关于写作教学的论文（优秀6篇）
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。这次漂亮的小编为亲带来了6篇《关于写作教学的论文》，希望能够给您提供一些帮助。
论文写作指导 篇一
论文写作指导
毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，和做科研开发工作一样，要有严谨求实的科学态度。毕业设计论文应有一定的学术价值和实用价值，能反映出作者所具有的专业基础知识和分析解决问题的能力。
在毕业设计期间，尽可能多的阅读文献资料是很重要的，一方面是为毕业设计做技术准备，另一方面是学习论文的写作方法。一篇优秀的论文对启发我们的思维，掌握论文的写作规范很有帮助。
论文的写作方法是多种多样的，并没有一个固定的格式，下面仅对论文中的几个主要部分的写作方法提出一点参考性的意见。
一、前言部分
前言部分也常用“引论”、“概论”、“问题背景”等做标题，在这部分中，主要介绍论文的选题。
首先要阐明选题的背景和选题的意义。选题需强调实际背景，说明在计算机研究中或部门信息化建设、管理现代化等工作中引发该问题的原因，问题出现的环境和条件，解决该问题后能起什么作用。结合问题背景的阐述，要使读者感受到此选题确有实用价值和学术价值，确有研究或开发的必要性。
前言部分常起到画龙点睛的作用。选题实际又有新意，意味着你的研究或开发方向对头，设计工作有价值。对一篇论文来说，前言写好了，就会吸引读者，使他们对你的选题感兴趣，愿意进一步了解你的工作成果。
二、综述部分
任何一个课题的研究或开发都是有学科基础或技术基础的。综述部分主要阐述选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论，说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展，或采用了当前的最新技术并有所改进，目的是使读者进一步了解选题的意义。
综述部分能反映出毕业设计学生多方面的`能力。首先，反映中外文献的阅读能力。通过查阅文献资料，了解同行的研究水平，在工作中和论文中有效地运用文献，这不仅能避免简单的重复研究，而且也能使研究开发工作有一个高起点。
其次，还能反映出综合分析的能力。从大量的文献中找到可以借鉴和参考的，这不仅要有一定的专业知识水平，还要有一定的综合能力。对同行研究成果是否能抓住要点，优缺点的评述是否符合实际，恰到好处，这和一个人的分析理解能力是有关的。
值得注意的是，要做好一篇毕业论文，必须阅读一定量（2~3篇）的近期外文资料，这不仅反映自己的外文阅读能力，而且有助于论文的先进性。
三、方案论证
在明确了所要解决的问题和文献综述后，很自然地就要提出自己解决问题的思路和方案。在写作方法上，一是要通过比较显示自己方案的价值，二是让读者了解方案的创新之处或有新意的思路、算法和关键技术。
在与文献资料中的方案进行比较时，首先要阐述自己的设计方案，说明为什么要选择或设计这样的方案，前面评述的优点在此方案中如何体现，不足之处又是如何得到了克服，最后完成的工作能达到什么性能水平，有什么创新之处（或有新意）。如果自己的题目是总方案的一部分，要明确说明自己承担的部分，及对整个任务的贡献。
四、论文主体
前面三个部分的篇幅大约占论文的1/3，主体部分要占2/3左右。在这部分中，要将整个研究开发工作的内容，包括理论分析、总体设计、模块划分、实现方法等进行详细的论述。
浅谈初中英语的写作教学论文 篇二
浅谈初中英语的写作教学论文
浅谈初中英语的写作教学作者/ 陈鸿珊
初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。
在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从词汇教学入手，抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。（本文出自范。文。先。生。网 因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。
三、以课文为依托，训练写作
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力：
1.以听助写
学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
2.以读助写
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。另外，教师也可以把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。这些做法都可以收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
3.重视语法教学
现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的`固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。
4.重视课文背诵
许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。几年来，我坚持让学生背诵课文，一般是在早读的时候检查或是上课前默写，学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
四、让学生学会批改自己的作文
作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范，进行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。
（作者单位 广东省河源市源城区文昌中学）
教学论文写作常见问题 篇三
问题一：言意不符，文章“糊”了！
很多老师感叹，自己写论文时常会陷入词不达意的尴尬。其实，一线教师具有丰富的实践智慧，也不缺乏论文写作所需的理性思考。然而，一旦开始写作，由于语言文字修养的相对匮乏，行文总似挤牙膏。好不容易“挤”出一些词句来，又总觉得与自己原本想要表达的意思存在落差，由此导致“言意脱节”的现象。如果此类现象过多，文章表达的清晰度便会降低，从而使读者萌生糊涂感。
例如，有位教师撰写《附加题：想说爱你不容易》时，有这样一段描述：“一年级学生最大的思维特点是直观形象。附加题作为一种更加考验孩子智慧与思维能力的题型，需要教师针对孩子的思维特点让题目化抽象为具体、变文字为直观。”
读后，笔者不禁产生疑问：是教师命制附加题时注意呈现方式，做到“化抽象为具体，变文字为直观”呢，还是教师教学课本及作业本所编附加题时讲究引导策略，力求“化抽象为具体，变文字为直观”呢？依笔者猜测，作者本意应是后者，即“附加题的教学指导”，但观其语言表述，确实让人有些费解。
另外，总有一些文章会产生“言过其实”的弊病。例如，有位教师在《如何提高简便计算教学效率》一文的开篇写道：“在计算教学中，简便计算给笔者留下的印象最深，因为它是小学数学教学中的一部重头戏，留给教师和学生的困惑实在太多。”
简便计算固然不可忽视，但称其为“小学数学教学中的重头戏”是否有些夸大了？在这里，用“一块重要内容”替换“一部重头戏”，或许恰如其分。
对策：加强文字表述的准确性。进行论文写作时，不要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成“我这样想”到“我这样写”的自然转化，清晰、明确、完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，这是教学论文写作文字表述的价值底线。
如笔者曾在《从“流于形式”到“指向实质”》(《小学教学研究》第8期)一文中，对当前解决问题的教学现状作出如下描述：“很多教师过分追求解题策略的丰富多样，但对每种策略仅是点到即止，缺乏扎实的本质挖掘。这样一来，解决问题常常显得‘轰轰烈烈’且‘飘忽不定’，学生在由衷感叹‘方法真多啊’的同时，并没能学到多少真正能够发挥长效的策略思想。”由此，将解决问题教学“偏重策略扩面、忽视思维深挖”的激进化状态进行了客观再现与朴实记录。
问题二：内容松散，文章“蔫”了！
在撰写文章的过程中，很多老师会逐渐想到一个问题的多个方面，于是，想到一点，写一点；再想到一点，再写一点；又想到一点，又写一点……这样一来，论述视角齐全了，文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，显得随意散漫，缺乏精神。
例如，有位教师在《关于数学教学生活化的思考》行文时这样叙述：“让学生在生活中体验数学，数学学习才有亲近感，才富有活力和灵性。用生活中的例子来理解数学概念，总能有‘柳暗花明又一村’的体验。”不难发现，作者企图表达两层意思“依托生活情境体验数学”“借助生活实例理解数学”，虽然写得比较清楚，但总感觉两层意思断裂，读起来不顺溜，不如整合为“让学生依托生活情境体验数学、借助生活实例理解数学，使数学学习更有亲近感”。
案例与评析不匹配，是导致内容松散的又一原因。就当下小学数学论文样貌而言，“案例+评析”是非常重要的写作手法，但“案例”与“评析”常常沦为“两张皮”。
例如，在《浅谈常态化数学教学的策略》一文中，有位教师首先呈现了一个案例：课堂上，老师想挑两名学生板演。其中一名学生已经发现自己错了，老师还是要求学生将错误板演出来，并当着全班同学“检讨”错误原因……应该说，案例比较典型，也有现实意义，但作者评析时只是空洞谈论时代背景、教育理念、课标精神、人文关爱等“大道理”，而没能紧贴案例场景加以针对性剖析，进而提出改进策略。于是，文章的整体性、表达力便被削弱了许多。
对策：重视文字表述的整体性。写论文不同于写日记，它既需要触及某个主题的方方面面，也需要适当整合、有效提炼，并将几个方面的意思娓娓道来，努力实现步步深入、层层递进。请看笔者在《纠错：呼唤“平等对话”》(《小学教学》第8期)中所写的一段文字：“学生是尚未成熟的生命体，他们在学习过程中产生的一些错误，用成人眼光审视显得一无是处，但从儿童视角体味则显得可圈可点。因此，数学教师面对错例，切忌武断独裁，而应巧拓学路。
案例中，华应龙老师基于‘中立者’的客观姿态，引导‘出错者’申辩错理，组织‘观错者’指明错因，让全体学生领会了错例的合情成分和谬误之处。”这段文字围绕“错例”关键词，其三层意思较为清晰：一是“出错”的背景，二是“迎错”的立场，三是“纠错”的实例，从理论到实践，从背后到台前，呼应提升，浑然一体。
问题三：废话连篇，文章“空”了！
一篇教研论文，短的几百字，长则几千字。无论篇幅长短，每处文字均服务于主题论证，因而都是不可或缺的，可谓“少一字则嫌少，多一字则嫌多”。然而，受“越长越好、越厚越好”等错误价值观的影响，当前一些文章“掺水”现象比较严重。
首先，讲重要意义太多，写个性对策偏少。围绕主题(包括各级小标题)，很多教师会用大量篇幅描述其价值意义、作用地位。比如，阐述“把握起点”的，会强调把握起点怎么怎么重要；探讨“创设情境”的，则说明创设情境如何如何必要……事实上，绝大多数文章都不可能是关于某个研究主题的“处女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重复千百遍，成为众所周知的“正确的废话”。在这种背景下，论文写作的生命力显然在于：既然这个主题如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遗憾的是，本该浓墨重彩进行抒写的“个性对策”却被严重“缩水”了。
其次，引名家言论太多，亮自我声音偏少。青年教师写论文时，总习惯于旁征博引，借助专家学者的经典言论作为论据，这当然是无可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使文章显得空洞。例如，有位教师撰写《基于错误资源利用的数学教学策略》时，先后引用了苏霍姆林斯基、契诃夫、盖耶、叶澜、魏书生、郑毓信及格式塔心理学派的诸多理论，全文给人以“名人名言集萃”之感，但对“基于错误资源利用的数学教学策略”的诠释却很不充分。
对策：凸显文字表述的具体性。教研论文作为教师日常教学及常态研究的心得梳理、经验总结及疑惑探讨，重要的是有感而发，并且感得真切、发得具体，切忌“无病呻吟”。而相关的背景资料，仅是“作料”，应控制比重。如笔者曾应邀撰写《课改十年：数学教学的“美丽转身”》(《小学教学研究》第1期)，里边关于“素材选择”有这样一段文字：“学习素材的重要意义无需多言。
但如果仅仅关注素材本身的时尚、‘噱头’，而忽视素材呈现之后的数学化过程，那么，素材宛如‘花瓶’，会成为干扰学生数学学习的‘诱惑因子’，导致数学学习走向低效。”应该说，将“素材选择”中的普遍性问题作出了客观、具体的阐述。
问题四：表述枯燥，文章“乏”了！
虽说教研论文无需刻意苛求文采，以“把思考说清楚”为主要目的，但是，作为一种通过文字记录、有待读者阅览的书面作品，可读性还是需要注意的。例如，有位教师写到备课时，有这样一段话：“一节课下来，都会有这样的体会：啊呀，我忘记提醒学生这一知识了，怪不得作业错误这么多。现在流行集体备课，我也拿来了别人的教案，但看了一下，如果照他们的设计思路，我根本上不了课，完全不是自己能把握的，所以就老老实实自己备课吧……”
显然，作为一篇论文，这里的写作语言比较琐碎，有些嗦，且太过口语化。另外，有些文章的用语尽管是书面化的，但词汇贫乏，让人缺少了通读下去的兴趣。
对策：追寻文字表述的艺术性。不求通篇美似散文，但对重点部分的表述展开，还是需要适当讲究文学性的。这样做的终极目的，并非哗众取宠，而是通过改变表达技巧，切实提升叙述张力，同时增强文章的可读性。如笔者撰写《新课程：我们需要怎样的教学设计》(《小学数学教育》20第9期)时，对于传统教学中“线型设计”的弊端，曾有这样一段描写：“在这样的过程中学习，就好像是跟随着教师行进在一条狭窄封闭的通道里。没有旁逸斜出的余地，没有驻足细品的时间，更没有回望反思的机会，师生双方就在这样貌似顺利的数学课堂中‘蜻蜓点水’。”这里，借助比喻来说明，通过排比来强调，文章活力便被激发了。
论文写作心得体会 篇四
论文写作心得体会
这学期期末，我们专业拟建一个传媒研究论坛，强化大家对传媒的理解，增加大家的交流机会。由于写了篇论文参加论文比赛得了一个小小的奖励，12月28号要到北京去领那只小小的优盘，所以不能参加这次活动，只好搜肠刮肚地总结自己论文写作的点滴心得体会。不能参加本专业论坛很是遗憾，用笔谈谈论文写作心得聊以将功补过。于是在12月26号晚上匆匆写就，希望对同学们起一点参考作用已足矣――本文摘自 1．多看书：首先要看的是老师指定的必读参考书，没有必要的。知识储备，遇到某个新闻传播现象时就缺乏新闻敏感和新闻学术敏感。在学习过程中，遇到疑难问题要多问为什么。重要的一点是，读书不仅要看到别人写得不好的地方，更要学习别人写得好的地方。 2．多比较：有比较才有鉴别。将基本同类书进行比较，看看各家面对同一问题是如何阐述的，得失分别是什么。这样可以去除对学术的恐惧，避免盲目崇拜学术超人，并采取客观态度正视问题。 3．多思考：遇到问题或者某个现象要多思考，将这个现象与自己的知识储备结合起来从纵向和横向思考；如果发现自己还无法理解这个现象或问题，那么请查找相关资料或文献进行探究。 4．多练笔：如何讲授写作的文章或著作很多，可是一些同学仍然感到提笔无语，原因就在于没有坚持练笔。常常有这种情况，感觉自己似乎有很多话要说，真正写时却写不下去。这就需要经常练笔，磨砺思维。 5．多请教：文章写好了，冷处理一下可以看出一些问题。这还不够，毕竟个人知识有限，眼界不够开阔，思维不够深刻，这时一定要多虚心向各位老师请教。老师可以帮你指正很多问题，指出需要努力的方向。 虽然自读研以来，我在报刊上陆陆续续地发表过数篇文章，但是平心而论总体质量并不高，因此向同学讲心得体会有一种盲人指路的罪恶感。好在我不是敷衍，上面所说的都是论文写作的关键之处。然而，我也很遗憾地想，看了李小龙的拳术，没有几人能悟出精髓，即使悟出了，也缺乏那种毅力或资质去练成截拳道。（本文作者：王强春，QQ：56279351） INK，.1.8，SISU 本博文章完全原创，任何人不得盗用。若需使用请事先联系，联系方式请见真墨o香博客首页。浅论新时期中学语文教学论文的写作 篇五
浅论新时期中学语文教学论文的写作
一、说说“新时期”
研究教学论文写作，首先要关注时代的背景，关注教改的形势。
这里所说的“新时期”，指的是近几年以及今后若干年内教改、教研、教学的背景与形势发生深刻变化的时期，一言以贯之，就是“新课程”时期。在这个时期中，就中学语文教学而言，各方面的巨大变化给我们带来了困难、疑虑、不安与辛劳，但更多的是给我们带来了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常广阔的探索空间，给中学语文教学论文的写作带来了无限的机会。那么，从教育教学的角度而言，我们所说的“新时期”“新”在哪里？
1.《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着课程改革的序幕已经拉开，新的标准，新的教材、新的教学理念，新的教学要求一步一步地出现在我们的面前。
2.沿用已久的中学语文教学大纲包括修订本的初高中语文教学大纲将退出历史舞台，义务教育阶段与高中阶段的课程标准已经颁布。义务教育阶段和高中阶段的语文教学将发生多方面的深刻变革。
3.试用修订本的初中语文教材将匆忙结束它的历史使命，而代之以按新课程标准编写的多套“义务教育课程标准”语文教材。高中语文课标教材已经进入实验区。随之而来的是对语文教师思想和业务素质上的高要求。
4.伴随着课程改革的步伐，课标语文教材、教材培训、地方教材、校本教材、研究性学习、综合性学习、必修课程与选修课程、教学评价、中考改革、校本教研等等纷绘复杂的新鲜事物在向我们挑战。
5.全国各地，中学语文的课题研究相当活跃；语文刊物的编辑思想发生深刻变化，各地报刊不断推出新的写作栏目；读、写、练三类书籍的编写也紧跟形势，紧跟教材，紧跟教学，显得空前活跃。
这样新的变化，这样新的内容，这样新的要求，无疑地铺开了新时期中学语文教学论文的写作平台。
二、说说〖www.chayi5.com〗新时期教学论文题材的开掘
面对宽广的写作平台，必须找到清晰的写作感觉。这就要求我们认真地思考写作题材开掘的问题。大致说来，在这种新形势下，中学语文论文的写作，有如下写作内容、写作题材是中学语文教师力所能及的或者说是应该进行开掘的：
1.九年义务教育语文课程标准和高中语文课程标准的研究。
2.人教版、苏教版、语文版、湖北版初中语文新教材编写理念、编写思路、编写体例、编写风格的研究。
3.初高中大量新课文的分析、品味、鉴赏以及链接资料的`搜寻、收集与介绍。
4.高中研究性学习课程与教法的研究，初中综合性学习的教学研究，中学语文教学内容的开拓与延伸。
5.各种创新课型、创新思路、创新课堂活动、创新教学方法的实践与研究，各种创新教案的设计与编写。
6.初高中文体教学研究特别是文学作品的教学研究与文言文的教学研究，以及高中选修课程的教学研究。
7.各套教材作文训练体系、口语交际训练体系的教学实践与研究。
8.与新课程、新课标、新教材有关的各类课题或“教学实验”的研究。
9.学生课外阅读美文的评荐，学生创新写作的指导及学生优秀习作的评介，学生学习活动的探索及学生学习方法的点拔。
10.新形势下的高考试题研究和中考评价研究。
以上10大类的写作题材，每一类都是一个美丽的开掘不尽、“写”之不竭的大海。
对这些写作题材，我们可以从课题实验、专题探讨、系列探究、细节探求等等不同的角度去进行开掘。
三、说说写作目标的捕捉
论文写作需要写作方向。这里所说的写作方向，指的是寻找写作目标、捕获写作目标，它与下面因素密切相关。
1.要关注与开掘当前的写作题材。如果我们淡漠了对形势的关注，淡漠了对上述题材的研究，自然就会觉得比较茫然。而比较用心地关注一下，就会觉得大有用武之地。举一个简单的例子就可以说明这个问题――各套初高中语文教材中，有数以百计的新课文正在等待着我们去品味，去探究，去鉴赏。
2.要善于从自己的长项出发找到写作目标。我们可以把中学语文教学论文大致上分为事理性教学论文、事实性教学论文、赏析性教学论文、资料性教学论文和辅导性教学论文五大类。
每位教师都可以从这五大类里面找到适于自己或自己长于表达的写作内容。
3.要善于从教学实践中、从教学研究中找到写作目标。这样的写作先是“有事”，然后“有感”，然后才是“有文”。在这个过程中，我们历经着实践、思考、提炼、立论、写作、修正各个环节，写出来的论文可以真正做到“有感而发”。
具体地说，我们究竟如何拓展自己的写作方向、找寻到写作的目标呢？
可从下面八个方面入手。
1.选点
即专项地、专门地、专题地进行某个方面的论文写作探究。如专攻课文千字赏析小论文，专攻课文小资料开发等。
2.发现
即发现人们在论文写作中的空白之处，薄弱之处，然后在实践的基础上去填补空白。如作文创新教案的编写，微型一课多案的设计等等。
3.提取
就是将先进的理念、科学的做法(或者自己在教学教研实践中想到的或提炼出的独到见解)作为论题，进行立论，进行引证，进行阐述，使之成为思想的结晶。如“论课标中的‘对话’理念”、“论在大量的实践活动中学习运用语文的规律”等等。
4.体验
在某种理念的支撑下进行教学实践，或者在某一课题内进行探究，或者在学习运用著名教师的教学艺术上有自己的深刻体会，从而产生文章。
5.触发
即在学习与阅读中学语文教学资料中看到别人写有某类文章、某篇文章，觉得话未说尽，觉得还另有立论的角度，于是自己跟着上，力求写出超过别人的文章。
6.派生
即利用、开发别人的教学教研见解或其他文章。如课文研究综述、教学个例品析、教学实录点评、教学风格述评、著名教师研究、美文评介赏析、作文教学资料之类。
7.繁衍
即写一篇文章时，从此文中又产生新的写作“点”并以此为资源再写一两次、两三次。比如对课文《三峡》写“美点赏析”时，又产生“《三峡》的层次美”，又产生“《三峡》的时空美”、“一笔双写的美妙笔法”。
8.应对
对刊物征稿、教研室征稿、开会提交论文、杂志新栏目开设、出版社相约等各种写作机会决不放过，不失信，不敷衍，受人之托，忠人之事。但不可花钱买“发表”。
9.系列
这是写作层次最高、写作最为艰苦繁难、能够表现大家风范的一种作法。它要求作者历经寒暑、争得分秒地去学习，去思想，去提炼，去发现，去实践，坚持多年写一个论文系列或几个论文系列，从而形成自己独特的写作视角与独特的写作风格。
四、谈谈写作思想方法的运用
论文写作有两个“法”，一是写作技法，二是思想方法。从长远的发展看，思想方法是第一位的。所以这里重点谈论文写作中的思想方法。
这里，先在一般意义的层面上，谈谈新时期教学论文写作的思想方法。
第一，每一位热心于论文写作的教师，在酝酿写作时要做到四个“关注”：
1.关注新背景，2.关注新栏目，3.关注新项目，4.关注新材料。
第二，每一位致力于论文写作的教师，在选定写作内容、开始写作时要注意到6个方面的“新”：
1.新在独到的命意，2.新在独特的视角，3.新在深刻的发现，4.新在开阔的视野，5.新在
精美的语言，5.新在新颖的手法。
第三，每一位想写出高质量论文的教师，在写作中可注意10个方面的探究技法。
1.在人家没有研究的地方进行填补空白式的发现。
2.在别人不注意研究的地方提出别有天地的见解。
3.在别人略有所悟的地方理解到与众不同的新意。
4.对别人论述过的问题进行角度不同的再研究并得到更加新美的收获。
5.就新鲜的事物进行内容深刻、观点鲜明、走在前沿的立论。
6.对传统的看法提出言之成理的新看法。
7.高质量地表述自己有确有体会的教学研究与实践。
8.用非语文学科的观点分析问题。
9.独立创造新的写作角度、写作系列、写作模式。
10.在语言、结构与情感上出新。
第四，每一位认真地进行论文写作的教师，都要注意论文写作如下方面的忌讳：
1.内容陈旧，题大文散；
2.头大身小，划分不周；
3.引用过多，见解肤浅；
4.化人为己，抄录拼凑。
再在特殊意义的层面上，即从“千字短论”的角度，谈谈新时期教学论文写作的思想方法。
千字短论，是中学语文教学论文中一个精美的分支，是广大语文教师、语文爱好者经常写的一个论文品种。它们或品评课文，或鉴赏人物，或阐明见解，或评注佳作，或辅导读写，或积聚资料，往往以精巧的结构、短小的篇幅、厚实的内容、通畅的表达博得人们的喜爱。它们面对着中学语文教学所有的内容，从古到今，从中到外，从理念到实际，从宏观到细节，无一不在其写作的的视野之内，可谓尺幅千里，笼教学之天地于方寸之间。
千字短论，有着自身鲜明的表达特点：一是内容上的新颖，二是论述上的集中，三是语言上的生动。在具体写作中，应在字以内的篇幅内，追求达到精致、灵活、秀美、丰满上的境界。
千字短论的写作，在选材立意构思写作时可关注如下视角：
1.新――捕捉新的目标，用新颖的观点，从崭新的角度来进行解说、阐述、论证或描述。这是千字教学论文质量和生命力的最为本质的特点。
2.厚――由某一点进行生发，用辐集的思维方式和手法在短短的篇幅中巧妙地集聚多则材料，表现出知识的厚重感。
3.精――抓住某一点、针对某一点进行深入的探究挖掘或多侧面、多角度的分析论说，做到内容精深、形式精致，结构精巧。
写作中要力求做到论文的每一个字都有它的作用，论文中的每一个板块都有着它特定的内涵，绝无套话，绝无缀语，全篇文章都要浸沉在“精美”的“氛围”之中。
五、说说写作习惯的培养
作为中学语文教师，能够学习写作教学论文或坚持教学论文写作，是非常值得赞赏的。如能够养成良好的写作习惯，作品的质与量还会得到提升。
论文写作是智慧的燃烧，是心血的结晶，是实践的结果。而良好的写作习惯则是论文写作的重要“生态系统”。作为一个想写出、想写好论文的人，应该养成如下习惯：
1.思考的习惯。――我称之为“永远思考”。思考的魅力是无法用语言来形容的。灵感的闪现与获得会让你觉得语文教学研究的世界是如此地美好。
2.提炼的习惯。――从纷繁的材料中、头绪中提炼出写作的点，提炼出写作的线条，提炼出自己所要发现的东西。可以说，没有提炼就没有科学，没有提炼就没有写作。
3.参读的习惯。――好好地读人家的作品，在阅读之中感到羡慕，感到激动，因为人家的文章、人家的真知灼见在启迪着你。作为教师来讲，这也是学会学习。
4.随记的习惯。――将转瞬即逝的思想火花用文字记录下来，在不断的记录之中披沙陶金。换句话说，写作不仅需要勤劳，写作同样需要机敏。
有了这四种习惯，才会有好的写作习惯。这就叫“只缘身在此山中”，这就叫“为有源头活水来”，这就叫“理性地写作”。
反过来看，从“新时期”教学论文写作队伍发展与培养的角度讲，在大面积上，我们还缺乏论文写作研究的气候与气氛，还缺乏苦练积累功夫、思想(提炼、策划)功夫和表达功夫的劲头。我们还需要培养与发现这样一些高层“写手”：
1.坚持思考、坚持读书与坚持写作的坚韧不拔的人，
2.深入持久地结合教改进程进行专题(不论语文教学方面的什么专题都可以)研究的人，
3.用科学的方法、科学的思维方式与手段对阅读与作文教学进行系统研究的人，
4.深入地一以贯之地对教材、对教法进行多角度探究的人，
5.用大量的资料、藏书，用广博的语文见识与经验来支持自己写作的人，
6.对本地的教学特色、教改风貌或优秀人物进行深刻研究的人，
7.进行创新写作、力求形成自己写作特长与写作风格的人，
8.各种角度的千字短论的写作能手；文字过硬的专题论文的专家。
总之，既然有了新时期，有了新课程，我们就应该有与时俱进的新的写作理念、新的写作素质、新的写作方向和新的奋斗目标。
试谈教学论文的写作 篇六
姓 名：沈 世 虎
类 别：教育管理
字 数： 3958 字
单位：芜湖县第一中学
试谈教学论文的写作
关键词：教育教学 论文 写作
内容摘要：一、论文写作意义及种类 二、论文选题
三、写作前准备工作 四、如何撰写
五、论文面世及其它
教学论文是教育教学领域内某个课题在实验性、理论性或观测性上具有新的研究成果或创见和主张的科学记录，对推广教育科学研究成果促进教育事业发展具有重要意义。
教学论文的写作有赖于一定的教育科学研究作基础，它有别于自然科学、思维科学的独特特点，主要表现在：(1)有很强的综合性与整体性；(2)研究周期的长期性；(3)针对性、实践性强；(4)有教研与实验工作的积极参与，有广泛的群众基础．
下面从几个方面谈谈教学论文的写作，以期与同仁们共同探讨与学习。
一、教学论文种类：
教学论文是研究教育教学规律的论文，具有指导与推广意义的作用，其科学价值不亚于专业学术论文。其主要种类有：
1．经验总结：它是多次反复的成功与失败的教育教学经验的概括与提炼。写此类文章时有三忌：一忌面面俱到，全面开花，写成流水帐；二忌停留在经验上，未上升到教育理论的高度；三忌选题过大。
2．研究性论文：就当前普遍关心的问题或热点问题进行扫描性的研究和分析，不限于自己的经验，但必须有自己的观点，并提出建设性的建议和意见。
3．实验报告或调查报告：实验报告一般是亲自参加的教改实验者撰写的，而调查报告则可以是他人撰写的、不论哪一种报告，其结论都必须有数据与统计资料支持．一个完整的实验过程应包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪等，对照也是不可少的(附表一)。
表一、教育科学实验研究工作计划表
年 月 日
研究人员 指导人员
项目 内容 备 注
研究题目
研究目的
研究对象
研究范围
研究方法
研究步骤
成果形式
经费预算（细目）
研究周期（起止）
课题管理部门
其他
为了文献标引工作和电脑贮存检索之需要，论文现要求规范化、标准化，即每篇论文在题目和正文之间必须有“内容摘要”(200字左右)和关键词(5个左右)。
二、选题
选题是论文写作的起点，它既关系到论文写什么的问题，也决定着从事该项研究的价值问题．课题具有客观意义，只是保证科学研究成功的必要条件，但不是充分条件．但是选对选准了题目，等于论文完成了一半．它包括两次含义：一是指选题与客观需要相符合；二是指选题与主体的状况相适应。科学研究的最终目的是为社会服务，为人类文化的发展作贡献。选择的课题具有客观意义，随之而来的相关研究才会有意义，在课题基础上写出的论文才会有实际价值。教师在工作实践中从事学术研究，除了紧靠教书育人这一特点外，还应注意结合以下几个方面来体现课题价值： ；
--急需解决的问题； ．
--选择前人没做过的课题；
--选择前人虽有研究，但有待发挥、补充、完善的课题；
--选择虽有人探讨，但说法不一，有待深入研究的问题；
--选题一定要具体，面不宜过大；
--选题一定要明确、新颖；
另外选题还要结合研究者自身的实际情况来考虑．
首先，对该选题要有浓厚兴趣．兴趣，在科研中促使人们积极追求，潜心探讨的．一种爱好欲望，是学术研究的动力．
其次，要发挥个人专业专长，一定要在博采众家之长基础上有自己的研究领域或方向。我自己对语文学法指导就很感兴趣，也有走过弯路的教训，在这方面我写出几篇有一定价值的指导性论文。
再次，要充分估计自己的能力及其发展方向，教研与科研人员的能力结构决定着其研究水平的高低．故选题难易在适中，量力而行。还要考虑占有资料与实验手段的条件等等，若缺少资料或实验条件不具备，就无法写出有份量的论文。所以，选题不能不受这方面限制(附表二、表三)。
表二、教育科研能力综合结构示意图
表三、教育研究能力发展示意图
一线教师的优势在于接触教育教学实际，教学经验丰富，只要充分发挥优势，不愁找不到好的题材；反之，不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点，则很难写出有力度，有价值的文章。
三、写作前的准备工作
“下笔万言，倚马可待”的才子古今中外并不多见，教学科研论文的写作是艰苦的复杂的精神劳动，需要足够的准备。
1．要了解前人在这个课题上的研究成果，如果已有了公认的结论，就再没有多大的研究价 值。除非你对原始结论产生怀疑或有新的看法，准备提出讨论或再行验证，别人已有的研究同一课题你要再进行研究，就要选择新的角度，提出新的见解，并补充新的经验；
2．要有目的的阅读教育学、心理学、教学法或专业著作中与自己选题有关的内容，科研过程本身就是不断学习与提高的过程．没有理论武装的文章最多是经验之谈，不能揭示事物的本质与发展规律，也降低了其本身价值．且所选论点与论据的契合必须恰到好处。
3．搜集整理材料。资料的收集平时要做有心人。制作资料卡是一件非常有益的工作。若平时搜集的资料还不够，可以根据需要突击查阅有关文献再行补充。其中多看、多思、多记是提高科研与写作水平的有效方法。分一般资料与专题资料多记录多制作和调配使用，这是教科研工作者必做的工作之一。下面介绍日本学者川喜田二郎的‘KJ’法调制卡片必备物品，供大家参考，很时效。
(1)黑色铅笔或钢笔；(2)红、蓝等色笔；(3)曲别针；(4)橡皮圈；(5)卡片；(6)图解用的大白纸；(7)能够铺开卡片的场所，通常是一张大桌子．
占有、阅读、整理与使用资料贯穿于整个教研活动与写作过程中，应在资料工作的各个环节上多下功夫。另外要重视观察、实验、调查中所得宝贵资料的充分利用。
4拟出提纲。每篇论文都要阐明一个或数个论点。作者必须用足够的材料来支持这些论点以说服读者，为此；要重组优选材料，在落笔前先有个提纲，可以使文章论证严谨，逻辑严密，更富条理性．排列重组时，可用铅笔在卡片右上角标出类项，这样你的论文骨架已形成了。
四、如何撰写
写论文最好是“一气呵成”，间断往往会打断思路，但修改却提倡冷处理，初稿完后先搁一边等些时候回头来复读重改，这样你就可发现不充分或多余的例证等，再着手修改润色。具体地说，撰写时应考虑以下一些问题：
1．观点要正确，导向作用明确．基础教育正由应试教育向素质教育转轨，首先教师要转变思想，少列举考试成绩，应以实验对比参照常规统计平时与阶段成绩，要掌握分寸，防止突出片面追求开学率之疑。还要防止绝对化与片面化，介绍经验或评价观点应留有余地，不可偏激。
2．经验要上升到理论高度。若研究教学，首先要分析教师、教材、教学法，学生等诸因素对教学成败的作用；还要分析其相互关系并用教育与心理学原理加以论证．
3．组织得法。写文章必须围绕主题，只能有一个中心，且主次分明，删去一切冗枝赘叶，举例典型，提倡“以一当十”。一个世纪前的美国科学家约翰威瑟利说过一句精辟的话：“愚蠢的人堆积事实，聪明的人选择事实。”
4．文字明白流畅且专业性强，教研文章不同于文学作品，无需华丽词藻，爱因斯坦说过：“如果你希望描叙真理，就把漂亮留给裁缝吧”。专业词汇不带任何感情色彩，最宜表达科学事实。另外使用数字与引用也应当精确无误。
5．论文结构
A标题 标题要简洁、醒目且概括性强，要反映出某--领域内该题目的研究价值。标题应该居中书写，上下各空出一行．以显得匀称、美观。较长论文上下空行可算多一些，甚至可用专门一页稿纸写文章标题，论文的副标题应写在正标题下面一行退后两格以破折号领起。
B作者署名 作者姓名应写在标题之下中间或稍稍偏右的位置，与标题之间要空出一行，两个字的姓名中间要空一格。且署名是文权所有和文责自负的体现，为便于联系，还应在署名前标明作者的工作单位或联系地址．
C目录 若论文的篇幅较长，应编出简单目录．
D摘要与关键词介绍 摘要有资料性与描叙性两种，作者应视需要写好摘要以客观反映论文主要内容．
E正文 正文是学术论文的主体部分，包括序论、本论、结论与论点、论据、论证等，是作者研究成果的集中表现，因此在论文中占极重要地位．
F注释、致谢及参考文献、书刊目录及有关附录等一般也应列在论文的组成部分内，这样才算完整的论文．
五、论文的面世及其他
论文的最后定稿，标志着一个完整的科学研究工作的结束，但是有的课题研究的复杂性与周期性极强，所以，一篇论文的完成只意味着一项研究工作的暂告一段落，还要从不同角度与问题的不同方面展开更进一步研究。但是一篇论文的完成之后，就要通过有关渠道让其面世。若是学业或学位论文，一般要准备答辩。若是交流论文，则应迅速地向出版单位、报刊杂志投稿，或以
学术报告、学会演讲等形式发表公布于众．要注意书面与口头交流之区别．投稿时应考虑以下几个小问题：1．常研究与阅读有关报刊掌握有关信息选准投稿目标，提高发表率；2一般不要寄给刊物的某个编辑或总编，较熟例外，以免延误发稿期或遗失；3．无论文稿与信封上字迹均应清楚工整易认，有详细地址与邮编，以便联系，加上电话号码更好。4．注意杂志报刊稿件编排体例，数据与论点符号等所投刊物一致；5、打印、油印等稿件不太受欢迎，有一稿多投之疑，应注明专投某刊物，以不产生版权之争。6．报刊杂志社一般不退稿，应留底稿，以便再投。手写稿可退稿，但一般报刊杂志要作者投稿时附上退稿邮资(邮票)；7．注意报刊杂志的稿约、出版周期与期发稿量，读者对象等，以便选准目标早投早发．8．接到有关编辑用稿、待用稿，退稿、有关联系电话、修改意见等信件或电话应及时回复，不得延误。这有助于稿发。9．权威与核心期刊、国家、省级重点刊物发稿较正规且严格，即使退稿也不要灰心，失败乃成功之母，迈出了第一步就意味着离成功更近，相信“天道酬勤”，可尝试改写或他投。
教师是人类文明知识的传播者，同时也在不断地通过长期的教育教学实践丰富和发展教育理论成果，相信各位同仁和师长在不断的平凡的追求与创造活动中一定会积出丰硕的成果，一定会写出很多有血有肉的教科研论文，一定会让自己的大作早日面世．在此，我只是抛砖，诚盼引出更多的金玉，让我们共同分享你的成功与快乐，不当之处请各位不吝赐教。
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