忙——连忙 立刻——马上 寻找——寻觅

反义词：快乐——难过 熄灭——点燃

危险——安全 稠一一稀 幸福——痛苦

多音、多义字

句段赏析

1.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

析 “熊熊大火”形容火势非常旺盛；“到处”说明四周水势大。这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。同时也暗示女娲救人是非常艰难的。

2.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

析 透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。

品读感悟

创造了人类的女娲又一次救了陷入可怕灾难之中的人类，还冒着生命危险把塌下来的一大块补上，重新给人类带来了快乐幸福。表达了古代人民对美好生活的向往和追求。

文本链接

神话故事是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。中国古代神话是很丰富的，但是，在封建时代整理古代文化遗产时，没有专书传世，只在《山海经》、《淮南子》、《楚辞》、《列子》、《庄子》等古籍中保存零星片断。

文章导读

这是一个流传几千年的神话故事。神话故事就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。这篇神话故事就是讲了创造了人类的女娲又冒着生命危险把塌下来的一块天空补上了。刻画出女娲美丽、善良和不畏艰险的感人形象。

文章结构

课文共分三段

第—段：（第1自然段）写女娲发现天空突然塌下一大块，人类处在水深火热的境地。

第二段：（第2、3、4自然段）写女娲历尽艰难险阻，终于把天补好，拯救了人类。

第三段：（第5自然段）写天边有五彩云霞的地方，就是传说中女娲补天的地方。

写作特点

课文重点描写女*补天的经过，语言通俗易懂，便于儿童理解。同时文章具有浓郁的神话色彩，易于激发学生的学习兴趣。

语言积累

欢歌笑语 熊熊大火 挣扎 冶炼 金光四射 零零星星

1.女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

2.现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

中心思想

本文记叙了传说中的女娲为了拯救处于水深火热的人类，历尽艰难险阻，终于把天空的窟窿补好的故事。赞美了女娲善良和不畏艰险的优秀品质。

《女娲补天》教学实录 篇二

【教学目标】

1、知识与技能：

理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：

了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：

学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】

在阅读中感受故事的神奇。

【教学过程】

课前谈话：

同学们，请允许我先做一下自我介绍---- 很高兴和三（3）班的同学们认识， 你们愿意和我交朋友吗？（谢谢）作为朋友，我给大家带来了一份礼物----一组图片（请看大屏幕）大家看到的都是神话故事，这些神话故事广为人知，这节课就让我们走进神话故事，感受神话魅力。

（评析：在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动其学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣。）

一、走近神话，了解女娲。

1、了解女娲吗？交流。今天我们就走进——（ 出示课题）《女娲补天》板书课题，齐读课题。

2、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

生1：女为什么要补天？生2：女娲用什么补天？生3：女娲用什么补天？

（评析：为此培养学生发现问题，敢于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣）

过渡：看来同学们个个都好学好问。古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去读读课文。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文。

二、解读课文

（一）感受“天可怕”？解读为什么要补天？

师：通过读文，你们知道女娲为什么要补天吗？在课文的第几自然段

生：第一自然段

师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆“的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕？赶紧读一读这些句子，在这些句子中，找找哪些字或词语强烈地震撼着你的心，把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。

生交流：(以下板块根据学生回答相机出示)

板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

师：这句话中哪些字或词语强烈地震撼着你的心？

指导朗读

看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-----（引读：天啊，太可怕了！）

师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？

板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。

师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？

指导朗读

师：看到这一幕，我们又一次惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）

（板书：天塌地裂）

师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？

板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。

师：哪些词深深地震撼了你？

指导朗读

师：我们内心深处惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）

（板书：水深火热）

（指导朗读时师相机评价：如：1、哦，太可怕了，能不能读出你的感受。2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得太好了！我们把掌声送给他）

师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读）

师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流

师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）

（二）解读“怎样补天”

师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？

生：女娲冒着生命危险补天。

师：用什么补天？

生：五彩石

师：五彩石有吗？

生：没有，要找五彩石。 （板书；找五彩石）

师：女娲是怎样找五彩石的，请同学们默读第三自然段，用直线划出相关的句子。用心地读读。看看从这些句子中你能体会出什么呢。

生读第三自然段，画句子。

师：有同学画好了，画好了就举手，举手向老师示意一下

交流：

生：我画了“她忙了几天几夜……找到了”。

师：真能干，还有补充吗？你画得跟她不一样，你来吧。

生：到山上一看……泉水中找到了。

（出示句子）

师：从这些句子中你能体会出什么呢？

生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。

师：你是从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？

（机动）

（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。

生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找五彩石很辛苦。（师评价：你读到书里面去了）

师：“零零星星”是什么意思？

生：“零零星星”就是石头东一块，西一块，像星星一样到处散落。

生：我还从“碎块”读出女娲找五彩石很辛苦。

师：你们见过碎块吗？敢用手去摸吗？

生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

师：可是女娲要到这锋利的碎块中找五彩石，你感到了女娲很辛苦。（评价：你分析得真好）你能试着读出这样的感受吗？（如生读得不好。可评：我感觉女娲不辛苦或一点点辛苦。谁能把女娲的辛苦读得更强烈些吗？）同学们，你还能从哪些句子或词语读出女娲找石的辛苦？ 指导朗读

（2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。

生：我从“几天几夜”体会她找的时间长，很辛苦、劳累。（评价：你的体会真深）

师：能把这个词语读一读吗？（生读）谁能比他读的时间长。一起来把时间长读出来吧。这个句子能读好吗？一起来。（生齐读句子）

生：我从“找啊找啊”，‘终于’体会女娲找的时间长，艰难，不容易。（评价：你的体会更深） 指导朗读

师：是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能试着读出她的辛苦吗？

师：除了读出女娲的辛苦，你还读出什么了？

（答不出时适当引导，找的这么辛苦，女娲放弃了吗？你是从哪里知道的？）生：没有。

师：你还从“找呀找呀”和“终于”这两个词读出了什么？

生：坚持，不放弃。

师：你能把这种坚持不懈读出来吗？

师：刚才从同学们读“找啊找啊”老师仿佛看到女娲去过很多地方找。她都会到哪里去找呢？请同学们发挥自己丰富的想象吧？（生口头填空）

（出示课件）：女娲找啊找啊，她到了（   ），但是（ ），她到了（ ），但是还（ ）她又到了（ ），还是（ ），终于在一眼清清的泉水中找到了。

生齐读句子

师：老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？

生：高兴、开心----

师：你能把她的心情读出来吗？

生读句子

师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。

师：让我们共同读出女娲找齐五彩石的这种快乐的心情吧。（读“到山上一看……泉水中找到了”）

师：同学们，找五彩石艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？

生：治炼五彩石补天（板书：冶炼补天）

师：请同学们快速地读第四自然段，看看女娲是如何把天补好的？

师：冶炼五彩石要用什么？

生：神火

师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---

生：也很高。

师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？

生：不敢

师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此时此刻你感受到了什么？

生：女娲辛苦。

师：这么辛苦，她放弃了吗？

生：没有。

师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈，（生读）

师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。（课件出示句子）

师：哦，那个同学画得真快，你来。

生读动词。把动词放到句子读一读。

（生读）如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。

三、拓展延伸

同学们，天补好了，处在水深火热中的人们得救了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（出示女娲图片）

生交流（板书：勇敢 善良 真女神   无私奉献 为人类）

师：女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读：勇敢 善良 真女神   无私奉献 为人类

（评析：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表达能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。）

四、总结提升

同学们，我们现在常常看见天边五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。（出示图片）学完这篇课文以后，每当我们看见天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是----，一定会想起这样一个神话故事，那就是——

师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

五、作业布置

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。

2、把这个故事讲给家长、邻居小朋友听。

板书设计；

31.女娲补天

勇                                  无

敢                   求神灭火       私

善      天塌地裂     造船救人       奉

良                                  献

真      水深火热     找五彩石       为

女                   冶炼补天       人

神                                  类

《女娲补天》课堂教学实录 篇三

【教材分析】

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

【教学重点】了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。

【课时】第二课时

第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁？她在干什么？

三、揭题，释题。　1. 板书题目：12.女娲补天

2. 引导学生据题质疑。

3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1. 出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆　塌下　窟窿　山冈　洪水　熄灭　纯青石　     五彩石  冶炼

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1. 抄写生字词。

2. 有感情的朗读课文。

板书：　　　　　　　　　女娲补天

1. 女娲为什么补天？

2. 女娲怎么补天？

3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、导入

师：我们的老祖先凭着他们丰富的想像力写出了一个又一个神奇的故事，每一个故事都寄予了他们美好的愿望，这节课我们继续学习《女娲补天》

1、首先，请同学们默读课文，思考回忆：女娲为什么补天？

2、读后汇报（课件出示）

3、你们想看看当时的景象吗？（flash动画）

4、看到这片悲惨的景象，你认为应该怎样读出当时的情景？

5、（生练读后）指名读，大家评，互相评

二、学习二、三、四段

1、过渡：当天破了以后，人们在水深火热中苦苦挣扎，面对这些受苦的人们，女娲是怎么做的？

2、交流：

（1）“女娲难过极了……水中的人们。”

（2）既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

（3）女娲做了个什么决定？

（4）从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？

（板书：勇敢  智慧）

（5）女娲是怎样补天的？

3、过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？

生：……

4 、游戏：  摘苹果      准备好了吗？

（1）女娲补天的材料是什么？

（2）这样的五彩石好找吗？

（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”

也许……也许……再也许……

（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？

生：1、“女娲决定……补上。”

2、“她忙了几天几夜，……纯青石。”

3、“于是，她又找啊找啊……找到了。”

5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）

课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。

6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

生：……

7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？

（女娲补天的过程很艰辛。）

8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？

生：成功了……

师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。

三、复述课文（课件出示文章脉落大纲）

师：我们知道课文主要是围绕女娲为什么补天？怎样补天以及结果怎样？这三大问题来叙述的，下面先请同学们自由的读一读课文，然后，在小组内互相讲一讲这个故事，看谁讲得最棒！

指名复述（评价，补充）

四、拓展延伸

师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示）

夸一夸女娲：____________________________________。

五、总结：

女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事

板书设计：

31、女  娲  补  天

勇敢    艰辛

【课后反思】

上完这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是平时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次 “蜕变”的感受。

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。

1、抓住主线，串连整体：

有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是情感线，以整体感知女娲的形象导入，以一个主导性的问题“哪些句子哪些词让你感受到女娲非常了不起？”串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。

2、挖掘空白，引导想象：

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

3、创设情境，充分体验：

儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，优化了课堂教学，创设了神话的氛围，有利于激发学生想象，拓展了学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了几处多媒体手段，如女娲补天的插图上女娲的服饰很华丽，姿态很美；天崩地裂的课件虽然难以逼真，但是配上声音可以加强渲染力；

4、反复研读，逐步提升：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

课结束了，但是思考并没有结束：

1、在指导学生朗读女娲找五彩石的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，以至于后面复述的结果不是很理想，整堂课下来，前半节课显得过于紧凑。

2、教学中，我还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

3、这堂课下来，不知道是整体思路设计不好呢，还是设计是合理的，只是我操作得不到位，使得难点没有突破呢？这是我上完课后最大的困惑。《夸父追日》的教学是抓住了神奇为主线，突出了神奇的特点，可是《女娲补天》的文本语言并不能等同于《夸父追日》，它的语言没有那么夸张，却很富有情感性，怎么上出《女娲补天》的文本特点呢？这将是我今后要再三去实践的目标，我要用实践解开自己的困惑。

最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”

《女娲补天》课堂教学实录 篇四

一、交流谈话，切入文本

师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。

二、初读课文，了解梗概

师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？

生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。

生：课文会讲女娲为什么要补天。

生：会讲补天过程中发生的事情。

师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。

生：（朗读课文，找答案）

师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？

轰隆隆  塌下  露出

生：（个别读，再齐读）

师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？

生：要注意“挣”字是后鼻音。

生：“隆”字不要漏了右边中间的一横。

生：“冶炼”的“冶”字是两点水，不要写成“治”。

师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？

生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。

生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。

师：看来，同学们是认真读了课文的。那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？

生：课文重点讲了补天这件事。

生：齐读文章的第一、二段。

三、精读课文，品味精华

师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的？

生：在文中的第三、四段。

师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？

生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。

师：说得真好。请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。

生：默读，找句子。

生：.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。

生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。

生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。从这句话看出女娲很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。这一句说明了女娲虽然失望，但要救人类，补天的决心没有动摇。

生：.炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。看出补天不容易，但女娲还是坚持去做。

师：我们一起来把这两段话读一读。

师：学了课文，你想对女娲说什么？

生：我想对女娲说：女娲，你真了不起！为了救人类，你甘愿冒着危险去补天，这种精神真值得我们学习。

生：女娲，谢谢你，没有你，就没有我们人类的幸福生活。

生：女娲，我们也要向你学习，做一个不怕苦难，甘于奉献的人。

师：同学们说得真精彩！其实，关于女娲的传说还有很多很多，课外我们继续去搜集更多的神话故事来读一读。

板书：      创造人类                   找石

熄灭天火     女娲补天      炼石

造船救人                   补天

《女娲补天》第一课时教学实录 篇五

《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

《女娲补天》第一课时教学实录 篇六

教学目标：

1、掌握生字词，了解文章主要内容。

2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。

教学重点难点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。

教法：情境导入法

课前准备：课件

教学流程：

课前热场

1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个“填人名”的游戏，来，看谁最厉害。依次出示；《 救母》《 射日》《 开天》《 奔月》《 追日》《 补天》

2、真能干！同学们仔细看，你发现这些都是？(这些都是神话故事)。

师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们是怎么知道的？

(1)从课外书中(见多识广);(2)电视中(生活中学的知识);(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……

一、课前谈话导入新课

1、今天，我们就来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》

2、看老师写课题：“娲”是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会漂亮。

3、读题、质疑

二、播放课件，情境朗读

1、播放情境朗读。

2、刚才大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词：

课件打出：水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石

3、自由读课文，看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热，哪些地方写了造船救人、求神灭火，哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。

4、如果我们把这6个词送到这段话中，就知道女娲补天这个故事的主要内容了。

出示课件：这个神话故事主要讲了因为( )，老百姓生活在( )之中，女娲不忍心人类受灾，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒着生命危险( )，最后( )，从根本上解求了人类。

三、学习第一自然段

1、女娲为什么要补天呢？生自由读第一自然段。

2、师检查词不达意语：

第一组：轰隆隆 塌下 露出

3、送到句子中读一读，出示句子

4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)

师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一个词语来概括。(天崩地裂)

5、第二组：燃烧 熊熊大火 挣扎

6、指导学生读准“挣扎”

7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。

8、指名学生读一读

师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？(水深火热)

师板书，学生也写。

9、齐读一这段，读后有什么感受？

四、学习女娲补天的过程

师：是呀，女娲是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢？(生： )

(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

1、那女娲是怎到找到五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中仔细地读一读，用“——”线划出相关的句子。

交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？

生： 师板书：辛苦。

3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？(机动)

零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜：时间长 换“好几天”行吗？我仿佛看到了女娲的脚 ，眼睛熬 ， 腰 。

师：女娲找得这么辛苦，她放弃了吗？你从哪些词语读到的？(找啊找啊，终于)

师：那女娲会去哪些地方找五彩石呢？

出示课件：女娲找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的脚 ，她的腰 ，她全身的骨头 ，终于在一眼清清的泉水中找到了。

指名说

小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。板书：

(二)过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼(板书)五彩石补天更不易。下面，请大家默读 m.huzhidao.com 课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

1、交流课件出示：五彩石找齐了，……挖……，放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。

2、如果在这段文字中加上一组关联词：“先……然后……，最后……”，请你试试应该加在什么地方？

3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。

4、齐读一这段，谈感受。

五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女娲说点什么。

早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中，在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓，谱写了一个个动人的神话。

作业：回去找这个故事讲给家人听。

《女娲补天》第一课时教学实录 篇七

教学内容：

第四册十五单元《女娲补天》第一课时。

教学目标：

1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。

2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。

教学重难点：自主学习生字17个。

教学准备：辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

教学过程：

一、激情导入，引入情境

引语：同学们，你们爱听神话故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。（贴女娲补天的故事图片）

教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？

生1：这个故事主要讲的是女娲。

生2：女娲正在补天上的大窟窿。

生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。

教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天　（板书课题）

学生：齐读课题。

〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。

二、初读课文，自主识字

引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧！

教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。

学生：小声音读课文，圈出不认识的字。

教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字？

生1：我想自己看生字表里的拼音。

生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。

生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。

生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。

教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。

学生：自主识字。

（此时给学生充足的时间自学）

教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字？

（教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。）

[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。

生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。

生2：我还会用这个字组词“支架、枪支”

生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。

生4：我组的词是“乌黑、乌云”

生5：我还会组一个词是“乌鸦”。

三、生生互动，教认生字

教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。

学生：

1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。

2.当小老师，到前边教大家认字。

小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字？

生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。

小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字？

生：是“帐”字。

生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”

小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。

组员（1）：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词？

组员（2）：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。

组员（3）：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。

小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。

教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。

总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒！下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。

（师生一起玩抢字卡的游戏）

〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。

四、品读课文，巩固所学的生字和字词

引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好？

（播放动画：女娲补天）

学生：

1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么？

2.自由发言，说说自己的看法。

3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。

[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。

教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。

学生：

1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。

2.同桌的两个人一起读读这些词语。

教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗？

总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。

请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。

学生：齐读课文。

五、总结全文，拓展思维

教师：

1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？

2.你还知道哪些有关女娲的传说吗？

学生：自由发言。

《女娲补天》教学实录 篇八

〖教学过程〗

一、激趣导入。

1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。）

老师和大家一起学习一篇神话故事。（板书课题。学习“娲”字。）

2.看了题目，你想知道什么？

生1：我想知道女娲是谁？

生2：我想知道女娲为什么要补天？

生3：我想知道女娲怎样补天？

［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

二、读课文，自主识字。

1.自由读文，合作学习：

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。

（2）小组合作学习。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

小组一：

生1：我发现“娲”和“祸、锅”长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲 。锅是用铁做的，所以是金字旁。老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。

生2：我觉得“支”好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。

小组二：

生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。

生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识“架”了。

生3：我认识“状”，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住“状”了。

生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住“状”了。

小组三：

生1：“堆”在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。

生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。

生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识“洪”了。

生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。

小组四：

生1：我觉得“猛”最好记，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是孟子的“孟”。

生2：我认识大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。

生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。

［小组合作学习起到了事半功倍的作用。］

2.全班重点解决学生认为难记的字：

师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

生1：我们组觉得“昼”字难记。

生2：我按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。

师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？

生3：我在预习时查过字典，一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。

生4：我们组认为“缺”难记，我们通过组词记住的，缺口、缺德。

师：缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。

生5：老师，我们知道“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。

师：末日是什么意思？

生6：末日就是最后一天。

生7：我们组觉得“帐篷”这两个字不好记，最后通过读课文中的句子就记住了。

生8：我能用帐篷说一句话：天空像一个大帐篷。

生9：我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给我们放映了四季的星空，可美了，我还写了日记呢。

生10：我们组不知道什么是“挫败”。

生11：挫败就是打败。

（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）

［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。］

三、巩固识字。

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1.仙女散花。课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷）

2.对对碰。

（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。

（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。

3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。

四、品读课文。

（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？

生1：读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。

生2：读了课文，我知道了因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。

生3：读了课文，我知道了女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。

（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩？

［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。］

1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。

生1：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。

生2：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷  恼羞成怒

师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

［通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒  天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。］

你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。

生1：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。

生2：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）

生1：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。

师：什么是恼羞成怒呀？

生2：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。

生3：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。

师：说说你怎么读得这么好？

生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。

（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）

2.师：你还喜欢哪个自然段？

生1：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。

（指名读第四自然段。）

生2：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。

（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）

生3：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

生4：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。

师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）

3.师：你们觉得自己读得怎么样？

生1：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。

生2：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。

师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。

（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）

4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？

［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。］

生1：女娲为什么要选五色的石子呢？

生2：因为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。

生3：天那么高，女娲能够得着吗？

生4：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。

5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？

生1：我觉得女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。

生2：我觉得女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。

生3：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。

五、指导写字。

出示课件，看看这些生字，你想写哪一个？

（学生自主选择后，老师指导“祸”和“锅”。）

1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。

2.（师范写，学生边看边书空。）

3.自己描书上的字，在田格中仿写。写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。

4.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。

六、总结全文，拓展延伸。

学了这一课，你有什么收获？

生1：这节课我认识了很多字，还写了字。

生2：我懂得了人与人之间应该团结，不应该打架，生气的时候不要冲动，那样容易闯祸。

生3：我要向女娲学习做一个不怕困难的人。

生4：我喜欢课文中的好词，我要把它们摘抄在采蜜本上。

生5：我觉得神话故事很好看，我还想看。

师：这篇优美的神话故事，反映我国古代人在不断遭受自然灾害的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

〖教学后记〗

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。

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