初中物理论文优秀3篇

导语：作为物理教学活动过程中起主导作用的物理教师和教育活动对初中生极为重要，差异网为朋友们精心整理了3篇《初中物理论文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

初中物理教学研究的论文 篇一

一、初中物理课堂教学互动中存在的问题

（一）教师对课堂互动认知狭隘

在初中物理的实际教学过程中，很多教师对课堂互动认知狭隘，片面地将“互动”理解为课堂提问。其实，课堂提问只是课堂互动最直接、最有效的形式。虽然课堂提问能够最直接地吸引学生的注意力，充分调动学生学习物理的积极性，有效提高学生的物理成绩，但还需要进一步认识课堂互动，正确认识课堂提问并不是课堂互动的全部。初中物理教学实践过程中，就存在师生互动的方式较为单一的问题，这样课堂上师生之间的互动便无法充分发挥作用。

（二）一味追求课堂活跃气氛而忽视“合理沉默”的作用

在现实教学中，沉默往往被看作教学环境中的贬义，直观来说就是课堂教学中言语的缺乏、交际的障碍。在新课程改革不断深化的背景下，课堂气氛的活跃性越来越受到老师的重视，因此，老师可以尽量采用各种方式，以此来调动学生们的积极性。但是，也应该根据实际情况做具体分析，应该针对课堂上各种沉默的现象提出相应的策略。比如说：有时课堂上学生虽然没有说话，但是在私下也开动了脑筋，积极进行了思考。因此，针对初中物理课堂的沉默，沉默的主导是老师，沉默的主体基本上是学生，课堂气氛对提高学生的积极性具有非常重要的作用。因此，在这个时候，老师就必须非常重视课堂上沉默的气氛。

（三）互动机会不均等，导致学生思考处于被动地位

初中物理课堂师生互动过程中，部分学生互动机会不均等，例如：回答机会不均等。一堂物理课，老师经常将回答问题的机会留给成绩较好的学生，或者喜欢物理的学生，这样物理成绩较差的学生便不愿意积极参与到课堂中。这样老师片面地认为能够达到教学目标，但实际上成绩较差的学生会越来越排斥上物理课，甚至产生厌倦的情绪。在初中物理的公开课上，有些老师为了向其他老师展现本班较好的一面，在提问之后都会抽成绩较好的学生起来回答，但是这样也无法达到教学目的。表面上老师是一视同仁，对成绩差的学生和对成绩好的学生在本质上都是一样对待，但实际呈现出来的现象则不是如此。新时代教育观念应该是将没有问题的学生教育得有问题，假如学生提出的问题连教师都无法解答，这才是我们互动真正想要的效果，才能使学生更具创意。

二、初中物理课堂教学中的师生互动的实施策略

（一）强化学生团队协作精神，增加师生交流机会

初中物理新课改中指出：不仅要让学生学会物理知识，提升观察、分析与解决问题的实践能力，更重要的是培养学生的素质，而团队协作精神是当今时代非常需要的精神与意识。因此，教师自身首先要有团队意识，进而才能放手动员学生投入到互动过程中来，引导学生探讨物理问题，有助于提升学生与学生、教师与学生之间的交流能力。

（二）创设良好的互动情境，提高学生的互动积极性

创设师生互动情境可以从多个角度来实施，例如：以现实生活设置情境、结合热点时事设置情境、利用试验创设情境等等。教育学家苏赫曼认为：“实验能够提供探索的途径，实验可以训练学生根据实验结果推导理论的能力。”初中地理为自然科学领域中的一个分支，在对物理事物的发展、变化规律进行揭示的过程中，教师完全可以利用实验创设情境，加强师生互动。

（三）拓展课堂互动方式，提高教学质量

老师还应该采取多种方式，不断拓展课堂上师生之间互动的途径。其中主要采取以下集中措施：其一是质疑问答式。所谓质疑问答式就是老师在课堂上通过向学生提问的方式，向学生传输教材中一些深层次的问题，让学生积极参与到课堂教学过程中；其二是通过讨论交流式方法。这种方法主要是老师根据教材中的内容，然后充分结合学生的实际情况，相互沟通、相互交流，从而达到规定的教学目标；其三是实验探究式。在初中物理实验教学过程中，老师为了完成教学目标，学生为了学到知识，可以通过一起实验、一起分析的教学模式，从而提高初中物理课堂教学的有效性；其四是争论辩解式。这种方法一般用于老师和学生在课堂上对一些较难的问题存在着不同的观点时，然后相互提出自己的见解。另外，学生之间的互动也是非常重要的，同时也是促进师生之间互动的重要措施。

三、结论

初中物理教学需要顺应当前教育的新趋势而进行改善，教师要改善自身的观念，建立良好的师生关系，进一步培养学生敢问、敢想、敢于创新的实践物理精神，进一步帮助学生形成创造性物理思维，进而提升初中物理课堂教学效率与质量。

初中物理论文 篇二

一、对初中物理教学生活化重要性的认识

1.1教学生活化可以激发学生的学习兴趣

兴趣对于学生学习的重要性是不言而喻的。因此在教学过程中如何激发学生的学习兴趣是每个教师都应该深思的问题。初中物理教学生活化的实现可以让学生摆脱物理学习过程中单调、枯燥的公式推导与记忆过程，让学生可以在实际生活中探索物理规律并通过对生活的认知来理解并记忆物理规律。这样的过程可以引起学生的好奇心，这种好奇心可以转化成一种钻研的兴趣，进而推动学生努力学习。

1.2教学生活化有助于学生更好地接受物理知识

在熟悉的情境中进行物理学习，可以让学生感到轻松，在课堂上直接引入生活化的。教学元素，让学生直接联想生活中熟悉的场景，学生就会对知识产生浓厚的兴趣爱好，并且愿意积极主动地投入到课堂学习中，在这种状态下，有助于学生更好的学习和掌握课堂知识。

1.3符合以人为本的教学观

生活化要求教师观察和注意学生私下生活，然后根据学生的兴趣爱好设计教学方案，这种坚持从学生出发，兼顾学生喜好，体现以人为本的教学观值得推广使用。以人为本的教学观念是现今形势所趋，并且用学生生活经历开展物理课堂教学能有效的提升教学质量和课堂教学效果。同时，物理知识的学习能帮助学生了解各种基本的物理现象，让学生能解释生活中常见的物理问题，提升学生自我生存能力，帮助培养学生的科学素养。

二、实现物理教学生活化的措施

2.1开展探究式教学

教师在物理课堂上开展探究式教学主要是利用初中生的好奇心理，在课程开始前，教师可以以提问的方式展开课堂内容的学习。如学生在学习机械能量守恒定律时，通过学习发现能量守恒即一种物体重力保持平衡。教师在此时可以提出，在生活中你们认为除了文中这组平衡力之外，你们还能发现哪些平衡定律。当学生带着疑问继续下面课程内容的学习时，学生的注意力就会越来越集中，并且主动跟随教师的思路进行学习，对于教师提出的问题，能积极的思考。同时还能通过小组之间的讨论，将班级学生分为4个小组，组内成员与组组之间都开展激烈的讨论。当学生有了自己的见解之后，教师再针对学生的回答进行总结，坚持以积极鼓励为主，如果学生没有发现或者发现不对的机械守恒定律，教师还要要求学生课下去发现和收集，然后在下次开讲之前，教师要对上节课的内容进行回顾，让学生真正的掌握和运用课本知识。

2.2创设情趣性课堂

针对物理课堂教学一般都比较枯燥，教师要创设情景式课堂教学氛围，改变以往的教师为中心的教学方式，将课堂大部分时间教育学生自主学习。这种课堂教学氛围能让学生放松心情，不会对教师讲课产生厌烦情绪，学生的思维就会得到极大的扩散。此时，教师要利用丰富的教学资源，将物理课程内容通过多媒体，以更加生动的形象展现在学生面前，让学生更加直观的观察和发现知识点。

2.3物理习题训练生活化

物理课堂教学的知识必须通过习题的训练才能让学生更加深刻的记忆和掌握物理知识，并且能运用到现实生活中。教师可以要求学生开展时间调查活动，观察生活中常见的物理现象，并且记录、收集物理现象的基本特征，如学生收集树叶作为植物标本时，树叶的颜色会发生变化等。通过这些生活化的训练习题，让学生全面了解物理课程学习的重要性，积极投身到物理学习中，进而提升学习成绩。

三、结束语

生活中随处包含着物理小知识，初中物理教学生活化对提升教学质量有着重要的作用和意义，能让学生在轻松愉快的生活环境下学习，不仅能充分开拓学生的思想，还能改变物理课堂教学的枯燥氛围，为学生营造一种轻松的物理课堂学习氛围。同时，随着物理课堂教学的生活化，能培养学生观察生活的好习惯，从生活中发现物理知识，真正将理论知识运用到实践生活中，解决实际问题，达到教学的理想效果。

初中物理论文 篇三

一、物理实验教学中的问题与不足

教师注重知识的灌输和目标的达成，往往忽略了教学效果。传统教学无非是灌输式教学和填鸭式教学，教出来的学生不是具有一定的“模具性”，就是过于“理论化”，不会与生活实践衔接。绝大部分教师在进行物理实验课的时候，经常是简单讲一遍，即使做实验也是简简单单地自己做，学生看。这种“演示教学”造成了学生缺乏主动性，对物理实验没有兴趣，对于物理教学之中的知识没有激情去钻研，课堂的效率更低。即使在讲到具体知识的时候，也没有与实践紧密相连，教师只是照本宣科，没有进行提前计划与知识整合，这都是初中物理实验教学存在的问题。

二、实验教学是学生主动获取知识的重要途径

实验是物理学的基础。在物理教学中运用实验的目的主要在于让学生通过实验，主动获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。同时，通过观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。这样就改变了传统教学中注重结果而轻视过程的`弊端，实现了学生主动获取知识的目的。

三、实验教学能培养学生的动手能力，开拓学生的创造性思维

物理小实验能够培养初中学生的动手能力、自我探究能力以及创造性思维，凸显初中学生在教学中的主体地位。比如在学习了杠杆平衡条件后，教师可以布置实验任务给学生：独立制作小杆秤，并且评选谁做得最好、最准确。通过让学生亲手制作小杆秤，能使学生对杠杆平衡条件的理解、运用更加深刻。通过评比，还能激发学生的创造性思维，他们会思考究竟如何做才能在制作中胜出，这些别出心裁的小设计都是创造性思维的表现。在物理小实验中，教师让学生独立设计实验方案，选择实验器材以及进行实验等，都是培养学生动手能力以及创造性思维的体现。比如在进行大气压强实验时，教师可以提倡学生自主选择实验器材及实验方案，在班级内进行评比。以这样的方式有效激发学生的兴趣，能够提高学生的动手能力，开拓学生的创造性思维能力。四、实验教学能培养学生的综合素质物理新课标强调通过实验的方式培养学生的探究能力、科学精神以及创新意识，进而提高学生的综合素质能力。比如在进行“纸锅烧水”小实验时，初中生所学到的知识告诉他们纸锅不可能烧水，但出于好奇心，他们希望尝试这个实验。在进行实验的过程中，学生通过对实验过程以及结果的仔细观察，听教师讲解并总结物理知识，对燃烧的重要条件———“着火点”这一新的名词有了认www．chayi5.com识，明白了为什么纸在烧水过程中不会被点燃。通过整个实验过程，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展。这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。

四、小结

综上所述，物理小实验，加深了学生学习与生活之间的契合度，让学生不但能学，还能用。为了更好地进行物理教学，教师必须大力加强实验，改变重讲述、轻实验的教学方法。在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式展示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。通过实验，学生的动手能力、思考探究能力、总结能力、语言表达能力以及创造性思维等都得到了发展，这样的实验能够有效促进学生综合素质能力的发展。

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