英语学习方法10篇

其实学好英语真的有很大的用处的，就拿学医的来说吧，我听说有的主任的水平，都是在用英语发表论文，而且好多的学术讲座，都是用英语进行交流的，那么如何学习英语呢？下面是差异网整理的10篇《英语学习方法》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

如何学习英语 篇一

大家都知道，英语的学习是要从字母认知—词汇（单词）开始的，作为象声文字，和汉语不同之处就在于英文单词从表面上看不出什么名堂。所以对于习惯了汉语象形文字思维方式的同学，记单词是十分必要却又十分头痛的事情，往往记住了发音忘掉了含义，记了前面忘了后面，尤其是刚接触英文的宝宝们。

如何让孩子轻松有效的学会单词，成功迈出英语学习第一步，是家长们最为关心的事情。

带着这个问题，小编去了曹曼娜老师的秋寒班课堂。爱心提示：以下内容妈妈可自行在家可教宝宝。

第一， 语言环境、情景入题

语言环境的营造是非常重要的，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。曼娜老师课堂就采用的全英式教学，虽然孩子不能完全听懂，但是听得多了，自然而然就会不经意表达出来。

另外根据孩子的心理特点，从动画片、游戏等引入单词，也是很奏效的方法，比如曼娜老师这节课要讲的是字母“a”相关的单词，她从摩比豆家里的小花猫“cat”抓老鼠“rat”着手，老鼠钻进了帽子“hat”，而帽子又在地毯“mat”上，从动画片里引出了一系列的单词“a cat on hat on rat on mat”。

第二， 单词认知，动作记忆法

根据孩子的思维特点，国际上有一种教学方法，叫“全部动作反映法(Total Physical Response)”，就是让孩子边听边做各种动作，配合肢体语言这种方法对宝宝非常有效。比如曼娜老师教孩子“t”在单词中的发音时，让孩子跟着一起读“踢踢踢，特特特”，同时用脚做出“踢”的样子；“t”的时候是用手学习猫咪的样子读“诶诶诶，哎哎哎”，然后引导孩子连起来读，孩子自己就会读出“at”这个音了。再配合动画及图片，孩子能直观的体会到单词的含义。

【家长小贴士】回去要带孩子温习学过的单词，采用课堂上教的肢体语言，配合图片，让孩子产生联想记忆。

第三， 重复记忆，游戏加动手操作

经过上面的训练，宝宝已经认识了本节课的单词，之后就需要重复记忆才能够记牢。那么什么样的重复记忆方法更有效呢？

不妨和孩子们做个小游戏，曼娜老师拿出一张漂亮的毯子“mat”，小盆友们围着毯子“stand up”，比如老师说“hand on mat”，就迅速地把手放在毯子上，“foot on mat”就迅速把脚放在毯子上，看哪个小朋友的反应速度最快就可以得到奖励哦！小游戏结合肢体语言非常奏效，让单词记忆变得愉快又简单。

下课的时候，有个宝宝恋恋不舍的问妈妈，我能再玩一会吗？家长们跟曼娜老师请教宝宝英语学习的方法，小编也讨教了几招，在这里都跟大家分享了，虚此行！希望对看帖子的您能有所启发，就当抛砖引玉，大家有什么好的方法都可以晒一晒哦！

如何学习英语 篇二

摘要：小学生学习英语的兴趣， 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。教学中应考虑学生的心理年龄特征和认知规律，注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，并创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

关键词：创设环境 情景教学 学习兴趣

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？

一、营造和谐、愉快的课堂教学氛围

斯特维克（Stevick)认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”由于小学生注意力相对分散，有意注意不超过20分钟，一旦教学内容枯燥，学生就会分心，因而为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师应当选取贴近小学生的实际生活，小学生感兴趣的内容进行教学。但长期以来，教师在英语课堂中拥有过多的主导权，成为课堂教学的“一枝独秀”，学生只不过是教师教案中的“点缀”，这不仅不利于学生智力的发展，反而严重地影响着学生各方面的成长。英语教师应注意抓住小学生的年龄特点和兴趣偏好，促进小学生心理积极发展，使学坐精神饱满地主动参与谋堂教学活动，获得成功的体验。只有多次体验到成功的喜悦，才能增强学生的自信心，使学生逐步体验到英语学习的乐趣。

二、建立和谐的师生关系

如今，大部分的学生会根据对任课教师的喜爱与否来决定对科目的喜欢与否，小学生是先接触教师，再通过教师接触英语，因而教师的言行对小学生英语学习动机的激发与培养是

相当重要的。托尔斯泰曾说过：“教师要是对工作付出爱，他就可能成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱，比那些教完所有的书本，却不对他的工作和学生付出爱的教师，

更有可能成为出色的教师。”很多教学实践可以证明“情”是教育的“魂”。教师的一句话、一个眼神、一次鼓励，甚至作业本上的几句批语等等都会影响学生的整个心理世界。教师应该尊重学生，以人为本，以学生为中心，争做学生的榜样，小学生是善于模仿的，他们的可塑性很强，榜样对小学生来说有很大的影响力和感染力。

三、创设学习英语的课堂环境

小学阶段是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，同样是心理发展的一个重要阶段。教师在课堂上说英语，给学生提供一定的语境，开始时学生可能听不清，教师可以适当解释，还可借助手势表情，时间长了，学生自然会耳濡目染，有很大的进步。小学生的学习过程其实是认知过程，小学生在教师不断提供的英语语境中学习，将所学不断内化于己，从量变向质变转变。当然，教师还可借助实物进行教学，拉近英语与学生的距离，因为小学生的学习是从习得直接经验逐渐转向以掌握间接经验为主的一个发展过程。在英语教学中，教师如果只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，则能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

四、采用形象生动的教学手段

1 用英文歌曲激发学生学习英语的兴趣，提高学习热情

小学生主要以形象思维为主，对具体形象的东西感兴趣，而且记忆深刻。英文歌曲可将

知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，从而能使学生在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。采用听、唱英语歌的教学手段，学生随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又能舒缓脑力，从而精神振奋，注意力重新集中起来，达到了在学中玩，玩中学的效果，提高了学习的热情。

例如： 把学会的英语歌 曲唱给父母听， 让父母能及时给予肯定和鼓励。 有时，我会根据学生 熟悉或喜欢的内容， 让学生利用课余时间自行准备， 同组成员之间互 相讨论。 在这样的交流中， 成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣。

2 开展竞赛，利用游戏激发学生的学习兴趣

将竞争机制引入英语课堂教学中来，可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成，教师可在联系、复习等环节穿插一些竞赛，还可在学生拼读学词时，进

行词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏。游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境。

例如：在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

3 让学生自制教具，激发学习英语的兴趣

直观教学就是指教师通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，从而可以促进小学生形象思维的发展。除了教师提供直观的教具外，还可

让学生自制教具，好的作品会被教师运用到课堂上。这种让学生自制教具的活动，不仅能让学生体验到成功，大大激发了学生学习英语的兴趣，还达到了让学生预习的目的，起到一举多得的作用。

如表示食品、饮料、运动的词汇时， 教师可拿来实物或模型， 师生之间和学生之间用这些实物进行对话， 不仅练习了口语， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…？一课中， 用形象的实物， 课堂气氛非常活跃， 在欢笑声中也达到了我们的 教学效果。

五、结语

总之， 在英语教学的过程之中，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，激发学生的学习兴趣，提高及保持他们学习英语的热情，强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识。 始终以尊重学生的主体意识、 合理整合各种资 源、 调动学生的好奇心和积极性、 激发学生的学习兴趣为目标， 让学生主动去 获取新知识， 以实现我们所追求的教育教学目标。

参考文献

【l】桂诗春中国学生英语学习心理[M]长沙：湖南教育出版社．1991

【2】章兼中外语教育心理学[M]合肥：安徽教育出版社．1986

[3】桂诗春心理语言学[M]上海：上海外语教育出版社．1985

【4】王初明，应用心理语吉学一外语学习心理研究[M]长沙：湖南卷 1991

英语学习方法 篇三

1高中英语学习主要有以下几个方面

一、单词

英语学习要准备一个小本子，把平时做试卷，考试里的生单词记下来，把本子放在桌角。没事的时候瞥两眼，就算英语基础不好，单词量广，遇到一篇阅读理解，会的单词多了，就能看懂了。英语的第一关键就是单词。

二、阅读理解

第一步，看阅读理解下面的问题，这样既能对文章大概要说什么有个了解，又能有针对性解题，看题目要快速，ABCD选项不需要看。英语阅读文章最后一个问题一般是：给文章起一个合适的题目？本文想告诉我们什么道理？这种概括性的题目必须等文章看完再做。

第二步，读文章，笔跟着眼睛扫过试卷，重点词(跟题目中出现的词一样的)作个小记号，看不懂的跳过即可！

平时训练阅读理解时，计算好时间，简单的阅读理解3分钟，难的阅读理解6分钟。刚开始是5分钟内把一篇做完，一定要做完，可以先不保证正确率，最重要的是不灰心，刚开始训练总是难的。当你觉得你的眼睛可以一行一行地跟上你的笔扫文章的速度时，这时就要开始追求准确率了。阅读理解每天至少两篇，一天不写就会手生，要每天都训练，一天都不能耽搁。训练阅读理解你可以买一本资料(全是阅读理解加完型填空)，每天训练两篇。高考时做阅读理解，速度要快，准确率要高。

三、完型填空

必须在15分钟内搞定。完型填空先看文章，搞清楚文章大概说什么，做完型要懂得前后呼应，选项中出现的词语很可能在后文提及过。做完型要提高自己的理解能力，不懂先自己思考，还不懂就问，这是最好的理解办法。

四、语法填空

很多题目其实就是一个类型的，掌握了类型，有的答案可以直接勾出来的。不妨做一个错题本，错题本不要多只求精，每个错题要好好研究。

五、作文

买一本作文书，选几篇有代表性的，英语早读时拿出来背。各个类型要找全：

1、自我介绍学习方法类型的；

2、通知书类型的；

3、看图类型的；

4、表格类型的。

2高中学习中要注意的几点：1.要学会积累不急于求成。

2.反复记忆。

3.要做到博闻强识，不要只认课本

4.要主动出击，不要坐等人教。记住要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。

5.要学会总结。

6.积极参加各种有关英语学习的课外活动。

如何学习英语 篇四

高中英语学习，首先抓好阅读和背诵。阅读和背诵是英语的基本功，该背的一定背熟，该记的一定记牢固。要学会在阅读中记忆，在记熟的基础上能够灵活运用。其次掌握一定的写作功底。听、说、读、写是互相影响、互相制约的，英语写作开始可以先从字词句写起，然后循序渐进。第三是重视词汇和语法。学习词汇应该坚持词不离句、句不离文的原则。语法学习应该灵活些，不必追究其根本，可以通过背诵语句来掌握。

实际运用

1、背单词。这是提高英语成绩的前提条件，如果不认识的单词太多了，英语肯定无法提高。因此，一定要坚持每天背单词，即使现在是高三了，或者离高考时间很近了，也要坚持背。英语单词根据熟悉程度的不同可以分为积极单词和消极单词，积极单词是看到认识并且会主动用到的单词，消极单词是看到认识但是不会主动用到的单词，积极单词对于英语写作很重要，消极单词对于阅读理解很重要，因此在背单词时要注意效率，有些单词是经常在阅读中出现的，因此你背这些单词时只要达到认识的程度就可以了，这样可以节约很多时间多背一些单词，而写作时需要的单词一定要背到积极的状态。

提高背单词效率的一个好方法就是通过历年真题来背单词，虽然课本上都有单词表，但是你无法区分哪些单词不认识、哪些单词处于积极状态、哪些单词处于消极状态，但是在试卷中，你很容易就能区分出来，可以在做题过程中把不认识的单词统统摘抄在笔记本上，然后反复背诵，该背到消极状态的就背到消极状态，该背到积极状态的就背到积极状态，而已经认识的就不用背了。

2、注重语法。语法决定单选题以及短文改错得分的高低，而且也是看懂完形和阅读的前提。语法的掌握要容易得多，而且可以在短期内突破。

3、完形和阅读有技巧。看懂文章只是做对题目的必要条件而非充分条件，要想做对题目必须要使自己的解题思路和命题人的解题思路一致，很多同学是根据自己的逻辑判断甚至自己的常识来判断选项的，因此就会出现整篇文章都看明白了，却常常选错答案，这是因为自己的答题思路和命题人的不一样，因此有必要对历年的高考真题进行分析研究。

4、作文。高分作文都有一定的标准，这也决定了我们可以提前准备一些高分的写作材料，来组成自己的一些写作套路，或者写作模板。例如，一些体现英语能力的高级句型和高级短语，平时积累的一些地道的优美的英语句子……为了使我们的准备有针对性，可以对历年的真题作文进行分析，找出经常考的一些话题，这样就可以有针对性地进行准备。当然要想写好作文，光靠这些应试技巧是不够的，最重要的还是平时的积累，对英语语感的培养。

5、注意的问题。对于应试技巧，一定要以历年的真题为依据，在此基础上可以适量地做些其他参考书上的题目，做题不是最终目的，通过做题掌握命题者的思路才是最终目的，因此，必须要以真题为材料进行研究，其他的参考资料可能会使自己误入歧途。背单词和掌握语法时最好在句子中进行，比单独背单词和掌握语法效率要高很多。

6、语感的培养需要长期坚持，因为语感不能靠短期突击来形成，平时要多读、多听、多看、多说。一旦形成语感以后，对做题的帮助将会非常大。除了能够更加容易看懂阅读理解之外，面对自己不会的完形填空和单项选择也能够凭语感选对答案。

学习英语先学习什么 篇五

一、 第一个时期：中世纪——先学语法

众所周知，语言本身是没有优劣之分的，要决定哪种语言是全世界的主导语言，往往是要看哪个国家的文明给当时的世界造成了巨大的影响。在五百多年前的那个时代，虽然罗马帝国已经不复存在，希腊也难逃被侵略的厄运，但代表西方文明的语言仍然是拉丁语和希腊语。重要的原因是罗马和希腊文明是西方文明的源头，这两种语言代表了政治、经济、哲学等上层建筑，还有那些令人向往的辉煌时代的理念和生活方式。我们能追溯的较早时期关于语言教学的资料，很多都来自这个时期。在那个时代，人们学习这两种语言的方式就是影响至今的“语法翻译教学法”的雏形。

这种方法的核心是语法的学习，学生每天所做的事情就是进行枯燥的语法练习，听力和口语的训练几乎是零，比如：

Example: The chair is under the table / Det sabla nmabro kin maldi

Translate the sentences:-

1) The book is under the chair.

2) The boy puts the book on the table.

3) The boy puts the book on the floor.

4) The boy throws the book against the ceiling.

5) The boy throws the books against the ceiling

你会发现，这五个句子基本上没有任何实用的功能，它们的目的只是为了练习拉丁语法中复杂的动词和格的变化。而且，随着学习的深入，发生的变化也仅仅是语法的复杂程度越来越大，翻译的内容越来越难。

直到16世纪，拉丁语还是一门口头交流和书面交流的语言。时至今日，口语的拉丁语却基本上已经消亡了，只有梵蒂冈和少部分学院在使用。复杂的拉丁语逐渐被其它拉丁语的衍生语取代，意大利语，法语，西班牙语等逐渐代替了它口语交流语言的地位，我不得不猜想语法翻译教学很可能推动了拉丁语这门美丽语言的消亡过程。

你可能会问，那为什么不学口语呢？原因现在看来也显得很幼稚，在古代，人们认为文字比口语更高等，很多人都不识字，识字的人往往位高权重。罗马帝国退出历史舞台之后，语法的学习成为逻辑严谨和思维缜密的代表，其它语言的教学纷纷效仿，语法翻译教学就代代相传了。

人类的习惯十分可怕，很多人一辈子都只是在接受上一代的思想，但是从来就没能，或者是没有意识到可以与之抗争。你会发现，这个完全没有任何科学依据的古老外语教学方法的影子，至今仍然在全世界的教室里出现。当然，中国是重灾区，很多过早接触语法翻译学习的学生，最终几乎无一例外的变成了“哑巴”。

二、 第二个时期：拉丁语的衰退和经典思潮的时期——还是先学语法

从15世纪到19世纪的这段时间里，应该说是经典思潮是主流的时期，这个时期语法翻译教学法反而得到了强化。这段时期欧洲各种语言变化较大较频繁，主流的语言教学则提倡“净化”，而标准自然是那些经典著作。一说欧洲各国为显示自己的语言有如同拉丁语一样的优雅文笔和严密逻辑，纷纷采用古代拉丁语教学中的语法教学方式来推广自己的语言。比如English Grammar（18世纪最有影响力的语法书籍之一）的作者Lindley Murray在该书中提到这样三个单词：purity, propriety, precision。这三个词很有代表性，代表了当时的教育和语言学家的一个不太切实际的梦想——净化语言，让语言永生。

可惜无论是法国的，西班牙的，还是英美的一些经院派，都没能阻止本国语言的“腐化和堕落”，语言还是一如既往的不断改变着。以下这段文字写于15世纪，作者William Caxton.当时正是英语的剧变时期：它失去很多盎格鲁-萨克森特征，语音变化也很大，同时有大量的法语词汇进入。

And certaynly our language now used varyeth ferre from that whiche was used and spoken whan I was borne… and that comyn Englysshe that is spoken in one shyre varyeth from a nother. In so moche that in my dayes happened that certayne marchauntes were in a shippe in Tamyse for to have sayled over the see into Zeland …

你会发现这段文字和现代英语有如此大的不同，当然，你可能还是能够读懂这篇文字，前提是你能用字母把每个字的发音发出来。比如shyre相当于现代英语的shire;marchauntes相当于merchants，发音有相似点。如果你口语不好，对不起，很可能读不懂。不管书面语的地位有多么权威，语言的变迁却往往是从日常的交流开始，每个时代语言的发音都不同，每个时代都有自己经典的流行语和新出现的词汇。

三、 第三个时期：行为主义的盛行——从口语开始学

语言学家们真正开始认识到口语重要性的时间非常晚，比较有代表性的有20世纪40年代出现于美国的“听说法”(audiolingualism)。这个方法是基于人类的所有行为都是简单的应激反应这样一个论断，或者叫做S-R(stimulation and response)。简单来说，训练学生的方法就是：反复的听和反复的重复；语言学习的单位往往是句子，或者是我们常常听到的“句型”；学习目标强调语音的正确性，还有回答的正确性；语法基本被忽略。基于这种方法编写并颇具代表性的教材就是English 900，即《英语900句》。应该说这个方法起到了它的历史作用，据说当年美军用这种方法成功培训了大量间谍和后勤人员。不过它的缺点也显而易见：课堂一样很枯燥；学生学到的往往只是一些零散的句子，超出这些句子之外的仍然不会。

而此时的英国语言学界也在试图打破机械的语法学习的枷锁，这个时期比较有代表性的是Situational Approach，所谓“情景法”。但是这个名字和我们现在的情景交际法有本质上的不同。早期的“情景”，基本指代的是实现一个语法或语用功能的情景，比如：老师先说一句this is a desk，然后指着门，学生们就被拉进了一个situation，这个时候学生就应该说this is a door。虽然学习方法改变了，目的改变了，学习的内容仍然没能完全逃脱语法翻译时代的`影子——语法和句子结构。进步的地方是语法实现了系统的难度分级，语言有了实际可操作的测评系统，语言的内容被划进了学习的范围。1967年出版的《新概念英语》系列，基本上就体现了情景法的特点，遗憾的是该教材没能完全逃脱出传统语法翻译的影响，对于语言的学习目标也只是停留在行为主义的habit formation（习惯的养成）这个阶段。但对于学习语法、阅读和写作来说，这仍然是至今为止编写的最好的教材之一，目前国内的中小学英语教学体系还几乎完全依赖于“新概念”式的教学。

行为主义语言学显然过于机械，而且把语言学习的过程想象的太简单。这个流派后来遭到学术界的普遍抨击，其中最严重的打击应该来自于Chomsky，他提出语言并不是简单通过学习获得的知识，它更像是人类的本能，如同走路一样。一个小孩子只要双腿不受限制，他必然会在某个时期学会走路，不需要去阅读《跟我学走路》这样的教材，他只需要一块地方来练习走路。另外一个从生物学中引来的理论是关键时期假说。比如猫在幼年的某个特定的时期会学会识别纹理，如果在这个时期只让猫见到横条纹，那么在这只猫成年以后就只能识别横条纹，竖条纹它无法认识。有一位语言学家也提出了人类语言的关键时期假说：人在幼年的某个阶段可能会对语言产生敏感，在这个阶段只要对着小孩子讲话，他们必然会学会语言；如果在这个阶段小孩子没有接触到人类语言，那么后果可能是他再也学不会任何语言。当然，这个目前还只是假说，谁也不能把别人的孩子拿来做试验。有一点是可以肯定的：简单的学习句型，外加一遍一遍的复读，对于语言学习的意义可能十分有限。

四、 第四个时期：认知科学的进步——进一步的确定要从口语开始学习

Cognitive linguistics（认知语言学）把语言的研究发展到一个全新的高度，有很多全新的观点出现。比如，语言不是独立于其他认知功能而存在的。例一：apple这个字可能代表的认知经验是图形（颜色，形状等）、气味、质感、和苹果相关的知识（如在书本上读到过苹果含果酸）、经历（记得的几次吃苹果的经历，包括时间地点人物时间等等）等等。你在想到这些体验的同时会想到apple这个字，也可以在看到apple这个字之后联想到其他所有的体验。语言功能不能脱离其他的认知功能而独立存在，相反，语言应该是和其他的感官认知伴生。

认知和语言同步，这能解释很多现象，例二：a)很多人都经历过的事件，一岁的小孩子不能分辨出足球和排球的区别，所以在他的语汇中没有football和volley ball，而是只有ball这个字。当有一天他弄明白这两种球区别的时候才能记得两种球的单词。或者是一个小孩子把所有像桔子的水果都叫桔子，直到有一天他明白它们之间的区别的时候才能学会柚子之类的说法。b)当我们要求一个普通美国人造一个限定定语从句，他会立刻愣住，不知道说什么好。但是他如果在讲一堂物理课，就会很自然的说出：Heat is a form of energy, which has been widely exploited through out the history of human civilization. 从这个角度来看，机械的学习语法结构对于语言学习初期几乎无用，人的语法知识很多都是在完成实际沟通和学习生活需要的时候发现并适应的。

简单来说，就是正常人的语言习得过程是基于认知体验。我们学习中文的过程就是如此：没有中国人是从读书开始学中文的，我们都是在家人的言语和同家人的沟通中学会讲汉语，而不需要学语法。原因也很简单，说错了别人听不懂，没有回应，于是在不断的尝试和改变之后就形成了约定俗成的语法。在能够流利表达自己的想法之后，我们开始上学，这个时候做两件事：一是把本来就会的语法规范化；二是通过阅读积累知识，读到的东西就可以立刻说给别人听了。

现代的很多英语教学流派和方法都体现了这些新学说，目前最流行的方法论之一就是CLT(Communicative Language Teaching)。应该说CLT是一个大家族，我们听说过的任务型教学法、社区英语学习法、甚至沉默法等都属于这个大家庭。这个方法强调的是在体验中学习英语，学生通过自身不断使用英语，在试验和改正中得到全方位的语言使用体验；教材中的材料都来自于真实的英语，而不是像一些老教材中的“教师英语”。目前，在国内采用这种教学方式的机构并不多见，体现这种理念的比较典型的教材有广州新东方听力口语部使用的Touchstone，和Cambridge Real English等。

应该说这个理念反映了正常的社会人学习语言的全过程：

第一步，先从听说开始，掌握熟练的听力和口语，在学听说的过程中掌握基本的语法，能够生存和表达。

第二步，学习阅读、写作。多读规范的文字，并在写作中训练精确和复杂的语法。

第三步，学习各种知识，如数理化、历史政治、大学专业课等等。

第四步，与他人进行生活的或知识的讨论，应付工作和社交，丰富生活阅历。

第五步，发表言论，进行演讲和展示，写点随笔。

第六部，少数人成为名人，站在颁奖典礼上发表演说。

对于普通学员来说，如果是想做外贸或者在外企工作，英语学到第二步就够了。想做教师的学员，或者想做外企高管的学员，需要学到第五步。

如何学习英语 篇六

如何应对初三英语学习

掌握好的学习方法非常重要，下面就给您介绍一些初三英语的学习方法，希望能给您带来一定帮助。

轻松应对初三英语学习

升入初三，我们将要学习以下几个新的语法点：现在完成时、宾语从句、动词不定式、被动语态、过去将来时、过去完成时、状语从句、定语从句，其中现在完成时、宾语从句、动词不定式、被动语态、定语从句又是学习的重点。为此，根据初三学习的特点，我为同学们提供几点建议。

梳理知识结构

梳理知识结构、构建知识框架是较好的学习方法之一。初三阶段，学习内容既深又广，不以构建框架式的学习方法可能会事倍而功半，达不到好的效果。如何构建英语知识学习框架？

（1）巧妙识记单词

理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意中。

（2）及时梳理知识点

把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几个典型句，碰到类似的句子，可套用典型句，举一反三，学英语实际上就是套用句型；

（3）理清语法规则

语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，第4单元的语法为动词不定式，只要把所学过的动词梳理一下，哪些动词接不定式，把动词列出来，加以练习就行了，如I want to be a doctor. He went to London for a holiday等。反复练习，就会巩固掌握，语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。

抓好预习未雨绸缪

由于初三的课程增多，下个学期各学科还面临着全面复习的任务，所以课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，若不做到提早预习，及时复习巩固，肯定招架不住，不战自溃了。

课前的预习是提高听课质量的重要保证，要自觉有意识地去预习，才能保证预习的针对性和成效性。如预习一篇课文可分几步走：

1、查出生词，标出读音，弄清词性，理解单词在句中的意思；

2、通读全文，掌握文章大意；

3、试用一句话写出各段的大意；

4、摘出课文中主要的词组和常用短语（包括已学过的）；

5、记下难点。做到以上这几点，在课堂教学中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。

及时复习温故知新

复习能使知识长期保持在记忆中，在需要时，能准确无误的再现，并能加以运用。要达到知识的巩固，理解是前提，复习是手段，复习能使知识在记忆中得到强化和保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效，对刚进入初三的同学来说，要抓好复习巩固这一环节，订好切实可行的复习计划。

①及时复习根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，新学的知识开始时遗忘率最高，所以抓住及时复习非常必要，如，学习了新单词后每天都要读、背，或使用这些词，哪怕课余、饭后的几分钟读上一、二遍，就能强化记忆的痕迹，才能保证新授课能顺利进行；

②新旧交替复习在接受新知识前要复习前一次的内容，建立新旧知识的相互联系，使知识系统化。如牛津英语中的英英解释，通常都是用已学过的英文解释生词，自己多试着去解释，很自然，复习巩固也就渗透其中了；

③阶段目标性复习在教完一个单元后，要把这一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面的知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上，并作出相应的注解，经常复习。错误的答案不要擦掉，和正确的答案形成对比，就会使你印象深刻，以免再犯同样的错误，以巩固加深知识，防止遗忘的发生。

劳逸结合四方法 过个充实的初三假期

实验班提前集训

每年，一些知名高中招生，都会招一些诸如“理科实验班”、“实验班”之类的实验班，培养拔尖或有一定特长的学生。能够进入实验班，与众多学习高手一较高下，是很多优秀学子的梦想。要想在实验班选拔中脱颖而出，一些成绩基础较好的学生可以在假期里参加类似的集训班。今年暑期，成都望子成龙学校仍旧推出了升理科实验班集训课程。该课程由指导多年集训班的名师执教，帮助考生分析考试的动态，直击考点。老师还会找一些往年的真题演练，让学生找到实验班考试的“感觉”。据望子成龙学校校长蒋杨斌介绍，理科实验集训班在6月下旬开课，只有10天的课程，每天每科只上两个小时，学生还有足够的时间去休息，完全不会造成假期的学业负担。

夏令营中学方法

“让孩子更优秀，方法是关键”是名师堂学校一贯的口号。暑期里 初中英语，该校准备了“方法素质夏令营”。在4天3夜的封闭学习中，名师堂老师通过方法指导、体验训练、激情演讲等方式，帮助学生找到最适合自己的。同时，名师堂学校还邀请了清华、北大的学生与夏令营的同学们交流，为学生之路传经送宝。

强者营里改习惯

“在龙文学校的‘强者营’里，学生不仅能学到知识，最关键的是能改变学习习惯”，成都龙文学校校长张峰称，今年龙文学校推出了“强者营”培训方案。报名“强者营”的学生，学生可以根据自己的情况选择学习时间、科目、老师，由龙文学校的老师“一对一”地讲课。同时，龙文学校的学老师、教学督导等还会根据学生的情况，对学生进行心理、学习习惯辅导。张峰称，行为心理学研究表明，21天以上的重复会形成习惯，学生经过“强者营”3周以上的强化训练，帮助学生养成良好的学习习惯。

强化班上记单词

今年暑期，成都建明外语学校继续推出了该校的经典班——“全封闭英语强化班”。该班在华阳高档会议休闲酒店举办，学习环境相当幽静。该班通过7天的强化训练，帮助学生掌握建明外语学校独有的“全脑扫描高频循环法”。在7天时间记住大量单词。初中毕业生可以通过学习，提前掌握高中阶段的英语词汇，让高中英语学习领先一步。

英语学习方法 篇七

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”可见，勤学是创高效的首要因素。这个道理，许多同学并不是不明白，怎奈何下了苦功，到头来却收效甚微。原因何在呢？牛顿说“无知识的热心如同在黑暗中远征。”足见，仅有勤并不足贵，关键是还要有一个正确的引导。因此在学习中，我们应注意以下五个环节：

一、提前预习

这并非是在课前读一遍课文就算万事大吉，而应是对将要学习内容有一个较全面的了解，知道哪是重点，哪是难点，然后提出疑问，以便在听讲时重点解决。其作用，就象在上阵之前察看地图、确定战术一样。

二、专心听讲

做好笔记。这是学习过程中应特别认真对待的一环。听讲中，应特别留意到预习中所提出的疑问。须勤作笔记，但并非多做。这个“勤”，关键是针对自己在预习、乃至复习中都很难把握、或是不易想到的知识“盲点”而言的。至于一般的概念，则课本中多有详述，记住便可，无须多费笔墨和时间。

如何学习英语 篇八

根据新的英语课程规范， 小学英语教学的目的是，“激发和培养同学学习英语的兴趣， 使同学树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略， 发展自主学习的能力和合作精神？? 为他们的终身学习和发展打下基础。”故此， 小学阶段英语教学， 特别是低年级段英语教学的重点在于激发、培养和维持同学学习英语的兴趣。

然而， 在小同学的英语学习中， 存在一个普遍的现象：随着语言学习的升级， 同学对语言学习的兴趣却逐步降低， 英语教学中“费时较多， 收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学中做到激趣、减负、增效？我们必需从低年级同学学习外语的认知规律和心理特征动身， 积极进行外语教学法的研究， 通过改进教学方法， 调动同学学习外语的积极性、主动性， 从而达到提高效率的目的。故事教学适合小学低年级段同学的年龄特点， 对同学的英语学习作用颇大。

一、低年级实施故事教学的优势小学阶段， 特别是低年级段， 同学处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合同学思维发展的特点， 为他们提供了无比宽广的想象空间； 同时， 故事为同学的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。

1、故事教学有利于激发兴趣。

R.Gardner 和W.Lambert 的第二语言习得理论研究标明， 最胜利的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说， 只有他感兴趣的东西， 才会使他发生学习的欲望和动力。小同学生性好动， 好奇心强， 对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象， 丰富的想象， 跌宕起伏的情节， 适合低年级同学的年龄特点。故此， 同学对故事有一种持续的需要。在一年级英语学习的起始阶段， 同学对故事如痴如醉: 课堂上， 同学喜欢在故事中理解单词的意思， 通过整个故事情节推测、理解生词， 同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后， 同学听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段， 同学在不知

不觉中习得语言， 没有丝毫的压力。同学也自然而然地和英语成了“好朋友”。

2、故事教学有利于培养语感。

过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解， 同学大量做题， 以应付考试， 无暇顾和同学的听力训练。同学学了几年英语， 耳不能听、口不能言、笔不能写， 即使勉强能说、写， 也是些书本语言， 脱离实际运用。采用故事教学， 同学必定接受大量的听、读输入（ input）， 经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。同学在故事教学中接受有关情节、情景的介绍， 从教师给出的语音信息中理解含义， 慢慢积累和吸收英语语言； 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应， 自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强， 整个过程， 同学对语言的认知加工是完全自然的、无意识的， 这使他们能够最大程度地接受语言输入， 并从自然的语言输入中笼统出语言规则， 获得语言。这样， 日积月累， 同学自然而然形成“语感”。

3、故事教学有利于合作学习。

当今社会， 协作和交流在人际交往中必不可少。课程规范强调了同学合作学习的重要性。在故事扮演环节， 单个同学与小组成员合作， 通过生动的角色扮演的方式展现自我， 同时树立与他人团结协作的意识， 培养人际交往能力。同学对故事扮演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到: 这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与， 任何不合作的举动都会导致扮演失败。因此， 在活动中， 他们不只积极参与语言实践， 还主动协助较差的同学， 以使活动取得胜利。故事教学促进了同学的合作学习， 增强了同学的团结协作能力。

4、故事教学有利于文化渗透。

新的课程规范明确提出， 在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材， 再根据实际的教学需要和同学的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华， 也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事， 把文化中的笼统元素直观形象化， 以符合低年级同学的认知水平和年龄特点， 易于被同学接受。在教学中， 同学既感受到英美文化中理性的思维、豪放的风格、坦率的表达， 接受外来文化的洗礼， 发生新鲜感、趣味感， 又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达， 接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对同学进行文化渗透， 陶冶同学的情操。

5、故事教学有利于学科融合。

故事教学中的故事， 内容丰富， 融汇了各方面、各学科的知识。有些故事， 特别是寓言故事， 极具哲理考虑和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例， 教育同学待人以善， 老实守信， 知足常乐等， 能收到很好的德育效果。很多故事还涉和社会、地理、历史、自然和科学等知识， 为学科之间的互补提供便当， 有助于各学科之间的渗透、融合。

二、低年级实施故事教学的战略

故事教学的实施， 应遵循科学的教学规律， 符合同学的认知习惯， 只有这样才干收到良好的效果， 才干促进同学的英语学习。具体来说要注意以下几点:

1、在故事教学中尽量采用全英语教学。

在讲故事的过程中， 老师给同学的引导、示范和输入，尽量采用全英语表达， 为同学提供尽可能多的语言输入。

故事教学作为一种教学方法， 适应儿童的年龄特点和认知规律， 为同学学习外语提供了便当。教师引导同学讲故事，同学可以用中文表达作为辅助。但作为老师， 则应发挥故事教学的优势， 营造简单、明了的全英语环境， 潜移默化养成同学用英语表达的习惯。

2、故事不只是导入新课的手段和工具。

在小学英语教学， 特别是低年级英语教学中， 我们强调同学的兴趣。但是教学的主要和最终目的， 仍是通过故事的讲述、扮演让同学习得语言。教学中宜以故事为主线， 交叉语言知识的学习， 使同学在轻松、有趣的氛围中 “不自觉”掌握语言。假如教师一味强调语言知识的学习，只把故事作为引入和出现新的语言知识的手段和工具，久而久之，“故事”在同学心里就变了味， 失去原有的吸引力。

3、不拘泥于原有故事情节。

课堂上， 假如老师讲的故事和同学熟知的故事一模一样， 缺乏新意， 同学会喜欢吗？假如老师改编了同学熟悉的故事， 却要求同学跟着老师的思路走， 不允许他们有新的创意， 同学会积极参与吗？怎样使故事教学抓住同学， 发挥更好的效果呢？ 其实很简单， 充沛发挥老师和同学的想象力。

知晓字母的分类 篇九

完全没英语基础的人在学习英语的时候，还要特别注意元音字母：a、e、i、o、u。在学单词发音的时候，碰到这些字母的时候，原来发清辅音的都要变为浊辅音。还有就是知道元音字母后，词汇的复数变化都是不一样的。

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英语的时态 篇十

英语的学习是由最简单，简单逐步的变难的，我认为句型结构的学习就是其中难的一个知识，主要就是复合句比较难学。因此，零基础者在学习英语的时候，在学习句型的时候要努力认真哦，要有耐心，不要着急。

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以上内容就是差异网为您提供的10篇《英语学习方法》，希望对您的写作有所帮助。