《10的认识》教案（精选7篇）

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？差异网为朋友们精心整理了7篇《《10的认识》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

一年级数学《10的认识》教学设计 篇一

一，教材分析：

教材编排10的认识与8,9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数，认识数10,数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数，摆，写，比，分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维。

二，教学目标：

1,认知目标：使学生在具体情境，自主探索与合作交流中认，写10;理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分与合。

2,情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感。

3,技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习，发展学生初步的动手操作能力，发散思维和语言表达能力，培养学生的有序思维和数学思想。

三，教学重点：10的认识

四，教学难点：10的组成

五，教学具准备：电脑课件，学具盒，数字卡片等

六，教学过程

(一) 创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，谁告诉大家我们已学过哪些数 说得真好，谁愿意再说说。

师： 有一天，0-9这些数数字娃出去效游，"9"最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃，它看到"0"最小，站在队伍前面，于是它走过去，神气地对"0"说，你呀，没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来，真是太小啦。"0"听了非常难过，这时数字娃娃"1"站起来，很有礼貌地对"9"说："不对，如果我和'0'站在一起，比你还大呢！"

师：数字娃娃"1"说得对不对呢 我们来看看(出示1和0站在一起)这个数怎么读呢

师：小朋友真棒，生活中你在哪儿还见过10呢

师：看样子10在我们生活中处处都见到呢！"10"很想和小朋友交个朋友，小朋友愿意与"10"交个朋友吗 今天我们就一起来认识10.(板书课题)

(二) 实践操作，探究新知

1,学习10以内数的大小，顺序

师：我们已学会数0-9的数，到10大家会不会数呢 那咱们来试一试，数一下有几个小朋友 有几个汽球

师：你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗 谁来汇报一下。

师：今天老师还带来一个计数器，一起来数一下上面有几颗珠子，又添上1颗，现在几颗 9添上几是10

(故事串联)

师： 数字娃娃打那以后，再也没吵架，因为他们深深地明白了团结起来力量大的道理，你看，今天，他们又排着整齐的队伍向我们走来(课件),小朋友，你知道他们是按照什么顺序排列的吗 大声读出来。 3前面是几 5后面是几 9后面是几呢 9前面是几呢 9和10的顺序是怎样的

师：数的顺序，不仅可以在尺上表示，还可以在直线上表示(课件),请同学们看一下，能把空格中的数补上吗

师：老师还带来一些苹果，一起来看一下，左边几个，右边几个，谁多 如果这样，谁多呢

师：刚才数字娃娃1说的话对吗

2,学习10的分与合

(1)创设情境，激发兴趣

师：今天大家学得很认真，现在老师想和大家玩个游戏。瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个，谁愿意来试试

师：大家一定想知道老师怎么会知道 其实，盒子里一共有10个球，老师是根据10的分与合想出来的，如果你们学习了10的分与合，一定比老师还要棒。我们一起来学习10的分与合吧！

师：请小朋友拿出你喜欢的10个学具，两个人一组，摆一摆，分一分，想一想10可以分成几和几。

师：哪一组汇报一下 (几组都汇报)

师：能有次序的说一下吗 我们一起来看。(教师板书10可以分成9和1)及几和几可以合成10 看到这个式子，你还能想到什么 (依次类推，将其余式子写完)

师：我们一起读一遍吧！现在能记住它们呢 有信心接受老师的考验吗 (完成课件上的题目)

巩固练习

师：小朋友们真棒，自己通过动手，动口，动脑，很快就学会了10的分与合，下面我们玩个对口令的游戏吧！

师生互动，生生互动，请一位学生当小老师。

3,课间休息：学儿歌

4,写10比赛

师：今天小朋友表现真棒，不过想和10交朋友，只会读会认是不够的，认识了10,你们想不想动手写呢 别急，先仔细看写10时要先写什么 再写什么 要占几个日字格 课件演示一遍，学生回答。

教师强调：写10要占两个日字格，请同学们跟老师一起写一遍，下面请大家把10写在作业纸上，比比看谁写得好，学生评价。

5,游戏巩固

(1)今天同学们学得都很认真，下面老师就带大家去游乐园看看，好吗 请小朋友带上头饰，记住自己是几了吗 请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的顺序排好，一起看一下对吗 如果老师是10应该站在哪儿呢

(2)我们玩个找朋友的游戏吧，谁是自己的朋友呢 能和自己组成10的就是自己的好朋友。开始吧！

(3)看游乐园图片

接下来是自由活动时间，老师给你们每人10元钱，同学们可以去选自己喜欢的两个游戏项目。你选什么呢

6,课堂小结：

今天大家学得开心吗 我们学到了什么

七，板书设计： 10的组成：

八， 教学评价：在教学10的组成这部分内容中，教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究，合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用分一分的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

《10的认识》教案 篇二

活动目标：

1、认识1—10的相邻数。

2、体验相邻数之间多1少1的关系。

3、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。

教学重点、难点：

理解相邻数的含义，掌握10以内各数的相邻数。

教学方法：

情景学习法、游戏法、操作法。

活动准备：

数字卡片１套、学具袋、羊羊数字头饰、灰太狼头饰。

活动过程：

一、师生互动，随音乐进入教室

1、律动：一到十的手指操。

2、师：小朋友们好！今天老师带着大家到数字王国里，和数字宝宝交朋友好吗？

二、谈话激发兴趣

1、师：小朋友你们知道什么叫邻居吗？你旁边和你挨住坐的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗？（指名说）小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢！数字王国的数字宝宝急着要和我们见面了，我们来看看，他们都是谁？（出示数字卡片1——10）。

2、教师打乱出示数字卡片指名小朋友认读。

3、请小朋友给数字宝宝按从小到大的顺序排排队。（课件出示）

二、初步认识相邻数

1、师：小朋友们，我们一起来给数字宝宝找邻居吧！

（1）我们来看看数字宝宝2的邻居是谁呀？2的前面是几？（是1），2的后面呢？（是3）（ 1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）

（2）数字宝宝5也想找邻居了，小朋友们快帮帮他吧！（把5贴在黑板上，让幼儿给5找邻居）

（3）出示卡片9让幼儿给9找邻居。

2、小结：刚才小朋友给数字宝宝们找到了邻居，我们的宝宝们真棒！他们都有一个共同的秘密，每个数字宝宝都有两个相邻数，前面一个后面一个，小朋友们可要记清楚了。

3、师：数字宝宝很高兴，他想考考我们大家，我们来看一看他给我们出了什么题？（课件出示说一说练习，指导幼儿完成）

4、课件出示写有门牌号的房子，请幼儿说说邻居的门牌号是几？

四、拓展活动，加深幼儿理解

1、游戏：找朋友

将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将1―10的数字头饰看好戴在头上。教师请数字3的`幼儿找朋友时，全体幼儿一起唱《找朋友》的歌曲，最后把2和 4 找出来并按顺序站成一排，告诉大家，数字3的好朋友是谁和谁，为什么？

游戏前，教师请能力强的幼儿示范一遍，然后游戏继续。

2、游戏《智救羊羊》

游戏规则：教师请１０名幼儿扮演羊羊，给他们戴上写有编号的羊羊头饰，并请幼儿记住编号。教师扮演灰太狼。播放音乐《我只是一只羊》，音乐响起羊羊们在欢快的玩耍。音乐一停灰太狼就抓住一只羊羊。并告诉其他的羊羊，要想救走这只羊羊就要他的邻居来才行。（游戏数遍）

六、结束部分：

师："今天，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好朋友、好邻居，它们之间互相帮助团结友爱，快乐的生活着。我们小朋友也要像数字宝宝一样，大家团结友爱互帮互助。"

教学反思：

1、活动<10以内的相邻数>是授课的第一课时。我在设计的过程中，充分结合幼儿对动物的喜爱之情，以帮助小动物的房子编门牌号来引出课题，让小朋友来为小朋友找邻居。孩子们对找邻居非常感兴趣，一下子就为小动物找到了两个邻居。

2、在学习<10以内的相邻数>时，我结合大班幼儿的年龄特点，把游戏贯穿到教学当中。并结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，从而提高幼儿学习相邻数的兴趣。

3、在活动的过程中，请小朋友为数宝宝找邻居的这一过程，我是从具体的‘物’到抽象的‘数’转换，从易到难，由简单到复杂，循序渐进，让幼儿在主动探究中掌握“相邻”的关系。

4、最后运用人手一套的数宝宝操作，这样能最大限度地激发他们的探究愿望，更有利于幼儿掌握知识，完成目标。

《10的认识》教学设计 篇三

〖教学目标〗

1. 结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；通过学习、交流掌握每个月天数的记法。

2.了解平年、闰年的有关知识，通过学习、交流掌握平年、闰年的判断方法。

3.培养学生收集信息的能力。

4.结合教学情境，渗透爱国主义教育；让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。

〖教材分析〗

“年、月、日”是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行教学的。

有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上学生虽然没有系统地学习过，但在生活实际中他们已有很多的经验，教学时不能把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。教学时先让学生说说对于“年、月、日”都知道些什么，教师可以从学生的陈述中了解学生已有的基础，以便确定教学的起点。

年、月、日的知识与生活有密切的联系，教师可让学生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年历、各种有关的知识等，引导学生通过观察和研究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

年、月、日的知识包含着许多规律，它虽是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。教学时，要特别关注学生的学习过程，关注学生的能力发展。

〖学校及学生状况分析〗

第二十九小学位于乌鲁木齐市最繁华的大西门地段，学校的教学设备比较齐全，配有视频投影仪。每个班中都配有视频展示台。本校的学生大多数来自于城市，这些孩子基本都上过幼儿园或学前班，受过一定的学前教育，家长也比较重视孩子的学习，对孩子学习的投入比较大；还有一部分学生是周围批发商场个体商贩(外地来疆人员)子女，这些孩子学习条件较差，父母文化素质较低，学前教育基本为零；由于本地特色，我校还有一部分少数民族学生，这些学生对于学习汉语有一定的困难。

〖课堂实录〗

(一)情境引入

1. 师：前些天，咱们中国发生了一件大事，你知道是什么事吗？

生：“神舟5号”飞船升上太空。

师：那你知道这件事发生在哪一年几月几日？(学生说，教师板书：2003年10月15日)

师：对，2003年10月15日，杨利伟驾驶“神舟5号”飞船，开始了中国人征服太空的旅程，并取得了圆满的成功。

(指黑板上的日期)这里有三个时间单位，你能找出来吗？(学生说时，用红笔描出，并将2003，10，15擦去)这节课我们就一起来研究年、月、日的知识。

2.师：有关年、月、日的知识，你知道些什么？在小组内说一说。

(学生争相说出自己所知道的有关知识。)

师：谁来说一说？

生1：我知道一年有365天。

生2：我还知道一年有12个月。

生3：有时一年是366天。

生4：有的月是31天，还有的月是30天。

(学生说时，教师板书相关内容。)

师：你们懂得可真多！

(二)探究新知

1. 认识大月、小月。

(1)师：请同学们拿出你准备的年历卡，任选两个年份观察，把1～12月各月的天数填在表格中，看看能发现什么，在小组内说一说。

月份123456789101112合计年 年

(学生观察年历卡，填写、计算、交流。)

师：通过交流，你们发现了什么？

生1：我填写的是2001年和2003年的，我发现这两年中1，3，5，7，8，10，12月的天数一样，都是31天。

生2：我还发现有30天的月份，有4，6，9，11月。

生3：我发现2月的天数和其他月份都不一样，只有28天。

生4：我填写的是2000年和2001年的，2000年的2月有29天，算出全年天数是366天，2001年2月有28天，全年天数是365天，其他月份都一样。

(板书相关数据。)

(2) 师：同学们的发现还真不少，31天的月份有1，3，5，7，8，10，12月，我们给有31天的月份起一个什么名字呢？

生：我们可以把这样的月份叫做大月。

师：那么30天的月份呢？

生：可以叫小月。

(3)师：有什么办法记住每个月的天数？大家出出主意。

生：我会用拳头记。(举起拳头，数出1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。)

师：她可真棒！你们会这种方法吗？我们一起试试吧。

(一起试着数一数。)

生：我是编口诀记的，一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，记住了大月，不看二月，其余的就是小月。

师：你说得很好，不过我有一个问题，“腊”是什么意思？

生：“腊”就是十二月的意思。

生：我记住四、六、九、十一月是小月，不看二月，其他的都是大月。

师：大家的知识真是丰富，知道这么多方法，真是太棒了！

(4)师：我现在来考考你们。下个月，我就要过生日了，你能告诉我，我生日的月份是大月还是小月？

生：下个月是11月，应该是小月。

师：谢谢你们帮我解决了问题，你的生日是几月，是大月还是小月，请告诉你的同桌。

(同桌互相说)

生1：我的生日在5月是大月。

生2：我出生在9月，是小月，有30天。

生3：我的生日是特殊月――2月。

2.认识平年、闰年。

(1)师：我们通过观察，知道2月是个特殊月，有时有28天，有时有29天，下面我们就来研究研究它。请查阅1997～2004年2月份的天数，在表格中填写出来。

年份19971998199920002001200220032004二月份天数

(订正时课件演示)

(2)师：与同伴说一说，从表中记录的情况，你发现了什么规律？

(讨论后交流)

生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。

生2：我发现前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。

生3：它是有规律的，三个28，一个29，三个28，一个29。

生4：我发现每四年里就有一年的二月是29天。

师：你们观察得都很仔细，是不是每四年里就有一年的二月是29天呢？我们来验证一下。

(课件演示：红框框出1997～2000四年，“2000”及“29”闪烁；框出1998～2001四年，“2000”及“29”闪烁。)

师：你还想验证哪四年？

(生说年份，师用课件演示验证。)

(3)师：为什么每四年里就有一年的二月是29天呢？看了这段解说你就明白了。

(课件演示“你知道吗”。)

师：从刚才的小知识里，你学到了什么？

生1：我知道了有365天的年份叫平年，有366天的年份叫闰年。

生2：我知道了闰年是怎样来的。

生3：我还知道了地球绕太阳一周就是一年，有365日5时48分46秒。

(4)师：课下你收集了哪些有关的知识，给大家说说。

(学生踊跃发言，将课下收集的知识介绍给全班。其中包括“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”“公历年份是4的整数倍的就是闰年，否则是平年”等等。)

(5) 播放2001年7月13日申办奥运成功的片断。

师：2008年将在中国北京举办奥运会，这是全中国的骄傲。2008年是闰年吗？

生1：是闰年。因为2008是4的倍数。

生2：我也觉得是，我是推算的，因为2004年是闰年，再过4年就是2008年，所以2008年也是闰年。

师：给你一个年份，让你判断它是不是闰年，除了用公历年份除以4的办法，还可以用推算的办法。

3.理解运用。

(1)师：请大家判断1949年、1976年、1985年、1992年、2024年是不是闰年，计算时可以使用计算器。

(计算或推算后全班交流)

(2)师：今年是2003年，再过三年你们就六年级了，那么再过三年是哪一年呢？你是怎么算出来的？

生：再过三年是2006年，我是用今年的年份2003加上3就是2006年。

师：真聪明，2006年是闰年吗？

生：2006年不是闰年。

师：你出生在哪一年，是闰年吗？

(互相说出生年份，并判断是不是闰年。)

师：你18岁时是哪一年，那年是闰年吗？

(同桌互相说。)

(3)师：一年有4个季度，每3个月是1个季度。那么1月、2月、3月就是第一季度，你能接着写出第二、三、四季度各是哪几个月吗？

(学生独立完成，全班交流)

……

〖教学反思〗

“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。

1. 注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。

2.注重让学生自主探索，合作交流。本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料(如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等)。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了“大月、小月” 的知识。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥成功的片断，引入判断2008年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。

4.计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。

5.课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集、处理信息的能力。

本课也有一些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导、铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察、讨论、发现规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第一个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。

〖案例点评〗

本节课围绕新课程标准提倡的“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的一些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。

1. 引入自然，自主探究。

刚开课时，万老师用亲切自然的语言与谈话，引出年、月、日，又让学生说一说自己对年、月、日的有关知识知道些什么，在之后的教学中，充分尊重学生，重视学生的主体地位，先后两次提供给学生充分的学习探索材料(对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索)，并让学生在自主探索的基础上，与小伙伴进行交流。这样，使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

2.合作学习，生生互动。

学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体的优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认知活动的进程，培养了合作互动精神。如在探索大月、小月，平年、闰年时，教师给学生提供了学习卡，让学生通过填写学习卡找规律，再在交流过程中完善。

3.在课堂教学中渗透爱国主义思想，对学生进行思想教育。

上课伊始，用中国近期发生的事情来与学生谈话，在引入的同时，进行爱国主义教育。判断2008年是不是闰年时，先播放一段申奥片段，学生情绪跟随着录像的情节不断起伏，最后，随着萨马兰奇宣布“北京”而欢呼起来，调动了学生的爱国情绪。

一年级数学《10的认识》教学设计 篇四

自主探索，合作交流

——《10的认识》教学片断与反思

枣阳市吴店镇中心小学    　吕其兵　　 徐华[片断一]：师：同学们我们已经学过哪些数？生1：0—9生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示0—9数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？生：9师：听老师下面的故事：有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”出示课题：10的认识评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）[片断二：]师：同学们，10月1日是什么日子？生：国庆节师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。生1：10只鸽子生2：10只熊猫生3：10棵翠竹（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？生1：我有10支铅笔生2：我家种了10盆花生3：我有10个手指头……评析：在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。 [片段三]师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。（同学们开始动手分小棒，摆出不同分法）师：谁想把自己的分法说给大家听？生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。（生答时，师板书）生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。……（学生说出不同的分法，师一一进行板书）评析：学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。活动二：同桌做游戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。活动三：找朋友，把1—9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。评析：这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。反思：这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”在这节课中：1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。3、《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

《10的认识》教学设计 篇五

一 、教学目标

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

四、教学活动

（一）创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

（三）反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、逐次感知1~5的顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个？这个2匙怎么来的？

再摆一个，是几个？

……

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。

2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

（三） 巩固练习

【基础练习】

1、圈一圈

2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面一共有（  ）面小旗子，有（  ）面小旗子涂上了颜色。

3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

4、 先数一数，照样子画下来。

5、 请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

【提高练习】

6、 请你选出表示5的图，在图后的〇里画上☆。

【拓展练习】

7、 每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？

《10的认识》教学设计 篇六

第四单元100以内数的认识

一、 教材分析

本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

二、教学目标

1、 使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。

3、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、 结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、课时安排

8课时

课题一 100以内数的认识

（一） 教学目标

1通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数出来的。

2让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

（二） 重难点

在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

（三） 教学设计

一、教学主题图

1蓝天下一望无际的大草原多美啊！小精灵赶来了一群羊（20只），你知道有多少只吗？先估计在数一数。

2整体感知100有多少。

出事课件：过了一会儿，又来了许多羊，小精灵问，小朋友估计一下现在有多少只羊呢？

在学生观察、估计羊的只数后，请学生回答古到的结果：

3引出课题

同学们都能根据自己的经验来估计羊的只数。现在的答案有多种，那位同学估的较准确？最好的方法是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（板书课题）

二、数数量是的物体

1、 数颗花生（或100块糖、100本练习）

学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

2、 汇报数100颗花生的数法。先表扬在数数过程中合作的好又数的准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

3、 通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根的数，每数10根捆成一捆，再十根十根的数，10个10个是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

4、 数100根小棒。

学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

5、 引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌互相交流，概括出10个一是十，10个十是一百教师板书

三、教学

1、 摆出35根小棒

先摆再想怎样摆才能一眼看出是35根呢？并说说是怎么摆的？

2、 学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，让学生理解39的下一个是40。

3、 让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。

4、 让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从88数到100。

5、 学生同桌对口令，从56数到63，之后全班接着数到72。

6、 拍“七”游戏

轮流报数，报到含七的数只能用拍手代替。

7、 枪“100”的游戏

用对口令的方式，一个人说一个数，另一个接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜，组织学生做这个抢一百的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

四、两位数的组织

1、 出示35根小棒提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。

2、 让学生闭眼，想一想43里面有多少个十，多少个一。

3、 同桌一人任意说出两位数，另一个人说说他是由几个十、几个一组成的。

4、 完成例3下面的做一做

五、课堂作业

练习七第二题。

1出示百球图，横体观察，估一估，“有多少个球”

2在学生估计的基础上引导学生数数，“怎样数比较快”

3引导学生将数出的准确数100与自己估计的书对比。检验自己估计的对不对。表扬估计对的学生。

六、小结作业

组织学生小结

课后数数主体图中的小羊。

课题二      读数 写数

一、 教学目标

1、用计数器表示数，初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2、使学生能说出个位，十位，百位的名称和顺序。

3、会读数用记数器正确、写数。

二、 重难点

会读数用记数器正确、写数。

三、 教学过程

一、 摆一摆

1、同桌合作摆出24 根小棒，想一想怎样摆才能让别人一眼看出是24根。

2、想一想2捆应摆在计数器的那个数位上？4根呢？

3、在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠子，4个一在个位上拨4颗珠子。

4家在计数器的相应位置上写出24，并读出来。

‘2在哪个数位上？4在那个数位上？

5师摆出42根小棒，用同法完成以上的过程。

学生写出并读出42以后 ，让学生对比24与42中4 、2分别表示什么意思。

二、 拨一拨、读一读、写一写

1、 教师说一个数学生快速在计数器上拨一拨

45   54    78     86     99       60      6

说一说你是怎样拨的？

2、 教师在计数器上拨出 一个数指名读一读

56    92      48     72       27       80

3、 我们会拨数会读数那你会写数吗 ？

课本第34页例5以第1个为例先读一读，想一想你会写吗 ?

同桌合作互相读写。

4、 小朋友们真聪明已经学会了两位数的读与写，那么10个十是多少呢？应该怎样读写呢？

在计数器上拨一拨，读一读。1 在什么位上，表示什么？

5、观察计数器说一说从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（　　）位。

6、想一想读数和写数时我们是从那位开始的？

三、巩固练习。

1、 做一做1　拿出数位表和数字片，同桌合作你摆我读。

2、 看图写数。课本第35页第2题。

3、 给小动物找家。第36页，第4题。

4、 老师说数我来写　。23　　36　　89　　72　　40　　85　　90　　100

5、 猜一猜卡片上的数是几。　如：十位上的书比个位上的数小5。

6、 小组合作每人写一个数让大家猜

课题三  比多少

一、 教学目标

1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述两个数之间的大小关系。

2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3使学生感受到数字与生活的联系。

二、 重难点

通过情景感知100以内的数的多少。

三、 教学过程

（一）旧知回顾，揭示课题

1、数的组成

3个十和6个一是（      ）。

7个十是（       ）。

8个一和7个十组成（          ）。

2、比较数的大小。

39ο36          69ο96      50ο50+7

说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）

（二）游戏导入，引出新知

做猜猜看的游戏：老师手中的小棒大约有几根？

先数出10根，在观察其余的小棒，做地二次估计。

比较两次估计的结果，想一想，为什么第一次猜时，有的人猜的数量与48相差那么多，第二次猜时就比较接近40根了那？

小结今后我们估计物体时的多少时先找出参照物，然后在估计，就比较准确了。

（四） 多种情景，深化新知

1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒做比较，让学生说都发现了什么？

10根和48根比较，怎么呢？

10根比15根比较呢？

10根比48根少，10根比15根少的程度一样吗？

上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，今天我们用语言来描述两个数之间的大小关系。

2、接下来我们去水族馆参观一下

出示金鱼图，先估一估每种鱼的条数，用一句话描述他们之间的大小关系。

（五） 联系实际，学以致用

1接下来我们去花店走走（第40页“做一做”）

你们看到了什么？分组每人说一句话完成第1题，2、3两题独立完成，然后在交流订正。

2今天小朋友都能用一句来表示两个数之间的大小关系吗？

（六） 小结

1今天小朋友有学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用<、=、>符号来表示，还可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

反思：

使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

课题四         整十数加一位数及相应的减法

一、教学目标

1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3运用所学的知识，解决简单的数学。

二、重难点

结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

三、教学过程

一、 复习旧知

数的组成的练习

3个十和2个一合起来是多少？

5个十和8个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？

28里面有几个十，几个一？

二、 学习新知

1、展示主体图，阿姨拿给妈妈30瓶酸奶又那给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题。

2、解决30+2

妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎么算？

口头列式，教师板书：30+2=32

请学生说说是怎么想的？为什么用加法计算？

3解决32-2

你是怎么计算的？

4解决2+30

教师板书：2+30=

让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后交流。

三、 实践操作，巩固练习

1摆一摆，算一算，说说自己是怎样算的

展示小棒，仔细观察后，摆出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，在摆6根。

先摆3捆又5根，再拿走5根。

根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

2数学游戏：谁先吃到玉米？

谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

教师合3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列与黑板上，教师做裁判，其余3名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，正确，教师则发给一张画有玉米的卡片。

学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组。参与活动。

四、 反馈练习

1、口算：看谁算的又对又快

第43页的第5题。

2、做第43页的第6题

3、按顺序填数。第43页的第7题。

五、 小结

课题五　　　　　摆一摆、想一想

一、 教学目标

1、 通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2、 通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3、 通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

二、 重难点

通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

三、 教学过程

一、 复习铺垫

1、 数位顺序。

数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

2、 用计数器拨数。

师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？

同桌你说数我来拨

二、 合作求知

1、你能用2个圆片表示不同的数吗？

2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

3、 用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一 个数？说说你是怎样摆的。

3  ，   12    ，   21，    30

4、 从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？

5、 用4个5个圆片摆数。

小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是摆出来的数。

6、 学生汇报

7、 探索规律

试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

四、 寻找规律，归纳整理

从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。

五、 小结

今天我们研究的是什么？

一年级数学《10的认识》教学设计 篇七

［教学内容］

教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。

[教材分析]

认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。渗透10个一是1个十，让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。学习按群数数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。体会双数和单数，10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。辨认左和右，在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。

［教学目标］

1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。

[教学重难点]认，写10，理解10以内的顺序。

初步孕伏10个一就是1个十的思想。

资  源 学情：学生已有认识6～9各数的经验。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、     出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友）

引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。

数一数，共有几个小朋友在跳舞？

提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数）

2、     引入新课：

情境图中增加1个小朋友。

提问：现在又来了一个小朋友，现在有几个小朋友？（对，9个再添上1个就是10个）

揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）

二、学习新知，认识数10

1、     数数。

谈话：这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小手数一数。

谁能上来数一数？（指名数）

谁还有不同的数法？

师：刚才这2个小朋友都是按顺序有序的来数数的，我们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。

一起跟着老师数一数。数到10，就表示一共有10个。

谁能帮老师数出10本作业本？（指名数）

你还能数出哪些物体是10个的？在教室里找一找，数一数。

交流。

2、     数珠表示。

追问：图上有10个小朋友，数出的10本练习本，10个手指，10张桌子……都是几个？

提问：10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？

齐说：9个添上1个就是10个。

数一数计数器上的数珠。

追问：这里的数珠表示几？

3、     读数写数。

说明： “10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）

让学生读10。

提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？

10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。

追问：今天又认识了数字几？

4、     感受10以内数的顺序。

提问：你知道10排在几的后面吗？

出示直尺：从0开始读一读。还可以怎样读？

提问：9的前面是几？后面呢？还可以怎样说？

在这些数中，最大的数是几？最小的呢？

8离10近一些还是离5近一些？

三、巩固深化，掌握新知

1、数数练习。

⑴做“想想做做”第1题。

让学生数10根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。

提问：1捆小棒是几根？这1捆是几个十根？（引导学生仿说：1捆是1个10根）

追问：1捆又是几个1根？

像这样一个10一个10地在一起的在生活中有很多这样的例子：

出示10元钱，10个鸡蛋一盒，10支笔一捆。

像这样一个10一个10在一起，可以让我们一眼就知道这里有几，以后我们还要继续学习。

⑵做“想想做做”第2题。

①数一数共有几颗樱桃？

你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？

指导2颗2颗地数后写数。

②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。

有没有不一样的数法？

交流：五个五个地数一数。

指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。

2、巩固数序。

⑴做“想想做做”第3题。

让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，再填一填。

出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。

提问：比8小的数有哪些？比8大的呢？

⑵做“想想做做”第5题。

写一写，再按要求读一读。

按不同的顺序数一数。

3、练习几和第几。

⑴做“想想做做”第4题。

说明题意，让学生说说从哪边数起的。

填空后交流。

追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张呢？

1在第几张？2和7呢？

⑵做“想想做做”第6题。

数一数一共有几只，并填空。

从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？

从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？

提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？

5、     比较大小。

⑴做“想想做做”第7题。

独立完成后交流：7>6、7<9表示什么？

⑵做“想想做做”第8题。

学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。

提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？

像这样摆，后一个图比前一个图要多用几根？

⑶做“想想做做”第9题。

出示图形，观察图上一个对一个比。

提问：△和□比，哪个多？你能指出△多的个数吗？画竖的虚线分开。

填一填，再交流结果。

三、回顾总结，感受收获

提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？

你还知道什么？

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