《七律长征》教案学案设计（优秀10篇）
《七律·长征》的教学设计与反思 篇一
教学目标：
1、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
重点难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
课时安排：一课时
课前准备：
1、预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事）
2、教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
同学们，今年是红军长征胜利七十一周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。
谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。
长征是非常艰苦的……讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等（出示红军长征的线路图）；
回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律 长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。
教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）
二、整体感知课文，指导朗读
1、学生自由朗读，初读要求：读准字音、把握节奏
（扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏：①强调律诗联内部、联与联间停顿的区别，②注意韵脚的韵律感，略点七律：一首八句，每句七个字，格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶）；
2、再读思考：全诗主要写了什么内容？洋溢着一种怎样的感情？该如何读？
讨论本诗的内容、感情（全诗再现了红军长征的光辉战斗历程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指导学生从重音、语调等方面读出感情。
朗读提示：红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
3、播放朗读录音（显示毛泽东手书的《七律 长征》）
4、学生齐读课文。
三、理清思路，品味画面
（一）、理清思路与结构，思考几个问题：
1、这首诗的诗眼在哪里？表现了红军的什么精神？
（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）
2、“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？
（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）
3、首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？首联与尾联在结构上又是怎样的关系？
（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” ）（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）
《七律·长征》的教学设计与反思 篇二
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程
（一）、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）
2、创设问题情景：
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
《七律·长征》知识点
首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。
颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。
颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。
尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。
典型知识点
1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。
2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。
3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春。雪》《沁园春。长沙》《卜算子。咏梅》《忆秦娥。娄山关》《清平乐。六盘山》《水调歌头。游泳》等
《七律·长征》教学反思
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
《七律·长征》教案学案设计 篇三
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
一、学习目标
1、学习诗中关键词的音、义，把握诗的内容。
2、欣赏本诗高度的艺术概括性的特色和极度夸张的手法。
3、学习红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、学习要点
1、基础知识
逶迤（wēi yí）：弯曲绵延的样子。
磅礴（páng bó）：气势雄伟的样子。
走泥丸：像小泥丸一样地滚动。
三军：古代指上军、中军、下军三路军队。本诗中指红一方面军、二方面军、四方面军。
开颜：颜，脸；脸上的表情。开颜，欢悦的意思。
2、诗文赏析
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统帅下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
绵延不绝的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
这两句紧承首联中的“万水千山”，先具体写山。作者选择山势陡峭、峰峦起伏的五岭和乌蒙山为代表，既合乎红军长征的实际行程，又形象地概括了红军在长征途中经过的无数座崇山峻岭。绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山在红军眼中不过是“细浪”、“泥丸”，这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸如云的峭壁悬崖，热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
这两句具体写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道激流险滩。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
结尾两句写长征的最后路程，这是全诗的高潮。
3、这首诗展示的红军长征途中威武雄壮的“征难图”有哪几幅？
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：翻越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
4、本诗的写作特点
（1）.具有高度的艺术概括性。主要表现在两个方面，一是正确处理个别与一般的关系，全面再现红军长征这一伟大的革命史实。二是正确处理叙事和抒情的关系，寓情于景，情景交融。
（2）.夸张手法的巧用。作者在这首诗中把巍峨雄伟、绵延不绝的大山写得微不足道。如连绵起伏的五岭，不过像轻轻翻腾的微波细浪，气势磅礴的乌蒙山，犹如小小的泥丸在移动。
三、研究性学习
阅读《毛泽东诗词选》，了解毛主席诗词的艺术特色。 中 考 解 析
（2001，新疆乌鲁木齐）下列词语中红色字的注音正确的一项是( )
a. 玷污(diàn) 踱步(duó) 提防(tí) 瞥见(piē)
b. 松柏(bó) 缄默(jiān) 脑畔（pàn) 摘取(zhāi)
c. 即使(jí) 魁梧(kuí) 庇护(bì) 造诣(yì)
d. 诘责(jié) 干涸(hé) 旌旗(jīng) 粗犷(kuáng)
【考点】：对多音字、形似字读音的辨识
【分析】：答案为 c项。a项中“提防”的“提”，b项中“松柏”的“柏”，都为多音字，应分别读作“dī”“bǎi”；d项中“粗犷”的“犷”是和“狂”形似的字，应读作“guǎng”。
（2002，北京市东城区）在横线处按指定音节填字组词。
生活（jié）____________据 不（chuò）___________劳作
不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默
【考点】：正确书写汉字
【分析】：根据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考查题型，同学们平时学习时应重视对字词的练习，把词语的音形义结合起来记忆，以积累词语。答案为：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。
（2001，江苏省淮安市）标点使用有错误的是（ ）
a.今年4月7日，中外联合科考队开始对“天坑博物馆”——广西乐业天坑群进行大规模的科学考察。
b.闻一多先生说：“诗人主要的天赋是‘爱’，爱他的祖国，爱他的人民。”
c.开荒、种庄稼，种蔬菜，是足食的保证，纺羊毛、纺棉花，是丰衣的保证。
d.人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死。
【考点】：正确使用标点符号
【分析】：答案为c项。c句中“开荒”与“种庄稼”“种蔬菜”是并列关系，“纺羊毛”与“纺棉花” 是并列关系，中间都应该用逗号。“开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证”与“纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证”是并列关系，中间应该用分号。
（2001，黑龙江省哈尔滨市）对下列句中红色词语理解不正确的一项是( )
a.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。
用在句中形容卢沟桥桥面柱头上的石刻狮子雕刻得十分形象，如同真的一样。
b.苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
萧索：荒凉、冷落。
用在句中描写了远处的村庄呈现出一片萧条冷落的景象，反映出农村经济日益凋敝的状况。
c.我欢悦，是因那时我已粗识文字，知道爱读书，接触了书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
充盈：充满。
用在句中写出了“我”经过读书之后，知识日渐增长的喜悦心情。
d.灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。
金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。
用在句中形象地描绘出了彩霞色彩斑斓，绚丽耀眼的特点。
【考点】：正确理解词语在句子中的作用
【分析】：答案为d项。d项对“金碧辉煌”的作用分析有误，“灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞”，“金碧辉煌”描绘的对象不是“彩霞”，而是“丝绣和头饰”。
（2001，北京市海淀区）对二重复句层次划分及分句间关系判断正确的一项是（ ）
①倘若李健能够成功地横渡这个海峡，②就创造了一项新的纪录，③也实现了他多年的梦想。
a ① / ② // ③ b ① // ② / ③
假设 并列 假设 递进
c ① // ② / ③ d ① / ② // ③
假设 并列 假设 递进
【考点】：辨析复句
【分析】：答案为a项。 分析二重复句，既要理清层次，又要把握准各分句间的关系。分析时要有正确的步骤，即从大的关系分析起，再分析内部的关系。①与②③分句之间是第一层，根据关联词语“倘若……就……”可知是假设关系，②③两个分句都是在第①分句假设的情况下产生的结果。②、③分句间是第二层，根据语义理解是并列关系。
课 外 拓 展
1.长征
土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进行的战略转移。由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打破国民党军第五次“围剿”，被迫退出苏区，进行长征。除陕甘苏区红军外，其他主要苏区的红军，也退出原来的苏区进行长征。第六军团1934年8月从湘赣苏区西征，10月到达贵州印江木黄地区同第三军会师。会师后，第三军恢复第二军团番号。中央红军主力1934年l0月离开中央苏区长征。长征初期，由于“左”倾冒险主义者实行逃跑主义，红军虽连续突破国民党军四道封锁线，却受到很大损失。这时，国民党军重兵正向湘西集中，中央红军如仍往湘西会合第二、六军团，就有覆灭的危险。12月，中共中央政治局黎平会议接受毛泽东改变进军方向的主张，红军转向国民党军力量薄弱的黔北前进。1935年1月，攻占遵义城。遵义会议后，中央红军在以毛泽东为代表的中共中央、指挥下，转战川黔滇地区，四渡赤水河，歼灭大量国民党军，随后南渡乌江，直逼贵阳，进军云南，抢渡金沙江，摆脱数十万国民党军的围追堵截，取得具有决定意义的胜利。5月，顺利通过彝族区，强渡大渡河，翻越夹金山。6月中旬，在懋功（今小金）地区与第四方面军会师。尔后，共同北上，翻越雪山，通过草地，8月到达阿坝等地区。当时领导第四方面军的张国焘坚持退却逃跑路线，进行分裂活动，擅自率领第四方面军和第一方面军的第五、三十二军南下。中共中央和毛泽东对张国焘的分裂行为进行严肃的斗争，坚持北上抗日方针，率部继续北上，攻占腊子口，突破渭水、西（安）兰（州）大道等封锁线，10月19日胜利到达陕甘苏区吴起镇（吴旗镇）。历时一年，纵横十一省，行程二万五千里的第一方面军主力的长征，宣告结束。之后，在甘泉地区同第十五军团会合。第四方面军等部南下后，经半年苦战，被迫于1936年4月退至西康甘孜（今属四川）地区。1935年11月第二、六军团退出湘鄂川黔苏区长征，转战湘黔滇三省，于1936年3月攻占贵州盘县。接着抢渡金沙江，翻越雪山，6月到达甘孜地区，同第四方面军会师。会师后，第二、六军团和第三十二军组成第二方面军。7月初，第二、四方面军共同北上，10月到达甘肃会宁、静宁地区，同第一方面军会师。至此，红军长征胜利结束，中国革命出现一个新局面。 （《辞海》“长征”条目）
2.《七律 长征》诗和毛泽东关于长征的评述
作为这一历史阶段（按：指第二次国内革命战争）总结的，是毛泽东的《七律 长征》一诗。他以炽热的革命热情，坚定乐观的革命斗志，高瞻远瞩的雄才大略，绝无先例的艺术构思，熔铸出这首千古绝唱，总结了艰苦卓绝的长征这一人类历史上空前的壮举，歌颂了红军感天地泣鬼神的英雄业绩。如果把这首诗换成更通俗的形式，那就是：
讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘gu开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上曾有过我们这样的长征吗？没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的呢？是共产党。没有共产党，这样的长征是不可能设想的。 中国共产党。它的领导机关，它的干部，它的党员，是不怕任何艰难困苦的。
这段神采飞扬的评述，和《长征》诗，真是异曲而同工！
（路则逢、田翠云等编著《毛泽东的诗词艺术》第236—237页，山东大学出版社1996年8月第二版）
3。怎样认识毛泽东这位领袖诗人
柳亚子先生在和毛泽东的《沁园春》一词中曾这样高度评价与赞扬毛泽东的诗词：
才华信美多娇。看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。君与我，要上天下地，把握今朝。
他认为毛泽东才华横溢，是古代任何词家所无法与之相比的。苏东坡的词虽然气魄豪迈，但还是不如毛泽东。宋代另一位豪放派词人辛弃疾，只会在词中发发牢骚。至于满族词人纳兰容若，他仅会雕饰一下词句而已，就更不值一提了。只有毛泽东才是古往今来最伟大的词人。应该说，评价还是很有见地的。当然，苏轼也好，辛弃疾也好，他们的遭遇是一个时代悲剧。他们个人无力与一个朝廷政府相抗衡。他们报国无门，心中委屈，在词中舒舒自己的胸中郁气也是可以理解的。问题在于，险恶的环境可以窒息吞噬一个人，也可以锻炼造就一个人。中国革命造就了非凡的领袖人物，也造就了毛泽东这样的伟大诗人。毛泽东的诗词创作，曾出现两次高峰，一次是长征前后，一次是20世纪60年代，无一不是党的危险和艰难时期。他本人的人生道路也不是一帆风顺的，他也多次经历过困难与危险，压抑和苦闷，但是他始终以乐观主义精神面对人间坎坷，坚信光明终会代替黑暗。他写出的诗词都是激荡人心的，催人奋进的，给人以力量和鼓舞的，这正是毛泽东与常人的不同之处，也是他诗词的魅力之所在。
毛泽东的诗词，气势博大恢宏，有一泻千里之势，给人以壮美的感受，这是人们对毛泽东诗词的共同评价。那么，毛泽东为什么有在诗词中显示如此巨大的豪气和魄力？对此姚雪垠曾有一段极为精辟的见解。他说：“毛泽东同志一身兼伟大的政治家和革命家，伟大的马克思主义思想家，伟大的军事家，伟大的诗人。他身上的这几个特点是统一的。如果没有前几个‘伟大’作为条件，他不可能写出光辉夺目的革命诗篇。他不是为写诗而写诗，而是由他在长期革命斗争的大风大浪中培养成的革命乐观主义与革命英雄主义的伟大人格，以及蓄积于胸中的革命激情，喷发而为诗，加上他对诗词艺术有深厚修养兼有天赋的过人才华，所以能写出光辉夺目的诗词。”确实，毛泽东的诗词不同于任何文人笔下的作品，也不隶属于文坛上哪一个流派。它是一个领袖人物在革命过程中的抒情言志，是在一种新的思想基础上把豪放派的词加以发扬光大的结晶。应该说，毛泽东是中国大地上产生的伟大的诗词大家，可算是千古绝唱第一人。
（路则逢、田翠云等编著《毛泽东的诗词艺术》第16—17页，山东大学出版社1996年8月第2版）
《七律·长征》教案学案设计 篇四
【教学目标】
1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语，能联系上下文理解这些词语在诗中的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其工农红军的英雄气概和革命精神。
【教学重点、难点】
理解二、三句话的意思并感悟红军的大无畏精神、革命乐观主义精神；体会蕴含的思想感情。
【教学过程】
教案
学案
一、学习提纲
1、小组交流《长征》资料，了解长征中的动人故事。
2、自学生字、新词，注意正确书写难字：丸、崖、岷。
3、初读全诗，诗眼是＿＿。“远征难”的意思是＿＿，“只等闲”的意思是＿＿，一、二行诗句意思是＿＿。
4、“逶迤”的意思是＿＿，“腾细浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行诗句意思是＿＿。
5、五、六行诗句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含义是＿＿；“铁索寒”的意思是＿＿，“寒”的含义是＿＿，诗句意思是＿＿。
6、七、八行诗中“尽开颜”的意思是＿＿，诗句意思是＿＿。
7、联系“五岭、乌蒙、金沙、铁索、岷山及全诗诗眼“红军不怕远征难，万水千山只等闲”想一想，表达了作者＿＿。
二、练习提纲
1、背诵、默写全诗。
2、把全诗改写成400字以上的记叙文。
一、简介背景，初读全诗
找出诗眼，初步感受红军的英雄气概和革命精神。
二、以自学提纲2、3、4、5、6为纲，导读导悟诗句意思
五岭 腾细浪
乌蒙 走泥丸
远征难 金沙 云崖暖（喜悦）
只等闲 大渡桥 铁索寒（惊险悲壮）
岷山 千里雪
三、紧扣诗眼，联系全诗
体会作者毛泽东大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
四、转换迁移，训练运用
《七律·长征》的教学设计与反思 篇五
学习目标
1．认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2．理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3．初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
1．课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2．准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3．准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
第一课时
通过查找相关资料，初步感知诗歌内容
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书？蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。
诵读品悟，领略诗境
1．听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
2．自由朗读课文，注意读准字音。
初步渗透与本诗歌相关的知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑
红军/不怕/远征难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三军/过后/尽/开颜。
练习有感情地朗读背诵
播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵
讨论
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
《七律·长征》教案学案设计 篇六
《七律 长征》说课教案
说课人：阳淼（语文）
教材分析：
《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：
据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
教学目标：
针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：
1. 熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）
2. 了解作者高度的艺术概括力；（能力）
3. 学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）
教学重点、难点：
为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：
1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；
2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。
教学过程：
一、导入新课：（1分钟）
二、检测预习情况：（5分钟）
1. 生字生词 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)
2. 有关“七律”
“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）
（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ）
3. 写作背景：
1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情作下此篇。
三、课文分析：
一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：
1. 学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。 （4分钟）
2. 有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）
3. 讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）
c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭）
②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）
d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）
四、整体感知（5分钟）
选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。
五、延伸拓展（10分钟）
2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。
六、课后作业：
课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流；
《七律·长征》的教学设计与反思 篇七
【教材分析】《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学情分析】
由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们很多年轻人都已经产生了距离感，特别是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度
【设计理念】
1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。
2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。
【学习目标】
知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。
能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。
情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点、难点】
1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【教学过程】
一、交流信息，激情引入
1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生交流信息）
教师出示：
这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不承认失败？?所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。
？?埃德加？斯诺 《西行漫记》
2、长征给你的第一印象是什么？
3、教师激情引入：同学们，今年是2009年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。
二、整体感知，了解诗意
1、大家已经预习了课文，谁来把诗句读一读。
提示：“等闲、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的写法和读音。
2、五年级了，谁能说说有什么方法理解诗句。（如：问同学，上网，书读百遍，其义自现，看看注释，连词成句等等。）
3、学生运用方法自学，了解诗歌大意。
三、咬嚼诗眼，品悟诗蕴
1、读第一句：谁能用一个字说明红军长征是怎样的？（难！）红军面对这些难怕是不怕？（不怕）
板书：难 不怕
2、再往下读：哪些重点词语让你感受到了长征的“难”和红军的“不怕”。
（1）引导学生装抓住：“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重点词语理解“难”。
（2）引导学生抓：“细浪”“ 泥丸”“ 喜” “心开颜”等词体会红军的“不怕”
（3）这所有的一切所一句诗来概括是什么？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
3、把自己的理解带进诗句，诵读全诗。
四、引领提升，直入诗魂
1、这些词语是如何表达出作者的思想感情的呢？
“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪” ？?“细浪”“ 泥丸”“ 喜” “心开颜”
2、体会五岭的“难”
（1）教师当场院板画。问哪一个是五岭，哪一个是乌蒙。
（2）乌蒙磅礴，给磅礴换一个词？你知道乌蒙山有多高吗？4200多米。如果拿我们现在这六屋教学楼来比的话。他相当于800多层。你想要爬上去有多难。你再读。
（3）五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？你能会到什么？
（4）把这种感情送到诗句中读一读。多么豪迈的一件事，对着大家大声读。
（5）同学们，要是平时，翻过几座大山已属艰难，况且还有敌军的围追堵截（教师出资料）
前有阻击，后有追兵，天上不有敌人的飞机。
（6）看完资料，学生谈理解，教师点拨，学生读第二句诗。引导读出自己的感觉：轻松，悲壮，无畏。豪迈。
（7）如果你是红军你如何对敌人读这一句诗。面对这万水千山的困难你如何读。对着自己无畏的红军兄弟你又将如何读。
3、教师小结：在漫漫长征路上，不仅有枪林弹雨，还有急流险滩、雪山草地，更有饥饿、寒冷、疾病等等难以想象到的困难。“难吗？（难）可红军却把它当作平平常常的事！踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，请读出红军做出的坚定的回答。
生读第一句。 （“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）
（板书：难、平常）（字体比上一次板书大一倍）
4．深入感悟“暖”
（1）读读第3句，你发现了什么？（有一对反义词：云崖暖，铁索寒。）
（2）（师介绍故事。）1935年5月，红军主力在毛主席的率领下，浩浩荡荡地向云南进发。面对金沙江的悬崖峭壁、滚滚江水，红军战士按照毛主席灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法扰乱敌人的视线，同时，又顺利地俘获敌人侦察用的两只船，结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏60多人，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，到处是歌声和欢笑声：“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！” “蒋介石跟在后面得到了什么呢！” “捡到了几双烂草鞋呗！”
（3）知道这个背景资料，你又会怎么读？ （生读）
（4）请两位学生读资料对话，再谈体会。
出示对话：
“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”
“蒋介石跟在后面得到了什么呢！
” 捡到了几双烂草鞋呗！”
（5）你读得很轻快，你为什么这样读？
（6）创设不同情境读这一句
我们胜利了（读）──金沙水投井下拍云崖暖
我们不费一枪一弹胜利了（读）──金沙水投井下拍云崖暖
面对穷凶恶极的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）──金沙水投井下拍云崖暖
5、深入感悟“寒”
（1）同学们，听了你们的朗读，老师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。
（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图）
（2）你有什么感受？可以用个词来表达。（心惊胆战、魂飞魄散、惊心动魄、望而生畏……）
（3）引导学生把这种感受送到诗句中读一读。
（4）影像再现，突破难点。真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！
（放电影《飞夺泸定桥》的片段）
（5）看了这段录相，你想说什么话？用一个词也行。（惊险悲壮、高度概括、心惊肉跳，胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？）
（6）出示资料，学生深刻领会思想感情。
1934年十月，一支军队开始了人类历史上前所未闻的长征，当时没有人能想到，这一走，竟然走了13个月零2天，这一走，走了25000 里。最小的战士只有十一、二岁，长征途中，平均每三百米，就有一位红军战士壮烈牺牲，红军一共爬过18条山脉，渡过24条河流，走600里荒芜人烟的茫茫草地，经过11个省份，前进的代价是生命，路上行军一共368天，总长25000里的路上红军只休息了44天，其中100多天是与围追堵截的敌人战斗。
？?《长征记》 红一军团编 1936年8月 预旺堡
（7）再次引领学生感情朗读
面对这寒光闪闪的铁索桥，我们读？?大渡桥横铁索寒
面对那些残暴的敌人，我们读？?大渡桥横铁索寒
望着铁索上的鲜血，面对牺牲的战友，我们读？?大渡桥横铁索寒
（８）升华感情：同学们，现在你们明白，这个寒仅仅是我们强渡大渡河时，气温那么寒冷吗？ 寒，这是因为我们战士在这里洒过鲜血，寒是因为我们的战友在此长眠，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。这么艰难的事红军战士还是平常地对待。踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，红军做出了坚定的回答。？?生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”板书：难 不怕（字体更大一些）
６、体会“喜”
（１）“喜”的是什么？喜从何来？（喜的是他们已红走过了岷山和一望无际的草地。因为他们只要走出岷山，就可以胜利地会师了。喜的是他们在一路上夺取了种种关卡，非常开心，战胜了敌人。摆脱敌人之喜。离解放中国的目标又近了一步。）。
（２）这一切怎么不令红军欣喜若狂呢。把红军所有的喜悦通过你的声音释放出来吧！先练练，你可以站起来读，加上手势读，也可以找你的同伴一起读
（３）全班同学一起来，抒发红军的喜悦之情。
五、即兴练笔，激荡诗情
１、长征是人类历史上一次惊心动魄，激动人心的远征，它必将永远铭刻在我们每一个中国人的心里（点击课件视频）在2006年中央电视台感动中国栏目，其中有一项奖，他不是颁给了某一个人，而是颁给了一种精神，一个群体。这种精神叫长征，这个群体叫红军。很可惜，这个奖没有颁奖词。
２、同学们，此时此刻，如果让你来红军战士写颁奖词，你想对自己，或是想对红军的先烈们说些什么呢？
３、学生练笔。
４、学生配乐读自己的颁奖词。
总结：是啊，神仙也难过的雪山拦不住他们，绵延几千里的五岭峰，气势磅礴的乌蒙山拦不住他们，激流峭壁的金沙江，寒气逼人的铁索桥拦不住他们，蒋介石几十万大军围追堵截不上他们，因为他们的名字叫红军！（配乐齐背全诗，结束。）
六、课后作业
１、朗读并背诵全诗。
２、誊写小练笔到作文本上。
律长征微课教学设计 篇八
教学目标：
1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。
[教学重点、难点]：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]：
1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；2、收集有关毛泽东所写的诗词。
[课前预习]：
1、课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、借助工具书及注释读懂课文。
教学过程：
一、激情导入，解题。
1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗这首的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。
（教师板书课题：25七律。长征）
2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。
二、初读，整体感知。
出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：
1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。
2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。
3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。）
4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只等/闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。
师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。
三、品“万水千山”体会“远征难”。（等闲小事有哪些？读着读者，你仿佛都看到了那些画面了。） 这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？
万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。
A那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。
金沙（金沙江），大渡（大渡河）。
谁来读一读写水的诗句。
B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？
找出：五岭、乌蒙、岷山。
谁再来读一读写山的诗句。
2、这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。
1、“腾细浪”、“走泥丸”
1)、说感受
预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。
引导：说得真好，能读出你的感受吗？
（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。
引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读）
（3）、学生练读
引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。
（4）、男女合作读，再齐读。
2、“暖”与“寒”说感受→读。
过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？
（1） 请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读——
（2） 预答：害怕 （这就是寒）读
心惊肉跳 （这就是寒 ）读
毛骨耸然（这就是寒）读
看了这场战斗，你有什么感受？
预设： 惨烈、激烈（这就是寒）——你读！
惊心动魄 （这就是寒 ）——你读
（3）生感情读，读出红军的“不怕”
引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）
指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读；
这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。
3、悟“更喜”
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1)、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）
2)、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”
3)师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。
四、总结全诗，拓展延伸。
1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。
2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？
师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的收获。
3、拓展延伸
交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。
板书设计 ：
（画细浪）
远征难
25七律长征 只等闲 （画泥丸）
英勇乐观
《七律·长征》教案学案设计 篇九
一 七律 · 长征
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。
四、细读全诗，局部揣摩。
1、学生默读课文，思考：
（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山？什么水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？
（2）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？
（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。
（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？这是一种什么精神？
这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。
2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
学生讨论发言，教师及时纠正。
3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？
五、课堂总结：
这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。
六、课后作业：
课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。
板书设计： 一 七律 长征
万水： 金沙江 大渡河
远征难 只等闲 革命英雄主义
总括 革命乐观主义
千山： 五岭 乌蒙 岷山
《七律˙长征》教学设计 篇十
董亚君，2015年毕业于山东师范大学汉语言文学专业。小学语文青年教师，先后任职于济南市高新区凤凰路学校，济南市北坦小学。曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖，校优秀班主任等荣誉。爱语文，爱阅读，坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体 细读品味
------《七律˙长征》教学设计
【教材分析】
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。"不怕"两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。"等闲"两字则将困难轻轻一瞥，加深了对"不怕"的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。"万水千山"以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学习目标】
1、正确拼读本课词语，会写"崖、岷、丸"三个生字，借助相关的资料理解诗句意思，背诵全诗。
2、通过反复诵读，理解诗意，体会诗中表达的情感。领会对比、比喻、夸张等修辞手法对表达情感的作用和效果。
3、通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的的高昂气概。
【教学重难点】
1、理解诗句的意思，理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2、体会伟人的胸怀，领会全诗表达的大无畏精神和革命乐观主义精神。
【教学过程】
一、导入新课，理解课题
1、同学们，课前我们阅读了单元导语，本单元的主题是走进毛泽东。这节课，就让我们一起学习第25课《七律-长征》，去感受毛泽东伟人的风采和情怀。
请大家齐读课题。中间的这个小点叫做间隔号，读的时候也要稍作停顿，来，请大家再读一遍！
2、这是我们在小学阶段第一次接触七律这种格律诗，谁来介绍一下你对七律的了解？（这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。）毛泽东写的这首长征就是按照七律的格式来写的，全诗共8行4句，分为首联、颔联、颈联、尾联，这是一个知识点，请大家在书上做上标注。
二、预习展示 初学交流
1、七律的格式大家都了解了，那本课的生词你会读吗？
①谁来领读
②读的真准确，让我们一起来读一遍。解释重点词义：逶迤、磅礴、云崖
三、初读全诗 整体感知
1、好，生词大家掌握了。接下来，让我们到诗中去感受诗歌的魅力，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读好节奏。
2、谁来给大家展示一下，请你来！
你读的很通顺，节奏掌握的也很准确，读诗呀，讲究平长仄短，停而不断，听我来读首联（师范读），谁来像老师这样读读全诗。
3、这样一读，我们就体会到了七律诗的韵味，让我们一起来读一遍。
4、那接下来，请同学们思考，在这首诗中，哪一句概括了全诗的主要内容？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
"等闲"什么意思？那这句诗的意思是？（生说）
请大家再看首联，诗中有两个字写出了长征的真实情况，是什么（远、难），读读首联，有多远？（万水千山）这是一个虚词，他指的是红军长征中翻过一座座山，跨过一条条河，我们再看看137页的资料袋，它详细地介绍了"万水千山"（出示路线图）
5、二万五千里，如果把这条路线拉直，那就相当于跨越了半个地球呀！所以长征，我们用诗中的三个字概括真是"远征难"（板书：远征难）。
6、那红军是如何看待这二万五千里长征的呢？"只等闲"（板书：只等闲）。
把跨越万水千山的艰难困苦看作是平平常常的等闲小事，这是一种怎样的精神呀？根据学生回答——（板书：不怕困难）
让我们一起读出这种不怕困难的勇气，（齐读首联）
四、小组交流 精读文本
纵观全诗，你还从哪些诗句中看出红军把艰难险阻当做平平常常的事？
1、学生交流颔联，并说说诗意
点拨：这个同学很会学习，通过结合注释的方法理解诗句的意思。
（出示五岭的图片）大家看这就是五岭群山，它纵横四省，绵延千里，用诗中的一个词来概括，那就是（逶迤）。如果让你跨越这样的五岭，可能会遇到什么困难？（预设：可能会肚子饿、路不好走、有敌人的围追堵截……）
师：可在红军眼里这连绵起伏的五岭却是细小的波浪。
师：（出示乌蒙山的图片）这是乌蒙山，它海拔3000米以上，比两个泰山加起来还要高，而且悬崖峭壁，山势险峻，用诗中的一个词说那就是（磅礴），可在红军眼里这高大磅礴的乌蒙山却是（脚下的小泥球）。
那颔联这一句，用了什么修辞方法呢？（预设：比喻、对比）
师：还有一种修辞手法，那就是夸张。夸张可夸大，比如燕山雪花大如席。也可夸小，把五岭夸小成细浪……这一句巧妙运用了比喻、夸张的修辞来抒发自己的豪情壮志，这也正是毛泽东诗词的艺术魅力。
让我们男女生合作读一下这一句，（男蓝女红）。
通过读，你从中体会到了什么？（不怕困难）让我们一起再来读（齐读颔联）
2、学生交流颈联，并说说诗义
①师：刚才这个同学的表述中有一个地方不太准确，谁听出来了？（灵活处理）暖不仅仅是天气暖，寒也不仅仅是铁索寒冷，那这一暖一寒究竟意指的'是什么呢？
我们先来看"巧渡金沙江"这一段资料，（出示课件：1935年5月，金沙江沿岸悬崖峭壁，敌人重兵把守并扬言：一只鸟也休想飞过！我军巧施妙计，利用7只小船和37名船工，神不知鬼不觉地活捉敌兵，不费一枪一弹，不损一兵一卒，就夺取了敌军阵地。）
②如果你是其中一员，回想我军不费一枪一炮巧渡金沙江时，你心情如何？（激动 喜悦）用一个字来形容，那就是：暖。让我们一起读出内心的感受来。（齐读：金沙水拍云崖暖）
③大家看，结合背景资料能帮助我们把诗读懂、读透。下面，我们看一段视频，插入微视频：（红军过泸定桥的时候年，当时的敌人为了阻止红军前进，抽去了桥上所有的木板，只剩下13根铁索，这些铁索长103米，高30多米，更为惊险的是，红军的头顶上有敌人的枪林弹雨，脚下还有水流湍急的大渡河。所以过大渡河这一段路程，我们经常用"飞夺泸定桥"来形容当时惊心动魄的场景。）
你能从中理解"寒"字所蕴含的情感了吗？
④是呀！这是战士们用鲜血和生命写成的一句诗呀（生读这半句）这也是毛主席缅怀战友的一句诗呀（生②读这半句）
两场战役、两种心情，一暖一寒，两种感叹，让我们再来齐读颈联。
3、交流尾联。抓关键词、谈体会。
补充：过雪山的故事：长征苦，最苦是雪山草地。提到雪山，几乎每一位经历过长征的人，都用了一个"苦"字。92岁的张绍全至今记得很清楚，"来自南方的红军战士身着破烂的单衣，布满血泡的脚上缠着干树皮……""实在冷得不行，大家就人靠人挤在一起。继续行军时，总有一些战友冻得再也不能起来。
师：千里冰封，万里雪飘，战士们伤的伤，死的死，翻越这样的雪山喜从何来呀！（提问）
师：翻越了岷山，长征的胜利就近在眼前，指日可待了。红军战士们历经无数艰难坎坷，枪林弹雨，终于看到成功的曙光了。此时此刻，他们的心情如何？
②此处"更喜"这个词更让我们体会到红军什么样的精神？积极乐观（板书）
③是啊，看见了雪山，就如同看到了成功的希望，就如同看到了胜利的曙光。于是坚强的信念，坚定的决心全都化为一句话：齐读尾联。
五、学以致用 感悟精神
1、面对千难万险，红军的回答是"只等闲"，他们的表情是"尽开颜"。由此同学们想想，当自己遇到困难的时候，我们又该怎么办？（请2-3位学生回答）
2、一首诗、一段历史，负载着长征路上的千难万险，包含着中国共产党的万般豪情。几十年后的今天，我们学习长征，不仅仅是在回顾一段历史，更要铭记长征精神给予我们的力量和启迪！今天就让我们怀着对革命先辈的敬仰之情再次感受一下毛泽东诗歌的魅力吧。齐读全诗。
3、作为诗人，毛泽东一生写过100多首诗，在诗中看不到"小桥流水"、"莺歌燕舞"；看不到愁思哀绪，看到的是"气壮山河"、"豪迈情怀"，看到的是浩然磅礴之气。（出示：《清平乐。六盘山》）这是在长征翻过最后一座山写下的《清平乐。六盘山》，请大家齐读一下。课后请大家积极搜索毛泽东的诗词。口语交际课中，我们将进行毛泽东诗词朗诵活动。
板书： 25 七律 长征
25 七律 长征
长征难 五岭 细浪 不怕困难
乌蒙 泥丸
金沙 暖
大渡 寒
只等闲 积极乐观
以上内容就是差异网为您提供的10篇《《七律长征》教案学案设计》，希望可以启发您的一些写作思路。