我应该感到自豪才对（优秀8篇）

在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编辛苦为朋友们带来的8篇《我应该感到自豪才对》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇一

今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。

课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要平时练，平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。

这堂课，前面平淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的'思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。

当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。

我应该感到自豪才对 篇二

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

教学重点：体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。

教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、天天练：对简称歌

二、复习导入：

1、今天这节课我们继续学习——（生齐读课题）“我”是谁呀？

2、师：是呀，小骆驼还挺爱美呢！一天，小骆驼正在小溪边照镜子，小红马看见了，怎么说的？请大家把书打开，自己读一读。

3、师：小红马是怎么说的？（指名读）谁来把第一节读给大家听听（出示第一节）。小红马觉得小骆驼怎么样？（板书：难看）

4、是：哦，多难看呀！真丑！丑在哪儿？

不仅如此，小红马还是怎么样对小骆驼说的？（喷着响鼻——用红笔画下来）

从小红马的动作、神态你看出了什么？（看不起小骆驼）

——指导朗读，你能用看不起的语气来读一读小红马的话吗？（自己练一练、请你读2人，一起读）

5、听了小红马的话，小骆驼会怎么想呀？（指名说）

6、是呀，这些真让小骆驼觉得——（生：委屈）（板书）于是，他把小红马的话告诉了妈妈，看着受了委屈的孩子，骆驼妈妈是怎么说的？

三、  学习课文3、4节

1、（出示妈妈的话）疼爱是什么意思？（理解）用疼爱的语气读一读。

2、过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。小朋友，你们印象中的沙漠是什么样子的？（指名说）

课文的第3、4节中，也有好多描写沙漠的词语，自己读一读，找一找，用“  ”画下来。（指名交流）出示词语

沙漠到底是什么样的？让我们一起来看一看。（出示图片）描述：狂风发出呼啸声，风沙很大，漫天飞舞，直往人的眼睛、鼻孔里钻，此时风沙遮住了太阳，到处天昏地暗，日月无光。

——现在你能把这些词语读好了吗？（再次出示词语，指读——齐读）

3、师：为了安慰受了委屈的小骆驼，妈妈不带他去找小红马评理，反而带着他走进了环境恶劣的沙漠，这是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读课文的第三四节。

——同桌交流，妈妈为什么要带小骆驼走进茫茫的大沙漠？（真是用心良苦啊！）

4、脚掌的作用：

师：骆驼的脚掌在沙漠中起到什么作用呢？请你找出相关的句子（投影出示）

——同学们，你们在沙地上行走过吗？在沙地上行走有什么感觉？（生说）而骆驼在松散的沙子上行走起来可是如履平地，想不想看一看？（播放录像）

师：小朋友，刚才，小骆驼是怎么在沙漠里行走的？他为什么能在沙漠中行走得这样自如呢？（生答）是啊！正是因为骆驼脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里（板书：不会陷进沙子）

师：妈妈在这里用了一个反问句，就是在告诉小骆驼，它的脚掌虽然又大又厚，不好看，可是作用——（生：很大）

师：小朋友，此时，你就是小骆驼，听了妈妈的话，再看看自己又大又厚的脚掌，你心里会怎么想？（生说）

——是的，骆驼家族都以自己又大又厚的脚掌为骄傲，谁再来读一读妈妈的话？

5、驼峰的作用：

过渡：小骆驼迈着矫健的步伐，跟着妈妈走哇走哇，走了很远很远，望着无边无际的沙漠，小骆驼不由得担心起来，他在担心什么？（指名）

妈妈是怎么回答它的？（投影出示）我请一位小朋友把妈妈的话读给大家听一听（指名读妈妈的话）。

——从妈妈的话里，你读懂了什么？原来，小骆驼的驼峰可以（板书：贮存养料）

（出示投影：驼峰资料）请大家看一个小资料，师读后：太神奇了吧！怪不得妈妈一点儿也不担心呢！谁还想读读妈妈的话？

6、眼毛的作用：

过渡：小骆驼的心刚刚放下，说话间（同时播放风声），一阵风沙就这样铺天盖地地刮过来，小朋友，刚才你听到了什么，好像看到了什么？（指名说）

师：面对着突如其来的风沙，妈妈让小骆驼闭上鼻孔和眼睛，结果——（生：用书上的话回答）

师：骆驼的两层睫毛是为了——（生答，师板书：挡风沙）

7、原来，在小红马眼里难看的脚掌、睫毛、驼峰有这么大的作用啊！难怪妈妈要带小骆驼到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小骆驼，你还会为自己（指着板书说：）又大又厚的脚掌，两层睫毛和身上的肉疙瘩觉得委屈吗？那你现在觉得怎么样？（板书：自豪）——现在，请你用自豪的语气再来读读课题（指课题，齐读）

师：现在，请大家以四人小组为单位，分角色把课文的三四小节好好读一读，读一读让小骆驼骄傲自豪的脚掌、睫毛、驼峰的作用。

四、总结全文：

1、（投影）沙漠旅行结束后，小骆驼又见到了那匹嘲笑它的小红马，他会怎么说，怎么做？（同桌交流）

——出示：它会  对小红马说：“”

2、小朋友，读了这个故事，你有什么收获？

3、总结：学了这篇课文，也希望我们三（3）班的小朋友，都能有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。让我们自豪地再次齐读课题——（生齐读）

板书设计：

14、我应该感到自豪才对

脚掌又大又厚       不会陷进沙子

两层睫毛        挡风沙

肉疙瘩（驼峰）      贮存养料

难看 委屈  自豪

我应该感到自豪才对 篇三

教学内容我应该感到自豪才对教学目标1、正确流利地朗读课文2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。教学时间第一课时重点与难点教学用具与辅助手段 作  业  设  计教   师   指   导 1、学生齐读。2、学生思考回答。         3、学生提问。    1、学生自由朗读课文。         ①学生默记字音字形，互相提醒。    ②指名读，齐读。   ③指名读，齐读。  ④学生提问并回答。 3、学生听录音。  4、指名分小节朗读，评读。 5、学生互读。6、解决问题。7、学生快读课文，说主要内容 听教师总结一、揭题解题，提出问题1、齐读课题。2、解题：①“自豪”是什么意思？你能用自己的方式来说一说吗？（举例，找近义词）②与“自豪”相对的是什么？（是觉得自己不如别人，很自卑）③“应该”是什么意思？（理所当然）这个课题提示“我”不应该怎样？（不应该觉得自己不如别人，不应该自卑。）3、提出问题看到这个题目，你最想了解哪些问题呢？下面我们带着这些问题来学习课文。二、思考交流，解决问题。1、学生自由读课文，要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。遇到不理解的词和同桌交流或用我们学过的解词方法联系上下文理解，实在不理解的做上记号，等一会提出来，请其他同学帮助解决。标出小节。2、检查生字掌握情况：①教师出示生字卡片，学生不出声看字音、字形，默默记住。让学生说一说你觉得这些字中你觉得哪个字最容易错，你应该提醒同学什么？②检查生词。镜子  委屈  疼爱  走一趟  多亏  足够  陷进 铺天盖地  疙瘩  松散  ③检查多音字读：散文  散步  散心  散漫  散发  松散④学生提出实在不理解的词，由学生回答。3、听录音仔细听，听准字音，用笔标出长句子的停顿，嘴巴不出声的跟着读。4、指名学生分小节读，其他学生仔细听，评读。5、同桌互读课文，互相纠正。6、解决解题时提出的问题。7、快速读课文，用几句话把这个故事介绍给大家。三、总结全文今天我们学习了15课的生字新词，知道了小骆驼为什么应该感到自豪，下节课我们继续学习这篇课文板   书   设   计教   学   后   记15、我应该感到自豪才对     ？       为什么？ 《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美与丑，不能只看外表，要看实质，看其他没有用处。这一节是第一课时，我先解题，然后让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？从而激发学生的兴趣。初读时，让学生做到“五不”：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，不会读的字看生字表上的拼音再读。遇到不理解的词用学过的方法解决。检查时分为四步：①检查生字②生词③多音字④读课文在读课文前先让学生听录音，让录音先帮助他们正音，再指名学生读评读，但评读很不到位，读得太少，评价语也太单调。本来是评读完后回答解题时提出的问题，后来忘了，就补在了说主要内容后面，后面一部分因为时间关系显得仓促了一点。评课：这篇课文是童话故事，通过小骆驼在沙漠中的经历，让学生懂得要看到自己的长处，不要自卑。这堂课是第一教时，潘老师平易近人，教态亲切自然，给人留下了难忘的印象。潘老师的课有以下几个特征：一、     以设疑解词开头，揭示课题，调动了学生的学习积极性，让学生明白自豪的意思，能用自豪说一句话，激发了学生浓厚的学习兴趣。二、     整堂课教学比较扎实，注重知识的运用。在学生解生词的时候，提问学生：遇到不理解的词语该怎么办？学生回答了各种解词的方法，教师让学生用这些方法未解词，这里老师注意了已学知识的应用，我觉得很好。三、     体现了“以读为本”的思想，体现了语文课上的书声朗朗，多种形式的读，听录音读、默读、自由读、指名读、齐读，选自己最喜欢的一小节读，强化了学生的个性体验，在初步词读的基础上，培养了学生多角度，有创意的阅读能力。四、     注重培养学生自己探究，协作的学习能力。潘老师的一堂课虽然不花哨，但确定一堂课实实在在的课，体现了新课程的观念，体现了我们的课题“作业”的理念。

我应该感到自豪才对 篇四

设计理念

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生 的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的只识不写；理解词语，会用“自豪”说话。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，初步体会小骆驼的情感变化。

教学重点

1、 学习生字，理解词语。

2、 正确、流利地朗读课文。

教学难点

1、 正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

教学方法

谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法

教学准备

写有词语的小黑板

教学过程

一、导入新课

1 师生交流，拉近距离，引出课题，相机板书。

2 引导学生读课题：若是问谁应该感到自豪，重读哪个字？若是问我应该感到怎样才对，重读哪个词？若是问我应该感到自豪对不对，重读哪个词？

3 再读课题，引导理解词意：你可以用哪个词替换“自豪”？如果，说我不应该感到怎样才对，你会用哪个词？

二 、初读感知

1 请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文，注意读准生字，读通句子，标出小段的序号。

2 学习生字词。

读读下面的词语

委屈    足够     陷进

松散    养料     多亏

联系生活实际，说说它们的意思。

3分段指名朗读课文，相机正音，做到正确流利；理解词语，了解各段内容，相机板书。

4试着默读课文，相互说说课文的大致内容。如果你是这头小骆驼，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”。如果是你自己，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”

5指导学生再读课题，引导他们从语气、表情、形体等方面读出味道。

三 写字指导

1、自由读田字格中的生字，交流识记生字的方法。

2、观察生字，提醒书写注意点。

3、范写一两个生字，生描红，临写。

4、评议，鼓励。

四 作业布置

1、抄写词语，朗读课文。

2、续编故事。

板书设计

14 我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

小骆驼  脚掌——又大又厚——防止陷沙

眼睛——双层睫毛——挡住风沙

委屈 自豪

14 我应该感到自豪才对（说课稿）

一 说教材内容

本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。这个故事告诉我们，要辨证地看待事物，认识美丑不能只看外表，要看清实质，对于自己要树立自信。

课文不仅说明道理，还富有情趣，将动物常识寓含其中。利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感，有利于培养学生正确的审美观。

二 说教学目标

结合新课程标准中学段目标、学生认知水平、文本特点设立以下教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼地驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，体会小骆驼地情感变化。

教学重点是学习生字、理解词语，正确、流利地朗读课文。教学难点是正确流利地读好课文，初步感知课文、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

三 说教学方法

李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出，情境教育可以充分地诱发儿童学习的主动性。这节课，从一开始就力求创设一个引人入胜的情境，让孩子们充满求知欲望，教学中不断营造情境氛围，让孩子们乐学。古语有言“亲其师，信其道”，和学生的交流沟通非常重要，因此，必要的谈话是传递信息，体悟情感的方法。给学生自由足够的读与感的空间师培养其学习习惯、提高其学习能力是我重要途径之一，当然由于学段特征，教师要创设一定的情境保持他们的学习兴趣，在困难时给出帮助，甚至学生之间的互帮互学。

在小学语文的教学中不能只关注几个人而忽略了大多数。教学中要想法设法为每个孩子创设机会，让每个孩子都能畅所欲言。

四 说教学过程

结合课堂教学过程分步细说

五 说板书设计

板书应该是文本的线条，也是一个微型教案，它条理清楚，突出重点，能有条理地帮助学生理解课文。

六 教后反思

抱着一种学习的心态来到彭塔，很有收获。孩子们的热情和自信使得导入环节进行的很顺利，大家很快进入状态。在词语教学方面做的很细很耐心，突出了“小语姓小 ”。但读文指导力度不够，这也许是因为我感觉孩子们的朗读能力不错，在教学中进行了弱处理，也想节约出时间让孩子们说的更多更深。教学中还有其他疏漏和有待商榷的地方，恳请老师们予以提出，让我们共同交流沟通，在研讨中提高我们的教学能力，展示我们的教学艺术。

课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇五

读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。

我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？

课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。

小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。

课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。

我应该感到自豪才对 篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  ：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩 自豪   骆驼委屈   足够沙漠   小溪 陷进 养料

风沙  茫茫   贮存   俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时

一、导入  ：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，！

（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--

（1）指名读

（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读

4、读好

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图） 指名读3、4小节

板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

读好"自豪"。

师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对 篇七

15、我应该感到自豪才对第一课时教学目标：1、             知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、             过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；3、             情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；教学重点：学会字词，理解课文内容；教学难点：认清生字、词，辨别形近字；教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文思想；教学准备：光碟、关于骆驼的资料；教学过程：一、        导入新课1、             同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能给大家介绍一下骆驼是什么样的？2、             今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！二、        初读课文1、             自由朗读课文，边读边想想，本文主要讲了个什么故事？三、        自学生字、词1、             自由读一读全文中的字、词；2、             圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；3、             分清字音，注意辨别字形；4、             指名读词语，帮助正音镜子   委屈   疼爱    一趟    多亏   陷进   足够   铺天盖地   闭上四、        课后作业1、             读通课文，要求正确、流利、有感情；2、             师指导钢笔描红。第二课时教学目标：1、             识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、             程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；3、             情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；教学重点： 体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性；教学难点： 结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵；教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文思想；教学准备：光碟、cia；一、激趣导入1、             师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——（生答：骆驼）对了，你们看这就是骆驼（师出示骆驼的图片）那么，你对骆驼都有哪些了解？2、             师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来给大家讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）二、整体感知1、             师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲给大家听；2、             师出示课文录音，生听这个故事；3、             师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！4、             生分组讲故事，师巡视指导；5、             师：谁能勇敢地讲给大家听；（指名上台讲故事，师生评价）6、             师小结：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）7、             生读3、4自然段，师巡视；8、             师：谁能说说看（指名说）9、             师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）10、        师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？（师出示图片）同学们在小组内说一说；11、        生分组交流，师巡视；12、        师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）三、讨论探究1、             师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理；2、             分组讨论；3、             哪个小组来汇报？还有没有不同意见？4、             师小结：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。四、角色表演1、             师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）2、             师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。五、总结质疑1、             师指名谈收获；2、             师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）六、作业设计在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个给大家听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

课文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇八

今天，我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。

我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时，我想学生通过对比读1和5两个小节，应该很快能提出自己内心的疑问：小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用？

但欲设和生成之间还有一段差距，学生提了几个无价值的问题，后来通过我的引领，最终学生是达到了我的欲设结果，但我还是不得不进行反思，为什么一个在我看来如此简单的问题，对学生来说却有一定难度？我想是否因为学生也在揣摩教师的心里，他其实也很着急，也想知道你教师究竟想让我提个什么问题？这样反而使学生失去了真正思考的机会，他不是根据课文内容进行思考，而是毫无根据的猜。

或者反过来说，就是自己在平时课堂教学过程中的引导还存在许多问题，使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说，应该学会在课堂上善于思考和发现，提出有价值的问题，而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节，教师必须加强对学生这方面的训练。

其次，我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。

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