足球论文【精选9篇】

足球论文 篇一

（一）现状足球运动曾是大学生喜爱的体育运动项目之一，随着学校体育的改革推进，高校体育课程普遍开设了兴趣选项课程，足球作为世界第一大项球类运动，曾是一度火热。长期以来，传统足球教学一直受灌输式思想的影响与束缚，忽视学生学习的主动性、积极性和创造性，只注重专项技能和身体素质的提高。加之，足球课对基本素质要求高且娱乐性、趣味性不强，社会影响力差，考试也不容易通过，造成一部分学生喜欢足球而不愿意上足球课的现象出现。学生在足球课中被动应付，严重影响教学效果，甚至出现学习足球的人数急剧下降的趋势。随着选项课程种类的增多，加之国内足球大环境的每况愈下，大家对足球的热爱也一度陷入低谷。

（二）存在问题1、足球教学受重视程度不高。足球运动属于同场竞技项目，对抗性强、受伤几率高，学生在训练和比赛过程中容易受伤，造成我国高校对于足球教学支持不够，大多学校表现出相对消极的态度。2、教法单一，竞技色彩浓，忽视学生感受。教师在教学内容安排上，手段不够灵活多变，竞技色彩突出，练习枯燥乏味。趣味性、游戏性教法较少，调动不起球性差、基础较差的学生，而只能给比赛基础较好的学生带来乐趣，久而久之，足球课对学生的吸引力就大大降低。3、学生的主体地位得不到体现。教学中忽视了学生的主体地位，忽略了学生的情感要求。灌输式教法难以调动起身体条件较差学生的兴趣和需求，不利于发展学生自学、自练能力。4、考评方法陈旧。考评注重结果，学生考试压力大，容易产生挫败感，尤其对于那些身体素质差、足球基础弱的学生，影响了学生学习足球的积极性。

二、快乐足球课程设计与构想

（一）指导思想坚持“以人为本、健康第一”为指导思想，重视学生的学习兴趣，尊重学生的情感体验，为学生创造适宜的学习环境，运用灵活多变的教学手段激发学生积极主动地探索、了解、发现新知识，并对所学知识进行主动构建，以达到学习目的。

（二）课程目标通过快乐足球的趣味性和娱乐性，引导学生掌握足球的基本运动形式，增强对足球的兴趣。

（三）设计与构思第一阶段：项目引入。主要以培养学生学习热情、提高学生学习积极性为重点，使学生愿意参与其中。作为学习足球运动的开始，先让学生了解足球运动的特点及比赛规则。教师可利用多媒体播放足球训练、比赛集锦，调动学生对足球的热情，唤醒学生内心对球星的崇拜感。通过视觉效果和听觉效果激发学生内心对足球的渴望。利用电子游戏（实况足球）教学，使学生更容易接受足球。第二阶段：兴趣培养。改革传统的教学程序，设定有利于技术正迁移、适合学生刚开始学习部分作为教学内容。即课前设计促进技术正迁移的趣味练习。在教学过程中，根据教学内容与目标贯穿于课堂，通过教师讲解，使学生明白这些趣味性练习所涉及的基本技巧，从而便于学生对知识和技术进行构建。第三阶段：战术意识。转变教学思想，改革教学重点，拓展教学内容，培养学生自主学习能力，发挥积极性、主动性和创造性。这里所说的战术意识不同于竞技比赛中所讲述的战术意识，而是指学生在学习场上无球情况下的跑位，来接应有球者的适当技能。

教师可根据自己的观察发现问题并与学生进行讨论，引导学生做出合适选择，使学生更容易接受并了解比赛的基本战术和所运用的技能。可利用手球或橄榄球的运动形式，融入足球的基本战术意识。教师应教会学生临场观察能力和进行合理战术运用，确立学生在场上处于主动地位，从而体会到足球运动的快乐。通过以上阶段，学生对足球运动会有更清楚的认识，足球明星无非也是学习了颠球、运球、传球、射门四项技术。通过参与和了解足球的基本技战术，使更多学生可以欣赏高水平的足球比赛，并从中模仿技术动作，在比赛中积极表现出来，为推动学生学习足球起到积极作用。第四阶段：习惯形成。改良原有的考试形式和内容，不为考试而教学，为学生创造轻松愉快的学习氛围。学习不为考试。通过采用积极的评价方式，对学生的学习态度、学习过程、比赛投入程度和团结协作精神方面进行综合考评，以学生之间互评及学生的自我评价等形式进行考评。

三、结论

快乐足球运用于高校足球教学中，教师通过设计有效的教学方法，将技术正迁移的引导性融入到教学内容中去，并有计划、有针对性地进行教学。对于足球初学者，通过针对性游戏和比赛让学生在活动中充分参与和体验，获得直接认知，然后在团队中相互交流和分享，在教师的积极鼓励和引导下，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和鉴赏的能力。比较传统足球教学，快乐足球更适合高校枯燥乏味的足球项目。

优秀足球论文综述 篇二

足球运动最先源于一种游戏，并且足球游戏本身具有极强的趣味性、可控制性以及游戏通有的娱乐性。

足球游戏在足球教学当中是极其有效的一种教学手段，教练可以在课堂教学中运用这一手段引导学生学习并掌握足球这项运动的技术技巧和战略战术，能够高效地调动学生的学习激情和主动性。

在现实的足球运动教学中，应当根据学生的具体情况和教学内容有选择性地进行设计并运用足球游戏，帮助学生掌握和巩固足球基本技术和技能，提高学生的战术意识、增强学生体质并且提高运动技能。

1高校足球中应用足球训练游戏的必要性和重要意义

足球训练游戏是近些年大学足球教学中常用的一种载体，它具有十分重要的教学价值，不仅丰富了大学足球教学模式，更在促进学生体质、足球技巧方面有积极作用。

足球游戏的必要性和意义具体如下。

高校足球中应用足球训练游戏的必要性

足球作为一种风靡全球的一项运动，人们对它的热爱以及其本身的娱乐性是其它体育项目无法匹敌的。

当前形势下在高校足球的教学课堂中，很多的体育老师在教授过人、运球、传球、射门等等足球运动基础技术时教学方式非常简单。

为了提升学生的足球运动水平，很多高校体育老师都只是简单地将学生们纵向分成几路，然后每路纵队再依次进行踢、

颠和足球训练，长此以往，学生因为重复极其机械的运动而感到无趣，足球本身所特有的魅力被隐藏了起来，这种机械、简单的足球教学

方式方法足以磨灭绝大多数学生的耐心，导致很多的学生不再喜欢足球，甚至讨厌足球课。

换句话说，一些学生之所以讨厌足球和传统的足球教学并不是因为其足球本身，而是因为传统足球教学的枯燥乏味。

教师应当在高校足球教学当中适当加入足球训练游戏，这样能够增加足球教学的趣味性，同时更加能够克服传统足球教学所带来的

枯燥乏味感，释放出学生的活力、内驱动力，在充满激情和朝气的环境中进行足球训练。

在高校足球教学当中应用足球训练游戏的重要意义

足球训练游戏在高校足球教学当中能够很好地提高课堂的足球教学与训练的水平、培养学生良好素质、打破课堂沉闷乏味的气氛，从而对提高教学效果有非常重要的作用。

笔者认为，高校体育老师应当利用足球训练游戏这一方法作为传授足球知识以及运动技能的一个载体，同时提高学生的运动神经中枢系统的兴奋性、加强身体肌肉的弹性、避免运动造成不必要的损伤。

在高校足球教学当中，老师应用足球训练游戏方法能够发挥出学生的抽象思维想象能力，调动出学生的激情和主动性，激发出学生学习足球的兴趣，同时大幅提高足球教学的效果。

在足球游戏当中，每个参与者都应当在遵守游戏规则的前提下进行游戏，这样能够帮助学生培养尊重规则的优良品质，对其未来人生有重要意义。

除此之外，足球游戏同时强调个人的努力以及团队成员之间的合作，这对于培养每个学生勇敢顽强的品质以及团队合作精神都具有重要的作用和意义。

2足球训练游戏在高校足球教学当中的要领

高校足球教学当中，足球可以分成关于热身阶段的足球训练的游戏、提高足球运动技能技巧的训练游戏、促进学生足球战略战术筹划能力的游戏以及针对门将队员训练的游戏4个部分。

下面笔者将详细叙述这4部分足球训练游戏的实施办法。

关于热身阶段时的足球训练游戏

为了提高学生身体的灵敏性以及柔韧性，避免学生在运动当中出现身体损伤，需要进行热身运动，使学生身体的温度升高，

加快身体中血液流动的速度，放松身体肌肉，进而达到减小运动造成的损伤以及运动之后带来的肌肉酸痛感。

在传统的高校足球教学当中，大多采用学生集体广播操、集体慢跑等方式。

笔者建议在热身阶段应当尽可能多地采用足球训练游戏，比如可以进行运动接球和颠球比赛等足球游戏趣味项目。

学生通过以上热身时的足球游戏训练，不但能够达到加速身体内血液流动的速度、放松肌肉的目的，而且还可以让学生们提前进入足球教学中，为接下来的足球技巧技能训练以及战术能力的训练打下坚实的基础。

提高足球技能与技巧的足球训练游戏

传球、接球、运球、头顶球、射门和掩护球等技能技巧都是高校足球教学大纲当中要求学生掌握。

传统足球教学模式当中，体育老师大都会采用先给学生讲解，后让学生自主练习以及老师在一旁进行辅导的方式向学生传授足球技能与技巧。

这种传统教学模式所得到的效果会事倍功半，笔者建议高校体育老师能够合理地安排足球技能技巧的教学。

从简单到复杂，逐步提高足球技能技巧的训练力度和难度，可安排学生在一个压力相对较小的环境进行训练，再通过限时、

增加盯防人数以及规定空间内让学生及时摆脱对方的实战训练方法，在游戏中教授接球、传球、抢点射门等技能。

此方法能够寓教于乐，让学生在提升自己足球技能的同时还能够享受游戏带来的乐趣，从而缓解运动带来的疲惫感。

促进战略战术谋划能力的游戏

足球由于其本身是一项团队成员协作才能完成的体育运动项目，因此成员之间的战略战术谋划能力也是极其重要的。

在一项足球运动中，每个成员都需要在运动中考虑自己的最佳位置、最佳传球路径、最佳时候、最佳的射门时机以及面临队友传球给自己的时候自己应该如何站位等。

在传统高校足球教学当中，体育老师多半采用沙盘演练的方式以及多媒体教学配合老师对战略战术的讲解，这种方法由于脱离实践，会导致学生难以掌握其要领。

笔者建议能够在足球教学当中尽可能选用足球游戏项目，比如二过一传球、攻堡垒等。

尽可能多地采用足球游戏项目，不仅能够让学生在实战中提高自己对各种战术的了解、领略其战略战术的真正内涵，还能够提高学生的团队合作精神，明白战术的有效利用离不开团队的共同作用。

针对门将队员的训练游戏

许多高校体育老师在足球教学当中不太重视门将队员这种角色训练，但是门将是一个足球队伍当中极其重要的球员，如果老师轻视对门将队员的角色训练，将不利于整个高校足球质量的提高。

因此，老师应当加大力度训练门将队员。

传统教学当中，许多体育老师只是训练门将站在球门之中进行阻挡进球，这种简单的训练显然力度是不够的。

笔者建议在足球教学当中对门将进行专项训练，可以在专项训练中安排如何补救突破球、补救凌空抽射以及反弹球等训练游戏，从而提高守门员队员对于各种高球、低球以及半高球的扑杀能力。

3结语

综上所述，足球游戏作为高校足球教学当中一项极其有效的教学手段，能够很好地调动学生的学习主动和运动激情。

通过足球游戏训练，体育老师能够很好地引导学生掌握和领略高校足球教学大纲中要求学生掌握的知识、技能和战术思想。

足球游戏训练在高校足球教学当中能够起到非常重要的作用，体育老师可根据此方法根据学生的具体情况进行设计并运用足球游戏更加高效地提高学生的足球水平以及足球思想。

参考文献

[1]龙峰。足球游戏在大学足球教学当中的应用价值探讨[J].课程教育研究，(16):198.

[2]张碧昊，吴灿。试分析大学足球教学中足球游戏的合理应用[J].体育科技文献通报，2016(5):65.

[3]杨盛。试论大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].中华少年，(21):176.

优秀足球论文综述 篇三

1体育作为一种文化消费行为

20世纪的大众消费包括为了国内外贸易、大众化行销、广告销售及商标和品牌的建立而制造的各式商品与服务。上述这些都和体育运动在今日世界中所占据的空间和地位有关。消费者总是在有意识或无意识的情况下，被那些所提供的各式产品、娱乐和服务的人们所形塑。消费者所购买的产品具有其物质性和文化性的意义，而这些意义可以用阶级、年龄、性别以及其他各种社会阶层和社会信息的观点来加以转化和形成。精英体育（Elitesports）已成为当今消费社会的商业精神中不可或缺的一个部分。媒体传播所涵盖的范围，对于这些运动的获益和普及化来说变得十分重要。票房收入、体育团队和明星选手的周边商品以及相关商业活动的运营，都越来越依赖于电视及其他能够推销和更新体育的相论媒体。如电视转播和足球运动之间关系的重要性在世界杯足球赛决赛阶段足以证明，电视媒体将该项比赛传送到200个国家，将近13亿人得以观看此赛事。从中所创造出来的利润实在难以估计，这意味着电视独自创造了一个由大量人口购买的电视产物。

2职业足球文化消费的空间化案例

在欧洲，足球运动是最受欢迎的竞技运动。由于它的演化源于一个特殊的社会建构过程，就此而言足球的演进并非自然发生，而是无可避免的。因此社会文化的脉络以及时间、空间的概念都是了解此项运动发展的必要概念。足球发展成为现今我们所熟知的运动形态，是因为存在一系列有助于构成该项运动的特殊条件。事实上，它早期的形式仅是一项很粗糙、粗鲁的大众化休闲活动，包含没有特殊限制的参赛人数、各种规则的混合物，以及明显不同于现代足球的比赛场地。过去在本质上不受约束的足球，如今已受制于各种限制、规则之下，并在本质上产生转变。这种转变的动力来自于相互导向且相互依赖之群体的出现，因为他们所创造的社会和政治利益必须在一个更加高度控制和规律化的社会形态中，才能获至较佳的保障和发展。因此街头足球（streetsoccer）逐渐变成一种不被接受的公众活动形态。当一个空间因为回应文化变化而消失时，另一个空间将会因比赛自身的改变而被创造出来。足球比赛之所以能发展成今日我们所熟知的足球运动，是因为工业化资本主义社会创造了这种转变所需要的各种条件。19世纪的英国社会逐渐受到所谓新中产阶级的影响及控制，这些新中产阶级试图缩减劳工阶级所能拥有的空间和时间，以及他们从事的各种日常休闲活动的机会。如此一来，这种支配性的影响力将可以确保他们的安全感以及获取社会性经济型利益的能力。如19世纪足球在英国小镇的发展情况，以及一般大众之间对于聚集和参加休闲活动的权利所引发的各种冲突。在这段历史时期中，街头足球被视为想要参与和想要抑制足球比赛的两个群体之间相互冲突的所在地。有学者做出评述为：各种新的监督系统、巡逻警察和那些以严厉的地方法为武器的地方监督委员会都极力想要使传统的足球比赛从英国都市的街头消失，即使在乡间，足球比赛也因为农村经济的改变而感受到压力。因为足球比赛需要广大的空间，所以在当时荒地和公有地的圈地政策下，足球运动几乎陷于停止。足球运动作为一种比赛，若继续生存下去唯有进行改变。换言之，它无法在既有条件和对以往环境的认知下继续存在。因为新的物质环境、社会环境和经济环境都已经被工业革命、都市化以及日益庞大的中产阶级追求的新目标所形塑，这意味着就运动休闲的观点来说，时间和空间的概念也开始改变。前工业化的比赛形式逐渐转变成团队竞赛的形式，这样的比赛形态需要严格的规则、无私的观念、团队合作和公共的体能技术，因此个人的力量和技巧的重要性就渐渐被置于团队需要之下。因为这样的改变，一套完整的规则被发展出来且出现了标准化的足球比赛场地，并在最后发展出可以容纳10万甚至更多观众的足球场。经过一个半世纪后，足球已成为21世纪最受欢迎的全球性运动。体育运动的意义不断产生变迁，虽然数百甚至数千年来关于运动的争论不断。然而不容质疑的是，体育作为一种体能技术的展现与竞争，长久以来反应了人类社会的种种特征。像古罗马体育的残酷本质就成为反应中世纪广大农民阶层的一种无组织且充满暴力的体育形态。那些超越运动组织之外的驱动力（牵扯到谁去参与以及为何要参与体育和那些被指定保留给体育活动的空间），也都在受到工业革命的冲击后产生了改变。最后，运动的组织化、系统化和普及化趋势使其演变成现在大家所熟知的大规模观赏性活动。体育几个世纪以来表达各个社会不同的功能。虽然运动传统上担负了展现身体技能以及艺术系和竞技性的角色，但与上述这些角色相关的意义和功能皆已发生改变。当社会形态改变、权利转移且人们的生活变得更为组织化和规律化的同时，运动与社会间的各种关系也跟着改变。早期希腊运动的主要功能似乎是精神性和各种超自然的信仰。财富也是参与古希腊运动的一个首要前提，而这样的阶层化现象更因为男性运动员占据的支配性地位而进一步被强化。最后，运动在希腊社会中，不仅越来越受到重视和普及化，也变得更政治化甚至更商业化。尽管体育运动的脉络和意识随着时间的演变而产生改变，但他们通常还保持着相似的外在功能。从古希腊罗马时期开始、从中世纪到工业革命甚至到今日全球化的资本主义世界，体育运动都提供了健身、艺术、经济和娱乐的功能。此外，体育运动上担负其他重要的功能像是展示国家和意识形态的支配性或优越感，或作为一种对大众进行社会控制点的确认机制，将不同背景的人民和群体凝聚在一起。虽然各种情况、条件和环境脉络已有所改变，然而若能掌握该社会之运动领域中所存在的时间概念和空间概念，人类的运动史仍可反映出一套具有显著价值的价值观。

3体育文化消费与媒介空间的建构

运动与电视转播间所产生的依赖关系已经引发许多人的关注，这些相依关系对于商业化体育来说比非商业化运动更为重要。透过媒体各种社会政治和经济利益得以在运动领域中拥有一定影响力，而且在现在这些体育项目中运动员的薪资和代言都依赖于媒体。体育运动不再是单纯的运动，它变成了一种商业行为。商业活动早已在体育事务中拥有一定的影响力，二十世纪时许多运动开始从业余转向为专业的发展已经清楚证明了这一点。然而毋庸置疑的是当美国顶尖的篮球选手及世界的足球明星在一个星期所赚的薪资，显著高于老师、医生甚至某些家庭一生的收入时，就意味着许多人必须付出更高的花费才能去观看他们心中运动英雄的演出，这些都是运动产生剧烈改变的先兆，似乎也代表精英运动沦为商业利益下的牺牲品。两个与运动相关的领域有助于证明这样的改变。商业活动赞助者及体育经纪人所具有的影响力已成为先进体育发展的重要因素。虽然人们早已利用商业化的运动趋势来大赚其钱，如十九世纪的美国拳击运动的赞助者赚取丰厚的回报，但当代体育经纪人在体育明星上所扮演的一种至高无上的全能角色时以引起了不少争议。这些争论包括了运动员的忠诚度，贪婪以及对运动明星和其体育迷操弄的话题，其中电视在建立运动员的声望上扮演着重要角色。同样的就商业活动观点来说各种运动员的本质，在一定程度上将会影响到电视公司和各个足球联盟间的契约关系，因为在体育明星相关的广告营销品牌推广下绝大部分都依赖电视形象。这引领我们进入另一个领域中，该领域已被透过电视而涌入的资金所影响，即体育英雄的创造。近十年来，体育明星已经和各式各样的商品产生关系。然而，从某些运动员的例证中显示，销售通常变成了比赛的名字。在这些改变的背后存在的许多道德问题却鲜少引起我们的关注。如人们从一个对人类进步贡献较少的领域赚取这么丰厚的报酬是正确的吗？体育成就所赢得的奖赏是否不正当的或是错误的？就人际关系的观点而言，以商业考量来推动运动发展可能会造成哪些伤害？运动员视自身是特殊且与众不同会造成何种伤害？对他们的家庭又会造成何种伤害？上诉这些问题都与流入全球精英运动员口袋中的巨额金钱有着必然的联系。上述这类问题是否表明了媒体在运动领域中渐渐增强的影响力造成了体育更进一步的腐化，已成为一个倍受争论的话题。毋庸置疑的是，各种体育项目和精英运动员在我们日常生活中所占据的位置和空间已经达到新的高峰，这主要是取决于媒体及商业化的作用。体育明星和英雄的空间塑造是一个非常复杂的过程，如同在创造文化一样，媒介嵌入了观众的情绪、渴望及梦想之中。换言之，媒介与体育明星是存在于时间、空间面向的特定社会，即在历史的连接点之中去谴责某人的生活方式是容易的一件事。其中毋庸置疑的是世界足球作为一个极负声望的舞台，已经变成体育生活形态相关复杂性得以展现的场所。体育巨星所占据的文化性地位与空间，在我们尝试去了解体育作为某个社会空间是十分重要的。体育可作为一种文化展现的场所，因为体育爱好者可以体验某一特定体育项目周边的氛围。为什么有些体育在美国颇受欢迎而在中国却不流行，反之，某些体育项目在日本可以存在，但在欧洲却无法生存，以及一些对所有国家和社会来说都属十分罕见陌生的民族体育项目，常常仍有一些体育单项受到全世界的欢迎。倘若体育对于运动员及体育爱好者来说具有某些意义，那么体育与文化的连结就必然存在。体育及文化是不能被分离的，且体育透过文化才得已被建构起来。美国梦（Americandream）的观念可作为文化与体育间存在连结关系的一个绝佳例证。功成名就、成功、物质生活与社会地位的提升都是美国梦主要的成分。其次，西方的生活形态与资本主义之间存在着紧密联系。对个人而言，美国梦基本上陈述了辛勤努力的工作之后必将获得酬赏，包括物质上的满足、地位取得及自我实践。对一些力求实现美国梦的人来说，权力和影响力的获得亦是最终的目标。美国梦已将许多美国文化的观点纳为其主要特征，它也被证明了在过去几年来对于数以百万的移民人口来说具有强大的吸引力。因此，不论美国梦多么准确的描绘这个国家，它都已经成为美国社会各种支配性文化信息中一个重要的面向。美国梦的思想基调也经由体育来加以选择。诸如人格的塑造、纪律、竞争、生理与心里的藡能和爱国主义等信息，都已融入到美国的体育运动中，并成为不可或缺的元素。不论这些信息真实与否，它们发挥的作用都使得运动的重要性和正常性受到官方和国民广泛的认可。因此，这些支配性的美国价值观与运动间的连结是如此的紧密且鲜少受到质疑。美国梦与体育运动的主要意义在于“追求胜利”的观念，然而，通过强调胜利会曲解努力的过程、破坏参与的价值、产生了堕落或是作弊的可能性，且建构了一条实际上仅供给极少数人的社会流动的途径。因此，能够实现美国梦的可能性是极小的。为什么每个人不能获得相同的成功机会，文化环境在此又发挥了何种能力呢？虽然有部分人成为了暂时性的胜利者，但却只有极少数人能在最后赢得一般人所认定的美好生活。当我们考虑到当代运动的商业化以及媒体化体育的无所不在时，上述这些问题将更为重要。美国体育中对于胜利的沉迷或许也反映了美国梦的物质驱动力。他们相信竞争性和胜利的渴求并非人类社会中的自然状态或者普遍状态。相对的，他们认为这些行为态度受到文化学习的形态并受到社会结构的影响。换句话说，体育运动的确是一个文化展现的空间场域。

4结束语

优秀足球论文综述 篇四

针对小学生的足球教学兼具基础性和娱乐性，如何在保证小学生人身安全的前提下，提高小学足球的教学质量，是新课程标准要求之下，小学体育老师应该重视思考的问题。在提高小学足球教学质量的问题上，应该从以下三个方面入手进行。

一、从小学生的实际情况出发制定教学目标

小学生一般是6到12岁的儿童，这一阶段的儿童在身体和心智上的发育都不是很完全，针对这一阶段的小学生的体育教学，应该从小学生的实际情况出发，对教学目标进行恰当的设置，对于不符合小学生身体条件的过高的教学目标应该予以调整，力求帮助小学生在小学足球课的课堂上得到一定的锻炼的同时，保证小学生的个人人身安全，也让小学生在课堂教学当中获得应有的乐趣。

在具体教学目标的制定上，小学足球课的老师应该，从小学生的实际情况出发，将小学6年当中所需要达成的足球课的目标做一个恰当的分解，把任务落实到每一个学期当中，在具体目标的完成上，应该是一个循序渐进的原则，坚持从难到易的方法，采用恰当的方式和手段让学生在每一个学期当中在足球课的学习上都有所收获，同时还要着力避免小学生在足球课的学习上浪费过多的体力，而影响文化课的学习。

总体而言，小学生在小学足球课上，应该得到基本的足球方面的知识，这种知识应该包括理论和实践两个方面，从理论层面来说，小学生要在小学6年的时间当中，理解并且能够熟练运用足球比赛的相关规则，并且对于足球本身的周边知识有一个大致的了解，这种了解是基于实践基础上的，因此从时间角度来看，小学生在小学6年，足球课学习当中，应该学会如何控制球带球并且能够基本完成一场足球比赛。

二、丰富教学形式，引入运动游戏

上面提到了小学生的群体还处于6到12岁之间，还是少年儿童，他们对于新事物的兴趣很高，但是由于年龄小身体没有完全发育成熟，并且心智的发育也没有完全成熟所以对于新事物的兴趣保持的时间会相对比较短，通常情况下，对于足球课的学习，很多小学生在一年级和2年级之间，会对足球产生兴趣达到顶峰，而到3年级以后，学生对各学科的新兴趣会随着经常学习足球而感到对于足球课的厌倦，针对此种情况，教师应该考虑将运动游戏引入到足球课的教学当中，通过不断更新运动游戏的种类来帮助小学生在足球课的学习当中不断地获得新鲜感，吸引小学生的注意力帮助小学生在足球课堂上，能够集中精力接受教学，并且有所收获。

例如：在对小学生进行体能训练的时候，过往的单纯跑步的教学安排会让学生从心底产生抵触的情绪，同时也会让学生在不断的重复的运动当中产生疲劳感，教师可以针对这样的情况设置一些体育游戏，让学生在追逐跑和往返跑的游戏当中获得乐趣，同时也可以最大限度地减少学生的疲劳感，增强教学的质量。

在进行体育游戏的时候，教师应该在事先做好规划，同时体育游戏的设置应该与学生本身的能力相适应，不应该为学生创造更多的负担，也不能让学生在游戏的过程中感受到过度的疲劳，因为过度的疲劳对于身体还没有完全发育成熟的小学生来说，客观上对于身体是一种伤害，非但不能达到强身健体的效果，还会给小学生的成长发育造成负面的影响。

为此，教师在上课之前就应该对每堂课所需要进行的相关游戏作出一个合理的规划，这个规划当中，应该通盘考虑小学生的年龄和心理特点，同时也应该与其他课程的教学相配合，例如在期末考试复习期间，由于小学生的学习任务比较重，这时候体育老师就应不应该没小学生设置更多的障碍，不应该给他们的身体造成更多的负担，因此在期末考试复习期间的小学足球课的`教学当中，应该以让学生放松为目的，给同学以适当的锻炼，而不是让学生尽全力去从事某项体育活动。

三、倡导以赛带练，激发学生学习兴趣

通过观察小学生的心理特征发现，小学生心目中攀比和比较的心理会比较严重，小学足球老师可以利用小学生的身心特点，通过比赛的方式让学生在与别人的相互比较当中，提高自己的学习兴趣，并且促进小学生足球水平的提高，提高小学足球教学的教学质量。

倡导以赛代练，就是说，让学生在与其他队伍的对抗当中，总结实战经验，了解技术规则，获得理论知识，让学生在这个过程当中不断的反思自己的问题，事实上比赛的结果对于小学生的心理会产生非常重大的影响，学生在得知自己的队伍获胜之后，就会下意识的在今后的训练当中更加努力，也就在客观上提高了自己的足球水平，而那些在比赛当中没有获得好成绩的学生，也会不断的分析自己在平时训练当中的问题，通过继续努力来弥补自己技术上和经验上的缺失，以此来提高自己的足球水平。需要重视的是，这两种心态都需要足球教师进行有力的引导而不是小学生自己产生的，作为一名足球教师，在小学足球课的教学当中应该扮演着一个指导者和引导者的角色，帮助小学生成长。

四、结语

提高小学足球教学质量，对于提高小学生的身体素质、提高国民的综合素质都具有十分重要的意义，小学足球老师应该自觉承担起提高小学足球教学质量的责任，为小学足球教学质量的提高做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 杜亮。足球技巧教学在小学中的应用[J].科学中国人。，（11）：192.

[2] 吕永俊。素质教育下如何提高小学足球教学质量[J].新课程学习（上）.2015，（04）：107.

[3] 魏春民。如何增强小学足球教学的趣味性[J].新校园（中旬）.2015，（05）：37.

优秀足球论文综述 篇五

1高校足球教学中学生运动损伤的特点

高校足球教学中学生运动损伤的时间特点

高校足球教学中学生的运动损伤从时间上来讲，也具有一定的规律性。一般来说，在开展高校足球教学活动的开始阶段，由于多数学生对于足球运动的运动规律和足球技术动作的掌握还比较生疏，因此，常常会在这个阶段出现一些不合理动作或者是不规范动作，并因此而引发运动损伤。也就是说，在高校足球教学活动的开始阶段，因学生的技术动作不合理或者是不规范而引发的运动损伤比较多。除此之外，在组织教学比赛时，因为学生的技术水平有限，再加上教学比赛中激烈性和竞争性的特点，也常常会引发运动损伤。即：在高校足球教学中组织教学比赛时，学生出现运动损伤的情况也比较多。

高校足球教学中学生运动损伤的损伤部位特点

跑、跳、踢以及铲等下肢动作的频繁运用是足球运动的一个重要特点，这个特点也使得下肢部位成为了高校足球教学活动中，学生运动损伤最为多发的一个部位。多项调查和研究均证明，在开展足球教学活动的过程中，学生的足踝部位是运动损伤发生率最高的身体部位。之所以会出现这种情况，据分析是因为在开展足球教学活动的过程中，多数技术动作都是通过脚来完成的，再加上这些技术动作的常常是在跑动中完成的，稍有疏忽，就容易引发运动损伤。除了足踝部位之外，在开展高校足球教学活动的过程中，学生膝关节和踝关节出现运动损伤的几率也非常高。这是因为在足球运动中，下肢动作比较多，同时也与这两个部位关节的结构局限性有关。例如：人体的膝关节内侧和外侧副韧带力矩长，力量差，而且周围还缺乏肌肉的保护，因此，常常会造成侧副韧带损伤或者是膝关节软骨损伤都等问。

2高校足球教学中学生运动损伤的损伤类型

在开展高校足球教学活动的过程中，学生常见的运动损伤主要有擦伤、扭伤、肌肉拉伤、脱臼以及骨折等类型。其中，擦伤主要指的是学生在高校足球教学中参与足球运动时，因相互之间的搓身或者是在不慎摔倒时，因摩擦而造成的皮肤表皮损伤，这种类型的运动损伤相对来说程度较轻，只需要在清洗之后涂抹红药水和紫药水即可。二是扭伤。扭伤一般出现在急转时。在急转时由于关节部位猛然被扭转，使得附在关节外的韧带或者是肌腱被扭伤而导致的。在足球运动中，扭伤多见于踝关节、膝关节以及腕关节和腰部，在治疗时，针对扭伤出现的部位不同，治疗方法也会相应的有所不同。三是，肌肉拉伤。肌肉拉伤多是由于学生在参与足球运动的过程中，因对抗或者是为了摆脱对手，而被拉拽或者是压迫而造成的肌纤维撕裂问题。这种情况多是由于在足球教学的过程中，运动量过度或者是准备活动不科学、热身不足而导致的。在出现肌肉拉伤时应立即停止运动，并采用冰敷的方法来减少局部充血的程度。最后是脱臼和骨折，这两种类型的运动损伤相对来说在高校足球教学中出现得还是较少的，只有在对抗过于激烈或者是较为特殊的情况下才会出现，在出现这种类型的运动损伤时，应立即就医，及时处理，不可延误，以防损伤的后果因此进一步的恶化。

3高校足球教学中学生运动损伤的原因

上文对高校足球教学中学生运动损伤的特点进行分析时，已经简单地涉及了造成运动损伤的原因。而对高校足球教学中可能引发运动损伤的各种原因，进行概括和总结之后，可以大体地归纳为如下几个方面：一是学生的自我保护意识差。因自我保护意识差造成的运动损伤的情况最为多见。例如：不顾自身的实际情况和实际水平，盲目追求高难度的动作；部分学生分不清肌肉酸痛、关节酸痛与伤痛之间的区别，带伤进行学习和训练；在运动的过程中一味拼抢，却缺乏积极的自我保护动作等等，追根究底均是因为自我保护意识差造成的，稍不留意就会因此而引发运动损伤事故。二是准备活动不科学。因准备活动不科学而引发运动损伤的情况主要有两种，其中一种是准备活动不够充分，使得学生身体各部位的关节、韧带以及肌肉仍然处于抑制状态，在这样的状态下进入课堂教学时，往往就会引发关节韧带扭伤或者是肌肉拉伤等问题；另外一种情况是准备活动过量，使得正式的足球教学活动还没有开展，学生就已经出现了疲乏的问题，而在真正进入课堂教学环节之后，往往就会由于过度劳累、注意力不集中等问题引发运动损伤。三是技术动作不规范。技术动作不规范而引发运动损伤的问题，常见于教学初期以及刚刚开始学习足球运动的学生身上。由于这个阶段的学生对于足球运动的规律不够了…差异网 chayi5.com…解，所学习和掌握的足球运动技术动作也不够熟练，因此，常常因为所完成的技术动作违反了人体结构的特点和人体动力学原理等，引起机体的组织损伤。例如：在脚外侧踢球时，踝关节过度内收造成损伤，因头顶球的部位或者是抢截球的动作概念不正确造成的运动损伤等等，均是因为技术动作不规范而造成的。四是运动负荷不科学。足球运动是一项高强度、高体力消耗的体育运动项目。在开展高校足球教学的过程中，如果任课教师不顾学生的实际，盲目追求教学成效，对学生的运动负荷承受能力做出错误的估计，常常会提高运动损伤出现的可能性。五是场地器材隐患。场地器材隐患也是引发高校足球教学中学生运动损伤的一个常见原因。例如：教学场地凹凸不平、有碳渣颗粒等等均会使得学生受伤的几率大大增加。

4高校足球教学中预防学生运动损伤的策略

为了尽可能地降低高校足球教学中学生运动损伤出现的可能性，在分析了高校足球教学中运动损伤的特点和造成运动损伤的常见原因的基础上，特提出了如下几点相应的预防策略：第一，一定要重视对学生的宣传和教育，通过宣传和教育让学生认识到运动损伤的危害性，提高学生在足球运动中的自我保护意识和纪律意识。为了确保教育的切实贯彻落实，任课教师还应有计划、有意识地向学生传授自我保护方面的知识和技能，尽可能地做到教育的经常性和全面性，以此来提高学生的自我保护意识和自我保护能力。第二，在开展高校足球教学活动的过程中，任课教师应注意根据足球运动的特点和规律，合理地安排教学活动，并注意教学内容的难度和运动量的科学安排，加强对学生的监督和指导，对可能引发运动损伤的动作与行为，做出及时、有效的干预。第三，科学开展准备活动。在开展高校足球教学活动时，无论是任课教师还是学生都应该充分认识到准备活动的重要性与必要性，并有针对性地开展相应的准备活动。一般来说，准备活动主要包括一般性的准备和专项准备活动两个部分。一般性的准备活动能够确保学生的身体各部位得到全面的激发，而专项准备活动，则能够让与足球运动相关的身体部位得到有针对性的准备，在开展专项活动时应注意，尤其要做好足球运动中容易出现运动损伤的腕关节、踝关节以及膝关节等部位的准备活动。第四，在开展高校足球教学活动的过程中，任课教师应注意强化学生的体质锻炼和技术动作规范化训练，在促进学生身体素质全面发展的同时，提高学生足球技术动作的规范性，以此来起到降低运动损伤几率的目的。第五，在开展高校足球教学活动时，任课教师应在教学活动开始之前，提前对教学所需要的场地和器材进行检查，以排除可能存在的安全隐患，尽可能地避免因场地器材方面的原因引发运动损伤事故。

优秀足球论文综述 篇六

所谓准确的判罚就是说赛场的一切判罚包括赛场管理按规则执行，这同时也是严格执法的核心内容。 准确的判罚是大学生裁判工作的出发点和落脚点。 它既是公平、公正、严格执法的体现，也是尊重运动员及观众的表现。 它表达了裁判员在比赛中倡导的是什么、制止的是什么。 裁判员是足球比赛的引导者，应当以事实为依据，以规则为准绳，引导比赛顺利进。 裁判员的准确性判罚对足球比赛的顺利进行有直接影响。

因此准确的判罚维护了规则的严肃性和大学生裁判员的权威。 错误的判罚会激怒球员，引起赛场的混乱。 由于你的严格执法， 教练和球员之间都会相互提醒动作的规范性，无形中遵照规则进行比赛格，这样就给自己创造了好的竞赛环境，降低了执法难度，由此形成良性循环。

一、提高大学生裁判员判罚准确性的内容

(一)培养大学生裁判对规则理解，加强识别动作的能力

足球比赛是对抗性强、身体接触频繁、争夺激烈的运动项目。 比赛中绝大多数技战术行动是在攻守双方直接的身体接触中完成的。 对抗必须是符合体育精神、深刻理解足球规则，把握判罚尺度、合理的身体对抗，因此要求裁判员必须要善于识别合理动作与犯规动作，正确区分勇猛顽强与粗野行为，依据规则有关条款，严格执法。 如今球员犯规动作变得越来越隐蔽，所以大学生裁判员应更加专项化，我们将分析运动员在场上有可能出现的不同形式的犯规，以及大学生裁判员如何来判罚。

(二)提高大学生裁判员身体素质，和乐观的心境

良好的身体素质，是保证裁判员完成任务的基础。 足球裁判员在执法过程中可能由于肌肉机能差，从而影响裁判员心理素质、心智稳定性，和情绪的控制，导致动作识别不准确、跑动不到位、形象差，建立不起来球员的信任等问题。 在关键比赛中经常因此造成双方球员、教练、观众的不满，激化矛盾，影响比赛顺利进行。 裁判员平时在体育教师或相关专家的指导下，依据自身特点制定训练计划，系统的加强专项身体素质训练。 赛前调整自身状态，克服各种心理障碍，提高自尊心和自信心；培养良好的意识、认识、情绪、行为及性格的自我控制能力和心理调节能力，保持稳定情绪、乐观心境。在确保正确判罚的同时保持轻松自信的心态，是做好裁判的重要条件。

(三)培养大学生裁判阅读比赛的能力

1. 在足球比赛中，大学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快，[2]作为裁判员，应了解大学生这一心理特征，引导他们正确对待比赛过程和结果。除此之外还需要了解现代大学生足球技战术特点以及参赛球队的打法特点。 大学生足球进攻以快为主，打法比较单一。 以快攻为首选，以简洁的配合、尽量少的传球次数、以尽量短的时间打得对手措手不及。 犯规容易出现在进攻组织者和防守他的球员之间以及射手和防守他的球员之间，这就是矛盾的焦点。假如没有快攻的机会则掌握比赛节奏，充分利用场地的长度和宽度，利用长短传结合，左、右结合，边中结合来调动防守队形，从而拉出空档，利用空档。此时就变成了阵地战，进攻层层推进，防守基本上是“人盯人”，此是矛盾焦点散布在场地的广大区域，而不仅仅在个别点上。防守时，实力较强的球队首先强调的就是就地反抢，局部创造人员的优势，在那里丢球就在那抢。 再者输球队也是采用全线压上就地反抢。 这样大学生裁判员就不能及早的选位而应留在焦点上。

2. 了解犯规的特点。 球员相互接触时会发生犯规 ;球员和球接触时会发生手球犯规；球员之间没有身体接触时，多数犯规是用语言谩骂球员或向球员吐唾沬或用物体掷击对方；防守球员失掉了好的防守位置或者防守球员行动比对手慢时容易犯规；防守球员判断失误时容易犯规，如跳起头顶球，落点判罚失误一看要过顶了，伸手打球。

3. 了解球员特点。 有些球员是“工兵型”的，就是依靠拼抢在球队中生存，这样的球员在比赛中犯规的次数就较多，某些球员很狡猾靠投机取巧获利， 这样的球员在场上常常采用隐蔽的小动作犯规、佯装犯规，在场上易挑事端。 有些球员非常鲁莽，在罚球区内防守时也会采取犯规动作。

4. 提高应变能力，特别是突发事件的处理。 足球比赛对抗性强，足球比赛中的争端往往带有突发性，它的形式是多种多样的，其起因、性质、影响及后果，也不尽相同。因此，裁判员不可能预先制定出一个划一的“模式 ”去解决场上的各种争端。 但是，在比赛场上一旦发生了争端，裁判员应及时地予以妥善解决，否则就难以控制比赛的局面，甚至造成不堪设想的严重后果。 所以裁判员在处理突发事件时，应头脑冷静，处理恰当。

(四)善于把握、洞察球员场上的情绪变化

裁判员要善于掌握球员的心理状态。 比赛性质、 场上气氛、观众情绪、胜负变化等状况，对运动员的心理状态有着深刻的影响。 裁判员要善于察言观色，及早发现“事故”的苗头，透过现象及时了解运动员的心理变化，并采取相应的措施，这对有效控制比赛起着防微杜渐的`重要的作用。 球员在球场上发生犯规的原因如下：一是技术失误；二是心理、情绪变化造成的犯规。 比赛中往往是心里、情绪变化造成的犯规。 球员发生情绪波动，而产生攻击行为，引发争执。

(五)培养大学生裁判员过硬的心理素质

负面情绪对足球裁判的干扰，参赛双方的球员，裁判员以及场下观众的不合作行为， 是影响足球裁判员心理状态的客观因素之一。 在比赛过程当中，由于对判罚产生分歧，教练员对裁判出言不逊、 场上双方队员之间也会因为某些判罚发生争执、语言冲突，场下观众也随时可能冲进场地影响比赛，这就使比赛存在更多的不确定因素， 场下观众随时可能冲进场地影响比赛。 这种赛场气氛会对裁判员的心理状态产生巨大的影响。

(六)培养大学生裁判员的抗干扰能力

当场上出现比分变化时， 大学生裁判员在判罚尺度上也一定要一致，不能出现在判罚尺度上对领先球队严格，对比分落后的球队宽松的情况。 有的裁判员在比赛临近结束时出现的点球犯规没有勇气去判罚。 担心此时由于点球的判罚而改变比赛结果会引起争端， 却忘记了你在场上的职责就是执行规则忘记了裁判员在场上的职责就是执行规则， 而集中精力在下一个判罚上。 如果大学生裁判员在先前的比赛中出现了错判、漏判，就考虑在接下来的比赛时间中进行补偿，这样做就会变得错上加错。

(七)培养大学生裁判员关键球关键区域的判罚

要能阅读懂比赛，提高对犯规的预见性，提高识别动作能力。是否可能出现犯规，当出现动作时迅速准确判断该动作是合理的还是犯规。迅速的跑到焦点地带，距离近，选好角度，使自己能看得见、看得准，作出令人信服的判罚。 当你作出点球的判罚时，球员常常干扰裁判员，让你处在压力之中，这时裁判员就需要勇气、胆量去面对这些。

二、培养大学生裁判员灵活的使用红黄牌

红黄牌是比赛场上的唯一纪律处罚， 准确地使用红黄牌有利于引导比赛顺利进行，保护运动员健康、净化赛场风气，教育和惩罚违规违纪球员。 有许多比赛由于不能准确的使用红、黄牌而使比赛失控。准确的判罚不仅指裁判员对犯规球员准确的技术处罚，有些犯规还要进行比赛以后纪律制裁。

(一)理解和把握规则条文和规则精神

在这些出示红、黄牌的规则条文中，有些条文的制定是针对保护运动员健康的，例如不允许严重犯规和暴力行为，有些条款是促进战技术水平发展的，有利于进攻，有利于进球，提高比赛的观赏性的。近几年增加了例如破坏明显得分机会红牌罚出，有些条款是对人的体育精神提出的要求。例如不得对裁判的判罚表示异议。只有深刻的理解规则条文和规则精神，才能准确的把掌出示红黄牌的尺度。 以前制定的规则条文主要是针对保护运动员健康，促进技战术水平发展，体育道德方面提高，而目前又加上了鼓励进攻，增加进球提高观赏性。 跑动积极，距焦点要近，选位要好要力争使自己把球员的每一次犯规都能看得见，看得清。 你首先要能看到这个犯规，然后还要注意这个犯规的每一个细节，再判断这个犯规的性质。

(二)要有勇气和胆量，保持冷静的头脑，注意出牌的时机和方式

在红黄牌的出示上，绝不能出现两队判罚尺度不一致，球员和球员判罚尺度不一致等情况。你只对规则负责，规则就是尺度，一切按规则执行。 裁判员要保持清醒的头脑，出牌时情绪平和，不应和球员产生对立情绪，表现的暴躁，强权。这样做将使局面变得更加复杂否则将使局面变得更加复杂， 会起到火上浇油的作用。

当然一名有经验的大学生裁判员可及时发现球员之间小的磨擦和不良行为的苗头及时化解、及时提醒、及时判罚。 从而避免了比赛中问题的逐步升级。 也就避免了场上频繁出现红黄牌的局面。运用你的经验和智慧处理场上各种情况。出现应出示红、黄牌的犯规后，一般情况下应立即给牌。 避免对方球员的报复。 在犯规球员面前出示，但应离开适当的距离，避免出示红黄牌时接触到球员身体。 这可能被会认为是侵犯球员的行为，裁判员对待球员应该是互相尊重的。

三、培养大学生裁判组开好赛前准备会的习惯

足球比赛变化莫测，90 分钟比赛什么情况都有可能出现，为了应对这些频频出现的情况，赛前裁判组应分析该场比赛，做到有备无患。 比赛双方攻守速度快，大学生裁判员跑动的范围有限，对球观察的位置及角度都容易有一定的局限性。

所以在比赛中仅靠裁判员去观察和处理全部比赛情况， 并有效的控制比赛是不可能的。 这就需要场上的执法者之间加强配合。大学生裁判员由于执法经验不足，因此在思想上要更加加强团队精神和主动配合意识。

赛前的准备会要有明确的分工和要求， 裁判员一般都要求助理裁判员对靠近其一侧的犯规及时给予协助。 由于裁判员往往不能深入到助理裁判员一侧， 球员在该区域多动作时又常侧对或背对裁判员， 因此对于球员的犯规容易漏判，这时，助理裁判员如能给予及时的协助，可以避免漏判。此外，场上有时也会出现球在前半场发展， 后半场却发生双方球员之间的争斗。由于大学生裁判员的注意力集中在前半场比赛，往往顾及不到身后发生的犯规。这时，处理裁判员和第四官员应根据比赛的情况，适时地予以协助，而避免裁判员错判，漏判。

要加强助理裁判员和第四官员的配合， 赛前要认真研究合作内容，尤其是在裁判员背后的“盲区”一旦发生球员犯规时如何协作的方法。裁判员配合要灵活机动。就是说裁判员在场上的配合可以通过实现的赛前准备会进行研究分工， 但是并不是所有的问题和情况在准备会上都能谈得面面俱到， 有时比赛中出现的意外情况，助理裁判员、第四官员应机动灵活地协助裁判员控制比赛。

四、结论

大学生足球裁判在提高准确判罚能力， 特别是在规则理解、动作识别、红黄牌的使用等方面的提高，合理安排裁判的实践，提高大学生裁判的业务能力。有益于促进高校足球活动的顺利开展，丰富大学生的业余课外活动。

参考文献：

[1] 王 鸣捷。中国足球暴力成因探析[J]. 武汉体育学院 学报 ，，47(4)：31-35.

[2] 王鸣捷 ，孙葆洁。大学生体育教学中的思想品德教育与培养研究[J].湖北社会科学。2013，(11)：176-178.

[3] 陈淑奇。精神的 “补位 ”：论中国足球发展的生命道德精神之培育[J].广州体育学院学报 ，31(4)：1-26

[4] 《足球竞赛规则》[M].北京：人民体育出版社，2013.

足球论文 篇七

1.1加强大学生的智力锻炼和情感体验

足球教学是“多以身体活动为主要表现形式，并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动，这需要多项智能的配合与运用”。足球游戏兼具智能型和知识性，要求学生学习并遵守规则，学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中，锻炼了学生主动思考问题的能力；另一方面，相对于传统的体育教学方法，足球游戏具有更强的娱乐性和集体性，也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力，使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与，师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流，有利于增强师生及生生情谊，在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且，足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念，学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏，有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。

1.2使大学生掌握必要的足球运动技能

提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的，而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的，是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性，而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过，足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣，使其放松身心，从而帮助其提升足球技能，完成教学任务。例如，颠球游戏能够提升学生的球感，而传球游戏能够锻炼学生的运球能力，“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧，“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术，网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合，对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之，相对于传统足球教学方法，足球游戏作为素质拓展训练方式，能有效提升课堂效果，提高学生的足球技术精准程度。

2高校足球教学中运用足球游戏的类型选择

2.1足球小游戏

高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性，对于非足球专业的学生，在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。例如，“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似，是指让学生围成一圈相互传接球，并找个“猴子”来抓，如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误，谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围，在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色，“鱼”带球在足球场中游，“网”要带球去捉，捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢，反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组，进行带球、传球的比赛，最先完成的小组胜出。当然，在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整，可在经典游戏基础上予以改进。

2.2网式足球

网式足球的规则与排球类似，即将队员分为两组，分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3～5m宽的长方形无障碍区)两侧，中间放置0.5～1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网，球可先触地1次再发出，但必须一次过网，每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球，球到己方区域可落地一次或不落地击球，击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权，每队最多可击球3次，可有1次拦网触球，但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外，双方均可在网上拦截对方击球，但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业，竞技性也更强，而且对场地要求较高，因此在实践中可以适当调整规则，使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。

2.3花式足球

花式足球又称城市足球、极限足球，简称街球、街足等，是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表，可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态，将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如，颠球就是为人熟知的花式足球玩法，要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作，用脚背击球最为常见也更容易掌握，还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能，对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性，对场地和参与人数的要求也相对随意，因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏，并以此作为热身或课堂穿插环节，还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。

3高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则

3.1以学生为本的人本原则

以学生为本的原则体现了人本教育精神，也符合因材施教的中国传统教育理念。首先，对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如，上述三种足球游戏类型中，娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式，比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生，而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上；其次，要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性，尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况，做好安全教育，强化游戏组织，规范课堂纪律；最后，部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格，在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况，教师应留意这些学生的心理状况，以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导，从身、心两方面预防潜在的伤害事故。

3.2因教制宜的原则

在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则，具体而言，在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏，如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人，或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏，从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”,在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等，这些游戏技巧性要求较高，对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等，以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏，从而帮助学生平静心态、恢复体能。

3.3因时及因地制宜的原则

足球论文 篇八

足球运球教学中，教师一般采用图3的练习队形，学生以横排的形式，逐排向前练习。这样的队形，学生是逐排进行，一组在练的时候，其他三组在等待。到达终点后，学生要么是在原地等待，要么是分两侧返回。若在原地等待，就有可能后续练习的同学与第一组的同学相撞；若分两侧返回，那学生就要重新组织队形。

1.采用队形的组织优势有：

（1）教师可以在圆中讲解，并多方向进行示范，给予学生不同方向的直观感受。

（2）在练习时只要考虑学生左右的距离，向外发散型的进行运球练习。

（3）所有学生可以同时练习。

（4）学生可以在自己的路径上灵活地控制运球速度和运球距离。注意事项：需要考虑内圈学生的左右间隔；学生在回到起始点时，必须及时定下。

2.特别说明：

(1）圆队形在足球运球教学中比较适用于单一性质的向前运球，如直线运球、直线绕杆运球，或者小幅度的折线运球。而对于混合性质的运球——既有直线也有横向，就需要分组进行。

（2）如果利用圆队形进行直线形式的运球，圆的半径就可以再缩小，缩到40人只有半臂的距离也可。

二、在传接球教学中的运用

足球传接球教学中，教师也常采用练习队形。这是因为教师采用的讲解队形就是密集形状，那么自然依照简便、节约的原则，学生拉大间距就可以进行两人传接球了。这个队形需要兼顾左右和前后之间的距离，防止学生相互干扰，甚至发生碰撞。同时，教师还要来回巡视，才能观察到每一小组的练习情况。

1.采用队形组织的优势有：

（1）教师只要兼顾内圆左右的距离。教师根据人数的多少，控制好内圈圆周上左右学生的间隔即可。

（2）外圈同学的距离可以灵活调整。对于传球不准确的学生，外圈学生可以向内缩短间距；对于传接熟练的学生，外圈的学生可以扩大间距。

（3）教师在巡视观察的时候，只要在圆心处环顾一周就能全部观察完毕。

（4）学生和圆心的距离是等距的。教师对集体的指导，可以暂停练习，学生原地面向圆心即可。注意事项：需要考虑内圈学生的左右间隔；适当控制外圈学生的传球距离，不能让学生随意地扩大传球距离。

2.特别说明：

（1）此队形练习适用于中距离和短距离的教学且以传地滚球为主。

（2）若要进行过顶球的传接，只可内圈的同学向外圈传过顶球。

（3）此队形还可进行头顶球练习，一人手抛球一人胸部接球等多个部位的接球练习。

三、在射门教学中的运用

通常足球射门教学，教师常常是将学生集中在一个足球门前进行讲解、示范。然后，学生分成多个小组向练习场地散开。学生无论在哪个门前听取讲解，都需要分散到各练习点去，这样就比较耗费时间，且如果需要再次集中学生的话，花费的时间也是同样的长。教师在巡回指导时，到各个点的距离也相对较长。

1.笔者在射门练习时采用圆的形式，将足球门放置在圆周上，其优势为：

（1）学生在圆中听取讲解、观察示范后，在圆中即可分成四个组开始练习，无须再跑向各个练习点。这样，不仅节约了分组的时间，而且需要再次集中学生时也很轻松。

（2）教师对各小组的观察，只要围绕一个小圆一周即能观察完毕，无须长距离的跑动。

（3）在条件允许的情况下，还可以多增设球门。

（4）可以将球门设置成不一样的距离，学生可以在圈中“运转”起来，选择性地去射门。注意事项：此形式练习的前提是有可移动的球门。若没有移动的球门，可以用一些标志杆（标志桶）来代替。需要明确学生捡球回来的路线，以免发生事故。

2.特别说明：

（1）此形式练习适合于固定球射门练习，可多人同时进行。

足球论文 篇九

协调能力是指运动员在运动时，身体各器官系统、各运动部位配合一致，按空间、时间、节奏等要素完成练习的能力，是形成运动技术的重要基础。只有具备较高的身体协调能力，才能适应激烈对抗的比赛环境，比赛中才能采用更加合理、准确的动作，从而节省体能，有效地抢占和利用时间与空间，完成攻守任务。

1运动协调能力的诸因素

1.1遗传：神经协调对协调能力起相当大的作用，而神经协调主要受先天的制约，不易受后天的影响；因此，遗传对青少年足球运动员的运动协调能力影响很大。若父母都是运动员，其协调能力肯定比父母不是运动员的孩子要好。

1.2发育：协调能力是人体各机能的综合体现，是建立在形态发育和完善的基础上的。形态随着运动员生物年龄的成熟而生长发育，各器官系统的机能也随之得到完善，协调能力也随之发展；因此，生物学年龄和有机体各个部分生长发育的程度，直接影响到青少年足球运动员的协调能力。

1.3素质：运动技术的完成需要一定的运动素质，尤其对完成技术过程中的肌肉活动来说，它直接与力量、速度、耐力等发展程度有关，况且，肌肉的内部协调本身就是力量表现的决定因素。

1.4.反射：复杂条件反射是建立在简单条件反射基础上的。建立的简单条件反射数量越多，则复杂条件反射的建立越顺利；而在运动技术的完成中，便能表现出良好的高度的协调能力。

1.5心理：运动员学习、完善运动技术，对变化的训练和比赛条件能及时地适应，都与运动员对不同刺激条件的分辨能力、注意集中程度、思维的敏捷程度、神经类型等心理特征有关，这些对运动员的运动协调能力均有很大影响。

2青少年足球运动员协调性训练

2.1无球技术运用特点与运动协调能力

在足球比赛中，无球运动主要采用变速跑、突起、突停、转身等形式。在比赛的大部分时间里，运动员都在走动、慢跑，看似漫不经心，可一旦需要时，便会立刻作出反应，或接应插上助攻，或突然起动去封堵防守。另外，运动员为了抢占时间和空间，常常根据比赛形势的变化，及时改变当时的身体状态而完成动作，其间体现出来的动作之间变换的及时性，正是灵活、熟练、适时地控制和支配自己的身体能力。

2.2有球技术运用特点与运动协调能力

有球技术包括踢球、停球、运球、抢截球等。在看似简单的传接球技术中，其实要求很复杂，例如运动员接球，首先要有良好的空间感觉与空间定向能力；其次对来球的力量、速度、高度、落点有准确快速的判断；最后是选择和调整好自己的，上下肢协同配合，尤其能妥当控制下肢动作，做到既准确轻柔，又协调合理。有球运动员还必须敏锐观察本方队员跑位和对方队员的移动情况，控制好踢球腿的摆动速度，力量适当、不失时机地将球传出，争取做到人到球到。所以，搞好青少年足球运动员的协调性训练，具有十分重要的意义。

3建议

3.1训练形式需多样化。可以做些带有游戏性质的练习，如追人游戏、带球接力；可以进行一些小型足球赛，如1对1.3对3。

3.2足球训练中，允许他们用手，允许同时使用2个球，允许使用软球、塑料球、气球、水球代替足球，允许用脚踢、用手打、用头顶。

3.3尽管每项训练侧重点不同，但可以同时训练多种协调技能。因为各种协调能力相互联系，在实际应用中，没有哪种协调能力会单独起作用。

3.4协调性练习本身，对身体素质没有特殊要求，只是得思想高度集中。也就是说，只需在每个训练单元做少数几个这样的练习，便能起到比半小时疲惫的协调训练更好的效果。

3.5协调性练多有很强的可变性，应该鼓励青少年自己去尝试，实践新的练习。当他们掌握要领后，适当刺激他们发明与之相应的新的练习形式。

3.6把所有协调性练习安排进训练的不同阶段；可以用做热身练习，也可以做为i}il练的重点，还可以成为阶段性训练的一部分。

3.7每一单元训练必做的练习是足球比赛。它不仅能培养协调性，还能增添乐趣。

3.8克服不合理的肌肉紧张。因为在完成足球技术动作的过程中，往往由于肌肉收缩后不充分放松，而引起不合理的肌肉紧张。

3.9提高保持平衡的能力。在足球这个运动项目里，想要高质量完成许多技术动作，依赖于姿势的稳定性，而要在已获得协调动作的基础上，做到姿态静力性反射和随意调节保证，需要内感觉校正的参与，并取决于动作协调的形式。

3.10提高空间感觉和动作的空间准确性。注意培养二距离的感觉”，头球的空间准确感觉。

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