《冬阳童年骆驼队》优秀教案设计（优秀9篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的9篇《《冬阳童年骆驼队》优秀教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

教学目标 篇一

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

冬阳·童年·骆驼队教学设计 篇二

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学重、难点】引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学准备】电脑。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、揭示课题，了解本文的作者

1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗？

生：发表自己的见解。

2、师：今天，我们跟随著名女作家林海音女士，一起回到她的童年时光，领略与众不同的另一种童年生活。

板书课题：

6、冬阳·童年·骆驼队

生：齐读课题。

3、师：简介作者的资料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久随父母返台，后举家迁居北京。后同丈夫带着三个孩子回到故乡中国台湾。1953年开始创作，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

二、初读课文

1、生自由通读全文，扫清文字障碍。

2、检查课文朗读情况：

生：开火车一人读一个自然段。

师：正音，指导读好句子。

三、自学课文

1、电脑出示自学引导题：

⑴　读读课文，看看作者围绕童年生活写了哪几个片段？

⑵　请你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘的经历。

2、生熟读课文，四人小组讨论交流：

师：巡视指导。

3、汇报交流：

⑴　问题1：

作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段：

①　冬天，骆驼队拉着煤停在我家跟前，当父亲与他们讨价还价时，“我”看到了骆驼咀嚼的样子，不禁模仿起来。

②　我看到系在骆驼脖子上的铃铛，忍不住问爸爸，爸爸正确的回答引出了“我”幼稚的想法。

③　冬去春来，骆驼脱去了它的旧驼绒袍子，我真想为它剪一剪。

④　多年后，当“我”长大了，“我”又一次听见悦耳的驼铃声时，回忆起一去不还的童年。

⑵　问题2：

生：自由谈谈自己的童年生活，把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。

四、分析课文内容，体会作者表达的情感

1、师：在作者回忆的四个童年生活场景中，你对哪个内容最感兴趣？选择你感兴趣的学习，体会作者表达的是怎样的情感。

2、第一个内容：

师问：冬日里送煤的骆驼队给“我”留下了什么印象？

（骆驼咀嚼的样子，显示了它们安静的态度。尤其是它的上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上，我看呆了，自己的牙齿也动起来。骆驼的双峰上驼着两袋煤、从遥远的门头沟一步步走来与它们的安静神态形成了鲜明的对比。）

3、第二个内容：

师问：骆驼的脖子下面为什么会挂一个铃铛？爸爸和我的解释一样吗？为什么？

（爸爸的回答是骆驼怕狼，带着铃铛，狼就不敢侵犯了。我却认为给骆驼带上铃铛，给人们的长途旅行增加一些情趣。说明骆驼耐得住长途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，“我”由衷地敬佩骆驼这种稳重、耐劳的特性。）

4、第三个内容：

师问：从哪儿可以看出“我”对骆驼的关注？这说明了什么？

（春天就要来临时，“我”看到骆驼的毛皮大块大块地脱掉垂在肚皮底下，“我”真想拿剪刀替它们剪一剪。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆了。夏天到了，再也不见骆驼的影子，我就问妈妈它们的踪影。冬天又来了，“我”又看到了骆驼队，听到了驼铃声。这说明了“我”对自己童年生活的无限留念。）

5、选择自己最喜欢的段落，练习有感情地朗读。

五、作业布置

1、练习有感情地朗读课文。

2、课外练笔：

选择你童年生活中的经历或趣事写下来。

【板书设计】

冬阳·童年·骆驼队

咀嚼

怀念童年　驼铃声

驼绒掉了

踏实、稳重

任劳任怨

课时 篇三

一、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：

到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导：

⑴童年可以有漫无边际的想法：

①找出有关的句子：

A、不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

B、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

……

②有感情地朗读这些句子。

⑵童年可以做自己喜欢的事：

①找出有关的句子：

A、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

B、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

A、童年的傻事多么美好。

B、“我”的心中充满了留恋。

……

③有感情地朗读这两个句子。

⑶童年很快就过去了，过去就不会回来了：

①找出有关的句子：

A、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

B、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

A、淡淡的忧伤。

B、暖暖的心情。

C、失落和怀念。

……

③带着自己感悟有感情地朗读。

吟诵课文，回味童年 篇四

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

作业 篇五

1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

《冬阳 童年 骆驼队》教学设计 篇六

设计理念

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学第一课时，从课题入手，采用倒叙结构，理清文章脉络，把握全文主要内容，营造情感基调；通过抓重点片段进行品读感悟，拓展对比，领悟作者的场面描写方法；读写并行，结合生活实际，修改自己的《童年趣事》，写活场面，写活细节，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课生字新词，重点掌握“咀嚼”的字音字形。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，梳理层次，了解作者童年时对骆驼的喜爱，品读“学骆驼咀嚼”片段，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.“以读促写 以写促读”积累精彩的场面描写，了解文章的描写方法，感受文章语言特点，修改自己的习作片段，提高学生的语文阅读习作能力。

教学重点梳理作者回忆童年生活的几个片断，通过重点段落的品读理解，读写并行，感受作者对童年的怀念之情。

教学难点以读促写 以写促读

课前准备

1、自由习作《童年趣事》

2、歌曲《童年》纯音乐

3、简单制作课件

教学过程

第一课时

课前交流，营造氛围

时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。在崔老师的带领下，同学们已经学习了第二单元的三篇文章，还自己利用双休日时间写下了属于自己的童年趣事，现在能分享一些给我们吗？说说你对童年的理解和记忆，可以一个小故事，也可以一句话或一个词。（《童年》的音乐轻轻响起）

一、揭题引入 想象场景

刚才我们交流对自己童年的感受和记忆（ 板书  童年）

幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进中国台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题全部，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了林海音的童年和什么连在了一起？你仿佛看到怎样的场景？

二、交流信息，了解背景

1、默读 “资料袋”（过渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他写作时的背景，请大家翻到30页，默读资料袋。）

交流：

1、你收集到了有关作者的那些资料？

2、重点点拨：序言

3、随机出示《城南旧事》书本，课件出示课文中最后两段。（抽读）你从这两段话中读出了作者写《城南旧事》时怎样的心绪？ 随机理解“重临”

4、随机交流：作者在北京时最难忘的是什么片段？（板书 学咀嚼）

5、教学  咀 嚼  注意“嚼”字的读音和写法，（书空）

三、初读课文，理清思路

通过预习，课文除了写学骆驼咀嚼这件事，还会回忆了和骆驼之间的什么事？分别在课文的哪些自然段？能否用小标题的形式概括出来？

1、默读全文，思考写上标题批注。

2、交流板书：    议铃铛  剪驼毛  问去向

四、品读片段，体会趣事

（过渡）：学习课文不仅要学会概括，梳理出要点，还要学会咀嚼语言文字，让我们首先聚焦第一个作者的回忆片段《学骆驼咀嚼》

抽读1-4节：.“学骆驼咀嚼” 要求读顺

1、交流体会感悟。是什么让我看呆了？

点拨：三个“那么”让你读出些什么？（样子让我看呆）交错地磨来磨去，（动作让我看呆）

2、多种素材，丰富“呆”的理解

a那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。

b当时英子刚从日本回到北京。这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。请一位同学来读读：（出示语段）

一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

——节选自《城南旧事》

c读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？（英子是个充满好奇心的可爱的孩子）

d有感情回读第四节，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”句），你想说些什么？

e此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演 ）

3、对比体验，升华“呆”的内涵

a课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？(回读最后两节内容 傻 )

b对比着读一读，你读出不同了吗？(齐读)

我看呆了，自己的牙齿也动起来！

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

c是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而四十二岁的林海音却觉得那是儿时干的一件傻事。看来这“呆”，这“傻”只属于孩子，只属于童年！所以我们的作者是那么的想念童年，想念骆驼。(有感情回读最后两节内容)

d背诵课文第四节中的场景描写。

（过渡）今天，符老师想挑战大家，想让你们试着学习林海音这种抓细节描写，写活场景的方法来修改自己的《童年趣事》中的某一个片段。

五、读写并行 运用写法

作者通过一个精彩的细节描写把自己对童年的思念刻画得栩栩如生，今天，我们也要来学习作者的写法来修改完善我们自己写的童年趣事。

1、出示修改要求

2、5分钟自由修改

3、现场点评互动交流；是否写出了自己的童年“趣”劲 “傻”劲。是否抓住动作神态语言等描写写活场景。

六：回顾总结，作业布置

1、作者林海音不仅善用场景描写来抒发自己的思念之情，还很善于用直接抒情法来表达自己的心志。（出示《苦念北平》片段  配乐朗诵）

2、下节课我们将继续跟着林海音的娓娓动听的描述走进她的童年。课外推荐两本书。到时开个读书会，交流读书心得。（出示书名）

七、板书设计

冬阳·童年·骆驼队

（ 怀 念      ）                             学咀嚼   呆   （样子   动作）

议驼铃

剪驼毛

问去向

八教学反思：

享受课堂

上课是一种享受！

每每和学生在一起时，忧愁烦恼都抛之脑后。执教《冬阳？童年？骆驼队》也如是，因为应允了学生的要求，上一节年级组研讨课乐一乐，也就自得其乐。在课堂的互动中，自己也似乎回到了童年，怀念自己的童年，让学生珍惜自己进行中的童年生活。

课堂的高效性是自己不做班主任只做语文老师以来一直努力追求的工作目标。略去不必要的课件，略去看似多样的教学形式，扎扎实实和学生一期进入文本，与文字对话，与文学对话，与文化对话，实践语文课堂的教学主旨。

教学本课也如此。采用紧扣题目、梳理主线、品读重点、读写并行的教学流程，抓住关键、整合内外阅读感悟作者林海音对童年的那一份怀念，那一份牵挂。从课堂教学反馈看，虽然课堂气氛有“先抑后扬”之感，但觉得还是达成了目标。反思问题自觉有“三”：一使学生平时锻炼不够，一开课有点茫然，也是教师上课比较仓促之后果，庆幸大多数学生有渐入佳境之过程；二是“咀嚼”一词教学和课题解读可以前置一点，时机把握可以调整；三是读写并行过程中，文本的读悟还可放手，让学生多思多想更好……人无完人，课无完课，我想作为教师和学生享受的就是一个教学的过程……

拓展延伸──说童年 篇七

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

《冬阳 童年 骆驼队》教学设计 篇八

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引导学生品读课文，体会其中蕴藏的怀念和感激之情。

预设流程：

一、揭题导入，想象说话

1、大家好！来自缙云长坑小学的魏建梅——我，很高兴能在冬阳的沐浴下，和充满童真童趣的你们一起来学习一篇和骆驼队有着千丝万缕联系的课文。（边说边板书课题，最后加上间隔号）

2、读课题。

预设一：大家惊奇的眼神告诉我你们已经发现这个题目的别样之处了，谁来说说你的发现。读题。（个别读，齐读）

预设二：看着这个题目，谁发现了它的别样之处？这个别样的题目你认为该怎么读？读课题。

3、想象说话

（1）看着这三个词，读着这个题目，你的脑中出现了怎样的画面？能说说吗？

（2）你们的想象充满诗情画意，让我仿佛看到了电影里的某个特写镜头。看来，你们和它很有缘。知道吗？这篇课文是——（课件出示：这篇课文是小说《城南旧事》的序言，《城南旧事是一部自传体小说。它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，一段上个世纪初北京人的生活。20世纪80年代，它被拍成了电影，深受观众的喜爱。

二、初读课文，感知大意

1、那么，这篇课文描写的画面是否和同学们想象的一样呢？请同学们带着导演的眼光边读边在头脑中放电影，看看课文主要写了哪几个场景？并把课文读正确，难读的地方可以多读几遍。

2、交流。入情地读着课文，你的电影里主要出现了哪几个特写镜头？

预设答案：镜头一——骆驼咀嚼

镜头二——谈论铃铛

镜头三——询问去向

三、走进“咀嚼”，品童趣

1、这节课，让我们把目光定格在镜头一——（请一个学生读词语）骆驼咀嚼。

教学多音字“嚼”

（1）个别读咀嚼。这个生字在文中还以不同的方式出现了，我们一起来看看（出示“慢慢地嚼”）。

（2）、谁来读读这两个词？

预设：读对了。能说说什么情况下读jüé,什么情况下读jiáo吗？

读错了。师带读。让我们一起来看看字典里对它们的解释。出示：jiáo——用牙齿磨碎食物。

jüé——义同“jiáo”，用于书面语复合词：咀嚼

（3）齐读这两个词语。字典里对“嚼”的解释很到位，那么什么是“咀嚼”呢？请在文中找到句子来解释这句话。

2、出示句子：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

（1）对，这就是咀嚼。个别读。

（2）引读。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子。看着看着，我看呆了，——自己的牙齿也动起来了。（并出示这句话）

（3）作者看骆驼的感觉，用文中的一句话说是——把它换成你自己的语言可以说是——（身临其境、入神、陶醉等等）

（4）知道为什么吗？（有趣）从哪些词可以看出来作者的感觉是有趣？

（5）聚焦“白沫子”

·什么是白沫子？

·用白沫就能表达意思了，作者为何还加了一个“子”字？是呀，我们对自己喜欢的东西，自己感兴趣的东西常常会加上一些“子”之类的词以表示自己对它的溺爱。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。读句子，读出有趣。

（6）还从哪里可以看出有趣？“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”虽丑，但作者认为丑得可爱，虽牙长，但长得有趣，安静的态度更是能感化人静心欣赏它咀嚼的样子。再读句子。

（7）你们看见过骆驼吗？在哪看见过？可作者是在自家门前看到。你们看到过骆驼咀嚼的样子吗？你看着看着也会跟着嚼起来吗？你们猜作者为何会感觉如此有趣？

（8）课件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时中国台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京。

交流想法。预设答案：现在科技发达，可以通过电视、图片常见到，作者小时候见得少。

（9）再读句子。现在我们就是那个20世纪初的小孩，那个对骆驼充满好奇的林海英，我们一起来读读这句话，读出有趣。

四、再赏“咀嚼”，品怀念

1、小时候的林海英对骆驼咀嚼这样的事感觉是有趣的，当她42岁在写这篇文章的时候，当她在头脑里回放这个镜头的时候，感觉是否还是这样呢？找到句子证明。

2、出示句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

（1）个别读。板书“傻”

（2）是呀，随着岁月的蹉跎，时光的流逝，世事的变迁，童年像骆驼咀嚼这样的趣事，在42岁的林海英身上，已不能发挥魔力般的作用了，但回首往事，作者的感觉难道仅仅就是觉得当初的做法有点傻吗？在她的心灵深处，还有着怎样的感觉？（想念）

（3）大家平时看电视的时候，有没有注意到，当放回忆镜头的时候，常常屏幕的色彩就发生了变化。（预设：生——变得淡了。）知道为什么吗？（有点伤感）

（4）出示补充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时中国台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡中国台湾，任《国语日报》编辑。

（5）那么，我们现在就是人到中年的林海英，就是42岁的林海英，当她人在中国台湾再来回忆儿童时代在北京的骆驼咀嚼这事，再来读这句话，你认为如果让你配乐，你会配什么类型的音乐？你会怎么读？

（6）配乐读，读出伤感。对比读，一生读出“趣”，一生读出“伤感”。

五、深挖“咀嚼”，品感激

1、紧接着学生的朗读，出示句子：“我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”

2、看来，骆驼咀嚼之类的童年往事，带给林海英的不仅仅是快乐的回忆，也不仅仅是回忆时感觉世事变迁所产生的伤感，带给她的还有什么？

3、到底骆驼咀嚼的事跟林海英的成长有着怎样的作用？请找出句子。

4、出示句子：“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”

（1）自由读。

（2）说说哪个词在你的头脑中驻足了一下？（慢慢地）

（3）请个学生读。为什么读得那么慢？

（4）找到写慢慢走的句子，读一读。

（5）再出示写咀嚼的句子。这样慢的场景，如果在电影里那就是慢镜头。谁能读出慢镜头的感觉？让一生读，其余生在头脑里放慢镜头。

（6）齐读句子。

（7）仿写：       慢慢地       ，总会           。

（8）透过这个慢字，我们看到的是什么？（执着、人的坚持不懈）

（9）作者也看到了这些，所以，她也慢慢地写，写出了——课件出示：“林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18本书。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》《作客美国》《芸窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》。此外，还有许多文学评论、散文等，散见于中国台湾报刊。”

（10）这一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面对往事还有一种——感激之情在里头。

六、小结延伸

1、带着感激之情读本节课学的句子。

2、紧接着出示句子：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年又重临于我的心头。”齐读句子。

3、这节课，我们几次品读写骆驼咀嚼的段落，每一次品读就像作者在不同年龄看童年往事一样都有着不同的感受，课后，你们有时间，可以再去品读，再去解读场景二和场景三，或许你们有会产生更深的感受。谢谢六班的同学们与我共同度过了这绝对会让我终身难忘的35分钟。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇九

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

一、【教学过程】

（一）歌曲激情，解释课题

1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2、谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

4、简介作者与背景

二、预习学案

【预习目标】

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

【预习内容】

（一）、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【学习目标】

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

【小组合作探究】

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

3、汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

【深入探究】

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

【积累提高】

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

【想象情境，感情朗读】

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

四【课堂检测】

1、我会读

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

五【主题学习】

1、师： 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

【课后作业】

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

六【板书设计】

６、冬阳·童年·骆驼队

咀嚼 深深的怀念

铃铛 剪驼绒 找骆驼

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