小学三年级语文《喜爱音乐的白鲸》原文、教案及教学反思【优秀7篇】
《喜爱音乐的白鲸》本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的7篇《小学三年级语文《喜爱音乐的白鲸》原文、教案及教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
小学三年级语文《喜爱音乐的白鲸》教案 篇一
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
2、认识13个生字，写字8个。
3、理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏“等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。
教学准备
1、布置学生收集有关白鲸、北极的资料；预习课文。
2、教师准备有关鲸的课件，图片，文字资料；音乐《蓝色的多瑙河》。
教学重难点
抓重点词语理解内容，朗读感悟。
教学过程：
一、资料导入，揭示课题
1、教师出示白鲸图片：孩子们看，这是谁？（出示白鲸的图片）
课前我们查阅了许多资料，说说你对它的了解吧！
2、师小结：课前收集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地理解课文内容。今天，我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师提示读书要求；把字音读准，句子读通，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、学生自由读课文整体感知，解决字音。
这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？
3、检查生字词读音。（理解聚集的意思，召唤用做动作理解词的意思，脊背是容易读错的，加以强调）
三、精读课文
1、出示白鲸图，这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。你们通过读课文，知道白鲸们在哪里玩得这么高兴吗？
2、那么，北极是个怎样的地方呢？（学生介绍）
3、师引入：孩子们对北极有了一些了解，出示北极画面，介绍：北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，气温变化也非常快。有时候，刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。这一群可爱的白鲸就是在这里的楚科奇海快活玩着，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。课文哪些自然段在写白鲸遇险呢？
4、自由读2到4自然段，看看白鲸为什么会遇到危险？
5、根据学生回答，课件出示相关段落，抓住“突然、转眼、绝望”等词语，体会句子意思。它们绝望的叫起来，它们会想些什么，做些什么呢？把白鲸的心理活动在课堂上写一写（每个学生准备课堂小练笔，直接在课堂上完成）
6、时间在一分一分的过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样？
7、角色体验，感情朗读。如果你们就是这群被困的白鲸，如果没有救援的话，你们就会有生命危险了。请把这种感受读出来！
8、后来白鲸又是怎样得救的呢？学生自由阅读，小组交流。
9、说一说白鲸得救的过程。
10、复述白鲸得救的经过。
11、在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。（大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的喜爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？
还有哪些地方令我们感动呢？
12、音乐声音响起，奇迹出现了，学生齐读课文
四、升华情感
此时此刻，如果你们就是这些营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上玩耍，你们最想说什么？
正因为人们喜爱白鲸，利用音乐，救了白鲸。大海有了白鲸，就会变得更加美丽，人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物，就是这样相互依存的。你还知道那些有趣的动物，植物的现象呢？（生自由答后，师补充介绍）孩子们，自然界是奇妙的，我们一定要多读书，多增长知识！
《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇二
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
2、认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。
3、学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。
4、创设各种情境让学生读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。
教学重点难点：
1通过理解关键词语来理解课文的内容。
2、弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学时间： 两课时
教学准备： 音乐
第一课时
教学目标：
1、学会生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教具准备：白鲸的文字及图片资料。
教学过程：
一、谈话，引入课题，板书：喜爱音乐的白鲸
“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。
二、初读课文。
1、范读课文，听准字音。
2、初读课文，标出自然段。
3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。
交流预习成果。
1、“你学会了哪些生词？”掌握字音，指名带读。
召唤 脊背 附近 成群结队
2、记忆字形。
“召 政 试 赏” 市翘舌音 注意读准字音。
“够 股 拼 政 府 挤 试 欣 赏”是形声字。
“困 克 召”是会意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。
3、提出不理解的词语进行交流。
初读课文，理解文章脉络。
1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。
2、小组学习：分段朗读课文。
全文共七个自然段，可分两部分。
第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
第二段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
3、选择你喜欢的部分自读。
第二课时
教学目标：
1、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3、有感情地品读课文。
教具准备：
收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。
教学过程：
（一） 课前导入。
播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗？居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。 （二） 通过读课文，理解课文内容。
1 范读课文，想：白鲸给你留下怎样的印象，你能不能用一个词概括一下？
2 请同学们自由度以读课文前三个自然段，想一想，你从哪些词句中体会到白鲸的聪明顽皮？
小结：这且聪明顽皮的小白鲸真是太可爱了，你们喜欢它们吗，谁愿意带着喜爱之情读一读你喜欢的部分？
3 正当小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽阔的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸门又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的？（重点理解“绝望”的意思。）
4 此时白鲸们已经没有生还的希望了，你的心情又如何呢？谁能带着难过焦急的语气读读这部分。
5 如果得不到救援，白鲸将面临死亡正在这时候，事情出现了转机，是谁发现了这群遇险的白鲸？人们怎样做的？默读第五自然段，划出相关的词语，读一读，体会一下。，
6 热心的人们，用尽了各种办法救助白鲸，结果怎样呢？
出示：可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。 结合前文谈谈你的理解。
7 读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么？指名读第六自然段。
8 面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢？啊，原来它们害怕了。
9 就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。
师放音乐《蓝色的多瑙河》。齐读：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。
三、小结课文，升华感情。
1、学生谈学习后的感受。
师：多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？
学生谈出自己想说的话。
2、自由读喜欢的段落，读出自己的感受。
师：看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1、 小结全文
师：有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存
四、布置作业。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
小学三年级语文《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇三
《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的`关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。
追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！
《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇四
三年级 第2周教案（9.6—9.10） 一、 周学习内容：第二单元《你一定会听见的》《喜爱音乐的白鲸》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字19个，写字16个，继续练习独立识字。 2. 积累：背诵《你一定会听见的》中的相关段落，背诵《赠花卿》《竹里馆》；学句子，抄句子，仿写句子，提高语言表达能力。 3. 作文：写一写你最喜欢的声音； 三、 周学科融合：用耳朵观察生活，感受多姿多彩的世界，培养热爱生活、热爱自然的感情；树立了解生物、与动物和谐相处的意识。 四、 周学情分析：学习这个单元，可以激发学生聆听的兴趣，培养倾听的意识和习惯，从中体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。
《你一定会听见的》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《你一定会听见的》是一篇比较特殊的文章，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文，还可以把它看成是抒写声音的抒情散文，不论从哪个角度去解读，我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 学法 教师导法 1、朗读法 2、点拨引导法 学生学法 1、朗读法 2、欣赏法 3、讨论法 学习目标 1.理解目标：朗读课文，理解课文内容，懂得要用心去听，发现世界上的声音很丰富，很美妙。 2.积累目标：熟读第1—6自然段，背诵3—4自然段，抄写其中的句子并仿写。 3.生字目标：认字12个，写字8个。 学习重点 1.初读感知点：（1）检查预习 请几位同学朗读后面的生字词，有错的读音要纠正。 （2）教师示范朗读，要求学生在听的过程中要勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落。 （3）请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈） 2.细读感悟点：（1）同学们在生活中都听到过哪些声音，这些声音都给你什么样的感受？ （2）文章哪几个自然段写的是我们生活中的声音呢？都写了哪些声音？请同学们自由朗读课文！ （3）为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？ （4）那我们平时都喜欢听哪些声音，不喜欢听哪些声音？这些声音与我们生活之间又有什么关系呢？ 3.能力训练点：（1）由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 （2）品味文章重点词语、句子或语段。找出自己认为精彩的词语、句子或语段，说说精彩的原因。（角度提示：语言、修辞、句式、结构、感受等） 4.拓展延伸点： 设计声音游戏，引导学生用心倾听： 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。 板书设计 语言美 你一定会 听见的 意蕴美 体验生活 感受生活 结构美 课后反思
《喜爱音乐的白鲸》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。 学法 教师导法 情境引入 学生学法 自由读 小组学习 学习目标 1.理解目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生热爱动物的思想感情。 2.积累目标：理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏”等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。 3.生字目标：认字13个，写字8个。 学习重点 1.初读感知点：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。 （2）学生自由读课文，边读边思考：白鲸为什么会遇险？遇到了怎样的危险？ 又是怎样脱险的？ 2.细读感悟点：（1）白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？ （2）哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望） （3）如果得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还） （4）猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）人们听到消息，怎样赶来？（纷纷）从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切） （5）小组讨论：为什么说白鲸得救是个“奇迹”？ 3.能力训练点：读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。 4.拓展延伸点：（1）一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？ （2）你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。 板书设计 喜爱音乐的白鲸 追鱼 猎人：马上 --遇险 人们：纷纷凿送发 得救 政府：直升飞机、破冰船 课后反思
《喜爱音乐的白鲸》 篇五
《喜爱音乐的白鲸》教学设计
语文中段组 康 勤
教材：北师大版小学语文三年级上册
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。
3、了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。
教学重难点：了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。
教学过程：
一、导入：孩子们，我们这节课继续学习《喜爱音乐的白鲸》。上节课，我们通过查阅资料，了解了白鲸是一种非常聪明的动物，它们多才多艺，尤其喜爱音乐。
二、体会白鲸遇险前的“快乐”：
1、今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。
2、瞧，它们多快活啊！我发现咱们班也有几只快乐的小白鲸呢！
请你们再读读，也把快乐带给我们大家吧！
3、真羡慕他们啊！你们也想当当快乐的小白鲸吗？赶快加入吧！
4、你们真是太逍遥了！连回家的时间都忘了！
三、体会白鲸遇险后的“绝望”：
1、可是，“两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被冰层堵住了。”它们遇险了。（板书：遇险）
2、此时，小白鲸们，你们还高兴得起来吗？心情怎么样？请在这句话中找出关键词语。
cai出示句子：“白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。”
3、⑴“着了慌”什么意思？换个词语。
⑵“绝望”什么意思？和哪个词语相对？指什么？
⑶小结：白鲸已经没有希望得救了，只能静静地等待着死亡的到来。
4、绝望的小白鲸们，这时，你会想些什么呢？
5、那就用你们的朗读让在场所有的老师们都感受到你们内心的绝望吧！
⑴指名读
⑵男女生赛读
⑶齐读
四、了解结果，揭示“奇迹”：
1、绝望的白鲸们，最后得救了吗？（板书：得救）
2、你从哪儿知道的？赶快找找相关句子，看看谁是火眼金睛。
3、cai出示：“啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”
“白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了！”
4、那就带上这些心情一起读一读吧。
5、孩子们，这里有一个句式：“一边……一边……”，表示一个动作跟另一个动作同时进行，你也能用它说一个漂亮的句子吗？
6、绝望的白鲸们竟然得救了，这是一个什么？（奇迹）（板书：奇迹）
⑴什么叫做奇迹？说说你的理解。
⑵其实，奇迹就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板书：想象不到的，不平凡的事情。）
五、了解白鲸得救的经过：
1、那为什么要说白鲸得救是个奇迹呢？请读一读课后问题一。
2、看来，只要了解了白鲸得救的经过，就能解决这个问题。那现在，就让我们一起走进营救现场吧！（板书：营救）
3、看，老师还为你们准备了梯子，请你带上它默读5、6自然段，然后试着自己说一说、填一填。
cai出示：“白鲸得救的经过：
猎人发现白鲸后 ＿＿＿＿,人们＿＿＿＿＿＿＿＿,还＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人们没有办法，只好＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿开来了，开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿，白鲸终于得救了。”
4、完成的孩子还可以和同桌互相说一说。
5、全班交流，完成填表。
⑴一共有几次营救？
⑵学习第一次营救，完成填空。
cai出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”
⑴“纷纷”什么意思？
cai出示：①（言论、往下落的东西等）多而杂乱。
②（许多人或事物）接二连三地
⑵在这里，“纷纷”是哪种意思？
⑶“纷纷赶来”是怎样赶来？
⑷一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样？
⑸请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱？
⑹小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊！
5、完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了，人们没有办法，只好请求援助。
小结：第一次营救失败了。（板书：失败）但是人们没有放弃。
6、完成填空： 直升飞机和破冰船开来了，开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到放《蓝色的多瑙河》乐曲吸引白鲸游出冰区，白鲸终于得救了。
小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了（板书：成功）
7、孩子们，听，优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧！（配乐齐读）
六、复述：
1、孩子们，白鲸得救的经过真的是一波三折，关上书，根据提示，你也能清楚地讲给同桌听吗？赶快试试吧！
cai出示：“ 猎人发现白鲸后 ＿＿＿＿,人们＿＿＿＿＿＿＿＿,还＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人们没有办法，只好＿＿＿＿＿ 。
＿＿＿＿＿＿＿＿开来了，开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,白鲸终于得救了。”
2、谁愿意讲给大家听听吧！（指名复述）
七、回归“奇迹”、揭示关爱：
1、为什么说白鲸是个“奇迹”呢？
2、全班交流。
3 、cai出示：①人们对白鲸的关爱和了解②政府的重视和及时援助③音乐的力量④白鲸喜欢音乐的特性
八、有感情地读全文：
就让我们再读一读课文，重温这奇迹般的故事吧！
九、板书设计：
喜爱音乐的白鲸 奇迹：想象不到的，
遇险 —— 营救 ——得救 不平凡的事
（失败-成功） 情。
《喜爱音乐的白鲸》课后反思
康 勤
一、教材分析：
《喜爱音乐的白鲸》是“声音”单元的一篇主体课文，讲述了白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色的多瑙河》乐曲把白鲸引入深海的故事。全文共七个自然段，分为两部分。第一部分（第1自然段）篇首点题，介绍白鲸具有喜爱音乐的习性。第二部分（2——7自然段）按事情发展顺序（遇险——营救——得救）记述了白鲸遇险又脱险的经历。故事内容通俗易懂，脉络清晰，易于学生理解。语言也较活泼有趣，尤其是白鲸遇险前后情形的对比描写，语言细致生动，适于朗读体会。营救过程的描写是重点，情节曲折，语言简明，准确，字里行间流露出丝丝情感，适于细细品味。
二、课后反思
（一）根据对课文的分析和理解，最终确定以下三个教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文
2、了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹
3、理解课文内容，体会人们对白鲸的关爱。其中，“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”既是教学的重点又是教学的难点，
（二）下面，我就对各目标的落实情况进行具体介绍和反思
1、入情入境，以情带读
对目标“正确，流利，有感情地朗读课文”进行更细化地分析，重难点应放在“有感情地读”上。根据课文的语言特点，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。在本节课，主要体现在以下两个环节：
⑴发挥想象，体会白鲸遇险前后“快乐”到“绝望”心情的变化，指导朗读。
在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。先当一只“快乐的小白鲸”激发孩子朗读兴趣，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，快活与逍遥。接着，话锋一转，教师引读“突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界……”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧张和危急，进入遇险后新的情境。再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“绝望”进行理解体会。引导孩子发挥想象：“这时，绝望的小白鲸们，你会想些什么呢？”让孩子在想象中说说自己的想法。从课堂现场看，孩子们发言非常精彩和踊跃，言语中流露出深深的悲哀和惋惜，对“绝望”也有了更深的理解和感受，情感得到了进一步的积累和升华，有了这样的情感基础，再指导孩子朗读，效果非常好。
⑵体会白鲸得救时人们高兴、激动的心情，指导朗读。
这一环节教学时，我先设计了这样一个问题：“如果你就在现场，听到白鲸得救的消息，你会怎么样？”让孩子发挥想象说说自己的体会。课堂上，孩子们说到了“高兴、激动、惊喜、欢呼……”有了这些情感体会，再引导他们，带上这些心情读一读，朗读效果也比较好。
2、着眼“奇迹”，自学讨论，重视复述
针对目标“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”，我做了以下几个环节的设计：
⑴理解“奇迹”，并适时进行做笔记的指导。引导孩子通过读课后思考题，了解两个问题之间的关联，即“只要了解了白鲸得救的经过，就能解决‘为什么说白鲸得救是个奇迹’这个问题”，把教学重点转移到了解白鲸得救经过上。
⑵教师提供线索（学习梯子），让孩子先自学讨论填空，再全班交流答案，给学生充分的自主空间。
⑶重视复述，让学生关上书后，根据线索，进行同桌复述，指名复述。
从课堂效果看，学习气氛很活跃，学生经过“提示——自学——交流——复述”环节后，头脑中对白鲸得救的经过有了清晰的认识和了解，效果很好。
⑷ 回答“为什么说白鲸得救是个奇迹？”，说说自己的认识。
课堂上，孩子自己能想到“人们的抢救”、“政府的援助”及“音乐的力量”，而“白鲸具有喜爱音乐的习性”则需要在老师的引导下才能找到。这反映出，在孩子头脑中还没有形成“白鲸喜爱音乐”与“白鲸得救”的联结。教师在教学中缺乏这方面的引导，需要改进。
3、体会关爱，苍白薄弱
针对目标“体会人们对白鲸的关爱”，我做了以下设计：
⑴理解词语“纷纷”，引导学生体会人们对白精、9的关爱。
⑵让孩子再找找“还有哪些地方也能感受到人们对白鲸的关爱？”
从课堂效果看，学生看似找到了正确答案，但缺乏深切的体会，情感过于表面化。其原因在于，教师设计只停留在字词层面上，缺少对孩子深层次情感的引导。体会“关爱”也有些片面，忽略了“船员”对白鲸的情感，使得整个环节有些薄弱，情感有些苍白。这方面需要着重修改。
三、研究过程：
对于本次课，我们教研组一共进行了三次试讲与研讨，现就每次研讨发现的问题及调整思路，修改环节做个简单介绍：
1、第一次研讨：教学版块清晰，白鲸“遇险”的环节较流畅，抓关键词“奇迹”准确。但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得整个教学头重脚轻。
修改环节：将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过。
2、第二次研讨：各个环节不够落实，体会“人们对白鲸的关爱”时，教师讲的太多，给学生自由空间太少，整个设计缺乏情感基础，显得较为平淡，导入语过长，显得繁冗，朗读形式过于单一。
修改环节：⑴精炼导入语，点明主题。⑵打磨过渡语，力求做到语言简明、准确、生动活泼，富有童趣。⑶将白鲸遇险前后的情形进行对比教学，体会情感，以情带读，朗读形式采用齐读、指名读、男女生赛读等多种形式。⑷增加复述白鲸得救的环节。⑸体会“人们对白鲸的关爱”时，放手让孩子自己去找，去体会。
3、第三次研讨：“营救过程”环节，教师提问过于繁琐，显得整个过程不够清晰。
修改环节：将“问答式”改为教师给提示——学生自学讨论——全班交流的方式，使过程更清晰，学生自主性更强。
4、课后研讨：体会“人们的关爱”不到位，忽略了“船员”对白鲸的情感。
修改环节：增加⑴指名读“船员”的话，评一评。⑵从他的话中，你感受到了什么？（引导学生体会船员对白鲸的关爱）
通过参与这次精品课的研讨、上课及反思，让我受益非浅，各方面的能力也得到了进一步的锻炼。在今后的教学中，我会以此为指导，提高教学的有效性，让自己更快、更好地成长起来。
《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇六
北师大版三年级上册《喜爱音乐的白鲸》教学反思
本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。成功的地方是：
1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。
2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性，让学生认真默读第四自然段，交流读懂了什么？老师再以此段作为训练重点，指导学生通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。
3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生将自己当作遇险的白鲸，体会当时的情景，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。
4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方，有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为我们尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。
但是，上了课下来，我觉得还有些地方落实得很不够深入：
让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现；在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文；另外，学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。在以后的教学中，我一定要克服自己的不足，加强学习，努力提高自己课堂教学艺术，从而提高课堂教学质量。
追求平实，期盼创新《喜爱音乐的白鲸》教学反思
教了十几年的语文了，越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。
《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。
追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！
《喜爱音乐的白鲸》教学反思
抓住重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱是本课教学中的一个重点。自我感觉重点词抓得比较好，联系上下文理解词语意思也处理得不错，但是在词语的运用和动笔练习上做得还不够。
就拿“绝望”这个词的处理来说吧：
师：齐读课文4自然段，边读边思考白鲸遇难时的表现怎样？
生1：白鲸们着了慌。
生2：它们绝望地叫起来。
师：“绝望”在课文中是什么意思？
生：没有一点希望了。
师：如果此时你就是遇险的白鲸，你会绝望地叫什么？
生1：爸爸妈妈，快来救我啊！
生2：放我出去，谁来救救我啊！我不想待在这儿！
师：谁能带着自己的体会读读这个句子？
生赛读。
课后细想，其实在学生感情朗读之后，应该让学生用上“绝望”这个词造个句子，或说上几句话，再让学生动笔把造的句子写一写，这样才是真正做到学以致用，把训练点落到了实处，学生对于这个词语的掌握才会更好！
《喜爱音乐的白鲸》教材解读 篇七
教学目标
1、--学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应"；理解6个新词语的意思。
2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。
3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。
4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。
教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。
第一课时
教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业 本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。
一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))
二、复习"单元提示"：
1、怎样默读才会有好的效果？
2、"提示"告诉我们什么默读方法？
3、这样读课文有什么好处？
三、初读课文，初知内容
1、听录音，思考。
2、讨论：
(1)马良这支神笔是怎样得到的？
(2)马良用这些神笔干了哪些事？
3、小结。
四、自学字词，检查效果
1、读词。
2、多音字组词：育应
3、字形分析：
犁、浇、套、扇
4、辨字组词：
犁( )旱( )浇( )咆( )
梨( )早( )烧( )饱( )
5、解释词语：
出神、不知不觉、无边无际、咆哮
6、完成《作业 本》第1、2题。
五、学习第1-4自然段。
1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么？
2、--带着问题默读1-4自然段。
3、--讨论交流。
4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。
六、作业 ：熟读课文。
第二课时
教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。
一、复习。
1、选择正确的读音。
着急（zhao zhuo）沉着（zhao zhuo）
坚硬（yin ying）浇水（jiao shao）
2、比较形近字组词。
烧赚
浇嫌
3、听写词语。
二、学习课文第5-9自然段。
1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。
马良用神笔。
马良用神笔。
马良用神笔。
参考答案：
（1）用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。
（2）用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。
（3）用神笔画水车，让它帮助农民浇地。
2、反馈评价。
三、学习课文第10-14自然段。
1、默读课文，思考：
马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的？划出有关词句。
2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。
3、小组交流。
说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--
四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让学生说说写写。
第三课时
教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业 本第3、6题。
一、复习：
1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。
2、读描写大海景像的句子。
3、听写描写大海景象的句子。并校对。
二、比较句子。
1、读课文后面的三组句子。
2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同？
3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。
三、总结全文。
1、回顾全文内容。
2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。
四、指导复述。
1、出示复述提纲(各段小标题)
2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。
3、自由准备。
4、指名复述，集体评议。
五、作业 ：
完成《作业 本》3、6题。
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