医学检验毕业论文范文（优秀3篇）

充实的大学生活即将结束，毕业论文是每个大学生都必须通过的，毕业论文是一种比较重要的检验学生学习成果的形式，那么问题来了，毕业论文应该怎么写？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了3篇《医学检验毕业论文范文》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

医学检验论文 篇一

老年人膝关节本体感觉研究

【摘 要】本文通过对老年人关节本体感觉进行测试，反应老年人膝关节功能，由此来对老年人的运动能力进行评估，为以后的研究提供参考。

方法：采用X-SENS三维本体感觉测试系统，对北京市海淀区某社区40位老人年膝关节本体感觉。

结果：研究发现，老年人膝关节左右侧本体感觉差异不具有显著性。

结论：老年人膝关节在大幅度运动时对肌肉的控制能力要高于小角度运动。

【论文关键词】老年人；运动能力；膝关节；本体感觉

随着人口老龄化的发展，我国老年人的数量逐年增加，随之而来的问题也越来越引起人们的关注。

其中老年跌倒就是一个问题。

有研究显示，老年人跌倒的发生率为60.6%。

[1]跌倒已成为美国老年人死因第六位，是英国75岁以上老年人受损伤后的主要死亡原因。

其中膝关节本体感觉的缺失是老年跌倒的重要因素。

[2]膝关节是人体最大结构最复杂的关节，同时也是运动时最易损伤到的关节。

研究老年人膝关节的本体感觉，可以观察到老年人的本体感觉功能，评估老年人的运动能力，为预防损伤提供一定参考。

本研究采用关节位置重置方法测量膝关节本体感觉，此方法被众多研究者采用。

[3]目前国内本体感觉的研究主要以膝关节居多，且大多以膝关节损伤患者为研究对象[4，5]，本文对无规律运动史的老年人膝关节本体感觉进行研究，旨在发现一些规律，并未今后的研究提供一定的参考。

1 对象和方法

1.1 受试对象

选取北京市某社区内健康老年人40名，其中12名男性，28名女性。

平均年龄为60.2岁，身高161.8cm，体重66.8kg。

1.2 膝关节本体感觉测试

1.2.1 测试仪器

应用X-SENS三位本体感觉测试系统进行膝关节本体感觉测试。

1.2.2 测试方法

本实验采取受试者主动定位主动复位的方式测量受试者膝关节位置觉。

具体方法如下：①受试者取坐位，固定测试侧大腿，小腿下垂，纵轴与水平面垂直，踝关节自然放松；②佩戴X-SENS三维本体感觉测试仪。

惯性传感器固定于受试者小腿前外侧，传感器Y轴正方向竖直向上，X轴与人体冠状轴平行，Z轴与人体矢状轴平行；③测试开始，受试者根据提示主动伸展膝关节到指定位置，停留5s，记录目标角度值；回到初始状态，然后主动伸膝，重现前次运动角度，记录实测角度值，测试结束；④记录目标角度和实测角度的误差，计算平均数和标准差。

1.3 统计学分析

将资料收集，并用SPSS20.0统计软件进行统计分析。

对左右两侧膝关节本体感觉进行配对样本T检验。

以p<0.05表示差异有显著性。

2 结果

测试中，左侧膝关节在15°结果为2.90±2.30，30°结果为3.07±1.76，60°结果为2.67±1.50。

右侧15°结果3.17±2.11，30°结果2.93±2.35，60°结果2.60±1.94。

可以看出在膝关节伸膝15°时，左侧差值角度比右侧小，说明在此角度上，医学检验毕业论文膝关节左侧本体感觉要优于右侧。

在30°和60°上右侧差值角度低于左侧，膝关节在这两个角度上右侧本体感觉要优于左侧。

两侧膝关节本体感觉配对样本t检验结果显示p值均大于0.05，差异无显著性。

3 讨论

3.1 膝关节本体感觉

本体感觉指在进行各种活动的同时人体能判断出身体及四肢所在位置的信息[6]。

本体感觉主要依赖于分布于韧带、关节囊、肌腱、肌肉、皮肤、关节软骨和其他一些关节内结构的力学感受器。

膝关节由上方的股骨和下方的胫骨组成，同时还有一块髌骨随着膝关节运动在股骨表面滑动。

膝关节周围有一圈韧带连接股骨和胫骨来保证膝关节运动的稳定。

但运动不当或疾病等影响极易造成膝关节损伤。

而在膝关节周围组织中存在大量本体感受器。

损伤的发生，很大程度上本体感受器也会受到影响。

[7]

3.2 左右两侧膝关节本体感觉比较

本研究显示，在15°测试时，左侧膝关节本体感觉好于右侧。

而在30°和60°角度中则相反。

即大角度测试右侧要优于左侧。

这可能与惯用侧肢体与非惯用侧肢体有关。

惯用侧的活动相比于非惯用侧的活动要多，这可能就使得惯用侧肢体内的本体感受器较多，在动用肌肉的过程中可以募集到更多的肌纤维，同时ATP供能也较充足，传入神经和传出神经活动更加明显。

进而惯用侧对于肌肉的控制相比于非惯用侧来说更加精细，稳定。

同时，很多国外学者的研究发现，踝关节和肘关节的本体感觉，目标角度和起始角度的差距越小，受试者就会产生更大的误差。

受试者在肘关节屈曲50°位置的绝对误差角度小于屈曲30°位置。

国外学者解释的原因是关节选取的参考角度与其运动的幅度越大，测试的绝对误差角度也越大，因为运动的幅度增大，需要的神经控制信号也就越多。

[8]

这就给预防损伤提供了一定参考。

在平时运动中，就需要有意通过大幅度动作来锻炼自己的膝关节本体感觉，加强关节的稳定，从而预防损伤的发生。

本次实验采用的方法是主动定位主动复位，运用X-SENS三位本体感觉测试系统。

这种方法能否全面的反应老年人膝关节本体感觉还有待进一步研究。

但本研究也预防损伤提供了一些参考。

【参考文献】

[1]刘素珍，李继平，成翼娟，等。社区老年人身体机能状态及跌到的相关因素分析[J]。护理学杂志，2004.19(6)：5-7.

[2]郝燕萍，刘雪琴。老年跌倒相关评定量表的研究概况[J]。护理学杂志，2006(07)：77-79.

[3]Goble DJ. Proprioceptive acuity assessment viajoint position matching： from basic science togeneral practice[J]。Phys Ther，2010.0(8)：1176-1184.

[4]马燕红，程安龙，白跃宏，等。膝前交叉韧带重建术后本体感觉促进训练对膝关节位置觉的影响[J]。中国临床康复，2005.9(10)：16-17.

[6]钱京京。人体本体感觉的研究及其进展[J]。中外医疗，2011.(06)：18.

医学检验论文 篇二

颈动脉超声检查在健康体检中的。应用价值分析

【论文摘要】 目的 探讨颈动脉超声检查在健康体检中的应用价值。

方法 450例健康体检者， 应用颈动脉超声检测颈动脉内膜粗糙、内中膜增厚及斑块的发生率。

结果 450例健康体检者中， 发生颈动脉内膜粗糙116例， 占25.8%；发生颈动脉内膜中层增厚50例， 占11.1%；发生颈动脉斑块40例， 占8.9%；40例斑块中， 硬斑块5例（12.5%）， 混合斑块9例（22.5%）， 软斑26例（65.0%）。

斑块的发生率随着年龄的增长而升高， 男性发生率明显高于女性， 差异具有统计学意义(P<0.05)。

结论 颈动脉超声可以动态观察血管硬化程度， 尽早发现动脉硬化及斑块， 提早采取相应的措施进行干预， 有效防止急性缺血性脑卒中的发生。

【关键词】 颈动脉超声；健康体检；价值

动脉硬化是动脉的一种非炎症性病变， 是很多老年病发生的导火线， 也是引起缺血性脑血管病发作的重要因素之一。

在健康体检中， 动脉硬化早期表现为颈动脉内膜中层厚度(IMT)的变化， 而颈动脉超声检查是无创诊断和评估血管壁病变的一种有效方式， 近年来被广泛应用到健康体检中， 它可有效防止心脑血管病的发生和发展[1]， 尤其是对45岁以上亚健康的人群意义更为显著。

本文以450例健康体检者作为研究对象， 应用颈动脉超声检测， 现报告如下。

1 资料与方法

1、 1 一般资料 选取2014年6月～2015年6月于本院进行健康体检的450例体检者作为研究对象， 其中男288例， 女162例，

医学检验毕业论文 篇三

医学检验本科生专业英语教学分析

医学检验毕业论文摘要

【摘要】医学检验专业医学英语教学旨在培养学生阅读英文文献、使用英语撰写科技论文和进行国际学术交流的能力。主要讨论了医学检验专业英语教学的特点及教学中存在的问题，研究了提高医学检验专业英语教学质量的方法。

医学检验毕业论文内容

【关键词】医学英语；英语教学；医学检验

当今世界上最广泛使用的语言是英语，它也是主要的国际通用语言之一。科技资料的85%，医学学科的前沿性文章以及国际会议的工作语言都是使用英语[1]。因此，对于高水平人才来说，不仅需要丰富的医学专业知识，还需要很强的英语应用能力。本科生英语教学的核心工作便是如何提高学生的医学专业英语水平，本文探讨了医学专业英语教学的特点、存在的问题和提高检验专业英语教学质量的方法。教育部2004年颁布了大学生英语教学相关要求，《大学英语课程要求》中将大学英语教学分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次。关于“更高要求”的内容是：学生能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座；能就一般或专业性话题进行较为流利、准确的对话或讨论[2]。各高等医学院校为了这一目标，均加大英语教学改革的力度。首都医科大学于2010开始招收检验专业本科学生，在第一届本科生教学就开展了医学英语课程。至今已有三界毕业生，现将检验医学英语教学经验总结如下：

1更新教学模式，丰富教学内容

很多高校医学英语教学中老师仍然占据绝对主导地位这一老模式，教学模式陈旧，内容单一，难以适应医学生的学习需求。教研室摒弃老套路讲授课文和练习的旧模式，将学生带入课堂，参与其中，使学生真正成为课堂的主人。在课程开展之初，教师就将学生分成学习小组。课前准备、课堂讨论和课后作业均按小组完成。例如，在讲授文献阅读时，课前学生小组按要求查阅文献，并将遇到的问题进行了总结，包括有哪些文献库、如何选取关键词、如何获取全文等；课上老师和同学共同讨论解决遇到的问题，并请各组分享经验；课后小组共同总结课上内容。这充分调动学生的积极性，同时增强学生间的协作。利用多媒体课件和视频等多种教学模式可以改善教学效果并提高学生的兴趣，进而提高教学质量[3]。教学内容相关视频、动画、图片等的展示可以更加形象生动的展示教学内容，吸引学生的注意力，提高学生课堂的专注度，改善教学效果。在具体教学实践中，利用PPT代替板书已成为现代教学的主要形式，它通过创设最佳情境和展现感性材料的方法提升教学效果。例如：配合动画和英语讲解血栓的形成，使学生在理解的同时接受了英语环境的熏陶，这一方式提高了课堂的趣味性，对于提高学生的注意力也有明显的作用。

2提升专业英语教学地位

目前，普通英语在大部分的医学院校英语教学中占据主要地位，体现在教学时数上，其与医学英语的比例超过了4∶1[2]。这一比重对于学生对于医学英语的掌握水平是远远不够的。教研室将专业英语教学设置为一学年，增加医学英语教学的发展空间。专业外语是一门实践性很强的课程，因此，教师非常注重让学生参与教学过程。参与内容主要包括课文词汇听读，以及挑选课文中难度适宜的句子让学生做英译汉练习。只有学生真正参与到教学过程中，才能使掌握的知识得到巩固和提高。文献教学中，在向学生解读各种类型、体裁和风格的文章的同时，鼓励学生利用网络工具收集并阅读外文资料，在课堂上分析讨论在课外阅读取得的成果和遇到的问题，以达到共同提高的效果。

3任用医学专业老师开展专业英语教学

一直以来，在我国，都是由英语专业的教师承担高校的英语教学工作。而医学是一门专业性极强的复杂科学，即便英语水平很高，但不了解医学的专业知识，是难以胜任专业英语教学工作的。因此，教研室选择英语水平较高且具有医学专业背景的年轻教师承担专业英语教学工作并通过对这些老师的培训，充分弥补了英语老师专业知识缺乏的不足，直接改善了医学英语的教学效果。目前，教研室拥有12名专业英语教师，其中医学博士5名，硕士7名，具有较好的医学背景；同时这些教师100%具有大学英语六级证书，英语水平较高。

4编写与临床紧密结合的英语教材

教研室从临床需求和教学安排出发去确定教材中例文的选取和排序。针对专业为检验医学的本科生，更加侧重于医学科普知识的选材。并配合其专业课程及实际需求，诸如血常规检查、体液检查、凝血功能检查、微生物检查、肿瘤标志物的检查等内容在材料中都有涉及。选取的文章均来源于临床一线工作，医学词汇学均为临床应用的词汇。在编写时虽参考了国外原版教材，但不是将国外教材进行了全文翻译，采用符合中国学生学习习惯的编写模式以提高学生的学习兴趣[4]。根据学生实际需要，在每个学期均安排了2～3节文献阅读课，解决学生查阅文献的问题，为学生查阅文献提供帮助。每一章包括医学英语阅读和词汇两大部分。通常，教师通过长句检测学生的基础英语，对于不具备独立分析长句能力的学生，教师可协助他分析理解相关内容和结构，达到强化基础英语的目的。现代教育的一个主要思想便是：教师为主导，学生为主体，在具体的教学实践中，采用学生发问，教师解答的形式，如此便能极大的调动学生学习的积极性[5]。在词汇部分的学习中，30组重点专业词汇构成一个单元，通过对这些专业词汇的学习，扩大学生的词汇量，提高对于英文英语医学文献的阅读能力大有裨益，也为学生在记忆和运用这些医学文献方面起到积极的作用。经过三届临床检验本科生的专业英语教学过程，在参考与借鉴其它专业医学英语教育经验，形成临床检验专业英语教学模式的同时，也发现很多不足，还面临以下挑战：

（1）现行的医学英语教学大纲急需修订。目前的医学英语教学大纲存在一些不足的地方，其中特别迫切需要解决的是明确教学目标和需要达到的教学成果，对每学期每堂课的英语听、说、读、写等各方面进行具体要求。只有有章可循，才能将教学模式正规化，从而实现既定的培养目标。

（2）提高教师的英语专业化水平。目前教研室的医学英语专业其自身专业均为医学专业，语言方面的造诣不深。因此，加强医学英语师资队伍建设刻不容缓。鼓励他们学习医学英语听说、阅读、翻译、写作，同时组织英语教师给予英语教学方面的指导。总之，加强课程内容与医学专业知识的结合，激发了学生的学习积极性，重视参与、体验的新颖、多样的教学方式，积极采取措施，提高教师队伍的水平在英语教学中的重要地位，是检验专业英语教学努力的方向。

医学检验毕业论文文献

[1]余波，李莎莎，林振浪。医学院本科阶段医学英语教学的方法探讨和经验总结[J]。浙江医学教育，2009，8(1)：13-15.

[2]尤永超。医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨[J]。贵阳中医学院学报，2007，29(1)：23-25.

[3]蔡耿超。《医学英语视听说》教学初探[J]。中国医学教育技术，2010，24(3)：295-298.

[4]赵晖，吕虹，李虓，等。检验专业医学英语教学的几点思考[J]。继续医学教育，2015，29(4)：57-58.

[5]吕虹，宋蓓，康熙雄，等。医学检验《专业英语》教学模式的建立与实践[J]。继续医学教育，2016，30(1)：41-43.

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