数字的用处（优秀3篇）
数 字 的 用 处 篇一
教学内容：（北师大版）义务教育课程标准实验教科书六年级下册第26、27页。 教学目标： ㈠知识目标： ⒈通过数字编码问题的学习，学生进一步体会教学在生活中的作用。 ⒉根据具体的情景需要，会编一些简单的数字编码，并交流欣赏。 ㈡能力目标： 培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。 ㈢情感目标 感受数学学习的乐趣，培养学生应用数学的意识和主动积极学习的情感。 教学重点：了解数学在日常生活中实际运用，探索数学编码的简单方案，科学合理的进行编码。 教学难点：探索数学编码的简单方案，培养学生的实践能力。 课前调查：⒈学生调查收集有关邮政编码，居民身份证号码的结构和含义。 ⒉特种服务号码的含义和车牌号码的含义。 教学过程： 一、游戏导入。 ⒈游戏1：老师喊“1”，同学们举左手；喊“2”，同学们举右手。 ⒉游戏2：教师喊“1”，同学们起立；喊“2”，同学们坐下。 问：在两个游戏中，数字“1”分别代表什么？ 同一个7数字“1”，为什么表示的含义不同？ 揭题：今天我们就来研究《数字的问题》（板书） 二、学生了解邮政编码的各个数字的含义。 ⒈你们了解邮政编码的各个数字的含义吗？（学生解释） 4 4 1 0 0 2 省 市 区 邮电支局 为什么用两位数字来表示省、自治区或直辖市叫？ 你还知道哪些省级代码？ ⒉信的内容： 前进路小学六年级的同学们： 你们好！ 我们是襄阳区实验小学六年级的同学，我们也在研究数字的用处，有几个方面的问题，想与你们共同研究、相互学习，行吗？ 问题一：你们课前收集了有关居民身份证的结构和含义吗？能否说明身份证号码各个数字的含义？身份证有什么作用？能否给自己编身份证号码？ 问题二：能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？ 114 110 120 119 122 12121 问题三：我们在调查数字与编码的时候，发现音乐中的音符也有数字，你会唱吗？ 1 2 3 4 5 6 现在把它们重新组合一下，你还会唱吗？ 53 53 ｜53 53 1｜24 32｜5－｜ 53 53 ｜53 53 1｜24 32｜5－|| 问题四：有位同学只记得朋友的电话号码是76045□□，还记得最大的数字是7，各个数字又不能重复，拔通朋友的电话最多需试打多少次？ 问题五：有一位好心的司机叔叔将一位生病的老妈妈送到医院，并付了医药费，人们只记住了他的车牌号是：鄂f·b2367, 老妈妈的儿子能找到好心的他吗？ 问题六：如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编号中看出这个学生是哪年入学的、现在在哪个班，在班上的号码是什么和该同学的性别，你会编吗？请为自己编一个号码，好吗？ 三、现实生活中，还有很多用数字进行编码的例子，请同学们交流。 如：电话号码、旅馆门牌号、自行车编号、楼房编号…… 四、猜謎语：10002＝100×100×100 千方百计 1% 百里挑一 100% 百发百中
数 字 的 用 处 篇二
《数字的用处》说课稿
广东省佛山市顺德区大良小学 郭利锋
各位专家、各位老师：下午好！
我是广东省佛山市顺德区大良实验小学的数学老师郭利锋。今天我说课的课题是《数字的用处》。
一、说教材。
这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。这节课旨在通过学生的综合实践活动，了解数字在现实生活中的广泛应用，并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。设计本课时，我在把握教材编写意图的基础上，根据学生已有的经验，创造性地对教材作了如下调整： 1、基于我校学生对学号很熟悉，因此，我没有把学号作为例题来教学，而是作为导入课题的一个活动。 2、考虑到学生对身份证号码的知识掌握起来有一定的难度，因此我把“身份证编码”作为一个重要的素材展开教学。实践证明：这样处理教材更切合本班学生实际，也有利于满足学生探究的愿望，激发学生自主探索的热情。
根据以上教材分析和新课标的要求，我确定本课的重点是：情景中，了解“编码”中数字所代表的意义。难点是：渗透编码的数学思想和方法，培养学生的应用意识和实践能力。
二、说教学过程：
本节课的教学过程分四个环节展开。
1、在调查收集中，发现数学知识。
本课提供的教学内容是生活中的素材，因此，课前的调查显得十分重要。我让学生分成几个调查小组，利用上网、查阅等途径搜集有关数字信息的资料，使学生学会用数学的眼光去分析、研究这些数字信息。在调查表中我设计了四个调查项目：
（1）在生活中哪些地方是用数字来表达信息的？
（2）收集邮政编码并了解其表达的信息。
（3）收集自己与家人的身份证号码，了解身份证号码编排规律。
（4）每小组重点调查一种编码的资料，并制作成ppt演示稿准备在课堂上展示。
2、在合作交流中，探索数学知识。
这个环节的教学我分三个步骤进行。
（1）活动一：学号
因为学号是学生熟知的编号，所以当学生说出学号所表示的信息时，马上设问：学号是按照什么规则编排的？各用了几个数字表示？引导学生概括出学号是按照一定的规则编排的，用几个数字来表示也是有讲究的；紧接着我又问：在现实生活中还有哪些是用数字来表达、传递信息的呢？学生争先恐后把课前调查到的知识告诉大家，然后，课件一一展示，使广泛存在于生活的数学知识一下子展现在学生眼前，让学生深刻感受到数字在生活中的广泛应用，从而很自然地引入到今天要学习的内容：数字的用处。
（2）活动二：邮政编码
“活动二”当引出邮政编码后，我重点让学生讨论：这个邮政编码表达了什么信息？邮政编码的编排规则是什么？并把学生课前调查到的邮政编码板书在黑板上，引导学生先观察、比较*差异网 www.chayi5.com*、猜测，再交流汇报，使学生在生生互动中，思维相互碰撞，从而达到共同学习，共同提高的目的。
的是18位，为什么会不同呢？
(2)身份证号码要表达的意思为什么要用数码来表示？
(3)有了身份证有什么用处？
接着，我让他们围绕这三个问题探讨交流，逐步总结出数字编码的优越性，这样的设计，点燃了学生思维的火花，学生敢于质疑，大胆猜测，气氛紧张而又愉悦，既掌握了知识，又发展了能力。
3、在汇报展示中，获取数学知识。
这个环节是由每个小组采用ppt的形式展示重点调查的内容，再配合“小老师”的讲解、提问等形式，让全体同学共享他们的调查成果。作为师者，让我感触最深的是：学生的潜能是巨大的。比如调查车牌号码的小组，他们不仅调查了车牌号码的编排规律，还调查到不同颜色的车牌号码分别代表的是哪类车，特殊行业车辆的车牌号码的标志，以及本地车牌号码的一些特点等等，当学生把调查的成果在课堂上汇报展示时，学生强烈地感受到了学习的成功感，这样的设计，为学生搭建了一个展现自我，提高自我的平台，学生在这个平台上最大限度发挥了个人的智慧，也体现了集体的力量。
4、在创作设计中，应用数学知识。
“数学知识来源于生活，又应用于生活”，只有让学生运用所学的编码知识去解决生活实际问题，学生对编码的思想和方法才会有更直观、更深刻的理解。我要求学生设计一个“能代表自己身份的编号”这个开放性、创造性的活动，通过组内交流比较，再推选出1到2个有创意的编号展示在黑板上。学生设计的编号多种多样。例如有个学生是这样介绍她的编号：我设计的是“粤sdsx6068”，粤代表是广东，“sdsx”表示顺德实小，606表示六年六班，8是双数表示我是女生。
在这个活动中，教师为学生提供了广阔的想象空间和思维空间，让学生在张扬个性、发散思维的同时，享受到学习数学的乐趣。
纵观整节课，我始终把自己定位成教学活动的引导者、组织者和参与者，引导学生调查研究、自主探索、合作学习，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，教学效果是明显的。当然，这节课还存在一些值得我思考的地方：
1、课本上的练习“想一想”放在这节课中，课的设计可能就更完整？
2、身份证编码的知识是否要挖掘那么深，不这样似乎有走过场的感觉？
我的说课结束了，恳请各位专家、各位老师多多指教，谢谢大家！
数 字 的 用 处 篇三
教学目标
数据世界
1.通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。
2.体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。
3.了解收集数据的常用方法，并尝试收集一些数据。
4.综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。本内容建议教学课时数：
数字的用处
1.经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
2.能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。
正负数（一）
1.在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2.会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。
正负数（二）
1.能在具体的情境中把握数的相对大小关系，进一步加深对负数意义的理解，体会“0”是相对的。
2.会画折线统计图描述事物的变化情况。
教材分析与教学建议
数据世界
学生在以前的学习中，已经学习了大数的意义、估算、收集数据等内容。本节内容的目的不仅仅是对以前所学知识的回顾和加深理解，更重要的是使学生能够了解较大数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地、合理地加以解释，这一意识和能力对于现代社会的公民是重要的。教师可以从现实生活中选取更为适合学生的情境，鼓励学生在现实情境中体会大数的意义，发展学生的数感和解决问题的能力。本专题选择了“2004年12月26日印度洋发生强烈地震并引发海啸”的情境。教材围绕这一情境提出了数据“500万人”，500万人有多少，500万人缺乏基本的生活所需意味着什么，教材为此提出了两个问题。（1）假如平均每人每天需要0.5千克的大米，那么，500万人每天大约需要250万千克大米。250万千克的大米到底是多少呢？这一问题关注的是 500万人每天所需的粮食，如何理解250万千克大米这个数据呢？教材引导学生回顾以前对大数的感受的过程，使学生在以前经验的基础上明确我们往往将大数与熟悉的事物进行比较，从多个方面去描述这个数据。教材安排了一个小组活动。当然，借助于学生熟知的事物来感受大数的方法还有许多，如下面的做法：250 万千克，也就是2500吨。如果一个学校有师生1000人，那么这些食物够这个学校的师生用5000天，约13年半；一袋大米重25千克，2500吨需要装10万袋，一辆卡车一次如果运100袋，那么，运送这些大米需要1辆卡车运送1000次…… 在这个问题的教学中，重要的是使学生体会估计大数的方法。因此在提出250万千克这个数据后，教师可以提出“这个数据到底是多少”“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎么办”等问题唤起学生的已有经验，引发他们的思考。在学生提出多个估计大数的角度后，教师可以有选择地组织学生讨论如何进行估计，并将教材中提供的活动有机地结合在其中。需要注意的是，计算不是这一内容的主要目的，教学中应避免将这部分内容处理成单纯计算的活动。学生在计算时可以使用计算器。
数字的用处
数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量，可以用来表示一群事物的顺序，可以用来表示测量的结果……特别地，在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。大至国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中至电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号的表示，小到学号、房间号，可以说数字无处不在。因此，教材安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。学生已有借助不同的数字对人或事物进行区别的经验，如，运动会上对运动员编码、学校生活中的班级号、每个人的学号、日常生活中的电话号码等。教材首先设计了一个为六年级每位同学编一个号码的活动，目的是说明数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码区分事物。教学时，可以由淘气和笑笑的讨论入手，结合试一试中的第1题，引导学生讨论，要想能从号码中区分出是哪个班、在班内的学号是几、是男生还是女生，应当怎样编。通过讨论让学生理解，编制号码的规则与希望传达的信息有关。这里关注的是使学生体会到数字对于表达和交流信息的作用，学生的编码只要合理都应给予肯定。教学时，教师要组织学生充分交流每个人的编码规则，说说每个数字所代表的意义。
正负数（一）
本专题是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。
正负数（二）
在四年级初步学习了正负数和折线统计图的基础上，本内容借助利用不同的基点刻画水位的情境，使学生进一步认识正负数的意义，体会“0”的相对性。教材中给出的是某市水文站发布的汛情资料，学生可能对其中的术语不熟悉，如，警戒水位、历史最高水位，需要教师通过相应的媒体、图片资料或在黑板上画出示意图等，帮助学生理解。为了防止水患，一般在河流的堤坝上都有一个警戒水位，如果水的高度超过了警戒水位，就应提防小心，采取措施。历史最高水位，是指历史上达到的最高的水位，它往往比警戒水位要高。（1）鼓励学生以0米为0点，画出折线统计图直观地表示水位的变化情况。（2）以警戒水位为0点，用正负数表示每天水位比警戒水位高出的情况。教学时，教师应鼓励学生首先看懂“-0.20”“+0.60”的意思，然后尝试填出其他值。通过填一填和说一说，学生将体会到“0”的相对性，有时可以人为规定0点。（3）鼓励学生以警戒水位为0点，画出折线统计图直观地表示水位的变化情况。在制图的过程中，学生会遇到负数的点怎么描的问题，教师可以在鼓励学生尝试的基础上加以指导，说明描的方法与正数的点是一致的。对于有负数的点的作图，教师应鼓励学生进行尝试，但不作为基本要求。作完图后，教师可以引导学生将上面的两幅统计图进行比较，学生会发现它们的形状是完全一样的。
以上就是差异网为大家带来的3篇《数字的用处》，希望对您有一些参考价值。