中学历史的教学方法（优秀6篇）

“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。差异网的小编精心为您带来了6篇《中学历史的教学方法》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

中学历史教学心得 篇一

高中是一个对于我们的基础知识体系进一步细化的阶段，同时也是学生在成长的过程中已经有了自己独立的、深刻的意识的一个阶段，在这一阶段里，我们需要做的就是激发他们对于学习的兴趣，培养学生的想象力和创造力。高中我们教师需要做的就是将素质教育和高考结合在一起，使学生成长为一个优秀的人才，作为一名高中的历史老师，我将自己的一些教学心得和大家分享：

一、改变教育理念，学习教学创新

过去的教学大都是没有工具，也没有教学的方法，所以教师在课堂上都是以自己为中心，每一节课都是完成教学的进度为主，照着课本进行填鸭式教学，对学生的问题不予理睬，坚持自己是对的。这样的教学方式渐渐禁锢了学生的自我思考能力，让学生觉得课堂是枯燥无味的，也使学生对历史失去兴趣，不符合时代的发展需求。

因此我们作为教师要主动改变我们的观念，学习新的教学理念，将其运用到教学当中。比如讲多媒体的教学应用在课堂上，播放一些历史记录片，当文字变成生动的画面时，学生的记忆就会更加的深刻，对知识的理解更加的快速，同时不再是将书本上的内容一股脑的灌输到学生的脑子里，而是引导学生去思考，老师去提点和进行补充，让课堂变得有趣。

二、向课堂要质量，备课有方法

如何在短短的45分钟内将教学变得更加有质量，学生接受知识的效率更加的快。课本使我们必须要熟知的，利用每一个素材制作好资料，使学生对课堂上的知识吸收进，而不是在课后就还给老师了。

写好每一堂课的教学目标，将教学中的重点难点记录下来，怎么将刻板的文字讲的生动有趣，就要在准备工作上多下功夫。

三、课堂教学更加高效

教学的过程中，将学生作为课堂上的主角，学生提问题，老师进行解答。这样使学生自己去思考，鼓励他们自主的学习，提高他们对于学习的主动性。

中学历史的主要教学方法 篇二

历史地图是帮助同学们学好历史知识的重要辅助材料。那么，我们怎样才能充分利用历史地图来学好历史知识呢？

一、看图例。在图的右下角出现的火把、箭头、椭圆等即为图例内容。弄清图例是学好地图的前提条件。只有弄清了图例，才能有针对性地去看图、识图、析图。如上图，只有找出了太平军从金田到南京的进军路线，才能清楚太平军进军南京时主要经过了哪些地区，才能对太平军北上经过的千难万险有一个较为直观的了解；另外，通过找出图上出现的几条不同的路线，你才会清晰地看到定都南京后，太平军又开展了北伐、西征等重大军事行动，从而对太平天国形成军事上的全盛局面有了一个更加直观的认识；通过图上显示的两种不同的活动地区，你就会直接感受到农民起义者从拜上帝教直接活动的狭小范围，发展到鼎盛时期控制长江中下游的大部分地区，发展形势迅猛由此可见一斑。

二、联教材。我们看历史地图是带有一定的目的的，即读图是为了辅助对教材正文内容的学习，所以联系教材是读图中很关键的一步。只有联系教材内容，我们在读图时，才能知道图上的哪些地点、线路是需要掌握的重点，也就是需要侧重记忆的内容。如上图中出现的金田、永安、安庆、湖口、天京、扬州，是教材中的重点内容，所以也应该成为我们学习地图时关注的重点内容，它们的位置，我们一定要搞清、记准。

三、挖隐性。隐性知识，即隐藏在图中，而没有在教材中直接表述出来的内容。通过读上图可知：太平军西征的起点是天京，最西到达长沙；太平军北伐的起点不是天京，而是扬州，最北到达过天津附近，最终失败地点是冯官屯；在1855年太平天国运动兴起之时，黄河曾有过一次改道，由原来的在黄海入海变为在渤海入海。

四、析缘由。有人问，为什么在1862年清政府“借师助剿”,英法侵略军会帮助清政府而进攻太平天国呢？回答这个问题，如能结合以上地图及教材内容即可得到一个满意的答案。我们知道，经过第二次鸦/片战争，清政府又被迫开放了11个通商口岸，英法的侵略权益进一步扩大了；从图上可知其中的汉口、九江、南京、镇江四地则处于太平天国主要活动地区；而太平天国的外交政策是主张同外国自由通商，交流文化，平等往来，但不准外国干涉中国内政。综合以上三点内容可知：在太平天国控制的地区，英法侵略者是得不到不平等条约规定的侵略权益的，所以，为了保护已有的和为了获得更多的侵略权益，英法对太平天国的作战是不可避免的。

中学历史的主要教学方法 篇三

在会考复习中，首先必须搞清楚要复习哪些内容，每个内容的复习要达到什么要求，才能考出理想的成绩、关于考什么内容、《福建省普通高中毕业会考历史科纲要》(以下简称考纲)已作了非常明确的说明、高中会考是水平考试，只要学生努力学习，在正常情况下都可达到合格水平、考纲指出了考试的范围和内容以及目标、要求，并对不同的内容提出了不同的要求，有识记、理解、应用三种不同的层次、识记要求记住重要的历史人物、事件、时间、地点、文物、文献等等，把纲要列出的知识要点，记得越多，会考中小题的失分就会减少、理解是在识记的基础上，正确简述或说明重大历史事件，历史人物活动的背景、内容、作用、意义、它主要用于应试的选择题和问答题、应用运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，对历史事件的全过程，对历史人物的主要活动进行初步分析、归纳、综合，以形成正确的认识，作出正确的评价、例会考题：与第一、第二次工业革命比较，第三次科技革命有什么新特点？又如：两次世界大战都对美国的经济产生了怎样的影响？两次世界大战后，美国在欧洲分别推行了什么外交政策？并指出第二次世界大战后这种政策的具体表现、此类问答题就包含着对理解和应用的要求、考纲是考试命题的依据，也是复习的依据、因此，必须指导学生去熟悉考纲，明确复习要求、对于要求较高的内容，要他们化较多的精力，达到较高的程度；而对于要求较低的内容，则只需化较少的精力，适可而止、这样才能对症下药，达到事半功倍的效果、

中学历史的教学方法 篇四

教学目标：

知识与能力

1、了解并掌握先秦至南北朝的艺术成就

2、培养艺术欣赏能力和历史分析、评价能力

过程与方法

1、以介绍世界八大奇迹引入新课

2、组织学生讨论秦始陵兵马俑所反映出的当时的社会现状

3、播放课文涉及的书法家王羲之的故事的动画片，增强学生的感性认识

情感态度价值观

1、通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感

2、通过对艺术作品的欣赏，陶冶情操，养成发现美、感受美、追求美、创造美的意识

3、通过对杰出艺术成就的分析，使学生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力

教学重难点及教学突破

重点：

1、战国编钟

2、秦始皇兵马俑

难点：

1、王羲之、顾恺之的书画成就

2、秦始皇兵马俑的艺术价值

教学准备：

教师：

1、战国编钟的挂图

2、秦始皇兵马俑挂图

3、王羲之、顾恺之书法作品投影

学生：收集世界八大奇迹的相关史料

教学过程：

一、导入新课

谈话：同学们听说过吗，世界上有八处古代文化遗址十分有名，被称为“世界八大奇迹”，中国就占两个。一个是举世闻名的万里长城，另外一个是在陕西出土的请示黄兵马俑。今天毛窝们就一起去认识一下我国古代多姿多彩的艺术。

二、战国编钟与秦始皇兵马俑

1、教师展示我国编钟挂图，引导学生阅读相关内容。

2、给学生明确知识点，即战国编钟是在湖北随州出土的，共有60多件，其特点是可演奏各种乐曲、音色优美、音域宽广。

3、展示秦始皇兵马俑组图，告诉学生这些都是在陕西临潼秦始皇陵出土的，其宏大的气势和精湛的技艺让人叹为观止，堪称中国古代雕塑艺术的典范。

4、引导学生阅读课文相关内容，并提出：秦始皇兵马俑反映出了中国古代劳动人民的智慧，但也反映了落后的世界观，是当时人们认识水平较低的表现。秦始皇希望自己长生不老，相信人的再世，故也为自己建立了一支地下军队。这些兵马俑显示了秦朝的强大，是研究中国古代军事史的重要文物。

三、王羲之、顾恺之的书画

1、过渡：了解了秦始皇陵的兵马俑后，我们来欣赏一段动画片，请同学们认真观看，注意发现细节。（王羲之买鹅和替人写扇的故事）

2、谈话：大家欣赏了动画片，这两个故事讲的是谁啊？不错这两个故事讲的都是王羲之，那么王羲之是一个什么样的人呢，请同学们阅读课文。

（在教师的引导下阅读课文，知道王羲之是东晋时期的书法家，被后人称为“书圣”）

3、肯定学生阅读的收获，告诉学生王羲之是在前人的基础上，发展了书法艺术的，其书写的特点是平和自然、笔势委婉含蓄，遵美挺秀，后人评价：“飘若游云，矫若惊尼。”（播放王羲之书法的幻灯片，让学生体会）

4、转折：与王羲之齐名的还有东晋的顾恺之，不过她不是书法家，而是一位画家。

5、投影顾恺之《洛神赋图》（局部），引导学生观察、欣赏并阅读课文。（了解顾恺之绘画的特点及代表作品《洛神赋图》和《女史箴图》）

6、小结全课内容，结束新课。

板书设计：

第七课多姿多彩的艺术

1、战国编钟（湖北随州） 特点2.秦始皇兵马俑

A、地点 B、反映的社会关系 C、价值

3、王羲之的书法

A、特点 B、书圣 C、《兰亭序》

4、顾恺之的绘画

A、特点 B、《洛神赋图》和《女史箴图》

作业设计

达标训练：

1、湖北随州战国墓中出土的一套编钟，其主要用途是( )

A 记时报时 B演奏乐曲 C饮酒 D 工艺品

2、秦汉时期雕塑艺术的杰出代表作品是 ( )

A 马王堆汉墓帛画 B 秦始皇陵兵马俑 C 长信宫灯 D 四羊方尊

3、民间流传的“书成换白鹅”的故事，与下面有关的人物是

A王羲之 B 王献之 C顾恺之 D 李白

4、东晋书法家王羲之有一篇著名书法作品享有“天下第一行书”的美誉。它是 ( )

A 《滕王阁序》 B 《多宝塔碑》 C《兰亭序》 D《玄秘塔碑》

5、被后人尊称为“书圣”的书法家是 ( )

A 钟繇 B 王羲之 C 顾恺之 D 陶渊明

6、下列艺术品问世时间距离诸葛亮生活的年代最远的是 ( )

A 《兰亭序》 B 《洛神赋图》 C《女史箴图》 D 龙门石窟佛像

7、东晋著名画家顾恺之擅长人物画，他的代表作有 ( )

①《女史箴图》 ②《洛神赋图》 ③ 《兰亭序》 ④《多宝塔碑》

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②④

8、秦汉时期的美术中，成就最为突出的是 ( )

A.书法 B.绘画 C. 雕塑 D. 青铜艺术

9、材料解析：

“这（规模如此宏大的陶佣群）是世界的奇迹，民族的骄傲。”（新加坡前总理吴作栋）

“世界上有七大奇迹。它的发现，使世界上有了八大奇迹。” （法国前总理希拉克）

“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。” （卢森堡大公）

读后请回答：

① 法国前总理希拉克所说的世界第八大奇迹指的是什么？

②这一古代文化遗产为什么能得到如此高的评价？

中学历史的主要教学方法 篇五

有史必有时间，历史时间是串连历史知识的网络。掌握历史时间是学习历史的一大难题，兹就高中生掌握历史时间应注意的一些问题，作一简述。

一。中国古代史教材叙述历史时间的阶段特殊性

(1)凡是原始社会阶段的时间，都使用“距今__万年”、“距今__千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。(2)从夏朝建立到“国人一”这一阶段，教材一律使用“公元前__世纪”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前__年”的说法，因这时的中国历史尚无确切纪年。(3)从“周召共和”到西汉末年，教材一般采用“公元前__年”的说法。因从“共和元年”即公元前841年开始，中国历史有了确切纪年。书写这一时期的历史时间，务必在年代数据前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。(4)教材从“公元8年王莽称帝”开始，以后的历史时间不再冠以“距今”、“公元前”等字样，而是直书年代数据。如唐朝建立于618年。王莽称帝虽非公元前后的分水岭，但“公元8年”是教材上出现的第一个公元后的时间。(5)西汉是中国古代史上，惟一的一个跨越公元前后的朝代。

二。记忆历史时间的策略性

首先，应把历史时间放到教材上的具体语言环境中去记忆，时间与史实相即。最好不要抛开教材的章节内容，而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》。因背大事年表更枯燥难记，所记的知识又孤立零散，易于忘却。其次，历史时间应在学习过程中分散记忆，随时记忆，循序渐进，而不宜堆垒于后集中背诵。此外，还需探求方法、诀窍。

三。历史时间的计算与对换

(1)如果同是公元前或公元后的历史时间，计算时间差直接用“减法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天国运动(1851.1—1864.7)年差13年，月差6个月，故谓“坚持战斗14年”。如果月差小于半年，则舍去不提。如“一”(1966.5—1976.10)月差不足半年，故舍去月份而称“十年内乱”。(2)如果计算公元前后的时间差，则以公元前与公元后的时间直接相加，所得之和再减去一年。因公元前1年过后就是公元后1年，中间无“公元0年”的时界。(3)民国纪元与公元纪年的时间对换。若将民国年对换为公元年，则是“1911年+民国年”;若将公元年对换为民国年，则为“公元年-1911年”。切忌以1912年相加减，因1912年已经是民国元年了。(4)切莫将距今约4000多年的黄帝与公元前21世纪的夏朝建立误解为相距近20__年。因公元前后相加，夏朝距今已有4000年左右了。

四。世纪、年代及阶段的划分

(1)世纪。一般是100年为一个世纪，只有公元前1世纪和公元后1世纪分别为99年。因无“公元0年”，因此，从公元1年到99年为1世纪，而公元100年则为2世纪的开始。(2)年代。一般是10年为一个年代。如：1870—1879年为19世纪70年代。但每个世纪的最初20年，不称“__年代”而称“__世纪初”，如1905年同盟会建立，可说“建立于20世纪初”，不能说“建立于20世纪10年代”。(3)一个世纪内的阶段划分。一种是二分法，即把一个世纪分为前半期和后半期两个阶段(亦称上半期和下半期)。另一种是三分法，即把一个世纪分为早、中、晚三期。以19世纪为例；1800—1829年为早期；1830—1869年为中期；1870—1899年为晚期。(4)两个世纪之交的特殊称谓。一般把上一世纪的最后20年到下个世纪的最初20年称为“__世纪末__世纪初”。由于中国和世界近现代史教材上，很多大事集中于19世纪的最后10年和20世纪的最初10年，故习惯上把1890—1909年称为19世纪末20世纪初。

五。中国历史教材涉及的几种纪年法

(1)公元纪年。教材上的历史时间，多采用公元纪年，但中国历史上正式采用公元纪年是从1912年建立中华民国开始的。(2)干支纪年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需注意，可以说1898年是戊戌年，不能说戊戌年是1898年。因干支纪年每隔60年又是戊戌年。(3)以皇帝年号纪年。如贞观元年、康熙年间等。中国以年号纪年开始于汉武帝时期，但中学历史教材上出现的第一个用年号纪年的时间是“汉灵帝中平元年，即184年”。(4)民国纪元。1912年孙中山宣布“以中华民国纪元”。(5)以黄帝纪元。1911年湖北军政府成立时，宣布“废除宣统年号，改为黄帝纪元”。1911年是黄帝纪元4609年。

上述各条，都是高中生掌握历史时间应注意的问题或遵循的原理。要真正把握好历史时间，还需科学地使用《历史大事年表》，还需探究记忆的方法，更需投入相应的时间和精力。

今天就和大家就分享到这，祝愿同学们用辛勤的汗水去收获美好的未来吧！

中学历史的主要教学方法 篇六

1、整理背景

对于历史来说，高考文综肯定不会直接考察课本上的知识点，必然从历史事件的发生背景和思考分析着手，来考察学生对于历史知识的掌握程度。

想要提高历史成绩，就要先读懂看透历史书，按照历史的时间脉络，将每个时代的背景梳理清楚；除了政治、经济和文化背景以外，还应该整理出在课本上出现过的重大历史事件。

比如看到15至18世纪，我们应该马上在脑海中浮现出：人文主义、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、新航路开辟、世界市场、殖民掠夺、物种交流、文化交流、自然科学、启蒙思想、民主政治和工业革命等等，当然还应该包括每个事件的政治经济文化背景。

对于历史学习而言，对历史事件的背景认识，决定着我们思考问题的广度；而把历史试题和相关背景结合在一起的程度则决定着我们分析问题的深度。因此，不管我们是高一还是高三，我们都应该立即着手，把每个历史时代的背景整理出来。

然后怎么复习呢？在做题的时候，看到任意一个时代或事件，都应该问问自己，这个时代活时间的背景是什么，前后几十年都发生过哪些重大历史事件。

2、定位方向

政治、地理和历史，都需要在答题时定位方向。

政治需要首先定位是哪本书，然后确定主体思想和相关理论；地理需要快速定位地点，然后把相关的自然、人文和地理要素全都列出来。

历史需要快速定位时代，先确定背景，再结合背景去思考题设条件，确定答题思路。题目中可能说的是某时代的人、事物或是事件，不管看到什么，我们都必须像条件反射一样，想到这个时代的历史背景，才能在答题时找到头绪和方向。

3、审清题意

为什么要特意强调把题设材料看懂，审清题意呢？

因为对于历史题目来说，首先要抠字眼，把题设条件看明白，才能确定答题方向。

a、题设材料上的每句话和每个字词，都有可能隐藏着命题老师的深意。

b、题设材料中会明示或暗示很多限制条件，你如果看不懂、找不到，在答题时没有涉及，那就不得分。

c、题设材料会给出很多有价值的信息，如果我们在答题时没有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

历史最难的是概括题，而且有固定招数和套路。

这个需要在平时做题时总结和思考，比如表示特点的词语有随意性、延续性、独立性、渐进性、必然性和偶然性；正面意义可以用稳定性、优越性、扩张性、进步性或是开放性来描述；而政治经济背景可以用法制化、民主化、现代化、科学化、工业化、集团化或区域化来阐述。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的6篇《中学历史的教学方法》，希望对您的写作有所帮助。