英语语言学论文最新8篇

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英语语言学论文 篇一

与普通的语言不同，文学作品的语言具有一定的使命特征。文学作品的语言是为文学作品服务的，文学作品往往会根据作者的思想，构建一个想象中的文学世界。在这个文学情境当中，也许能想象到的一切行为都是可以出现的，而作者则需要利用一定的英语语言艺术对文学作品里面的情境进行相应的描述。在这种具体的描述过程中，作者利用一定的语言艺术对主人公的情绪进行描写，有时候还需要对主人公的思想进行渲染，通过一定的语言艺术对主人公进行塑造，并且通过一定的语言艺术承担起作者对现实的批判，或者是寄托作者的哀思，并且给读者分享自己的欢笑。因此，在文学作品的描写当中，英语文学的意象性特征是最明显的特征。纵观英语文学发展的历史，在漫长的19世纪当中，说到意象派的代表人物，最有名的意象派大师就要数庞德了。对于意象派来说，意象描写的主要目的是通过塑造一种意象，进而对作品作者的思想感情进行传递，这种思想感情可以是作者的忧思，也可以是作者的喜悦，抑或者是作者的批判。在意象派的诗歌创作当中，意象派诗歌作品主要坚持三个原则：首先是在诗歌创作中的单一的意象原则；其次是在诗歌的创作过程中，诗歌的用词在一定程度上遵循简洁的原则；最后，在诗歌创作过程中，需要使诗歌具有音乐感，而不是强烈的韵律感。在这意象派诗歌的三种原则当中，每一个原则都是与语言艺术息息相关的。以庞德的两句诗为例进行分析———人群中出现的鬼影/正如盛开在潮湿漆黑枝丫上的花。在现实的环境当中，诗人描写的显然是火车站当中人来人往的场景，可是到了诗人那里，这么平淡的场景却是一幅美丽的图画———树枝上盛开的花朵。诗人通过语言艺术将枯燥的场景描写的异常美丽，给生活赋予意象性特征，给我们描述了一幅美丽的画面。

二、英语文学语言的生动性特征

在英语文学作品当中，生动性也是英语文学的语言特征。生动性具体是指作者通过用语言艺术进行描写，使所描写的画面塑造出具有生命性的特征，使所表达的思想以及画面具有灵动性，作者通过自己的语言描述，使所要描写的场景就像真实的一样，让读者通过作者的描述，具有一种在现场的感觉。在生动性方面的描述中，最著名的文学大家就是英国的狄更斯。狄更斯的作品《雾都孤儿》就很好地展现了狄更斯语言生动性的一面。如在《雾都孤儿》当中，狄更斯通过自己的语言艺术，成功地为读者勾画出了以下几个生动的主人公，在所有的角色塑造当中，最著名的要数有着凄苦悲彩的孤儿奥利弗以及心肠善良的梅丽太太，除此之外还有窃贼团伙费金。在《雾都孤儿》的具体描写当中，首先，狄更斯通过对各个角色的穿着进行了详细的描述，使我们就很容易想象出各个角色的身份特点。除此之外，狄更斯还通过对《雾都孤儿》里面各个角色的语言进行描写，使各个角色的形象更加真实，使读者能够感受到一个真实的主人公，并且通过各个角色的衣着进行描写，可以使读者对当时社会的生活环境和生活场景进行展示，能够使读者感受到当时社会的风貌，并且通过小说中各个角色的语言，传递出作者对整个社会的基本的思想感情和看法。因此，在英国文学作品当中，作者通过运用一定的语言艺术方法，使文学作品能够真实地再现作者想要描写的社会环境，能够让读者通过作者的文学作品感受到当时的社会环境，并有一种身临其境的感觉。除此之外，作者在文学作品当中通过刻画一定的人物，当然作者的刻画可以是衣着方面的描写，也可以是故事人物的语言、情感和心灵的描写，使书中的主人公仿佛就在读者面前，让主人公更加生动形象。最后，在文学作品中，作者的一切语言艺术都是为了传递作者的感情，和作者对社会的看法。

三、英语文学语言的情感性艺术特征

对于读者来说，读文学作品很大程度上是为了了解作者刻画出的画面或者情感，有时读者还会对文学作品中传递的作者的感情进行揣摩，并感受作者想要说出的话。从作者的角度来讲，作者进行文学作品的创作，很大程度上是为了表达一些观点，而在观点的传递过程当中，作者往往是通过对一定的感情表达来进行的，当然，作者所要表达的感情不尽相同，可以是一种喜悦的感情，也可以是一种郁郁不得志的苦闷心情，亦或是一种对岁月看淡后的恬然和哲理。总而言之，任何文学作品都具有一定的感彩，在文学作品中，不存在没有感情的枯燥描述，因此，对于英语文学作品来说，情感性是英国文学语言的重要特征之一。例如：在托马斯格雷的《乡村教堂内的挽歌》当中，这位伟大的伤感主义诗人很自然地向我们传递了一种对古代的怀念和淡淡的忧伤感，但是诗人所传递的当然不仅仅是对过去的追忆，而是对当今社会的一种不满情绪，作者通过作品传递出了诗人自己的感情。提到英语诗歌当中的情感性艺术特征，就不得不提英国诗人济慈，在济慈的《夜莺颂》当中，诗人通过语言的描写表达了自己对真善美的追求。在诗歌当中，很显然，诗人想要表达的不仅仅是对夜莺歌声的赞美，更多的是传递着诗人对生活中的真善美的追求。因此，在英语文学作品的描写当中，诗人所要表达的感情也许是普通人所无法理解的，因此，诗人只能通过文学作品将自己的感情表达出来。

四、结语

英语语言学论文 篇二

语言学就是一门把人类语言作为研究对象的学科。同时，对于语言学来说，它所探索的范围并不是单一的。比如，语言的相关规律、语言所具有的社会功能、语言具有怎样的发展历程。更重要的是，语言学还会对其它和语言相关的问题予以探索。相应地，对于英语语言学来说，它也是对英语进行研究的语言学。在高校英语教学过程中，通过对这门课程予以学习，不仅可以提高学生学习英语以及对语言予以研究的兴趣，还能培养他们独立学习的能力。可见，在英语教学过程中，语言学对教学有着非常深远的指导意义。

二、基于语言学理论的高校英语教学

从当下高校英语教学的现状来看，还有很多方面需要完善。最为严重的是，教师在教学过程中，没有把教学实践与语言学的理论知识有机融合在一起。因此，本文作者从高校英语教学存在的问题出发，对相关方面予以了分析。

1.衔接理论与高校英语教学。一般来说，在教学中，衔接就是相关语篇分析的领域里面的一个基本概念。相应地，在英语教学中，语言学的衔接则是以语篇的连贯为基础，建立起一种关键的词汇以及语法手段。它会借助对应的方式来展现出来。比如，替代、连接、照应。与此同时，在英语教学中，衔接手段在这些方面随处可以看到它的身影，比如，写作、翻译。相反，在听力方面的应用却很少。比如，在这些听力材料中，衔接手段的使用。例：M:I’dliketocashacheck，please.Ihaveanaccounthere.W:Fine。Justmakeitoutto“cash”。针对这段对话，问到的问题是这段对话发生的地点在哪里。在听这段听力材料的时候，需要把对话衔接在一起，抓住其中的关键词。比如：“haveanaccount”和“cashacheck”。由此可以从中知道该段对话发生的地点是在银行。

2.输入理论与高校英语教学。在第二语言习得之中，输入理论是需要引起重视的理论，特别是在英语教学中。这主要是因为在英语学习过程中，学习者对于那些刚习得的语言，能够使自己处于那种可以对语言信息的输入予以理解，并把自己所理解的知识反馈到学习环境中去。相应地，想要使这些可以理解的信息增强，就需要创造出多样而真实的语言材料以及现实的学习环境。面对这方面的要求，教学需要对学生予以文化方面的输入。通过这样的方式，来使学生在这方面的能力增强。除此之外，据相关研究表明，个人以及社会群体对目的语所持有的态度会对外语的习得起到决定性的作用。由此，在高校英语教学中，教师需要对英语的语言教材予以充分地把握与选择。以此，来使文化与语言都能在整个教学过程中得到很好的展现。这样不仅可以让学生在英语学习过程更能融入到语言环境中，调动他们学习语言的积极性。对于语言环境创设方面，需要注意的是，教师一定要根据学生的实际情况来进行设置。

3.隐喻理论和高校英语教学。在语言学习中，隐喻是一种很常见的现象。作为一种认知手段以及思维方式，隐喻是人们使用那些简单而形象的经验来对那些复杂而抽象的概念进行重新构建的构成。从实质上说，它就是一个认知领域步入到其它的认知领域。相应地，在高校英语教学中，隐喻是英语不可缺少的一部分。它主要是在这些方面发挥作用。即听力教学、翻译、阅读理解方面。比如，在英语阅读理解方面，隐喻知识的应用可以为学生对问题深层次的探入埋下伏笔。

总而言之，在高校英语教学中，语言学理论发挥着举足轻重的作用。相应地，在高校英语教学中，需要对语言学理论予以充分的利用。这样不仅可以使高校教师教学质量的提高，还有利于调动学生学习英语的积极性，提高学习的效率，培养学生多方面的能力。更重要的是，它有利于我国教学事业步入更高的台阶。

英语语言学论文 篇三

关键词：语言美学艺术，跨文化意识，艺术语言，文化的共性，激发动机

一、语言文化的共性——跨文化意识语言

随着人类文明的发展与进步，语言作为人类文明思想与文化沟通与交流的工具，与其说是思维与交际的工具，毋宁说是一种文化意识形态。

世上的语言成千上万，但除了肢体语言(body language)、手语(gesture language)或脸部表情(facial expression)等辅助语言(paralinguistic)外，它们之间却鲜有可以共通到可以自然交流与沟通的目的。只有使用同一种语言——如本族语（native language），包括不同的人掌握了两门以上不同的语言，并在交际时与对方使用共同的语言交流的时候，语言的交际性才会被充分展现出来。而更具有沟通力与价值的则是以各种辅助语言为基础，结合科学语言发展而来的艺术语言及其语言艺术。例如音乐、诗歌、美术、设计及各类肢体、体态语言艺术的演艺、戏剧等等。

由此我们也可以看出，思想文化又或是语言文化即便有再大的差异(cultural differences)，亦会有其共性(general characteristics)。而思想文化及语言文化的共性，大都集中并表现在其文化语言及语言文化的美学艺术性，即艺术语言(art language)上，特别是在语言文化的美学审美价值、美学意识以及艺术语言和言语艺术的创作与表现的过程中。这也正是各类语言的美学审美艺术(the art of aesthetic)与实用价值的意义所在，即语言美学文化(aesthetics culture)的跨文化意识(cross-cultured awareness)的共性与魅力。

二、思想与文化的瑰宝：艺术语言及语言艺术

1．艺术语言与言语艺术释义

什么是艺术语言？著名语言学家骆小所认为：“艺术语言是情感思维的言语形式”。他将艺术语言中的文境解释作“一种虚无之境”，“是发话人主观情感和反映对象的统一，是—个深层境界的创造（形与神统一，情与理统—）……它不仅给受话人感到直观无隔，而且气韵生动，传神显心。它具有美的韵味”。按骆小所所说，“语言学可分为科学语言学和艺术语言学，艺术语言依据的是情感、想象、直觉和下意识等。所以，好的艺术语言读者不是用来读的，而是穿过眼帘用心感受的”。孙志刚则认为，语言是一种“精神创造活动，语言艺术化本质是语言与现实之间的一种审美关系。”

邓瑶则将艺术语言释义为物化形式的感性显现(artistic language-perceptual appearing by object concreting)。杨育彬则将艺术语言解释作审美形象的符号和载体，是经过艺术加工的富有感染力的语言。是而，艺术语言当属跨文化共性意识的语言文化范畴。

而从人类语言（文明）的发展历程来看，艺术语言及语言艺术都应属于语言的美学艺术范畴，是交际语言的升华。交际语言则是艺术语言的基础及基本的生存及营养素材。科学语言既有交际语言，也有艺术语言。艺术语言是从属于生活的美好思想、文化及愿望的审美美学需要。

艺术语言学虽是骆小所先生于1992年提出的，他却将该学科定义为一门边缘学科，认为艺术语言与修辞学、语用学、社会语言学、文学、美学、符号学、社会学、心理学、思维学科都有密切的联系，并且与其他相关学科既有区别，又有联系。

骆小所对艺术语言的解析可谓透彻。然而，从人类社会的发展与联系越来越密切及人们对美好生活及思想文化越来越高的追求来看，如今的知识爆炸式信息化社会使得人类社会变成了名副其实的地球村，它们之间的关系已成了相辅相成和相互提高的互动发展关系。故而，艺术语言早已成为非纯粹的边缘学科或偏殿型语言了。它已融入到了现代人的日常生活中，并成为人们工作、生活、精神与事业发展不可或缺的一部分。

语言的美学艺术则可以称之为艺术语言的一种表现形式。它们与艺术语言一起构筑了美学语言文化。它涵盖了各类文学艺术中各种语言艺术的表达、运用与创造，是生活美学语言在现实生活中的展现，包括演讲、歌唱及诗歌的朗诵艺术等等。还有诸如语言的幽默艺术、课堂语言艺术、诗歌及各类音乐等美学语言艺术和艺术语言。

2．艺术语言与语言艺术的主要表现形式

文化意识形态上的语言文化差异，是以千姿百态而又绚丽多姿的不同形式呈现于世的。而文化意识的差异，很大程度上是以各语言之间的区别性差异所表现出来的。不同的语言文化更多反映出了不同区域及地理环境里形态各异的人文思想、伦理道德以及风俗习惯。这种艺术审美价值的跨文化性及跨民族、疆域的共性，就像是一位妙曼婉约的美少女，或是一首婉转动听的音乐、诗歌，甚至是一件伟大的艺术作品，无论是身处何时何地为何人所见闻，其欣赏及美学价值、结果和效果都是一样的。这是放之四海皆准的真理。也唯有这种共性能够使人类从真正意义上实现了跨越语言与文化在思想意识领域、地理环境乃至基因方面的差异与障碍。语言的这种特征，我们称之为语言（艺术及技巧）的互通性。而这恰是人类历史文化中艺术语言及语言艺术的共性。她的主要表现形式除了前面所说的音乐（如古典音乐、蓝调、传统与民间民族音乐等各类音乐），诗歌以及美术（包括街头艺术、绘画、摄影、雕塑、现场艺术、平面等各类设计、手工艺与应用美术等等）外，还有戏剧[如古典歌剧、音乐等现代剧、现场喜剧(live comedy)、马戏]、文学艺术（小说、诗歌、寓言、童话、故事、传记、短剧、电影文学、报告文学等）、文学艺术节、奖项、艺术家电影（artists film）、视频、广播、舞蹈、广播与新媒体舞蹈（如正在流行的与摇滚乐、电脑技术、表演艺术或者电影艺术相结合的舞蹈表演）、博物馆、文化遗产、电影制作、广告乃至电脑游戏等等。这些林林总总有关艺术语言乃至语言艺术方面的主导和主流文化，可谓为外语学习者提供了绝佳的相互沟通与交流的绝好外因与内力——由内在渴望、爱好以至追求而激发的内在动力。

总而言之，美学艺术语言及语言艺术，即人类文明历史与历史文明的文化共性（the similarities in culture），它们涵盖了动态与静态的美学世界语言文化范畴。

三、真正的世界语——英语及其语言文化

英语语言文化则在近、现代和当代演变成了世界各国各民族沟通与交流的主流文化。英语也就相应成了全世界交流与传播以上形式与特征的这些主流语言文化及内容的主要手段，并为世人所周知、共享。

1. 英语的历史渊源与历史地位

作为世界上至今仍没有第二门语言可以取代的近、现代世界最主要的通用语，即使曾屡次被世人欲以其他的语种或语言所取而代之，如以柴门霍夫创立的“世界语”取代，英语依然在近几百年来独自散发着其独特的光芒。

英语与世界的融合主要是通过被三次语言入侵及后来两大英语国全方位的扩张形成的。三次文化入侵分别是公元6世纪末基督教会及拉丁语的传入——第一次文化入侵。第二次文化入侵：公元793年开始，北欧的维京人（viking）开始入侵不列颠岛，英语的词尾变化逐渐消失。1066年，法国的诺曼底公爵入侵不列颠岛，使得法语对英语产生了极其巨大的影响。这是英语受到的第三次文化入侵。

自18世纪英国的工业革命起，英语就开始了它的“世界语”之旅。她之所以成为世上最为广泛使用的通用语言，除了几个世纪来，以英语为母语和官方语言的英美两大超级大国在经济及政治制度、文化和思想高度发展为基础和前提条件下的相续殖民扩张及与其相应的强力思想文化传播等因素外，世界对其语言美学的认识、接受以及与其发展相应的大力宣传与传播，亦成为其功成名就的极重要因素。就如人类对美与真理的感知、认同与追求一样——唯有在真与美的面前——譬如一件伟大的艺术杰作前面，他们的心灵才能够毫无障碍地做到相通与相知，同时也激发了人类追求美的思想与欲望，成为人类追求理想的动力，更赋予了艺术语言及语言艺术更大更多的想象空间与激情和灵感，提高了美好的思想情感，升华了人们的思想、生活与憧憬和愿望。而思想乃至语言文化的广泛传播，若没有雄厚而强大、领先的政治、经济、文化及科技为基础后盾是无法做到的。

英语等许多的语言就具有这种独特的美学(aesthetics)艺术魅力。它的文学与艺术发展主要有以下各个阶段：古代、中世纪时期、文艺复兴时期、新古典主义时期、维多利亚时代、20世纪初期、两次世界大战时期和现代及当代的文学与艺术。早在中世纪的杰弗瑞·乔叟（1340-1400；geoffrey chaucer）到文艺复兴的威廉·莎士比亚（william shakespeare）时期，英语就已经奠定了其文艺和艺术语言在历史上的地位、影响与作用。这就是英语得以独领并被经久不衰 “传诵”的真正原因——任何一件真正的艺术品是不至于永久为世人所遗忘的。这也是人类长久以来追求真与美达成的心灵与思想的默契与共识。故而，英语在近、现代社会完全扮演了名副其实的世界语的角色和联合国主要的官方语言(english as a world language/esperanto: a. esperanto b. united nation official language)。更为重要的是，英语语言文化的历史地位是在世界及历史的发展与变迁中吸取了其他先进语言的艺术精华而发展和确立的。这也使得它能够成为世上独一无二的通用语④。

2.英语美学艺术语言及语言艺术——世界文明史上的璀璨明珠

英语美学语言文化可谓是世界语言文化的奇葩。英国历来以绅士风度闻名于世。而言行举止得体而温文尔雅，语言谈吐文明优雅而有感染力则为一名绅士所必备的条件。这要求人们在平时讲究语言谈吐和言行举止，注意艺术语言及语言艺术的应用，包括言辞措词的修饰与表达，以增强语言的艺术表达及语言的艺术感染力。人们从日常生活中开始发现与挖掘语言的美学价值，甚至在各种艺术创作中也尝试并充斥着这种美学价值观念。英语的艺术语言和语言艺术也由此相应发展了起来。这正是英语语言美学艺术及其美学价值(aesthetic value)的集中体现。而英国语言的全球化也是在情理之中的事。大英帝国之后又是美国的雄霸世界，随之而来的就是英语国家对世界经济的入侵及思想文化的加速传播，以至英语文化成了世界文化近几百年来沟通与交流最重要的主流文化。

四、英语艺术语言和语言艺术对英语学习与文化交流的影响

由于英语的特殊社会历史背景及其独特的发展历程和文化内涵，使得英语思想文化演变成了人类近现代和当代的主流思想及文化——特别是在各民族沟通与交流的过程中更展现无遗。这在历史上也是绝无仅有的，就连古罗马帝国时期也无法做到。

人类只要还有对美的向往、愿望与追求，就永远不会失去对生活的追求与勇气。通过英语美学艺术语言及语言艺术的欣赏、学习与交流，不仅可以帮助我们了解中西方文化差异，营造英语学习的最佳环境及思想与审美的氛围，提高学习者的自身语言意识、语感与情感交流以及审美观、思想情操和道德观念，拉近各民族与国家间的距离，更使得我们在追求民族与社会发展过程中处于积极主动的地位，在与世界各国、各民族的竞争中能走在世界与时代的最前沿并立于不败之地，成为一名真正的世界公民。这也是世界未来发展的必然方向。

故而，学习或是欣赏英语的语言文化，促进并提高、民族间文化的交流，从而使中华民族的古老文化得以发扬光大，这恰是思想开放与先进的表现。世上任何国家与民族的强盛都是在开放思想与沟通交流中走向世界甚至引领世界的。英语如果没有被多次的文化入侵，并依托先进而强大的经济、政治与思想文化为动力基础，在发展中实现与世界文化的交流与融合，也不会有今天的历史地位。只要翻开不同时期的英语文学及艺术作品，你就不难发现这一点。

五、英语美学艺术语言及语言文化与学习动机的激发

由于英语的世界语言主导地位，导致全世界范围的英语学习热潮。连创建“疯狂英语”的李阳也不禁惊呼“整个亚洲都是英语学习的海洋！” 但同时他也提醒英语学习者：“英语首先是一项技能（english is a skill.）。第二，英语只不过是工具（english is just a tool.）。只有熟练掌握并运用这个工具去学习、交流、谈判、推销，我们才能在全球竞争中占据有利地位！第三，英语很简单，类似中国的拼音！（english is easy, just like chinese pinyin.）第四，英语不是外语（english is no longer a foreign language.），是全世界各个民族用来交流的国际语言。中国人应该把它当作第二母语才能更好、更快地掌握英语！第五、英语能让中国人更加聪明、更加有智慧和气质。”

作为当今世界英语语言文化的主流，对其跨文化性艺术语言的学习、了解、欣赏及探索，不仅仅能够在其文化与艺术的天空获取充足的精神与思想的食粮，也体现了与世界沟通、交流及与世界发展同步或自身发展的强烈愿望。

所以，英语学习无论是教还是学，关键是寓乐于教与学中。在学中享受对美与追求的快乐，在快乐中收获知识的乐趣。故而，教与学不必拘泥于传统的严肃教学氛围，而是应该开放思想，大胆尝试，让学生去欣赏并享受艺术语言的快乐氛围与魅力。不必只为教而教，更不应该只教而不育；学生也不须只为学而学，而应乐在其（学）中，学而乐得其所。

人类对知识的渴望是永远没有尽头的。唯有在艺术与思想的氛围里人类才能够充分激发自身的想象力与创造力。教与学者不妨从电影、音乐、戏剧及文学艺术中获取充足的兴趣和满足个人的审美情趣与欲望，在丰厚的知识海洋里得到思想的升华，也可以从摄影、绘画、雕塑乃至动漫甚至电脑游戏中获得精神的慰籍与思想文化的充实与满足。或许，我们更应该为开放与激发思想的灵感与源泉，让学习英语变成英语戏剧的欣赏与小品表演、歌唱及其他的艺术演绎等等，还可以在教学中利用音乐自然优美的旋律作为朗读或朗诵的背景或伴音配乐，不仅可以增强文章的感染力有助于学生的理解，同时英语的韵律美、线形美和意蕴美也得到了充分的展现。

教学中可以通过其他艺术手法来加强英语教学的审美情趣及艺术思想教育。譬如学唱英语歌曲或是学习极具艺术美感的英文斜体书法等等。这些对英语学有裨益。

是而，教育机构与英语教师应多创造和谐而浓厚的语言文化及艺术氛围，通过艺术语言培养学习者的审美情趣，激发浓厚的学习兴趣与思想创造欲望，从而更提高学习者的思想情操、审美及道德感情，增强与世界各国人民交流的意愿。

六、让英语语言文化成为文化交流与民族振兴的工具

如今，神州大地上的中华巨龙正在慢慢的苏醒，华夏民族正处于伟大的复兴中。如何高效利用英语这一语言文化利器，将直接关系到民族振兴的速度乃至成败。既然英语是全世界各个民族用来交流的国际语言，而我们则希望通过与世界的交流与共同发展中实现民族的宏伟目标，那么这一与世界沟通的工具不仅要为我们所正确使用，更应“全心全意”为中华民族的振兴服务。

参考文献：

[1]骆小所。 艺术语言：物化形式的感性显现[j]. 云南师范大学学报（哲学社会科学版），2001，（3）.

[2]孙志刚。 论语言艺术化的本质——语言与现实审美关系分析[j]. 遵义师范学院学报，2003，（1）.

[3]邓瑶。 语体学方法：艺术语言研究的基本思考方式[j]. 昆明师范高等专科学校学报，2002，（3）.

[4]李赋宁。 英语史[m].商务印书馆，1998.

[5]杨育彬。 艺术语言的美学功能[j]. 云南师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（6）.

[6]莫塞，水天同译。 英语简史[m].外语教育与研究出版社，1995.

英语语言学论文 篇四

(1)创设语境，激发兴趣

认知语言学强调语言以使用为基础，语法产生于语言使用。在中职英语语法教学中，教师应该要创设学生感兴趣的、能够积极参与的英语教学情境，让学生在“语言使用”的过程中学习语法。根据不同的语法内容和教学目标，教师可采用图表式、音像式、竞猜式、谈话式、大脑风暴式、游戏式、调查式和表演式等方法进行导入。

(2)循序渐进、合作探究

认知语言学不再把语法看作是一个封闭的、分割的系统，而是与各种不同认知能力以及各种经验相联系，这就要求学生在语法学习过程中，把已有的经验用于理解新的语法知识，即“与词汇教学相似”，通过学生合作探究，构建新的图式。

(3)形意结合、关注体验

认知语言学认为认知语法中“语义具有中心地位”，教师应注意语言形式和意义的结合，突出多层次的语言体验，避免学生一味地对语言形式进行简单的机械操练，而忽视语言意义的表达。特别是对于以汉语为母语的中职学校学生，教师更应通过创设生活情境，促进学生体验，加深对英语语法形意的理解。

(4)任务驱动、拓展运用

认知语言学强调人作为认知主体的作用，强调语言能力的建构基于语言的使用。教学中如果仅学习一些基本的语法结构，无法确保实现语言交际的流利性，教师应在语法教学中通过任务驱动，促进学生拓展练习，灵活运用。

(二)教学应用

以外研社中职英语第一册Unit7AhealthyLifestyle的语法项目——形容词、副词比较级、最高级规则的变化形式及其用法为例，说明教学中上述四个环节的运用：创设语境，激发兴趣播放歌曲“AmericanRide”(sungbyTobyKeith)，ppt呈现歌词，目标语法加下划线：接着教师指着划线部分问学生：(2)ppt呈现四张当地气候的图片以及以下句子。学生小组讨论：根据以下句子的内容，找出对应的图片。这个环节中，教师利用视听歌曲导入新课，不仅激发学生的兴趣，而且巧妙地把目标语法的内容展示出来。接着，教师又联系当地的气候特点，创设出目标语法的语境，使学生自然地在语言使用的过程中学习。在这个环节中安排“小组讨论”目的是，更好地让不同层次的学生，其学习的主体性得到发挥。

(1)循序渐进、合作探究

①以旧带新，唤醒已有的图式根据已经学过的课程“coachpotatoes”，学生分组完成以下任务：以竞赛的形式，选出最健康的生活方式。学生回答后，ppt呈现：

(2)合作探究学习

在“coachpotatoes”课文中找出含有形容词和副词的比较级和最高级的句子，学生通过小组讨论，引导学生使用观察、发现、分析等方法，归纳出形容词、副词的比较级和最高级规则的变化形式。这样，学生对形容词、副词不同的形式、意义和用法就有了比较清晰的认识。然后，学生一边欣赏歌曲“Longer”(byDanFogelberg),一边填上所缺的词：这个环节是本节课的核心，先是教师通过把已经学过的课程“coachpotatoes”作为材料，引导学生运用形容词比较级和最高级的形式回答问题，起到了“温故知新”的效果。接着，让学生合作探究，归纳出形容词、副词的比较级和最高级规则的变化形式。学生在观察、分析、讨论、总结、归纳的过程中，较好地构建了“形容词、副词比较级、最高级规则的变化形式”这种新的图式。

(2)形意结合、关注体验

结合学生的实际生活，开展调查活动——Whoselifestyleisthemosthealthyinyourteam?要求每六位学生组成一个小组，学生对小组成员的起居、饮食、运动等方面进行调查，最后得出结论。a.教师先引导学生罗列完成该任务需要用到的短语，帮助学生更好地完成任务。最后，采取小组互评的方式，选出优胜队。这个环节教师以“健康的生活习惯”为语义，结合“形容词、副词比较级、最高级规则的变化形式”，让学生进行课堂训练。这个过程不仅是克服了通常课堂教学中简单的、枯燥的、机械的操练，而且是在对学生进行语法巩固练习的基础上，提升学生生活素养，比较好地体现“教书育人”。

(3)任务驱动、拓展运用

设计情景：ppt展示福鼎市的太姥山、福安市的冰臼、霞浦县的杨家溪、屏南县的白水洋的相关图片，要求学生根据提供的相关图片，评出宁德地区最美旅游景点。实施过程：把学生分成四个代表队，分别代表这四个地方。由各组选代表陈述，哪个组说的句子最多，正确率最高，哪个组获胜。四个代表队分别运用形容词、副词的比较级、最高级的形式，阐述了各自景点的优势。最后屏南县的白水洋获得宁德地区最美旅游景点这个环节，通过任务驱动，引导学生对当地旅游景区的描述，拓展学生对“形容词、副词的比较级、最高级的形式”的运用。这个过程，一方面以任务驱动，鼓励学生进行语法的拓展训练；另一方面，以“当地的旅游景区”为主题，又突出了语义，起到“一箭三雕”的功能。上述教学过程遵循以学生生活为活动中心的教学原则，以学生已有的知识为基础，创设情景，让学生在活动中体验和掌握语法项目。BenjaminFranklin说过：“Tellme,,Iknow.Involveme,Ilearn.”只有这样，学生才能体会到现实生活中的形容词、副词原级、比较级、最高级的用法，更好地激发学生的求知欲。这节语法课中，笔者运用认知语言学的原理，通过上述四个环节，创设贴近学生生活的语境，引导学生在合作、探究、体验的环境中进行语法学习。当然，“教学有法，教无定法”，这四个环节的教学方式仅仅是笔者教学中的一种尝试，随着教学改革的不断深入，还有其他的教学方法需要我们不断探究。

英语语言学论文 篇五

笔者在本次研究中，将定量和定性结合的方式来探究项目学习对学生的相关影响，比如能否提高学生良好的掌握语言学知识，能否激发学生的语言学学习动机。本次研究中，笔者选择2013年9月至2014年6月本院两个英语专业的班级，将这两个班级分别定位控制组和实验组，每个组内有四十名学生，每组的平均英语专业四级分数基本相同。在相关研究中一致认为，项目学习的方法和其他英语教学的方法结合在一起，可以加强学生的学习知识能力，并且能提高学生的技能和语言锻炼能力。在本次研究中，控制组使用传统的英语语言学教学方式，实验组使用项目学习法和传统教学方式相结合的方法。在研究之前和之后分别对控制组和实验组的学生进行问卷调查，问卷的内容为学生在英语语言学中学习的内在动机。以Vallerand内在动机分类法对学生进行分类，分为体验兴奋感类型、达到目标类型、学习知识类型，三种类型的信度系数为体验兴奋感类型0.615、达到目标类型0.675、学习知识类型0.757，本次问卷有十五个问题，答案为五个选项，一次记为1-5分。并且设计一份英语语言学期末考试试卷，作为学生英语学习的考核结果，期末考试试卷的题型有四种类型，分别为分析应用题、论述题、判断题和客观选择题，每个类型的题占总分数的25%，答题时间为120分钟，两组学生的期末试卷分数占总成绩的70%，其余30%成绩来自于学生平时课程中的表现和相关项目成果的分数。

二、项目档案分析

笔者在本次研究中，项目档案由三部分组成，分别为项目学习的评价、日志和学习计划，评价学生的项目成果，并且设定教师的评价表和小组自评表以及互评表，叫做项目学习评价，项目成果评价有定性和定量两种，项目定性评价是要求评价者对项目成果的不足和优势，价值和局限性等进行详细描述性的评价，项目定量的评价要求评价者使用分值对小组的合作、研究方法等内容进行评价。项目档案中耳朵项目学习日志有每个学生的活动、学习计划、学习中存在的问题以及学习的收获等。项目学习的计划有六项内容，第一，阐述相关项目的方法、领域、主题、目的等，第二，分析项目中需要解决的问题，第三，详细描述项目的具体安排和活动的相关内容，第四，总结项目活动需求的支持和需求的资源，例如网络计算机和图书相关资料等，第五，分析项目的目标受众和小组的收获成果，第六，整理项目的会议，在本次研究中，项目的会议次数必须在五次以上。

三、项目学习在英语语言学教学中的应用结果探究

（一）定性研究结果

在英语语言学教学中，对项目的学习方法实施时，一些学生对课程有所排斥，出现畏惧的心理，学生们开始从陌生逐渐转变成有浓厚的兴趣，并且愿意主动投入到英语语言学课程中去。在英语语言学学习中，通常会出现一些问题，比如对语言学的知识掌握不够，缺少相关语言学的资料，对语言学的理论知识无法有效利用等，经过项目学习，学生们逐渐加强了口头语言和写作的锻炼，以及阅读方面的提升，使得学生们得到锻炼，而且还会增加学生们的英语语言学研究意识，学习分析问题，找到良好的方法解决语言学中存在的问题。在项目学习中经过课题的讲解，学生们对英语语言学有了更深的了解，对英语充满了浓厚的兴趣。

（二）定量研究结果

控制组和实验组学生的英语语言学成绩由四分部组成，在期末试卷考核中，判断题和选择题是来了解学生对英语语言学基本知识的掌握，论述题了解学生对英语语言学相关理论和观点的知识掌握，分析应用题主要考核学生对英语语言学的理论应用能力。在论述题上，控制组和实验组的学生都没有达到25分的标准，实验组略高控制组，在分析应用题、判断题、选择题部分，实验组明显高于控制组的学生，比较诧异非常明显。

四、英语语言学教学的改善建议

（一）提升师资力量建设

近年来，根据师资力量来分析，强化师资力量，可以有效加强英语语言学的教学效果。第一，从学校的方面来说，加强英语专业人才的引进，高薪聘请有资质的教师，并且邀请一些英语行业的专家来提高教学组的改革。除此之外，学校还可以开展一些教学活动，根据各种活动的交流，提供教师学习和交流的平台。经过多模式的教学活动，提高教师的教学观点和理念，使得教师在学习中不断创新教学方法，进一步提升英语语言学的师资力量。

（二）改革应试教育模式

目前，根据学校的角度分析，对语言学专业的学生进行相关技能考核时，不能只通过考试的成绩定位学生的能力，而是要多方面的对学生进行应用层面考核。如今，随着我国教育事业的不断发展，很多学生还是浪费大量时间来准备应试考试，根本没有注意到英语语言学教学的本身意义是什么。所以，在对英语语言学进行机制改革中，需要强化考核的重要性，重点注意学生对英语语言学的实际应用。加强英语语言学的实际考核重要性，淡化纸质考试，进一步推进学生的英语语言学考试模式的改革策略。综上所述，加强学生的英语语言学实际应用能力，可以让学生们更有效地掌握英语语言学的知识点和概念，提高学生的学习能力。

英语语言学论文 篇六

关键词：大学英语；语言学；应用型人才；培养措施

加强大学英语语言学有效性教学的理论探索，是实现应用型人才培养的必经途径。随着经济全球化以及政治多极化趋势的发展，社会对应用型英语专业人才的需求与日俱增。遗憾的是，当前大学英语语言学所采取的灌输式教育模式不能满足应用型人才培养需求，影响了教学质量的进一步提高。为了更好地满足社会发展需要，大学英语语言学教学应当加快转变落后教学模式，更新教学方法，实现应用型人才培养目标。

1大学英语语言学教学现状

现阶段大学英语语言学教学普遍受制于传统的灌输式教学模式，理论灌输占据课堂主流，学生不堪忍受大量枯燥晦涩的语法知识灌输，学习兴趣大大降低。与此同时，教师没有关注学生课堂主人公地位的凸显，片面采用单一教学方式，课堂成为教师演戏的舞台，学生自主探究能力以及团队合作能力不强。不少学生认为：英语学习就是单词记忆，花时间背单词、背句型就可以了。由于学习效果不尽如人意，学生容易出现一定消极心理，久而久之，更加不愿意配合英语语言学教学活动。

2应用型人才培养观下大学英语教学何去何从

2．1营造积极教学氛围

环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，处于民主和谐的课堂氛围之内，学生会更加乐于参与课堂教学。为了全面激发学生英语学习兴趣，教师应当努力营造积极的教学氛围，动员学生积极参与英语语言学学习活动。例如利用图片、视频、音频导入新知，这一方面将抽象晦涩的理论知识变得直观形象，另一方面极大活跃了课堂气氛，为实现应用型人才培养目标奠定了良好的基础。《Atestoftruelove》一课教学过程中，笔者先利用多媒体设备播放了一段《泰坦尼克号》主题曲《Myheartwillgoon》，学生沉浸于优美的音乐欣赏之中，课堂气氛相当轻松。在浓浓的音乐渲染氛围之下，我适时在课件上出示问题：“Areyouinloveornot?”伴随歌声，我让学生围绕这个问题自由开展讨论，他们兴致都非常高，教学活动得以顺利开展。

2．2结合生活实际教学

与其它学科相比，英语语言学与社会环境之间的关系更为明显。应用型人才培养观下大学英语语言学教学不仅要营造积极的教学氛围，教师还应当结合生活实际教学，让学生感受英语学习的现实意义。例如一定理论知识讲解结束之后，给学生留出相应时间进行自主探究、自主学习，并展开相应实践训练。这不仅有助于加深学生对理论知识的理解，也锻炼了学生自身的学习能力。《Atestoftruelove》一课教学结束之后，为了让学生学会应用“某人或某物的与众不同”的这一句型，笔者请学生两两一组，联系生活实际，用句型编写对话，反映生活中某一个小片段。学生两人一组，一个负责提问，一个负责回答，配合得相当默契。节选对话如下：A:Youarereallyoneofakind．B:Uhhuh?A:Whileallpeopleisreading，youaretheonlyonetoplaythecomputergameselse．B:Iamsoashamed．

2．3改革传统教学内容

应用型人才培养观下大学英语教学应当改革传统教学内容，引入更为实用的教学内容。当前不同专业所选用的英语语言学教材版本略有不同，非英语专业普遍选用《新视野大学英语》，有的专业选用《语言学教程》，也有的专业选用《简明新编英语语言学教程》。虽然不同版本教材教学内容侧重点存在差异，但是总体而言，不论哪一本版教材，想要取得令人满意的教学效果，都应当从学生获得实用的英语技能这一角度出发。宏观意义上的英语语言教学包括语音、词汇、语法、词义、文字等内容，分别涉及听、说、读、写四个不同维度的技能。从语言自身角度而言，教学时间有限的现实情况下，教师不必面面俱到，可以抓住其中的精髓要义展开分析。此外，应用型人才培养这一教学理念决定了大学英语语言学教学不仅仅是将英语作为一门外语学科单独进行教育，教师还应当引入边缘学科教学内容，促进学生语言综合应用能力的提高。例如引入语言翻译学、心理语言学、社会语言学、神经语言学、计算机语言学等。

结合以上内容进行教学，更加有助于应用型英语人才培养目标的实现。英语是一门重要的交际工具，加强应用型专业英语人才培养，对学生的终身发展和全面发展具有现实意义。应用型人才是当前大学英语语言学教学的重要方向，每一位英语教师都应当积极转变传统教学方式，通过行之有效的教学设计促进学生英语语言运用能力的提高。以上笔者简要分析了应用型人才培养观下大学英语教学的具体措施，在今后的教学实践中，我将继续加强此方面教学研究，以促进自身教学水平的不断提高，真正实现应用型人才培养目标。

作者：郭文琦 单位：宿迁学院

参考文献：

［1］董少华．应用型人才培养视角下大学英语语言学教学设计与教学改革［J］．湖北函授大学学报，2016(11):101～102．

英语语言学论文 篇七

具体而言，语料库研究都是围绕英语教学主题开展。众所周知，充分利用该语料库，需要做好研究工作。这个研究对象应该从几个方面入手。第一，目标语研究。对英语学习强化过程中，指出语言在某些结构上的搭配以及用法，虽然这些表现形式还没有被使用到高职英语课程学习中，但是对教学内容和方法产生了不可忽视的影响。当前我国的英语存在典型特征，很多的英语在我国本土使用中出现本土化现象，这样的问题需要避免的。第二，课程教学话语分析。教师在教学中使用的各种名词和语义，需要根据英语教学当前存在的问题确定，确定合适的教学方法。当前是一个经济全球化社会，经济发展水平快速，英语作为一门学科语言，作为交流介质，在当前经济社会发展中占据重要地位。高职院校培养的是我国新社会建设人才，这些人才在我国未来发展中，将起到领头人的作用。然而，在知识经济高速发展，在经济全球化的当下，英语学科应该跟上社会发展需求。但是，当下存在的现实使得我国高职院校英语教学水平低下，为了改变这一现实问题，需要借助语料库语言学进行教学，这样才可以使得我国英语教学水平逐渐提高。

二、语料库语言学的基本概念及主要特点

（一）语料库语言学的基本概念

语料库语言学是对自然语言进行研究的一门学科，这个学科对语言进行采集、存储、加工和统计分析为主。这些工作最终目的是可以凭借语料库具备的大量语言资源作为从事语言教育工作之工具。当前，虽然探究还存在一定的争议，但是将其进行归纳就会发现，主要有两层含义。第一，语料库是使用语料库进行研究，对某些语言某个方面深入解析和研究。它不是新的学科名称，只是当成一种研究手段进行研究。第二，根据语料库反映出来的语言事实对当前的语言进行理论批判，这样就可以获得全新的观点和理论。在某些意义上，这是一个语料库语言学，这是新的学科名称。虽然，当前进入第二层次的研究范围比较小，而且研究的成果也比较小，但是它也带来未来的语料库语言研究方向趋势。

（二）语料库语言学

总而言之，语料库语言学教学具备以下几个显著的特征。第一，语料库具备高度的抽象性，不论是在传统的语言学研究上，还是作为研究对象上，当前该阶段的语料库语言学选择的是信息研究方法。对信息的研究基本处于一个抽象外表上，这是最为关键的特点。建立起语料库应该适应语言的应用规律，在语言使用基础上，可以进行高度抽象化研究，而且可以更加深入地利用本质规律，使得研究具有科学性。第二，简单的进行总结，语料库语言学具备的特征除了上述的特征之外，还具备几个显著的特征。（1）语料库具备高度的抽象性，不论在传统意义教学中，还是传统意义研究上，这都是作为最直接的研究对象。当前阶段，语料库语言学使用的信息研究方法很简单，在本质表现中都是以高度抽象为主要特点。建立起语料库，应该充分的研究其中的语言规律，这样才可以把握住抽象化的研究，从而总结出语言的本质规律。（2）语料库语言学具有良好的应用性。虽然当前的语料库语言学具备了超强研究手段，研究成果突出。当前，使用的范围非常广，发展前景比较广阔。（3）语料库语言学具有巨大的发展潜力。虽然现阶段语料库语言学相对其他学科交叉领域不是很多，也并不是很复杂。随着社会不断发展，英语语言学得到深入发展，随着信息技术得到革新，这样的研究方式势必变得更加广泛，应用范围也得到推广。研究的深度会逐渐得到拓展和深入，当前学科之间的融合更加明显，这将为学科不断交叉提供更广泛的空间，这些新的活力将得到沸腾和保持。

三、语料库语言学理论应用于高校英语教学

近几年发展以来，随着我国高等教育工作快速发展，我国教育事业呈现繁荣发展景象。很多的高校开始开设了英语语言教育以及相关的学科教育。当前，高等教育教学水平快速提高，发展水平得到显著提升，教学地位也得到确定。但是不可否认的是，英语作为一门外来的语言，在其背后该语言蕴含大量的知识，其中包含西方的经济学知识、文化知识还有社会知识等。当前，我国对语言本质规律研究还不够深入，因此在语言的运用上能力还比较差。当前高职院校开展的英语教学，还没有从根本上摆脱现实问题，英语学习还存在缺陷。英语学习中出现了实际和理论相互脱节问题，这些问题已经成为制约我国未来英语发展之关键，也是当前我国英语教学水平难以提高之根本原因。

（一）重新编纂英语教材

当前，使用英语语料库教学理论对我国高职院校英语教材进行编制，编制出符合我们英语教学需求的教材，能够提升我国英语整体教学水平。目前，我国很多高职院校选择的英语教材时间都比较悠久，老套的教材中存在诸多的语法、篇章还有词汇问题。这些问题已经不能满足实际教学需求，尤其是在进行词汇教学时，选择的部分词汇严重缺乏连贯性还有科学性。使用语料库教学理论对我国高职院校英语教材的编制，可以使得教材编制更加晚上，编排更加合理。尤其是对词汇的教学环节，这个需要重新确定和整合，才能从根本上提升我国教学水平，才能满足我国教学需求。

（二）投入人力、物力、财力

为了进一步完善我国英语语料库，这是一项长期且系统的工程，需要长时间投入人力、物力、财力。这些投入不是短暂的投入，而是需要长时间投入。高校是英语教学实施的主体，高校具备开展教学的条件，因此，根据高校自身特点结合实际情况，为我国资料库的完善和建立做出奉献。高校可以选择设置新的课题，可以将其作为研究方式。当前，语料库的建立是英语教学一个重要环节，为了更好地构建出英语教学水准，需要教师根据教学需求，开展针对性教学工作，不断地完善语料库资源，使得资源更加丰富。

（三）理论应用于教学中

在进行应用语料库教学理论时，应该将其运用于实践教学中，根据教学环节开展教学。众所周知，语料库教学理论相对实践教学而言，应该将理论放置于实践中，通过实践反映出教学成果。随着我国教学工作不断推进，我国教育水平逐渐提高，在实际应用中，我国获得了丰富经验。当前，我国的“中国英语学习者语料库”拥有中学到大学的所有中国学习者的作文语料，一共有100万词，而且在作文标注中，标注出常常出现的62处错误。这些错误包含拼写错误、词语搭配错误还有语法错误等。这些标注对我国开展英语教学有推动作用，对我国学生学习英语将起到积极作用。在今后发展阶段中，应该将重点放置在语料库教学理论的应用上，在实践教学中将其表现出来，这样才可以更好地带动学生应用能力提升。

四、结束语

英语语言学论文 篇八

具体而言，语料库研究都是围绕英语教学主题开展。众所周知，充分利用该语料库，需要做好研究工作。这个研究对象应该从几个方面入手。第一，目标语研究。对英语学习强化过程中，指出语言在某些结构上的搭配以及用法，虽然这些表现形式还没有被使用到高职英语课程学习中，但是对教学内容和方法产生了不可忽视的影响。当前我国的英语存在典型特征，很多的英语在我国本土使用中出现本土化现象，这样的问题需要避免的。第二，课程教学话语分析。教师在教学中使用的各种名词和语义，需要根据英语教学当前存在的问题确定，确定合适的教学方法。当前是一个经济全球化社会，经济发展水平快速，英语作为一门学科语言，作为交流介质，在当前经济社会发展中占据重要地位。高职院校培养的是我国新社会建设人才，这些人才在我国未来发展中，将起到领头人的作用。然而，在知识经济高速发展，在经济全球化的当下，英语学科应该跟上社会发展需求。但是，当下存在的现实使得我国高职院校英语教学水平低下，为了改变这一现实问题，需要借助语料库语言学进行教学，这样才可以使得我国英语教学水平逐渐提高。

二、语料库语言学的基本概念及主要特点

（一）语料库语言学的基本概念

语料库语言学是对自然语言进行研究的一门学科，这个学科对语言进行采集、存储、加工和统计分析为主。这些工作最终目的是可以凭借语料库具备的大量语言资源作为从事语言教育工作之工具。当前，虽然探究还存在一定的争议，但是将其进行归纳就会发现，主要有两层含义。第一，语料库是使用语料库进行研究，对某些语言某个方面深入解析和研究。它不是新的学科名称，只是当成一种研究手段进行研究。第二，根据语料库反映出来的语言事实对当前的语言进行理论批判，这样就可以获得全新的观点和理论。在某些意义上，这是一个语料库语言学，这是新的学科名称。虽然，当前进入第二层次的研究范围比较小，而且研究的成果也比较小，但是它也带来未来的语料库语言研究方向趋势。

（二）语料库语言学

总而言之，语料库语言学教学具备以下几个显著的特征。第一，语料库具备高度的抽象性，不论是在传统的语言学研究上，还是作为研究对象上，当前该阶段的语料库语言学选择的是信息研究方法。对信息的研究基本处于一个抽象外表上，这是最为关键的特点。建立起语料库应该适应语言的应用规律，在语言使用基础上，可以进行高度抽象化研究，而且可以更加深入地利用本质规律，使得研究具有科学性。第二，简单的进行总结，语料库语言学具备的特征除了上述的特征之外，还具备几个显著的特征。（1）语料库具备高度的抽象性，不论在传统意义教学中，还是传统意义研究上，这都是作为最直接的研究对象。当前阶段，语料库语言学使用的信息研究方法很简单，在本质表现中都是以高度抽象为主要特点。建立起语料库，应该充分的研究其中的语言规律，这样才可以把握住抽象化的研究，从而总结出语言的本质规律。（2）语料库语言学具有良好的应用性。虽然当前的语料库语言学具备了超强研究手段，研究成果突出。当前，使用的范围非常广，发展前景比较广阔。（3）语料库语言学具有巨大的发展潜力。虽然现阶段语料库语言学相对其他学科交叉领域不是很多，也并不是很复杂。随着社会不断发展，英语语言学得到深入发展，随着信息技术得到革新，这样的研究方式势必变得更加广泛，应用范围也得到推广。研究的深度会逐渐得到拓展和深入，当前学科之间的融合更加明显，这将为学科不断交叉提供更广泛的空间，这些新的活力将得到沸腾和保持。

三、语料库语言学理论应用于高校英语教学

近几年发展以来，随着我国高等教育工作快速发展，我国教育事业呈现繁荣发展景象。很多的高校开始开设了英语语言教育以及相关的学科教育。当前，高等教育教学水平快速提高，发展水平得到显著提升，教学地位也得到确定。但是不可否认的是，英语作为一门外来的语言，在其背后该语言蕴含大量的知识，其中包含西方的经济学知识、文化知识还有社会知识等。当前，我国对语言本质规律研究还不够深入，因此在语言的运用上能力还比较差。当前高职院校开展的英语教学，还没有从根本上摆脱现实问题，英语学习还存在缺陷。英语学习中出现了实际和理论相互脱节问题，这些问题已经成为制约我国未来英语发展之关键，也是当前我国英语教学水平难以提高之根本原因。

（一）重新编纂英语教材

当前，使用英语语料库教学理论对我国高职院校英语教材进行编制，编制出符合我们英语教学需求的教材，能够提升我国英语整体教学水平。目前，我国很多高职院校选择的英语教材时间都比较悠久，老套的教材中存在诸多的语法、篇章还有词汇问题。这些问题已经不能满足实际教学需求，尤其是在进行词汇教学时，选择的部分词汇严重缺乏连贯性还有科学性。使用语料库教学理论对我国高职院校英语教材的编制，可以使得教材编制更加晚上，编排更加合理。尤其是对词汇的教学环节，这个需要重新确定和整合，才能从根本上提升我国教学水平，才能满足我国教学需求。

（二）投入人力、物力、财力

为了进一步完善我国英语语料库，这是一项长期且系统的工程，需要长时间投入人力、物力、财力。这些投入不是短暂的投入，而是需要长时间投入。高校是英语教学实施的主体，高校具备开展教学的条件，因此，根据高校自身特点结合实际情况，为我国资料库的完善和建立做出奉献。高校可以选择设置新的课题，可以将其作为研究方式。当前，语料库的建立是英语教学一个重要环节，为了更好地构建出英语教学水准，需要教师根据教学需求，开展针对性教学工作，不断地完善语料库资源，使得资源更加丰富。

（三）理论应用于教学中

在进行应用语料库教学理论时，应该将其运用于实践教学中，根据教学环节开展教学。众所周知，语料库教学理论相对实践教学而言，应该将理论放置于实践中，通过实践反映出教学成果。随着我国教学工作不断推进，我国教育水平逐渐提高，在实际应用中，我国获得了丰富经验。当前，我国的“中国英语学习者语料库”拥有中学到大学的所有中国学习者的作文语料，一共有100万词，而且在作文标注中，标注出常常出现的62处错误。这些错误包含拼写错误、词语搭配错误还有语法错误等。这些标注对我国开展英语教学有推动作用，对我国学生学习英语将起到积极作用。在今后发展阶段中，应该将重点放置在语料库教学理论的应用上，在实践教学中将其表现出来，这样才可以更好地带动学生应用能力提升。

四、结束语

随着社会不断发展，我国英语教学取得了良好成绩。语料库教学理论从出现到使用过程中，逐渐得到完善和改进。这是一项全新的理论，我国高职院校在进行英语教学时，应该充分将理论化作实践，在实践教学中不断推进理论完善，不断提升我国英语教学水平。

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