课文《唯一的听众》教案范文（优秀8篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是差异网整理的8篇《课文《唯一的听众》教案范文》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

唯一的听众教案 篇一

课题唯一的听众

学习目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、理解了文内容，体会人物的内心。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

课前

准备 1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

怎样实现教学目标：

第一课时

课时

目标

学会本课的生字新词，抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。理解课文内容。

过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)

一、导入“用“美”可以组成那些词语。（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。

板书课题：唯一的听众

二、自由朗读课文。

1、课文中唯一的听众指的是谁？

2、课文主要讲了一件什么事？

3、出示下列词语，读读写写。

诅咒难以置信介意潜滋暗长沮丧

三、再读课文，用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

1、补充句子：这是一个的老妇人。

3、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

4、学生自学。鼓励学生在书中画一画，写一写

5、同位交流自己的自学成果。

四、全班交流。在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！“

（1）老妇人在什么情况下说这番话的？

（2）从课文中我们到这位老妇人的身份怎样？

（3）她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么？你从中体会到了什么？

（4）听了老妇人的话。我会想什么？

（5）指名朗读这段话。

2、出示：也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

（1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？

（2）从“每天”一词你能体会到什么？

（3）听了她的话，我会想什么？

（4）齐读，感受老妇人的美好心灵。

3、出示：我停下来时，他总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）老妇人说这话的用意是什么？

（2）这句话对“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）老妇人为什么这样说？

（2）此时我会怎样想？

（3）你从中体会到了什么？

五、讨论：在老妇人的鼓励下，我发生了什么变化？

当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，“我”会想什么？

六、读倒数第二自然段，指名有感情的朗读。读后坪伊朗朗读情况。

七、学习最后一段，。讨论“老妇人的言行对我的成长有什么影响？

八、指名朗读全文，说说作者前后发生了设么变化？从他的变化中你体会到了什么？

九、看课文中的彩图，有感情的朗读课文，体会人物美好的心灵。

作业：、

1、有感情的朗读课文。抄写生词。

2、感受作者的写作方法。

设计意图

激发学生的好奇心和阅读愿望

围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法

引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧

在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸

第二课时

课时

目标

加深理解课文内容，学习作者的写作方法。

过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)

一、指名朗读课文。说说课文的主要内容。

二、交流讨论：

1、 “我”初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉我她是音乐学院的教授时，我的情绪将会怎样？从中你感受到了什么？

2、你认为文中的中心人物是谁？

3、文中妹妹一角色是否可有可无？

（1）小组交流讨论这些问题。

（2）全班交流。

（3）使学生感受到从妹妹的表现中更能体现处罚哦夫人的人格魅力。

三、以小组为单位准备表演课本剧。

1、小组共同设计剧本。

2、表演剧本。

3、评议表演情况。

四、展示自己的摘抄本。

五、指导书写生字。

六、检查课文的朗读情况。

七、师小结（略）

设计意图

如何检测：

检查听写交流感受体会，检查朗读。

作业设置：

1、有感情的朗读课文。

2、推荐阅读《平分生命》《最美的书包》

3、搜集讲究教育技巧的故事（选做）

板书设计：

唯一的听众

音乐白痴真正的小提琴手

关怀帮助鼓励

《唯一的听众》教案 篇二

【学习目标】

１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

４、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】

有关课件。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

１、带着问题初读课文。

２、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平静地望着我”：

① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

可以联系上下文体会人物心理。如：

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

Ｂ、练习读好这三句话。

③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

⑵ 第二次“平静地望着我”：

① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）

③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

⑶ 第三次“平静地望着我”：

① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

３、教师小结：

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸

１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

３、交流所写的内容，简单评议。

《唯一的听众》教案 篇三

教学目的：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学交流收集的。资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、烦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

烦恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充沛流露出一种情绪或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安宁--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安宁。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的关怀、真诚的协助、耐久的关注、热情的鼓励，能够协助一个小朋友树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得胜利。

《唯一的听众》教案 篇四

教学目标：

1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。

2、初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁？是谁的“听众”？为他做了什么？

3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程：

一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题

1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢？

2、生：小提琴。

3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢？

4、生：是。

5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢？今天我们一起去读读这个故事吧。

6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众（课件1）

7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读

好。（强调“唯一”的语气应重读。）

8、理解“唯一”。（副板书独一无二，只有一个。）

二、初读课文，整体感知课文中的故事

1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢？

2、生：想。

3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧！

准备好了吗？请你们边读边勾画出生字新词。

4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。

5、小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了

“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位（)的（）下，后来成为了能为（）的观众演奏的小提琴手的故事。）

6、交流汇报：（出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被（父亲和妹妹）说成是（音乐白痴），跑到山林中练琴，在一位（老妇人）的（关心，鼓励，爱护）下，后来成为了能为（成百上千）的观众演奏的小提琴手的故事。）（在课题下板书：音乐白痴———小提琴手）

三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写

1|、齐读故事主要内容两遍。

2、质疑：师：“我”开始拉小提琴被称为音乐白痴，后来成为小提琴手。为什么会有这样的变化呢？原因是什么？

3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。

4、师：你是从课文中的那些地方看出来的？请同学们再读读课文吧，找出描写老妇人言行的句子吧！

5、交流，汇报，出示。

老妇人的言行：

（1）、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

（2）、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

（3）、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

（4）、只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，想深深的潭水。.。.。.

6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。

四、小结：

师：同学们，你喜欢课文中的老教授吗？为什么？请回去用预习本写写你的看法吧，下一节课我们一起交流，并把生字词抄写两遍。

唯一的听众教学设计 篇五

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点

理解课文内容，感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学计划

二课时

课时一

教学内容

读通课文，初步把握文章的大意，理清文章的脉络。

教学过程

一、直接板题，学生读题，围绕题目想象场景。

1、检查预习：课文为我们描述的是一副什么样的场景？

2、拓展想象：你还能想象出什么样的场景呢？

二、学生自由读课文。在读通课文的基础上，引导学生初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

1、自由读课文思考：文章中谁是谁唯一的听众？写了他们之间的什么事？

2、会准确读出些列词语，能结合语言环境简单理解这些词语。

沮丧神圣悠悠庄重仪式抱歉、

溜走 介意 珍藏 追问 荒唐 声望、

难以割舍 大吃一惊 蹑手蹑脚

3、学生浏览课文，汇报思考结果，初步把握文章的主要内容。

T1：文章中说是谁唯一的听众？

T2：写了他们之间的什么事？

4、指导学生简要说说故事梗概，理清文章脉络。

三、学生读文巩固。

四、作业

1、熟读课文

2、完成生字词书写。

3、比一比组词

悠（）仪（）歉（）溜（）割（）

修（）议（）赚（）榴（）豁（）

课时二

教学内容

细读课文，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程

一、学生读题，联系课文说说解释“听众”是什么意思，课文里“我”的听众有哪些？

二、细读课文、品味文本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励，体验我对她的敬佩、感激之情。

1、对比读文章首尾两个自然段，引导学生结合文本说说两段文字为我们展现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题：是什么原因让我有了如此巨大的转变？

2、简要学习文章第三部分从妹妹的“追问”与“惊叫”中质疑：老人为什么要编织这个“耳聋”的谎言？

3、重点学习文章第二部分——我与老人之间的交往的部分（3——8自然段）。

A、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。

B、从我的“表现”中体会我的转变，感受我对老人的感激、敬佩之情。

4、引导学再读文章首尾两个自然段，让学生说说再读感受，学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法，同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。

三、学生读全文，教师引导学生总结所学。

四、读文巩固。

五、作业

1、有感情朗读课文。

2、完成练习册

3、预习《12、用心去倾听》。

4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等，下列句子分别运用了什么描写？

A、我想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（）

B、我发现了一个练琴的好地方，楼后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。（）

C、我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”（）

D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（）

E、父亲夺过我手里的书，匆匆的翻了一下，还给那个年轻人，拽这我走了。（）

《唯一的听众》教案 篇六

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）

教学重点：

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

教学过程：

一、直接揭题，检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）

2、检查字词。

（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；

（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

（1）“那时”是什么时候？ （2）再读句子，你有什么问题？

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示：

1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

4、讨论：

1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？

2）从“每天早晨”你体会到什么？

A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？

5、比较感悟，体会后置式表达的。

出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”

“我能做你的听众吗，每天早晨？”

“谢谢你，小伙子。”

（1）引导学习第一个句子：

A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？

B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）

（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

（3）读好三个句子。

6、品悟“平静的眼神”。

过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。

（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）

（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

（4）写话训练：

A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：

B、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：

唯一的听众教案 篇七

教学目标：

1,有感情地朗读课文。

2,能提出不懂的问题与同学讨论。

3,理解课文内容，感受老人对"我"的关爱，鼓励，以及"我"对她的敬佩，感激之情。

4,学习人物语言，神态和心理活动描写方法。

教学重点：从老教授的语言和神态与"我"的心理，行动变化两方面感受老人对"我"的关爱，鼓励，以及"我"对她的敬佩，感激之情。

教学难点：老教授谎称自己耳聋的原因。

教学过程：

一，复习导入。

复习课文主要讲了一件什么事情。

二，质疑重点句，明确本课学习的重难点。

1,出示课文最后一句话。学生对这句提出自己不懂的问题。

2,抓住对句中引号的理解，引号一般有三种用法①表示直接引用的话②表示着重论述的对象③表示具有特殊含义的词语，你觉得这里的引号是第几种用法 有什么特殊的含义 引导学生明确本课学习重点和难点：老教授怎样帮助"我" 为什么老教授要谎称自己耳聋

三，细读课文，感受老人对我的关爱，鼓励

(一)了解老人和我相识的过程，整体上体会老人对我的帮助。

1,学生快速默读第二至第七自然段，思考：老人和"我"是怎么相识的 (课件出示图片：老人的形象和作者拉琴的形象) "我"从老人那里获得了什么

2,全班交流。

(二)品味老人的语言和神态描写的句子。

1,默读课文，画出描写老人语言和神态的句子，边读边思考：老人在什么情况下对作者说的 为什么这样说 产生了什么作用 从老人的神态中你读懂了什么

2,全班交流讨论

(1),抓住老人的语言品味

老师根据学生的发言，引导学生从老人的话中理解老人谎称自己耳聋的原因以及对"我"的心理和行动产生的影响，体会她对"我"的关爱和鼓励，指导学生多种形式有感情朗读句子。

第一次老人的话：重点引导学生体会我的沮丧，明白老人撒谎的原因，通过朗读体会老人的善解人意。

第二次老人的话：为什么这么说 (老人看到他微小的进步就鼓励他。)听到老人这样的话语，我有什么感受 理解句子：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。(学生质疑再解疑)这样的语言不仅让我的心理产生了变化，在我的行动上也发生了变化，哪里可以看出来 (读悟第八自然段)

第三次老人的话：这句话是一个转述的话，如果要是给它直接变成老人说的话，怎么说这句话 能试着把它直接变成老人说的话吗 我的反应如何 (我常忘记她是聋子。)怎么理解这句话 我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。

(2),抓住老人的神态体会。

老人的话语给了我宝贵的自信，她的眼神也给了我极大的帮助。学生交流描写老教授的神态的句子。同学们，你们发现了吗 在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀 (平静)你们怎么来理解 你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗 自由读句子，联系上下文来体会。重点理解："她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……"引导学生能对这句话提出问题，理解作者感觉老人的眼神像深深的潭水的原因。

四，想象说话，升华情感

1,那双平静的眼睛永远定格在我的脑海里，那些关爱的话语使"我"战胜自卑，重树信心。再次出示课文最后一句话，想象说话：假如我是作者，我想对老人说什么 指导朗读。

5,你觉得这是一位怎样的老人

板书设计：

唯一的听众

音乐白痴 关爱 鼓励 真正的小提琴手

语言 神态

沮丧 自信

《唯一的听众》教案 篇八

教学目标:了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。

教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

教学难点:培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学过程:

第一课时

一，揭题:

1、今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题（师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了。）齐读课题。"唯一"是什么意思

2、读到这个课题，你有什么疑问吗

预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众

这位听众说了什么，做了什么

（相机板书:为什么 什么样 说 做 ）

同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。

二，初读课文:

1、那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。

2、同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。

这是课文中的生字新词（课件出示:蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍）

同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。

谁来读给我们大家听听。（指名两人）

全班一块儿来。

3、通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。（指名回答）

4、生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢

那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗

其他的同学认真听，待会儿请你来评。

（学生轮读，评议）

向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗

5、书读到这儿，之前提的问题能回答了吗

（指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。）

6、经过初读课文，我们解决了很多问题。

老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。

（交流问题，简单问题指名回答）

梳理重点问题

预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人，那清晨里我唯一的听众

（2）老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么

小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

第二课时

上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。

一，解决问题一

1、指名读问题，要想解决这个问题怎么办 （读书）

好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。

2、学生交流

①"我"开始练琴的时候，饱受家人的打击。

（引导学生体会:"白痴"，折磨，锯床腿，这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口，可见"我"的琴艺之差）

②"后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。"

（引导学生体会:"我"成功了，此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别）

③"我"在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。

在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。

（引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众）

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的8篇《课文《唯一的听众》教案范文》，希望可以启发您的一些写作思路。