教师优秀范文述职报告 (菁华【最新7篇】

教师优秀范文述职报告 篇一

也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有**他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。

教学单元

大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们**思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情：

一、文本参读

文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心；二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合*文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义，再往深里说，文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟；另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的，还请我帮忙到大学图书馆去借。

二、减少概念化内容拉大具象空间

很偶然的一次，我讲徐志摩，临时改变计划，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文，一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻，是学生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜？李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者，从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗？高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅，这更坚定了我前进的勇气。

三、**小组活动

所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动，就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神；一方面又能在组与组之间产生竞争意识；另一方面还**活跃了课堂气氛，并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充；单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有**又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。

四、语言能力训练。

从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情；其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家，比如萧红，比如阎连科、蒋韵，从他们的作品（主要是小说）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名99级学生，她们的同题文章已经发表，两名00级学生也在海淀**杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情，我还是愿意相信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。

管理话题

我是XX年8月接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班（美术班只有21人）难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，平均学习成绩偏低，相当一部分人与团员称号无缘，这就是班里学生最初给我的全部印象了。

第一步该怎样迈出去呢？前辈们说选拔得力的班**很重要，可真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历，一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上，提拔了一拨人，现在看来，在尽职尽责这一点上，还都不错。

软性环境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说，就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课**的提议下，我们建立了分项考察制，以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上，分表由各科的课**持有，分列交作业情况、课上主动回答**、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏，每一栏都有议定的打分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有种大浪淘沙的效果，能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发现他们的问题不是在学**，而是整个做人的思路，普遍表现是过高估计自己，不谦逊，不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我反省力。

我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。

一招：严打严办。

二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。

三招：怒目金刚。所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地反省自己。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中，我深深感到，适当的夸赞，以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理老师的建议，以班会为阵地，开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以5、6个人一组，团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”，学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点；“我是谁”，每个人在纸条上写一句关于自己的话，打乱之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的；“自画像”，每个人给自己画一幅像，可以是抽象的、写实的。、动物的、植物的，但一定是最能**自己的；还有火口余生，假设宿舍失火了，你有机会冲进去取一样东西，你会拿什么呢？让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深度沟通；一方面，是促进班级成员自我探索的意识，增强他们自觉的能力，以形成健康的自我形象；另一方面，则是帮助学生树立正确的价值观。

总而言之，我觉得对学生不能一味地**，还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。我现在来到班里，感觉到舒服、自在，那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友，连我自己都感到惊奇。

回想来到清华附中后的点点滴滴，在自己人生的流水帐簿上，我该写下这样几笔：教过两年高一，做过一年班**，目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐，对语言很在意。班级管理上向往松紧适度，一直把抓学生的养成教育作为自己的工作重心，算是个人本**的信奉者。

母亲我是你儿子范文 篇二

家里穷。儿子的父亲，常年都在外地干活，给儿子赚未来上大学的学费，回来的次数极少。母亲在家里，干些零活，兼顾着照料儿子。儿子成绩好，是爸妈的希望。

儿子看了会书，饿了，喊，妈，我饿了，有吃的吗？母亲在屋外，听到儿子的喊声，忙跑了进来，说，有，儿子，你等等啊。一会，母亲端来几根玉米晶莹剔透地放在碗里。儿子摇摇头，有些嗔怪地说，妈，你不是不知道，我不喜欢吃玉米。母亲说，这玉米可好吃了，是……看儿子阴沉着的脸，母亲噤了声，说，儿子，那你想吃什么，妈给你去买。儿子想了想说，我要吃蛋糕，那种提拉米苏的。

母亲愣了愣，有些犹豫。这个叫提拉米苏的蛋糕，母亲给儿子买过。那是在儿子生日的时候，是儿子硬拉着她去买的。特别贵。贵得让母亲心疼。

儿子看母亲犹豫的神情，说，妈，你到底给不给我买啊？母亲说，行，行，我去买。母亲手里攥着几张钱，匆匆地出了门。提拉米苏买回来了，儿子高兴地从母亲手中抢过。儿子没有注意到母亲脸上的表情，母亲心里在想着，这么贵，这么贵的蛋糕，孩子他爸可得干一天的钱才能赚回来啊。

临下午时，儿子看着书，又有了其他的想法。儿子说，妈，回头等考完试，我想到外面去走走。母亲说，行，你走吧，现在不也没把你关住吗？儿子苦笑，说，妈，我不是那个意思，我的意思是说，等我考试考完了，我想到外地去旅游，旅游知道吗？母亲摇摇头，她还真不知道什么是叫旅游，到外地去就算是旅游吗？那儿子他爸，也算旅游吗？儿子只好给母亲解释，说，妈，旅游呢就是去玩，不是去打工，坐火车，坐飞机去玩，到了那里，还住宾馆，上饭店吃大餐……母亲有些懂又有些不懂，母亲又想，那这可是要多少钱啊？是不是会要很多钱呢？母亲想着，心头莫名地沉了沉。

晚上，父亲的电话来了。母亲喊儿子，说，你爸来电话了，让你听。儿子说，妈，我正忙着呢，还是不听了吧。母亲说，你这孩子，你爸是想和你说两句啊。折腾了半天，儿子还是不肯听电话，母亲只好解释，说，儿子正认真看书呢。父亲笑了，说，没事，没事，让儿子好好学习吧。父亲还说，也就这个把月了，儿子想吃什么，想干什么，你就尽量满足他。母亲就说了买提拉米苏的事儿，好贵。母亲还说了儿子想去旅游的事儿，旅游要坐火车，坐飞机，要住宾馆，上饭店吃大餐。这要好多钱呢。父亲听着，说，没事，没事，我多加几个班，争取把钱赚出来吧。母亲说，别，你一个人在外面，还是要多注意休息啊。父亲说，我没问题的，身体可棒着呢。

后来的一段日子，儿子还是从早到晚的抓紧读书，周一至周五是在学校，周六周日是在家里。有一天儿子回家，看到母亲的眼圈有点红，看到自己回来，母亲又似乎在极力掩饰着什么。儿子说，妈，出什么事了吗？母亲摇摇头，说，没，没什么事儿。儿子哦了一声，就没再问了，儿子又钻进了房间，随手摊开了书。

六月初。结束高考。儿子一脸轻松地从考场走出来时，很意外地在校门口看到了母亲。母亲说过的，这几天因为忙，就没送儿子进考场，更别说来接儿子了。

儿子还没开口呢。母亲说，儿子，妈带你去一个地方。第一次，母亲的口气是那么的不容置疑，儿子的心头莫名了闪过一丝不安。

教师优秀范文述职报告 篇三

尊敬的各位**同仁们：

上午（下午）好！回首这一年，我依然任劳任怨，勤奋努力，白发增添了许多；我依然欣慰的是学生称我为曾妈妈，那是因为我无微不至的关心和爱护，把一腔热血洒向每一名学生的结果；我依然惭愧的是面对我的女儿，我依然的那么不称职，那是因为，我这一年依然早出晚归，对女儿的投入甚少，有时还让女儿忍饥挨饿的上课；我依然最庆幸的是：来到迎祥中心学校，找到了我事业的春天，那是因为这里依然有慈祥的**，亲密的同伴，**的环境，团结的大家庭，让我依然学会了助人为乐，与人为善。

节假日，寒暑假，为了灯光照亮校园的每个角落，为了校园广播传出动人的歌声，即使我一天累到晚，汗流浃背，我也依然心甘情愿，无怨无悔。

为了有一个金色的秋天，我更加拼命地工作，每天废寝忘食，教书育人，没想到我辛勤的汗水，获得了学生那么多的回报：他们依然给了我隆重的生日蛋糕；依然给了我几十面鲜艳的流动红旗，给了我运动场上的优秀成绩，给了我舞台表演的第一名，给了我期末统考的优异成绩，给了我中考中的惊喜：8人升入一中，9人升入二中，6人升入七中，同时刘先会同学，还给了我一个县优秀学生**的荣誉；没想到我平凡的工作；**和同事们给了我那么高的评价：20xx年6月我被评为隆昌县教育系统创先争优优秀*员的美誉；初三升学完成率数学科，学校给了我最高的分值；为了回报社会，回报学校，我虚心向同事们学习，积极探索教学规律，总结教育经验，成立了自己的小课题《后进生数学作业的有效性策略研究》并已揭题；我在这一年中，说课两次，同事们都给了我很好的评价，所写论文《“曾妈妈”》获镇一等奖，还写了好几篇，正在评选中。这一系列成绩的取得，离不开同事们的**和帮助，更离不开**的关心和鼓励！今天利用这个美好的时刻，我感谢各位**和同事们的厚爱，祝大家一切都好！我依然会记住你们的哟！请各位**和兄弟姐妹们一如既往的**我，帮助我，我会更加努力的工作。谢谢大家！

母亲我是你儿子 篇四

在教学中，思想品德教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法或措施，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，提高学习效率。

一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围

课堂导入是一节课的开始，好的导入往往一开头便能紧紧抓住学生的情感和思维。在课堂教学方面，我们经常向别人学习，学习他们的成功之处。但别人的一节很成功的课，照搬到自己的班级来上未必就会成功。同样的一个问题，（1）班的学生回答得非常精彩，到了（2）班未必就有人举手回答，即使回答，其答案与（1）班学生的答案不会完全相同，有时甚至大相径庭。而那些精彩生成正是一节课的精华所在。

将带有悬念的情境、精心的设疑等运用于新课，学生出于好奇，就会产生强烈的求知欲望，促使学生较自觉地去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态。

如在教学《好习惯受用一生》时，笔者选用了谜语导入。

我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。

我可以推着你前进，也可以拖累你直至失败。我是所有伟人们的奴仆，唉，我也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于我的鼎力相助，失败者之所以失败，我的罪责同样不可推卸。

抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。

我是谁？（谜底是否唯一）

这样的导入，从一开始就已经调动了学生积极思维。通过情境导入，学生就被教师很自然地引入到所构建的情感世界中，学生心灵的火花就这样被点燃。学生受到了情感的熏陶，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提升。教师实施精心设计的导入时，还要根据学生的状态、反应作适当的调整。

二、寓教于乐，情感互动

思想品德课教学应寓教于乐，情感互动，让学生感到接受教育是一件快乐的事情。思想品德课教学的过程，是师生情感互动的过程，具有明显的互动效应。缺乏师生双方的情感投入和交流，思想品德课教学不可能达到应有的效果。

思想品德课教师要以情感为动力，激发学生的积极性，使学生在教师的引导、调控下，对教育的内容、方式、方法，以及教师所具备的内在素养产生认同并引起共鸣。教育双方的情感共鸣会有效地促进彼此思想认识的趋同，从而达到理想的教育效果。

如教学《孝敬父母长辈》时，笔者说：“孝敬父母不仅是中华民族的传统美德，也是社会主义道德规范的重要组成部分，同时还是我国宪法规定的公民必须履行的义务。”然后，笔者让学生谈谈父母留给自己印象最深的一件事，并说说长大后打算如何报答父母。每个学生都有许多故事要与大家分享，并都信誓旦旦地说将来要好好地报答父母。

接着，笔者给学生讲了一个故事，希望学生对故事中的人和事谈谈看法。

2009年4月1日，上海浦东国际机场，妈妈顾某怀着愉快的心情来接从日本留学回国的儿子。儿子汪某在日本学习已经5年了，5年间，他用去学费、生活费等各种费用一百五十多万元人民币，巨额开销能让许多人倾家荡产。但是，哪个母亲不疼爱自己的儿子，即使再困难，顾某依然支持儿子继续读书。然而，就在母子见面谈了几分钟后，儿子汪某竟然拔出水果刀刺向自己的母亲。母亲受伤了，倒在血泊中……一位外国友人救了顾某，而当她在医院醒来时，首先请求公安人员不要给儿子判刑。

学生听完这个故事，纷纷谴责儿子汪某，同时为母爱的博大而叹服。

三、课堂结尾，实现情感升华

好的课堂结尾能给学生以美的艺术享受。思想品德课堂的结尾一般有总结归纳、悬念、呼应、比较、交流等形式，我们要根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之匹配的结尾。无论选用哪种结尾形式，我们都要让学生感觉到，课已尽，情正浓，意无穷。

母亲我是你儿子 篇五

“凭什么就要我带孩子？这死婆娘生的杂种，谁生谁养去。”一个抽着劣质烟的男人对着一个公益律师喊道。“可他确实是你的骨肉，你的妻子并没有外遇啊，是你提出的离婚，这孩子，他母亲也没有抚养能力啊。”公益律师低声哀求到。“好好好。叫那两个贱人可以滚了。”男人不耐烦的说道。

“他真的让……让我们走？”一个满头白发的老妇人说“这样让我们走，我们去……去哪里啊？”“妈，女儿对不起你，谁知道他会是这样一个负心汉。”一个满面泪水的女人跪在一个全身颤抖着的老妇人面前。于是，她们被赶出了家门。

那年，他5岁。

“孩子，去山上拾柴啊！”一个好心的伯伯问“早饭吃过了吗？你那没良心的爸爸怎么忍心哟，来，这窝窝头你拿着。”“谢谢伯伯。”一个可爱的小男孩，只是身上只有几块破布遮拦，以及全身的伤痕罢了。

“哎哟！”一个没踩稳，男孩滚下了山，昏迷不醒。女人走出家门准备拾柴点火，5年了，她无时无刻不念想着她的儿子和家中病危的老母亲。“咦？这是谁家的孩子。唉，要是我的儿还在，应该和他一样大了。”女人触景伤怀，又抹起了眼泪，想到了她的儿子。她把这个男孩带了回家。

满身的伤痕，烟烫的痕迹，手掐的印记……

女人用温水慢慢清洗男孩的身体，咦？这里的胎记？怎么会？

男孩醒了，看着自己躺在一个温暖的被窝中，一惊，马上穿衣下床说道：“哎呀，又要被爸爸打了。”可怜的孩子。

“孩子，你爸叫什么？”

“XXX。”

“……，你有妈妈吗？”

“听说我生母不要我了。”

“……”

他们相约，一起回“家”。

“彭！”“你这死婆娘，还敢回来？这死杂种你要就带去，我这还可以少供几粒米呢！”

那年，他10岁。

他是公认的乖小孩，打水，挑担，烧火等等他全部都做，就算很累也会帮劳累一天的女人捶背。他知道女人死了母亲，没有丈夫，只有他一个亲人。所以他很乖，努力学习。

那年，他15岁。

学校里，他是最穷的孩子。一件洗的发白的衣服，打了无数补丁的裤子和勉强能叫做书包的东西就是他在省重点初中的唯一家当。他确实还有骄傲的地方，就是他无可否认的成绩。

“同学们，跟我念Thankyouverymuch！”

“Thankyou福来妈去。”

英语课上，几个调皮的男生把一句英语给改编了。正处叛逆期的他也学了，而且叫的很欢。一周过去，他回到了他不想回又不得不回的家。他为生在这种家庭而感到耻辱。

“Thankyou福来妈去。”进门，他就对女人说了这么一句话。女人问为什么要这么说。男孩不回答，只是不停的说“福来妈去。”于是，女人打了男孩一个耳光。

“啪。”

“你凭什么打我！”

“凭我是你妈！”

“我才不要你这样的妈呢！”

“儿子，为什么！”

“这你要问我吗？他们都说我是你和别人生下的野杂种！告诉我爸爸为什么不要你！为什么爸爸会讨厌我！”

“儿子，不是你想的那样。”

“那还能怎么样？是要我亲口叫你野女人吗？”

“儿子……”

“彭！”男孩甩门而出，只留下女人一个人在昏暗的灯光下咽着说不出的苦。

只是很久，很久，男孩都没有回来……

那年，他26岁。

他不再是一个幼稚的小男孩，他长大了，听说是长成了男人。他有事业，开了奔驰，有了宝马，他谈吐大方，只是从不聊起他的母亲。直到——

“儿子，那啥，我是你爸。”

“对不起，先生，我不是儿子，虽然我记恨过你，但是我是妈和别的男人生的，你亲口告诉过我的。我和你没有任何血缘关系。”

“儿子，其实是……唉，当年是我有外遇，怕你妈不肯离婚闹事，这才诬陷她偷情，和她离婚，这才和你后妈结婚嘛，那么钱，儿子，能……”

“——”

他扔掉了手机，开着车，飞回了他最小的家。

“吱嘎。”推开十年不曾推开的门。看见了一个牌位，只有一个牌位。

他了解到母亲在他25岁生日当天过世，离今天到这刚好521天。

521朵菊花，521朵栀子花，环绕在女人的墓边。男孩缓缓的跪下“妈，我爱你，thankyouverymuch。”

树欲静而风不止，子欲养而亲不在。

富阳市永兴中学初二：金禹希

教师优秀范文述职报告 篇六

尊敬的各位**，同事：

真诚的感谢你在过去的这一个学期里给予我在工作和生活中的关注、关心、关怀、关爱，让我保持正确的工作方向，获得个人职业生涯中健康的营养。恰逢一年一度的述职大会，在此，我对于你的付出致以我崇高的敬意和谢意。

一个人的成长是在一定的环境和一定的过程中形成的。在本期学生处的部门工作总结中我用了《在细节中成长》作为主题，详细汇报了本期来学生处在完成常规管理工作中的。七大细节方面的成长。今天，我同样用《在细节中成长》作为我的述职报告的主题，回顾在过去的这段时间我在工作中取得的成绩，反思工作中存在的失误，期望得到大家的指导和帮助。

一、部门管理工作流程明晰，**培养初见成效。

本期来，在学生处部门建设中，我注重了对部门工作运转流程的打造，历经一年的成长，已经逐步形成相对规范、顺畅的工作流程。安全保卫、国家资助、常规管理、内勤服务四大体系各负其责、各尽所能。许毅、赵欣、谢斌、贾 米妮四位老师在这些工作中成长很快，工作成绩明显。已经具备独挡一面的**工作能力。

二、班**队伍建设工作良好，竞争交流风气浓厚。

在班**队伍建设中，我的工作重点在两个方面，一是营造**科学、管理**、按质评价的环境，二是重点帮扶、区别对待、积极鼓励的班**指导工作。

在第一个方面，我们首先建立了科学的《班**绩效考评**》并试行一个学期，效果良好；其次我们在管理上征求多方意见，以数据说话，体现管理**;最后对于班**的津贴发放和评优选先工作，我们同样遵循数据考评和个人贡献相结合的方式，真正体现按质评价的思想。

在第二个方面，我们把本期对班**的指导放在新任班**工作的老师身上，通过各种方式进行交流和指导，先后有韩雅伊、彭栋、陈威等老师，进步明显。同时，有赵芮、冯海平等班**工作积极主动、成绩突出，其他班**也有一定的成长。

三、德育课题多次修改，终显完善。

为提升我校学生德育工作的品质，探究适合于中职教育的德育指导性理论，我们于20xx年5月形成了我校德育科研课题《中职生职业规范能力培养的研究》并报眉山市教科所。11月16日参加了县教科室**的开题报告会，在借鉴专家意见的基础上，进一步形成四个小课题：《中职生职业生涯设计与规划的研究》、《中职生职业意识启蒙的研究》、《中职生职业习惯培养的研究》、《中职班级职业化管理模式构建的研究》四个小课题，于20xx年12月上报眉山市教科所。

在即将过去的这一学期里，课题组在学校**、县教研室、市教科所的专家指导下，谦虚学习，务实性地开展一些工作，截止到目前为止，"一大四小"的课题研究格局已经形成，各项准备工作基本就绪，计划在20xx春设置3个课题实验班级开展课题研究工作。

四、自编德育教材成体系，部门软文化建设好

本期来，我主导了部门软文化建设工作，自(合)编校本德育教材《眉电校学生管理**汇编》、《眉电校班**培训手册》、《眉电校中职生家庭教育成长手册》、《眉电校待进生成长手册》四本，约20万字。在这项工作中，学生处全体教师参与了个别教材的编写工作，付出了巨大的心血。我们计划上报学校教材委员会审定后，在下学期逐步推出这些教材，用于更好地指导学生管理及班**队伍建设工作。

五、校园文化细琢磨，德育理念入人心。

在上期完成校园文化建设第一阶段工作后，本期我继续接受了校园文化建设的总负责工作。为了把校园文化向更深更细的层次发展，我精心琢磨，认真思考，顺利完成了工作任务。据不完全统计，在本次校园文化艺术节活动中，全校共计制作展板130余块，内容达5余万字，图片1000余张。遍布在学生宿舍、教室、长廊的文化展板，实现了环境育人的功能。校园文化建设工作得到了市、县**以及来校嘉宾的高度赞扬和一致认可，最后由学校评选出以11春旅游班为**的6个班级分获一、二、三等奖，以女生418宿舍为**的6个学生宿舍获得优秀宿舍奖，以11春幼师班为**的5个班级获得优秀奖。

六、完成**交办临时性任务质量好，办事效率高。

本期来，我除完成本职工作外，积极协助其他部门工作，特别是在招办和*训班工作中，认真负责的做好参谋助手作用；同时在各类大型活动中，接受校级**交办的临时性任务更是勤勤恳恳，认真落实，办事效率高。

总的说来，本期来我的成长主要在以上六个方面，不足之处在于学习不够，和**老师们沟通交流的不够，工作中难免出现误会和误解，在下一步的工作中我会更加注意这方面的工作，期待各位**的一如既往的指导，期待各位同事一如既往的**。

母亲我是你儿子 篇七

在文学世界中，父与子的关系，算得上是一个经典的母题。

卡夫卡所面对的父亲是一座他永远无法攀越的高山。这位父亲高个子、宽肩膀、事业有成、性格干练，卡夫卡一辈子都处于强大的、外表也强壮非凡的父亲的阴影笼罩下。最终的结果是，《判决》中的格奥尔格・本格曼对着父亲尖声惊叫：“原来你一直在伺机攻击我！”父亲只是冷冷地回答：“这话你恐怕早就想说了。”只这一句，本格曼就崩溃了，他奔向河边，抓牢栏杆，轻声地说道：“亲爱的双亲，我一直都是爱你们的。”留下这句遗言后，就松手掉了下去。

不过，大多数父亲对于自己的亲生骨肉还是以疼爱为主。王朔《我是你爸爸》中的马林生尽管在“年龄和经济的双重压力下挣扎着”，而且是在“完全被动的情况下”成了父亲――避孕措施没有到位，但在这个单亲家庭中，他又当爹又当妈。可随着儿子日渐长大，父亲的疼爱频频遭到冷遇……玩世不恭的王朔，却以一部《我是你爸爸》将父子之间相互依赖又代沟渐深的状态描写得入木三分，深刻到催人泪下。

这一回，日本推理小说大师东野圭吾也写了个父与子的故事。只是和传统模式不同：夜深，被格雷戈里综合征纠缠了17年的官本时生已至生命尽头。母亲宫本太太凄然对丈夫宫本拓实说：“真想问问孩子：到世上走一回是什么感觉？他感到幸福吗？他恨不恨我们将他带到人间？”宫本先生心如刀割。望着已成植物人的独子，他忽然想起一段尘封多年的奇妙往事：“其实，20年前，我和时生就已相识……”

在《时生》中，宫本时生这个患有格雷戈里综合征的“儿子”，穿越时空，来到23岁时的父亲富本拓实面前(那会儿宫本时生还没有出生)，和他相识，甚至见证了父亲和母亲的恋爱故事……时间和生命，仿佛都经历了一次轮回。一边，是躺在病床上已成植物人、即将走完人生之旅的儿子；另一边，则是记忆中儿子穿越时间之河与自己的奇遇。

这是一部能给人以希望和温暖的“穿越”小说。官本拓实和宫本时生之间，除了爱，还是爱。正如据该小说改编的日剧《给父亲的口信》里描绘的，宫本时生到生命的尽头，他一直想说给父亲的那句重要的话也没有说出口。但他留给父亲的纪念机器在他去世一年后将那“重要的话”传递给了父亲：他不后悔做父母亲的孩子，他17年来过得很幸福。

这里，体现了东野圭吾独特的时间观和幸福观，如他自己所说的：“未来不仅仅是明天，未来在人的心中。只要心中有未来，人就能幸福……”

Review BOOK

《尼采的锤子》

[英]尼古拉斯・费恩　著　黄惟郁　译　新华出版社2010年1月版

本书从我们周围世界的真实事件出发，引伸到潜藏在事件背后的哲学问题，讲解西方思想史上的大师们对这些问题的独到观点。是哲学如何关照现实世界的精妙体现。

《竹林七贤》

刘雅茹　著　文化艺术出版社2010年1月版

全书以竹林七贤的人生为线索，解读了中国历史上最特殊的改朝换代――“魏晋禅代”的整个历程，揭示了以竹林七贤为代表的中国文人和严酷的政治间发生的撞击。

《五百年来谁著史》

韩毓海　著　九州出版社2009年12月版

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