计算机教育教学分析论文【优秀4篇】

在我国教育改革力度不断加大的过程中，计算机教育已经成为素质教育的重要组成部分，必须不断提高计算机教育水平，才能培养出社会发展所需的高技能人才。它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了4篇《计算机教育教学分析论文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

计算机教学论文 篇一

摘要：随着时代更迭，伴随信息化、计算机网络技术、“互联网+”等先进技术的进步和发展，其在各个行业中都被得以广泛应用和推广。目前，中职院校针对计算机基础内容进行教育教学工作的开展，以进行相关人才的培养，但是就目前情况而言，计算机基础教学效果一般，教学效率偏低成为普遍情况。项目教学法在计算机基础教学过程中的合理运用，能够促进教学效果的提升和教学质量的保障，同时还能够对学生综合实践能力进行培养。文章主要针对“项目教学法”在中职计算机基础教学改革中的具体实践运用展开论述。

关键词：项目教学法；计算机基础；评价

中职学校在当前阶段的教学目标大体而言主要是能够为社会培养更多技术型、专业型、针对性较强的人才，以满足当前社会对人才的要求。中职院校计算机基础教学已开设已久，其主要是通过教育教学提升学生计算机知识掌握水平，提升学生计算机操作能力，对学生计算机应用实践能力进行有效强化。就当前而言，教育部门对计算机教学改革非常重视，并且进行了阶段性的改革研究，由传统理论教学向专业实践教学方式转变，不断采取措施提升教学质量和教学效果。项目教学法能够得以推广和应用，是因为项目教学法侧重对学生的实践操作能力的提升，这能够使学生将计算机理论知识更好地应用于实践中，从而进一步提升中职学生计算机综合能力，也促进了中职计算机基础教学的改革创新[1]。

1中职计算机基础教学现状

当前计算机信息技术成为较为重要的技术之一，基本应用于各行各业，在此大环境下，计算机基础教学在不同类型教育课程中都有体现，计算机基础知识教学基本在小学就有所涉及。也正因为此，中职院校学生基本都对计算机基础知识有了一定的了解，在此基础上进行计算机基础知识内容的学习，学生会忽略这部分内容，造成课堂学习效率低下的情况，教师在进行基础内容教学过程中很难吸引学生注意力。因此，需要对计算机基础教学进行优化设计，通过不同的方法提升计算机基础教学效率。目前而言，中职院校在进行计算机基础教学主要是通过机房，但是不同的机器其操作系统可能不同，而且计算机操作系统也在不断更新，这就使得系统差异造成了一定的操作差异，对学生计算机基础知识学习有一定的影响。此外，教学过程中，不同学生的接受能力不同也使得其学习效果不同。中职计算机基础教学主要是培养学生计算机信息技术的应用能力，并且促进学生能够提升学习能力。能够熟练地操作计算机操作系统并能够使用部分针对性较强的工具软件以及办公软件等，提升学生对于信息的收集、分析、处理能力等，以提升学生的综合素质水平[2]。

2项目教学法的概念

项目教学法是通过对“项目”的设计来实现教学目的。在实际教学过程中，教师要对教学目的进行明确，以教学目的为导向进行相关的问题以及实践内容开展，通过与学生一起对教学目的的探索，过程中学习理论知识、掌握操作技巧、进行实践操作等。已经不再是以往只进行填鸭式教学的情况，目前先进的教学理念是通过培养学生的学习能力以及其操作能力、实践能力为基础，激发学生主观能动性，主动学习，以达到更好的教学效果，提升教学质量。这一过程强调了以学生为本的教学理念，通过项目教学法更好地引导学生进行自主实践创新能力的提升，这对于中职院校计算机专业基础教学质量提升有着重要的意义[3]。

3项目教学法应用

3.1以学生为主体开展教学工作

项目教学法的应用要以学生为主题开展教学工作，学生作为教学工作的中心\www.chayi5.com\，是实现教育目的的关键因素。因此教师在工作过程中，要关注学生的学习状态，重点研究具体的激发学生学习热情的措施和方法，培养学生主动学习、独立思考、实践操作的能力，通过项目教学法的应用促进学生在学习中找到学习的乐趣所在，以此提升学生的学习效率，让学生能够在学习过程中重新认识自己，认可自己。计算机教学活动的开展过程中，引导学生能够融入教学活动之中，对学生多加鼓励和引导，以达到良好的教学效果。

3.2科学设计课程内容

科学合理地进行课程内容设计是贯彻项目教学法的重要内容之一，项目教学法的价值体现需要各个教学环节的支持，因此在课程内容设计方面要遵循科学合理的原则，以全面性的课程设计基础保障项目教学法的良好实施，促进教学任务完成，并同时使教学质量得到体现。避免课程内容与教学方法的不符与脱节现象发生。

3.3重视实践操作

传统计算机教学过程中主要会出现实践操作不足的情况，而项目教学法的实施能够促进师生进行有效的实践操作，同时在操作过程中巩固学到的理论知识，使理论知识与实践操作能力相结合，两者相辅相成互相促进的同时使学生能够更好地掌握计算机知识和其运用方法。项目教学法进行实践操作时要结合当前社会对人才的需求方向进行。学生在理论方面要有足够扎实的基础，实践操作能力也要有所体现，这样在两者兼顾的情况下，才能更好地提升计算机应用能力，帮助学生进入社会后能够顺利发展[4]。

4建立项目教学体系

4.1项目准备方面

计算机专业教师在进行教学项目准备时，要考察当前社会环境对于计算机专业方面人才的需求来制定相应科学合理的教学项目内容。针对社会以及企业对人才的需求，进行有侧重点的教学项目设计以及教学工作开展。确定项目内容后，教师要针对其项目内容进一步进行分析研究，以能够对项目内容的难点和重点进行剖析。制定符合当前时代需求的教学方案，教学方案需要满足社会和企业的需求，其教学内容设计要使学生进入社会后能够学以致用。

4.2项目实施方面

准备工作做好后，需要进行项目的实施。项目实施过程中首先要对学生进行分组，分成若干项目小组，指定小组负责人后对其分配项目小组任务，再将项目任务分工到各个小组成员身上，小组负责人制定出项目技术，包括名称、内容、目标等。各小组进行项目实施过程中，教师要随时关注各项目小组动态，予以及时的帮助和引导，帮助学生解决项目的难点，强调涉及重点知识的内容，并向学生提供项目研究的方向。项目实施过程中，要尽量多的鼓励学生，使学生能够加强信心，建立信念。与此同时，要提醒各项目小组进行实践操作记录，例如发现的问题，过程的心得等。通过互相探讨，分析研究出正确的解决方法，教师可以给予一定的引导，在实践过程中不断积累经验。

4.3项目评价方面

项目评价是项目教学法的重要环节，是项目教学法的最后一步。在小组完成计划项目之后，需要开展项目的总结和评价工作，这是对于各组项目完成情况以及完成效果的评定总结阶段。在项目评价过程中，首先要进行自我评价，让小组成员对自己小组项目完成情况进行评价总结，并得出相应结论，进行相互讨论并互相交流心得体会，同时各小组制作项目总结报告提交。教师要针对各小组项目报告中出现的问题和学生进行探讨分析和解决，对各小组项目完成情况和质量进行评估，完成优秀的小组予以鼓励或奖励，完成较差的小组要予以分析问题所在。通过不同小组的完成情况，要做出最后的项目总结，对本次项目进行评估，对出现的问题进行重点解释。之后要将项目报告归类整理好，以供后期参考。

5完善项目教学管理

中职学校进行项目教学法需要细化管理，制定科学的管理机制以及奖罚机制，项目成果评价必须秉承奖罚制度来施行。在项目教学法实施过程中，相关负责人员制定与完善管理制度，所有项目的成果评价记录档案便于管理。在今后所有教学行为根据安装相关管理制度实行管理，确保教学活动的正常开展。项目教学的建设核心在拓展与教师资源和教学设备，项目设施建设则重实验设备和实习基地等硬件设施的不断完善，通过制定合理的项目构建计划，最终有效地提升专业在校园中的所占比重[5]。

6结语

时代在不断进步，目前计算机专业化人才是社会和企业所缺乏的重要人才之一，也是时代对于人才的要求。中职院校计算机基础教学的发展需要依托于广大教师齐心协力的研究探讨和进步，因此对于计算机基础教学方法以及评价的研究应继续完善。中职学校运用项目教学法进行计算机基础教学与评价工作与管理的开展，并对中职计算机基础教学进行改革，这能够有效提升学生学习积极性和主观能动性，营造教学课堂氛围，使学习成为趣味性的项目，学生通过理论知识与实践操作的结合提升，最终提升学生自身的综合素质能力。项目教学法在计算机基础教学工作中的应用，使学生的综合能力水平有所提升，这对于中职院计算机专业教学以及课程设计发展都有着较大的影响，对于学生今后进入社会后的发展也有较强的促进作用。在教育教学过程中，要积极进行各方面研究，促进教育工作的可持续发展。

[参考文献]

[1]魏宁，刘乔佳。项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].信息系统工程，20xx（16）：150.

[2]蔡昱明。项目教学法在中职计算机教学中应用[J].中国科教创新导刊，20xx（19）：149.

[3]戴晖，何新洲，舒松，等。项目教学法在中职计算机教学中的运用策略[J].湖北成人教育学院学报，20xx（15）：59-60.

[4]盛玉祥。项目教学法在高职计算机教学中的实践与探索[J].大科技科技天地，20xx（18）：209-210.

[5]郭艳光，闫丽芳。大学“计算机应用基础”基于项目教学模式的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），20xx（5）：145-148.

计算机教学论文 篇二

【摘要】小学计算机教学是一门实践性较强的课程，由于一些学生接触计算机机会较少，学生不能够采取科学的方法学习该课程内容，导致学生学习计算机知识水平不高，而学习计算机对发展学生智力具有重要的意义。新时期下，教师应该采取有效的措施，改变教学氛围、创新教学模式，激发学生学习知识兴趣，进而提升学生学习能力。为此，本文着重分析小学计算机教学的特性，提出小学计算机教学的优化路径。

【关键词】路径；小学计算机教学；优化

一、小学计算机教学的特性

小学计算机的开展，能够帮助学生更好的学习信息技术，了解科学知识，启发学生智力，对学生成长发育具有重要的意义。然而，从当前小学计算机教学现状来看，还是存在一定的教学问题，究其原因是因计算机教学的特性，导致学生学习计算机兴趣不高。其一，教学难点较大，由于计算机教学是一门实践性较强的课程，学生需要通过实践动手动脑才能够更好的掌握该课程内容，要想实现该学习目标，学生需要掌握好计算机理论知识，将理论知识运用到实践中，但由于一些学生理论知识不足，影响到学生计算机知识的运用；其二，学生计算机学习兴趣不高，事实上，学生较为喜欢操作计算机，这也符合当代学生的个性。然而，由于计算机理论知识枯燥，受到传统教育的影响，教师采取的教学模式过于单一，一味的教授学生抽象知识，教学氛围较为沉闷，对于一些计算机定理、概念学生不甚理解，导致学生学习兴趣不高，导致计算机教学失去其原有的教学意义。

二、小学计算机教学的优化路径

2.1优化教学模式

教师要想改变小学计算机教学现状，提升学生计算机素养，就应该从教学模式入手，与时俱进，改变单一授课模式，激发学生学习兴趣，进而实现小学计算机优化路径。在小学计算机课堂教学中，教师可以采取游戏教学模式，将游戏教学模式渗透到小学计算机教学中，增强教学的趣味性，吸引学生关注度，使学生积极主动融入到课堂教学中，进而促进学生更好的学习计算机知识。信息技术的发展，在教学中，教师可以运用多媒体教学，增添教学的趣味性。例如：在学习计算机理论知识时，教师可以运用多媒体为学生教学，为学生营造一个生动的教学氛围，将知识内容以生动化、直观化呈现在学生面前，不仅便于学生理解知识内容，同时还能够激发学生学习兴趣，使学生快速的掌握计算机知识内容。教师运用多媒体教学，能够提升学生理解知识能力，进而促进学生成长。

2.2尊重学生主体性

在小学计算机教学中，教师应该以学生为教学主体，发挥学生主体性，发展学生脑力，进而培养学生创新能力。创新是在学生原有知识基础上进行探究与突破，是以学生思维为前提，在学生活动中掌握知识。这就需要教师在实际教学中，要为学生创造自主活动机会，让学生在活动中发挥主观能动性，培养学生创新能力，只有学生乐于参与到活动中，才能够更好的促进学生学习知识，进而才能够优化小学计算机教学。教师尊重学生主体性，能够激发学生学习兴趣，改变沉闷的教学氛围，进而培养学生计算机素养。例如：在学习文件目录属性知识中，教师可以运用多媒体教学，帮助学生掌握相关的理论知识，让学生对学习知识充满兴趣，之后教师可以引导学生进行实践教学，以电脑文件为什么会消失为导向，引导学生去思考，并且在学生探究、分析、操作中找寻答案，进而使学生快速的掌握知识内容。

2.3更新教学内容

在信息科技技术快速发展的情况下，计算机课程内容也在不断的变化、革新。基于此，教师应该与时俱进，将计算机内容与时俱进，更新计算机知识内容，实现计算机课程的科学性、时代性，使学生能够学习到新的知识内容，进而促进学生的发展。小学学校应该适应时代的发展，选取有效性的计算机知识内容，并且强调计算机知识内容的新颖性、实效性，进而优化小学计算机教学质量。此外，在授课中，教师应该提前整合知识，将知识与实际相结合，将现代化知识引入到小学计算机课程中，启迪学生智力，使学生更好的学习知识。例如：在小学计算机课堂教学中，教师可以提前整合知识内容，运用大数据找寻相关的知识内容，将其引入到计算机教材中，进行两者的融合，为学生设置相对应的教学任务，将学生分为小组合作模式，让学生在、合作、学习、探究、思考中，对计算机知识有所感悟，丰富学生知识内容，之后，教师引导学生进行实践教学，使学生将所掌握的理论知识运用到实践中，进而提升小学计算机教学质量。

三、结语

综上所述，素质教育理念下，小学计算机教师应该与时俱进，创新教学模式，为学生营造寓教于乐教学氛围，为学生提供展示机会，激发学生学习计算机知识兴趣，发挥学生主观能动性，使学生在活动中更好的发展自己，进而提升学生计算机学习能力。

参考文献

[1]王红玉。试论信息技术与英语教学的整合——兼论计算机技术在小学英语教学中的运用[J].科教文汇(中旬刊),20xx(10):132-133.

[2]郭启庶。“小棒、点子图、计数器”与“算盘”哪个更有利于数学和计算机教学“续”——试析九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)《数学》第一册[J].黑龙江珠算，20xx(03):4-8.

计算机基础课程教学研究 篇三

一、避免应试教学

当前很多中职院校的计算机基础课程教学还是采用灌输式的教学模式。教师只是按照课本授课，教会学生如何操作计算机、如何制作表格、如何编辑Word文档、如何制作PPT，学生最终也只知道如何操作计算机。而且很多学生因为日常接触计算机的机会少，学得快忘得也快，遇见实际问题时还是不会解决和处理，实际应用能力非常差。这要求教师积极地对教学方法和教学手段进行改革，理论联系实际，合理设置教学进度、安排教学计划，通过实例激发学生学习计算机基础课的兴趣，从而提高计算机基础课的教学质量，为学生实习就业做好准备。

二、丰富教学内容，改革教学方式方法

1、合理使用教材

在教学大纲上，有的教材过于陈旧，所以需要教师根据学生的实际情况合理安排教学计划。陈旧的教材，学而无用；过新的教材，有的学校硬件跟不上。因此，要求教师在教学过程中先浅后深，简单到复杂，循序渐进，不是为了考试而教学，而是为了学生适应社会而教学。在培养学生对计算机课程的兴趣的同时，让学生掌握一定的计算机技能，不但要提高学生的理论水平，还要培养学生的实际操作能力。

2、不断研究教学方法

计算机基础课程教学时，我们应该注意到学生的基础状况和实际水平，以提高学生就业能力为根本，提高计算机基础教学方式方法并且大胆创新。应按照突出动手能力及实践操作的原则更新教学内容，调动学生的学习积极性，从而提高学生的实际操作技能，提高教学效果。

（1）创新教学手段。为了提高学生的学习积极性，调动学生的学习激情和热情，我们可以根据课本中相应知识，从网上下载与本章知识点有关的`练习素材及相应软件，带领学生一起分析讨论学习。这可以在调动学生的学习兴趣的同时，拓宽学生的知识面。学生的兴趣会变成求知的动力，使学生产生探索的欲望，从而使学生由被动接受变为主动学习。例如在第六章多媒体软件应用图像处理一节，课本上介绍了软件光影魔术手的使用，而根据当前市场上的现状，受众面最广最流行的修图软件是美图秀秀，那么教师就可以以学生最能接受的美图秀秀为例进行讲解。

（2）改革教学方法，增强知识吸引力。充分利用学生日常接触最多的、将来走向工作岗位最需要掌握的内容进行教学。比如在学习Word插入表格一节时，以旅游烹饪系学生实习报告单为实例进行演示，要比课本上的课程表实例更能引起学生注意，而且比照着书本枯燥地讲解效果要好得多。在实际教学过程中，为了活跃课堂气氛，教师还可以采用提问、共同讨论等教学方式，将抽象的内容具体化、形象化、生动化。例如在讲解操作系统的使用章节中碎片整理的过程和作用时，就可以以整个教室作为磁盘来打比方。目前教学中使用最多的是任务驱动式教学法。我们可以将计算机的基础知识分解成若干个有特点的、能调动学生学习积极性的课题，并用心设计好每一个课题，当学生把相应的课题做完后，也就掌握了相应的计算机的基础知识及应用能力。教师在实际教学过程中要合理运用任务驱动法，注重课题的引入，每节课都能给学生一个能满足他们好奇心的任务，这样既可以激发学生的想象力，又可以开拓他们的思路，可以提高学生独立解决问题的能力。例如在讲Word的文档排版，给学生布置任务时，可以选择教材中包含知识点比较丰富的页面，如有插图、艺术字、段间距、字号大小、字体等。教师先和学生共同分析该页面所包括的知识点，再让学生试做10分钟，然后教师再讲解演示排版该页面的具体操作步骤，最后随机找一名学生上台操作，抽查掌握程度。这样学生会自然而然地集中注意力听讲并且主动学习分析实例。学生计算机水平参差不齐，对学习的要求也不尽相同，所以教师应制定不同的学习目标、设定不同的学习任务，并采用不同的教学方法因材施教，而这里所指的因材施教是“因人施教”“因班级施教”“因专业施教”。例如对学生进行单独指导时，应注意根据学生计算机操作的熟练程度判断学生的技能水平，之后用恰当的指导语言来指导学生。再比如，女生掌握计算机的程度普遍不如男生，面点班中女生多，烹饪班中男生多，教师要根据不同的班级情况对教学目标进行相应的调整。还有不同的专业对计算机的使用不尽相同，教师也应该设立相应的侧重面。这样学生的学习就可以达到事半功倍的效果，使每位学生都能有所收获。

高职计算机基础教学研究 篇四

一、计算机基础教学改革创新措施

1．通过各种形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学

根据近年来的教学我们发现，学生入学时计算机水平参差不齐，如果不考虑实际情况，开展完全一致的教学活动，设置相同的教学目标，教学内容，那么必然会导致一些学生学习的新知识太少，而另一些学生感觉学习比较吃力，跟不上。为了解决这种问题，让每个学生都能够达到最优的发展，可通过问卷调查、访谈、小测验等形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学。根据调查结果把学生按不同程度科学地分成几组，教师对不同小组区别对待，采取分层策略使全体学生都得到最好的发展和提高。

2．制定切实可行的教学目标

在开展教学活动以前，制定切实可行的教学目标，能够保证教学活动朝着指定的方向进行，并了解预期可以达成的结果。在高职院校计算机基础课程实施前，通过相关企业调研、学生走访、网络查找资料等形式，多渠道的了解社会、学生自身对计算机应用能力、素质的基本要求，以此作为指定教学目标的出发点。

3．利用科学的评价体系来检验计算机基础的教学效果

科学的评价体系可以检验计算机基础课程的教学效果，帮助教师了解学生对知识和技能的掌握水平，为下一步教师开展相应的教学活动做好准备工作，同时也可以调动学生学习的积极性。在制定评价体系时，即要考虑学生的理论水平，又要重视学生的动手操作能力，尽量真实的反映学生的实际情况。由于我们提倡开展分层教学，在考核评价时也应该采取分层考核的措施。对于不同层次的学生，应该根据学生的实际情况设置难易程度不同的考核内容。考核内容虽然难易程度不同，但都要包含必要的知识点。最终目的是让所有学生都能获得计算机基础知识和技能。

4．灵活使用多种教学方法，保持学生的学习热情，激发学生的学习兴

使用适当的教学方法开展教学活动可以有效提高教学效果。而长时间使用同一种教学方法容易导致学生丧失学习兴趣。因此教师要灵活使用多种教学方法。此外，教师要利用职业院校的学生动手能力强的优点，将教师动手演示和学生动手操作结合起来；将学生自主学习和学生动手操作结合起来。

（1）任务教学法。教学根据本次课的教学目标和教学内容给学生设定任务，指导学生利用本节课的知识点来完成该任务。学生在完成任务的过程中，即获得的知识，培养了技能，还使学生感到胜利的喜悦。

（2）项目教学法。在课程内容进行到一定阶段，教师可以为学生设置独立项目，在学生和教师的共同探讨下，鼓励学生利用之前学过的知识和技能来完成项目，提高学生学习的独立性。

二、结语

总之高职院校计算机基础课程对于培养高素质的技能型人才具有重要的意义。我们应该不断进行有益的探索，充分发挥计算机基础课程在高职院校人才培养上的重要作用。

作者：李敏

第二篇：1课程教学中存在的问题

学生学完《计算机控制技术》课程后，一般应掌握该课程介绍的基本知识，能完成简单计算机控制系统的设计、装配、编程和调试工作。但是，从近几年的教学效果来看，学生只能掌握计算机控制系统的大致框架，而不能亲自正式地去设计一个计算机控制系统。分析其原因主要是在课程的教学中存在以下3个问题：

（1）与《计算机控制技术》课程的性质有关。《计算机控制技术》是一门专业性、综合性、复杂性及知识不断更新的学科，它以多门相关的控制类课程为基础，如果前面的基础课程没有学好，势必将影响到《计算机控制技术》课程的学习。与此同时，该课程所涉及的一些智能控制芯片也在不断更新技术，这从某种程度上也对《计算机控制技术》课程的学习产生了影响，从而导致这门课程难以在规定的教学时间内学好。

（2）与《计算机控制技术》的教材内容有关。目前已出版的该课程教材在内容安排上多偏向于理论分析，而缺少对应的软件开发设计和控制系统的讨论分析。按这种方式组织教学，学生比较难在规定的课时内系统掌握该课程的主要内容，这样势必制约学生对该课程知识的应用能力。

（3）实验条件有限。目前有不少高校，《计算机控制技术》课程基本上以理论讲授为主，而对应的实验做得较少，或者在实验室也只是利用试验箱接下线然后连成一个控制系统，无法有效地与实际控制系统联系。

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