秋天的怀念教案优秀5篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是人见人爱的小编分享的5篇《秋天的怀念教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

秋天的怀念教案 篇一

●教学目标

知识与技能：

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

情感态度价值观：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

●教学重难点

品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时安排：

2～3课时

（第一课时）

一：导入

同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？

著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二：初读课 文，整体感知

1、作者简介：

史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的 写作与 他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

3、诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么？

明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）

（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁， 是天生的吗？谁一直陪伴着我？

（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者 几次秋天看菊花？（3次，母亲，我）

（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）

4、分角色朗读课文，体会作者情感。

（第二课时）

三：再读课文，揣摩细节 （理解人物，把握情感）

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表 演相结合。）

第一次赏花（精析第一节）

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找 出重点分析

1．一组对比性的动词：（动作）

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：（动作、神态）

悄悄地躲出去；偷偷地听我的 动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

第二次赏花

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧 ，就明天。 哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、 态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体味情感

（1） 我对母亲情感的变化

一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

（2）．母亲一组饱含深情的话语:（语言）

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲 情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？

明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计

人物形象 第一次 第二次 第三次

双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

性格暴躁 “ 我可活什么劲！” 无所谓

体贴细腻 劝阻 喜出望外

母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

“好好儿活” 兴奋投入

《荷塘旧事》教学设计 篇二

【教学目标】

认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

能够根据提示练习给课文分段。

通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》

二、初步了解课文。

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的情况。

学生根据预习情况互相交流学习生字。

四、再读课文，理清文章层次。

熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

第二课时

一、回忆课文内容。

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深入理解课文内容。

1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。

3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？

4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？

5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？

6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。

7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？

8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

9、小朋友们是怎样做的呢？

三、情感升华。

我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四、布置作业。

请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。

《荷塘旧事》教学设计 篇三

一、教学目标：

（一）、知识目标与技能目标

1、通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。

2、在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。

3、了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。

（二）、情感目标 感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

二、教学重点：

赏析景物描写的优美，归纳写作要领。

三、教学难点：

理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

四、教学用具：

挂图

五、教学过程：

一、揭示课题

1、导语引入：人生道路有风平浪静的，也有惊涛骇浪的，就是这些不同的经历才丰富了我们的人生，所以旧事难忘啊！今天我们共同学习一篇既有美景描绘，又有动人故事叙述的文章。

（板书、齐读课题）

2、作者给我们讲述的旧事发生在什么时候呢？

（请一个同学读第一自然段）

3、师：是啊，本文记叙作者童年时到外祖母家过暑假，在荷塘度过了一段美好的时光。

二、学习课文

（一）学习2——4段

1、这是一个怎样的荷塘？听老师读2——4段，边听边想像，你想用一个什么词来形容这个荷塘？（生说，师板书）

2、请学习默读2——4段，勾画出你认为优美的句子，再想一想，这些句子写出了荷塘的哪些特点？能不能抓住句中的关键词谈出自己的体会。

（请生读句子，谈体会，抓特点）

3、指导感情朗读。

4、师小结：作者抓住荷塘白天与夜晚颜色的变化，同时，运用比喻的修辞手法巧妙而生动地描写了荷塘的形状及荷花动态，把荷塘的美景淋漓尽致地展现在我们的眼前，这样的景物描写方法值得我们借鉴和学习。

（二）学习5——8段

1、荷塘的景色是迷人的，是美丽的，但最让人记忆深刻的便是那一件件发生在荷塘里的旧事。

2、请同学们自读5——17段，把你认为特别有趣的地方勾画下来，并找一找作者写了哪几件旧事？ （指导朗读、板书）

（三）学习9——17段 （小组读，男女生读）

1、还重点叙述了那件旧事？一起来看看这惊险的场面。（请学生读10——14段）

2、同学们，你们有同样的经历吗？说说你当时的感受？

（设身处地地想，通过朗读表现当时紧张的场面）

3、还好，有惊无险，请男生读小伙伴是如何把我救上来的。

体会“哈哈大笑”是一种怎样的笑？

为什么说那笑声“憨直淳朴”？

（四）老师小结

1、引读18段，想象浮现在“我”眼前是一番怎样的情景？

2、齐读最后一段，板书文章所揭示的中心。

（五）拓展，结合我的视角，课后练习题多角度赏析文章。

板书设计：

形状

景美 颜色和谐之美

荷塘旧事 姿态

狗刨比赛

人美 打水仗淳朴之爱

《荷塘旧事》教学设计 篇四

目标：通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

一、复习旧知，导入新课

1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。

板书：景美——和谐

2、作者为什么能将荷塘的美景描写得淋漓尽致呢？

（以后，我们写作也要学习作者这种写法。）

3、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。

二、研读探讨，回味旧事

㈠、出示学法：

1、读：自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？可以说给你的同学听。

㈡、整体感知

1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。

2、这三件事分别给你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈 溺水获救——惊险

其实，作者一部分写戏水，一部分写惊险

3、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面——摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？

生齐说愉快

所以作者在这用上比喻，把荷塘比作——（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作——（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——（师生齐说舒服呀！）

我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

4．齐读这句话。

㈢、深入研读，有趣旧事

导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）

交流“狗刨比赛”

1、谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？（出示课件）

2、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

3、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

4、你准备怎读出它的激烈呢？

5、引读这句话。读出“扑通通”的味。

6、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

7、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。

8、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。

交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件。

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。

4、你从哪感受到打水仗的激烈？

你准备怎样读这句话？[生朗读]

5“哗哗”、“呀呀”是些什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？

6、再看这段，作者分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

[领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能反衬出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？

5、这千钧一发的时刻， 当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？[带着这种感情地朗读这句话]

小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。

一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？此时此刻的你想对他说什么？

你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？

你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？

（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

7、指导朗读。

8、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么写一件自己遇险的事情？

㈤、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——

三、拓展迁移，重温童年。

1、导入

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。

2、在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。

3、交流。

4、小结：我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、总结谈话，升华主题。

1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。

2、升华主题，三读中心句。

①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说……

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说……

《荷塘旧事》教学设计 篇五

教学目标：

知识目标：

1、认识13个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。

情感目标：

1、感知自然美和人性美的和谐统一。

2、培养学生纯朴善良的高尚品质。

教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

教学难点： 初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

教学准备：课件

第一课时

一、激趣导入

1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？

2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）

二、质疑

1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？

2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）

2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）

3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）

4、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。

3、生汇报板书中心句。

五、品读2——5自然段

1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？

2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。

3、汇报

（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。

（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。

（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、总结

恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。

板书设计

荷 塘 旧 事

白天

夜晚

大自然和谐的美 人类淳朴的爱

第二课时

一、导入

上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。

二、深入理解课文

1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。

2、学生自由朗读后汇报写了几件事。

3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。

4、汇报：

a：“戏水”

（1）指生读，从中你体会到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。

（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）

b：“狗刨比赛”

（1）怎么回事？

（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？

（3）指导朗读。

c：“打水仗”

（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？

（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）

（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？

（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。

d：“遇险”

（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）

（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？

（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。

（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。

（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······

三、全课总结

是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、作业

在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。

板书设计

荷 塘 旧 事

白天 戏水

打水仗

夜晚 狗刨比赛

遇险

大自然和谐的美 人类淳朴的爱

景美人更美

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《秋天的怀念教案》，希望可以启发您的一些写作思路。