我用残损的手掌教案优秀6篇

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？差异网为您带来了6篇《我用残损的手掌教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

我用残损的手掌教案 篇一

今天，我要说课的题目是《我用残损的手掌》。我准备从“教材、教法、学法、教学程序和板书设计”等几个方面来说：

(一)说教材

教材简析：

《我用残损的手掌》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第一元第2课。本课是近代诗人戴望舒在抗日战争最艰苦的1942年被捕入狱后所写的一篇诗歌，学习这篇课文有助于增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。

教学目标：

1.提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。

2.体会诗人表达的思想感情，理解诗中的`艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

教学重点和难点：

1. 能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；

2.体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；

3.理解诗中的艺术形象寄寓诗人的情感；对比手法的运用以及表达效果。

(二)说教法

教学方法：

《语文课程标准》明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。所以我决定本课采用诵读法。

教学手段：

多媒体课件辅助教学

(三)说学法

学习方法：

根据本节课的特点教会学生学会品味诗歌，学会有感情地诵读。

能力培养：

通过本课的学习逐步培养学生朗诵诗歌的能力；培养学生热爱祖国的情感。

(四)说教学程序

新课导入：

通过时代背景的介绍让学生了解当时伤痕累累的中国，从而触动学生内心的情感；介绍诗人戴望舒备受摧残，在炮火纷飞的铁窗下仍铁骨铮铮、坚贞不屈，从而激发学生的爱国热情；听录音。

新知学习：

1.分析“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”, 重点分析残损、摸索、广大的土地。

2.分析诗歌的前半部分(以教师提问为总纲，串联学生的思维)，在对史实了解的基础上，体会作者的创作。紧扣文本，通过对具体词语的挖掘，体会作者的情感。分析的过程中始终重视朗读、挖掘学生的情感体验

3.分析诗歌的后半部分。通过学生朗读、评价找出关键的、传达作者情感的词语，句子进行分析。

4.学生有感情的朗读。教师范读。

5.总结巩固

《我用残损的手掌》教案 篇二

学习目标：

能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。

学习过程：

一、板题、示标。

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样地接着愁怨的姑娘”，但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》（板题）。

本节课的学习目标是（投影显示）。

二、资料助读：

1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于

那个时候。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的'歌

三、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词）

1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。.XX你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

（一人读几句，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书；如无，则罢。）2、齐读字词两遍。

四、第二次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读）

1、出示自学指导

请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。

2、指名学生朗读。

3、讨论：纠正朗读中存在的问题

五、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵）

1、自学指导：

下面请同学们一边小声读背这首诗，一边思考课后一、二两题，体会诗中表达的感情。6分钟后比谁会背全诗，并能回答两个思考题。

2、学生自学，教师巡视，了解学情。

六、检查自学

背诵诗歌

1、指名背诵

师：会背的同学请举手，比谁背的好，

（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学

更正）

2、男生、女生比谁背的好

3、齐背这首诗

（二）思考与练习

1、小组交流：

师：同学们，大家已能熟背全诗了，通过自学能把课后练习一、二都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义）

2、全班交流

（1）师：谁来回答第1题？（喊多名学生回答）

板书：先是凄楚忧愤——热切期盼

对解放区寄予了民族复兴的希望。板书：更好地表达诗人内心深处的爱与恨。

师：同学们，消极的、冷色调的前半部分与积，极的、暖色的后半部

分形成鲜明的对比，使作者的感情倾向更加鲜明，同学们在以后的写

作中也可以运用对比的手法来表达情感。

七、布置作业：

完成课后练习三

要求：1、写片断作文

2、300——500字

（2）师：谁来回答第2题？（喊多名学生回答）

我用残损的手掌教案 篇三

教学目标

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点：

通过诵读感受作者的情感。

教学难点：

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

教法：

诵读法、欣赏法、研讨点拨法。

教学步骤：

教师活动

学生活动

一、导语设计：

抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌《我用残损的手掌》。

创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。

二、朗读；

1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。

2.朗读指导。

语调：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。

3.分四组朗读。让学生点评。

4.指名读诗。师生共同点评。

5.学生自由朗读，体会感情。

学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。

在教师的指导下了解怎样去朗读。

每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。

分别找两生读诗，师生共同点评。

生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。

三、研读。

1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情/

归纳点拨：形象：残损的手掌广大的土地长白山的雪峰黄河的水江南的水田岭南的荔枝花等。

感情：诗人以残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳：

积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？

在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。

理解作者思想感情的变化。

学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。

在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。

四、品读。

这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的'理解。

例：

1.像恋人的柔发，婴孩手中乳。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

2.不像牲口一样活，蝼蚁一样死。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

3.那里是太阳，是春

这句诗用太阳和春天来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

4.摸索这广大的土地这句诗用广大的土地借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。

五、迁移。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如思念悲伤欢欣等。

学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。

教学难点 篇四

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

《我用残损的手掌》教案 篇五

学习目标

1、反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

2、诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

学习重难点

1、反复诵读文章，直至背诵。体味诗人变化起伏的情感。

2、理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

教学过程

一、预习展示

（课间播放优美的诗歌朗诵录音，使教室里充满文学的韵味，营造一种诗意的学习氛围。）

1、自主交流有关作者与作品的知识。

2、进行小组有感情的诵读比赛。

要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种说说诗人内心深处情感的变化起伏。

二、合作交流

1、诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。

2、诗人是怎样利用语言技巧来抒发情感的。

要求：诵读是贯穿其中，力图通过品读诗歌使自己的诵读更有节奏感，更富有感情。学生以读带讲，对作品中感人的形象谈出自己的体验，品味富有表现力的语言。此时诵读的要求是读出情感，熟读成诵。

三、我的收获

学生总结自己在这一课的学习中有什么收获或不足。

四、课后作业：

自主选择作业

1．积累：爱国诗歌大串联，不少于5首。

2．背诵并默写课文。

3．诗人把自己的`情感寄托在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写一段富有诗意的话或者几句诗，抒发一种感情（如思念、悲伤、欢欣等）。

我的成功之处：

诗歌的艺术，一切的活动均围绕“读”来展开，在多次诵读的基础上，让学生一次又一次与作者进行无声的交流，用朗读不同的语调与表情诠释这首诗。

我用残损的手掌教案 篇六

【教学目标】

1、理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。

2、有感情地诵读诗歌，品味语言。

3、深入体会诗人内心的情感。

【教学重难点】

1、研读诗歌，品味语言。

2、感同身受地体会诗人内心深处的情感。

【课时安排】一课时

一、导入：

健全的双脚总渴望踏在坚实的土地，康健的双手总期盼握住永远的幸福。

曾经有这么一个诗人，写了一首《断指》，据说，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为感情所累，全身心投入到解放事业当中去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保存好以为见证，以志警醒。可是，十多年后，诗人被日军逮捕用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摸被日军蹂躏的国土，身体被拘禁的他用不曾屈服的灵魂写下了《我用残损的手掌》，他是谁？“雨巷诗人”戴望舒让我们来读一读在特殊的年代里写下的《我用残损的手掌》，听一听，他唱出了什么样的心声。

（板书课题）

二、听读，品意象

1、创设音乐情境，教师配乐范读。

同学们，请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。

2、学生自由吟诵两遍。

你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你们告诉我：无形的手掌掠过无限的江山，诗人摸到了一片怎样的土地？

预设：黑暗、残损、被侵略军蹂躏等

三、想象，知情感

1、用残损的手掌哪些事？可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词

预设：他用手掌去摸索这广大的土地、触到、掠过，沾了，轻抚、运力量、贴在上面，寄爱和希望)

诗歌围绕题目出现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不同，一处是摸索，一处是轻抚，你觉得两处可以调换吗？

通过学生的比较得出：摸索中的摸通常是在黑暗中进行探索，心中是很急切的，沉痛的，很冲破这黑暗，找到光明的出口

而轻抚则是轻轻的抚摸，是诗人在抚摸探索无限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他对这块土地特别的热爱，于是他会将所有的力量运在手心，贴在这块土地上面，

通过这两个词语的比较明白诗人对这“辽远的依然完整的一角”炽爱、倾注柔情、满怀憧憬

2、要求学生有感情的朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心？

预设：直接的有：完整、温暖、明朗、坚固、蓬勃

间接的有：“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对"这一角"的温柔感情抒发得细致动人。

那里是太阳，是春。太阳和春"来比喻这一角欣欣向荣与勃勃生机。

教师板书关键词

再问：诗人手掌先后抚摸到的地方是迥然不同的，你们能否帮以上的关键词找到相反的词语，说说先前摸索到的土地是怎样的土地？

预设：温暖—冷、凉；明朗—阴暗、蓬勃—憔悴、坚固---化为灰烬、血和泥

3、想象，描写画面

诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切，真的在想像中他描绘了冷冷的色调与灰灰的死寂，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听前半部分选择你最能引起你联想看到沦陷区的现状的句子，描述想到的画面与感受（感时花）

例：如“我触到荇藻和水的微凉”一句我联想到了：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败，那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛！

学生自由选择其中的一个地方的景物通过想象加以描述。“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心！因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏！

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨；偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨！不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样？

4、齐读，品精神

同学们，你们看到了日本铁蹄蹂躏下的沦陷区人民像牲口一样的活，像蝼蚁一样的死，诗人通过强烈的对比慷慨激昂的`告诉我们，他想要怎样做？

驱逐阴暗，带来苏生，不像牲口一样的活，蝼蚁一样的死……希望，有永恒的中国！

你从这些诗句中你看到了诗人怎样的一种形象？

预设：不屈不挠的坚强的意志和对祖国炽热的爱，对美好的未来充满这无限的憧憬

引入资料：

啊！在这血染的岛上，我是否要等到老？（《断篇》）

如果生命的春天重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻……（((偶成》）

苦难的岁月不会再迟延，/解放的好日就快到……（((口号》）

是的，他不想自己如蝼蚁苟且偷生所以他在酷刑残害下也不供出一个文艺工作者，他在《狱中题壁》：如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。

在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满韧劲和豪情地歌唱。而且在同时代中也有这样高亢的歌号召着每个爱国者的心。

5、拓展，知时代

配乐齐读，端木蕻良在《土地的誓言》中发出铮铮誓言：

为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

萧红在《生死场》中宣誓道：

我是中国人，我要中国旗子，我不当亡国奴，生是中国人。死是中国鬼。

田间在《给战斗者》歌唱道：

我们要活着———在中国/我们要活着/———永远不朽！

我们复仇的枪/不能扭断/因为我们知道/这古老的民族/不能/屈辱地活着/也不能/屈辱地死去/我们一定要/高举双手/迎接———自由！

在朗读中结束这堂课

6、作业布置：推荐读望舒的《雨巷》和《狱中题壁》

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《我用残损的手掌教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。