《小鹿的玫瑰花》教学设计方案【最新8篇】
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是差异网为大伙儿带来的8篇《《小鹿的玫瑰花》教学设计方案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇一
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
【学情分析】
小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。
【教学目标】
1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】
理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学方法】
自主探究识字、分角色朗读感悟。
【教学准备】
课件，学生预习课文，自学生字。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
2、揭题。
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）
二、初读课文，自学生字
1、初读课文
读准字音，读通句子。
2、自主识字
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3、检查生字
①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）
②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）
三、再读课文，整体感知
1、范读课文：
2、自读课文：读了课文你知道了什么？
3、引导质疑：
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
四、指导写字
本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。
下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
五、作业
1、 抄写生字，练习扩词。
2．熟读课文。
小鹿的玫瑰花教学设计 篇二
教学目标：
1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。
2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。
3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。
教学准备：
课件和一枝美丽的玫瑰花
教材解读：
小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。
教学过程：
1、课前谈话
出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？
可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？
2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。
3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。
4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学
5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。
指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。
6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。
如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”
8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”
9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。
原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。
10、结合板书，进行全文总结：
辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？
黄莺见玫瑰，放声把歌唱
微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！
11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。
12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。
课前反思：
本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇三
教学目标
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的'玫瑰花为什么没有白栽；
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
小鹿的玫瑰花教学设计 篇四
【设计理念】
１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。
２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。
【学习目标】
１、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。
２、有感情地朗读课文。
３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。
【课前准备】
课件，作业纸。
【教学流程】
一、揭题、激趣
小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧！（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）
二、感受“惋惜”
过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。
（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）
１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？
２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──
他常常去松土、浇水。
当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！──
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？
４、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！
三、感悟快乐
过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！
１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。
２、情境对话，感悟快乐。
假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。
问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。
微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读）
３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。
（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？
生写，汇报。
４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？
５、齐读。
（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”）
小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）
小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读）
虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读）
７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）
８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！
四、深化感悟
１、学生自由读短文《树伯伯》。
２、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？
总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。
附板书
赠人玫瑰
惋惜──高兴
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇五
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、谈话激趣，导入课题
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）
（课件）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：４、小鹿的玫瑰花（板书）
二、自主学习，研读课文
1、带问题研读课文：
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）
师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？
生：老师，是玫瑰花已经谢了！
生：老师，玫瑰花已经开过了！
师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。
2、交流：
师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？
3、指导朗读：
⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
（课件）
个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。
（把那句话隐去，出现红玫瑰图）
（课件）
师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！
⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
（课件）
师：你觉得这句话应该怎么读？
生：轻轻地读，因为是微风说的话。
生：美美地读，因为带有香气。
个别读──范读──练读──齐读。
4、拓展说话：
师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？
（课件显示两句话）
师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。
（课件）
这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”
（课件）
师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？
生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？
生：还会施肥、捉虫等。
师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？
生：惋惜
师：你有没有为了什么事情而惋惜过？
师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？
师：我们该怎样读好这一话话？
各自试读──个别读──师生配合读──齐读。
师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（课件）
师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。
师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？
师：那我们该怎样读好这句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
齐读。
师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！
师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
小鹿的玫瑰花 教学设计 篇六
（一）概述：
1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；
2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
（二）教学目标：
知识技能：
1.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
过程方法：
1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；
2.通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；
4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
（三）教学策略：
1.任务驱动法
本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的。
2.创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3.信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四）学习者特征分析：
1.本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；
2.学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；
3.学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；
4.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资源
1.供教师使用的资源：自制ppt课件；
2.供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔。
（六）活动过程设计与分析：第一课时
一、创设情境、导入新课：
1.同学们，你们见过玫瑰花吗？
2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）
3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术成为情境创设的工具。]
二、初读课文，整体感知：
1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
2.提出读书要求，教给读书方法。
（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
（2）要求读准字音，认识的生字有：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺
（3）理解的词语有：常常 渐渐 惋惜
3.全班交流生字词的读音。(出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。)
4.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。
5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。]
三、引导质疑、自主探究：
1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：
（1）我学会了哪些问题？
（2）用什么方法学会的？
（3）我还有哪些问题不明白？
教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
2.预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）
为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3.分组探究，提出要求。
对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。
（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
4.全班交流，解决疑难。
根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。
（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
出示“惋惜”一词。读一读。
（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（7）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
a.因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。
（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。
（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？
当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）
（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
一只小蟋蟀跳过来，他说──
一个小姑娘跑来，她说──
……
（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了。）
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）
[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激qing引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。]
四、回归整体，体会感悟：
1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
2.自荐，他荐，表演读。
[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到 “水到渠成”之目的。]
五、拓展延伸，巩固练习：
1.指导生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）( )来了。他说：“( )。”
[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。]
小鹿的玫瑰花教学设计 篇七
教学目标：
1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学难点：
本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
教具准备：
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
教学过程：
（一）激趣导入
1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。
2、看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文
1、自由读课文，标出自然段
2、小组合作检查生字的读音。
3、出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟
1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？
2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？
3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。
4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。
5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结
你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
板书设计：
4小鹿的玫瑰花
没看到
好像
（惋惜）
很香
没有白栽（幸福）
第二课时
教学目标：
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
教具准备：
生字卡片，写有生字的星星卡片
教学过程：
（一）课前展示
1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2、用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字
1、小组合作学习生字。
（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
（2）给生字组词，越多越好。
2、汇报
3、归纳整理
4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5、观察范字，认真书写。
（三）积累运用
1、读一读，记一记。嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2、用生字进行组词练习。
板书设计：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇
课时 篇八
一、实物揭题
１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？
２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）
３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。
二、自主读书，初步感知课文的主要意思
１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的。方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
２、提出读书要求，学会读书方法。
⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有：
玫瑰骨终瘸拐 莺
⑶理解的词语有：
常常
渐渐
惋惜
３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
４、按要求，标划句子：
⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。
５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
三、写写生字
重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。
四、作业
完成作业本第一题“抄生字”。
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