《泥人张》教学设计（优秀6篇）

作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的6篇《《泥人张》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《泥人张》教案 篇一

1教学目标

1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。

2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．通过朗读，体会人物的情感与形象。

4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。

2学情分析

本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。

3重点难点

重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。

4教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1【导入】单刀直入，整体感知。

导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！

出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。

活动2【活动】交流疑问，进入文本。

根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。

第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？

第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？

以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：

1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？

2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？

3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？

第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？

简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？

活动3【活动】问题补充，查漏补缺。

第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。——句中的“找”怎么理解？

第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？

806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？

……

说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。

活动4【活动】归结性格，取精炼神。

你能够从泥人张或者海张五身上得到一些生活或学习上的启示吗？

总结：俗世奇人泥人张“贱卖海张五”这件事还能再传一百年、两百年……

活动5【作业】欲知原意，下回分解。

作者冯骥才记录像“泥人张”这样的“俗世奇人”的目的是什么呢？

下节课，学完《好嘴杨巴》，揭晓谜底，敬请期待！

课文《泥人张》教案 篇二

课文《泥人张》教案

泥人张 计划课时 一课时

教学目标

知识与技能

1.巩固字词， 赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。

2．通过朗读，体会人物的情感与形象。

3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

过程与方法

情感态度与价值观

教学重点、难点 3． 通过朗读，体会人物的情感与形象。

学习者分析

教学资源与策略 文本、多媒体辅助

教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）

一、导入新课 观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。

二、基础落实

1.齐读课题， 作者冯骥才， 当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，是名副其实的“三高”人士。个子高—1米92，职务高——全国政协常委，作品质量高。偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

2.出示投影，检查字词。

三、再读课文，复述故事情节

1.文章主要写了哪两个人之间的故事。 明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五 泥人张）

2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。 明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五

四、人物形象分析

1. 结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。 明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。

2. 通过朗读海张五的`语言，对其形象进行分析。 明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

3. 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作

五、拓展延伸 交流：说一说，在你身边的奇人？ 例：

a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。XX年北京奥运会吉祥物“福娃”设计者之一，XX年残疾人奥运会吉祥物“福牛乐乐”设计者。

b.马乐山：出生于广东中山南区沙涌村。亲手制作史努比、米奇老鼠、狮子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工艺和良好的口碑，被称之为“snoopy的中国爸爸”。

六、小结

板书设计 泥人张：技艺高超、有智慧、有个性， 沉稳，干练，镇定自若 海张五：爱摆臭架子，蛮横无理， 故意挑衅，粗俗课后反思 成功之处在于：

1、课堂设计简洁有序，安排紧凑。本文虽然是一篇自读课文， 但可以深入体会的词句有很多，但基本做到在学生理解的基础上，深入挖掘人物内涵，感悟作者的思想。

课《俗世奇人》之《泥人张》教案 篇三

<俗世奇人>同步练习

一、积累与运用

1.给下列加点的字注音。

①起哄（ ） ②喝彩（ ） ③绰号（ ） ④模样（ ）

⑤怵（ ） ⑥撂高的（ ） ⑦一瞅（ ） ⑧抠下（ ）

2.根据拼音写汉字。

①发niān（ ） ②shàn（ ）长 ③zhàn（ ）浆 ④发zhènɡ（ ）发傻

3.《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。两位艺人都只选择____________件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________、____________。

4.“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的双音节词语。

①____________②____________③____________

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

（一）

码头上的人，全是硬碰硬。手艺人*的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，*边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？

5.在写刷子李之前，为什么先描绘天津码头的情况？

6.文中画线的句子中，“码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？

7.“码头上的活法”是怎样的一种活法？用文中的句子来回答。这个句子在句式上有什么特点？

8.作者怎样看待这天津码头的活法？

9.刷子李有什么绝活？他的做法是不是有些故作姿态？

10.你认为在当今社会，这种活法还能行得通吗？

（二）

小店一间

①那间叫做和春的店拆迁了，或是倒闭了。那时候小杂货店都叫宏发、财源什么的，若不是这么奇特的两个字，我想我不会记得这么清晰。那些倔强地支棱在房顶上的草秆儿消失了，拼成“喜喜”字样的塑料管门帘也消失了——这条路扩建了。

②我们的小学校就在小店旁边。孩子们第二节一下课就急三火四地冲进小店，高举着角币冲柜台里喊：“大白梨汽水一瓶！”柜台里那位老人忙不迭地答应着，依次把汽水拎上来。“大白梨”是当时最便宜、量最大的汽水，咕嘟咕嘟灌下去半瓶，二氧化碳便如沸水一样涌上来，一路涤荡了胃与食道里的闷气。剩下半瓶喝不了，是可以放在小店柜台里存着的，等着放午学后再接着完成。柜台里的老人便从容地收拾着，有的放在窗台上，有的放在椅子下。“都可得记住自己那瓶！”老人耐心地笑着。孩子们仔细记清了自己汽水旁边的明显标志，急匆匆地跑回去了——店里能听到清晰的上课铃声。

③我和明，有一段时间总怀疑我们的“大白梨”被别人拿混了，每次都要磨蹭好一阵，待大家都跑回去了，才寻找更不为人知的位置。直到有一天老人看着犹豫的我们，笑着取下货架第三层的一瓶白酒，把我们的半瓶“大白梨”摆上去，说：“以后，这空儿就给你们留着，行不行，小丫头？”我那次第一次仔细观察了一下他的眉眼，那是一张真正的长者的脸，有着长者之所以为长者的东西。

④后来，货架第三层最右边的位置果真一直空着，除了我和明买汽水的日子。

⑤这条街其实简单得可以。零星的岔路口间杂着零星的店铺。每当夕阳蹒跚而下的时候，我和明拖拽着自己斜长的影子回家，看见和春店的烟囱里袅袅地摇出褐黄色的烟，愉快极了。

⑥我和明也耍一些小手段。孩子的零花钱是有限的，我们最常用的一招是拿着两三毛钱，脸不红不白地问：“爷爷，这些钱能买什么呀？”老人宽厚地歪一下头：“能吃两颗香口胶，爷爷还让你们一人尝一块新进的糖。”我们因为尝新糖的权利而占尽了便宜。多年以后我才明白，其实很多成人的规则对孩子都是宽容的，而当时我们天真地认为这种殊荣来自我们的成绩。那是个以为好孩子就应该受宠的年龄。

⑦后来有一次很偶然的机会，我和明翻看了这座小城从前的年鉴。那里面有一张异常面熟的照片，照片下面是这方水土一直引以为荣的一家企业的简介，那家企业连孩子都耳熟能详。于是我和明在一次买“大白梨”的时候小心翼翼地核对了老人的名字，之后对他肃然起敬。

⑧我那时觉得，应该有什么词来形容这位老人和他退休后的这家陋店，这种寻常人家的安宁之气稀释了他的人生密度。他与小店让我有了一些不是孩子所惯常有的、并非针对具体事物的关注。店与人都带有长者之气，沉静的和内敛的。我在高中时曾想写写，这么一个简单的小店多么微妙地盘踞在我们的生活里，但我没词儿。我气它不是在江南烟雨酒旗风中，也不是在大荒沉沉飞雪白里，没有古雅和粗犷，就只剩下微妙的感觉，而微妙是写不出来的。我奇怪地想起“举重若轻”四个字，就再也写不出什么来了。

⑨我上高中之后就与小店疏远了，高中的方向和小学的迥然相异，而且高考要求人心无旁骛。等我和明再到那里时，店和人已是老态龙钟了。

⑩“要考大学了？”老人一阵惊奇，仿佛我们不应该长大似的，随即他笑道：“多快，一晃之间呢。”那时候正值高考前的温书假。

○11其实，生命里很多东西，易于接受，也易于淡忘。等我再回来看时，熟悉的地点已盛载着陌生的风景。我便提取那些简单的画面，那夕阳下的炊烟，那第三层货架……那些宁静简单的日子便一一重来。我想了想，还是没有去打听老人是否还在世。老店不在了，老街不在了，再见老人反而支离了记忆，其实他们本是圆融一体的。

11.请将本文分成三层，并概括层意。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ○11

第一层：

第二层：

第三层：

12.由第②段的描写，你看出老人有怎样的性格特点？

13.我们的一些小手段指什么？老人明白吗？为什么这么说？

14.第⑦段中“小心翼翼地核对”，你能理解孩子们当时的心情吗？

15.为什么我没有打听老人是否去世了呢？怎样理解这种情感？

三、写作

16.阅读《小店一间》一文，想一想，在我们的心灵深处总有一些挥之不去的东西，带来的永远是美好和感动，请你把你记忆深处这样的画面写下来，字数300字左右。

参考答案：

一、1.①hònɡ ②hè ③chuò ④mú ⑤chù ⑥liào ⑦chǒu ⑧kōu

2.①蔫 ②擅 ③蘸 ④怔

3.有着独特技艺、独特性格的民间高人 一 天津 幽默传神 极富表现力

4.眺望 远眺 遥望 瞭望 仰望 极目等

二、（一）5.为人物预设一个极不寻常的背景。

6.指的天津卫“码头”的生存规则，这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。

“地地道道”强调的是这条规则所具有的广泛性、彻底性、毫无回旋的余地。

7.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，*边呆着。

这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比。

8.作者认为“这一来也就练就出不少能人来”，体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”的赞叹和肯定。

9.他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

这是对自己手艺的绝对自信和自豪，也可以看作是一种广告效应。

10.只要言之有理即可。

（二）11.①/②~⑩/b11 第一层：消失的小店引起我对往事的回忆。第二层：小店及小店主人带给我的美好回忆。第三层：小店永远成了我心中最美的风景。

12.耐心、细致、慈祥、充满爱心。

13.占老人的小便宜；老人应该是明白的，从字里行间我们知道这是个充满爱心的老人，他不会认真和孩子计较，而只会时时给孩子所能给予的爱。

14.谨慎、庄重，既希望是真的，又不敢相信这是事实，心情很复杂。

15.老人永远定格在了我的心里，他和他的小店永远是我记忆深处最美丽的一道风景。

三、16.提示：描写细腻些，传达出你的情思来，写出这

七年级美术上册《生动的小泥人》教案 篇四

活动目标：

1．随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受A断乐曲的欢快。

2．通过倾听音乐和观察教师的表演学习游戏的玩法；尝试将自己的想法运用动作进行创造性的表现。

3．与同伴合作完成游戏任务，体验游戏的快乐。

活动准备：

《喜洋洋》的音乐、图谱。

活动过程：

（一）完整欣赏音乐

提问：1.听了这首曲子后你想到了什么？想干什么？

2.教师小结：这首曲子是我们中国非常有名的曲子叫作《喜洋洋》。

（二）再次完整欣赏音乐两遍

1．展示图谱，播放曲子。

①图片上有什么？（丝带，鼓）

②根据图谱欣赏音乐。幼儿自然而然的跟着音乐会做拍手等相关的动作。

2．倾听音乐，并根据图谱示意用身体动作表现音乐节奏。

①教师直接引出丝带那里用什么动作比较合适，根据音乐做一遍。

②除了这个动作还有什么其他的动作，让幼儿再次跟着音乐做一遍。

（三）欣赏教师的配乐捏泥人舞蹈，请配班老师配合当泥块让幼儿观看捏泥人的整个过程

提问：

1.捏泥人的时候要先做什么？在做什么？最后做什么？(丰富捏泥人的动词：团、搓、捏、刻)

2．先捏头，我们叫做团，团团团泥巴，捏捏捏身体，搓搓搓手臂，压压压脚，刻刻刻眼睛，刻刻刻嘴巴。这个环节主要丰富捏泥人的几个动作（团、搓、压、捏、刻)

（四）接下来我就采用哼唱乐曲的形式加强捏泥人的动作。让幼儿完整的将动作连起来跟着教师表演。

（五）幼儿随教师配乐进行舞蹈动作的练习，教师观察幼儿的动作。

（六）再次欣赏教师配乐捏泥人的舞蹈，仔细观看。

这个环节我重点让幼儿观看泥块的表演，然后请幼儿说说泥块是怎么来表演的，一一分解动作练习。

（七）游戏：捏泥人。教师配乐捏泥人，全体幼儿学泥人动作。

接着就请幼儿来当泥块，我当捏泥人进行表演。

（八）幼儿两两合作游戏 。

1．要求：两个小朋友商量好，谁是捏泥人，谁是泥块，做成泥人的时候作造型，找个空地方表演。

2．交换角色表演

（九）延伸活动

请小朋友找个客人老师来表演，你与老师商量谁是捏泥人，谁是泥块？

小泥人教案 篇五

活动背景

“江南一枝花，锡剧顶呱呱”，锡剧是江南文化传承中的一朵艺苑奇葩，是人类智慧的结晶，它以婉转清丽的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情节，吸引了一代一代的芸芸众生。

月城，古称卧龙，是典型的江南水乡，历史悠久，人文荟萃，文化渊源流长，有着自己独特的优势，尤其是戏曲文化更是独领风骚。在这片物华天宝、人杰地灵的沃土上，戏曲为广大老百姓所喜闻乐见。田间小憩，小曲随口唱；夏夜纳凉，胡琴声悠悠；有朋远至，丝竹情深。街头巷尾，不时传来悠扬婉转、高亢嘹亮的曲调，名剧名家家喻户晓。群众的热情参与，领导的热情支持，使月城拥有了“中国民间艺术之乡”、“全国小戏之镇”等一系列的荣誉。

为了弘扬民族文化，传承地方特色，我园抓住契机，充分挖掘人文资源，加大力度，挖掘深度，提升高度，将戏曲教学作为我园的特色活动，从娃娃抓起，从基础抓起。在教育实践中，我们发现戏曲不仅是成人的艺术活动，同时也是孩子钟爱的东西。在儿童那里，我们常常可以看到最原始的、最冲动的、富有创造性的、戏曲活动的雏形——孩子喜爱扮演各种角色，表现各种动作，他们不仅喜爱戏曲，而且有着一种与生俱来的戏曲天性。

活动目标

1、根据幼儿已有经验，学习运用“紫竹调”说唱《捏泥人》。

2、根据泥人形象创编歌词。

3、增进求知欲与好奇心，激发幼儿进一步探索捏泥人学问的兴趣。

4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

活动准备

泥人、泥人图片

活动过程

1、我们班有个小朋友他特别爱动脑筋，喜欢问为什么，大家都叫他小问号，最近他买了几个泥人，所以他对泥人特别感兴趣，他问我泥人为什么这么有趣、这么漂亮，是怎样做出来的，我一时答不上来，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶艺的专家，所以他拜托我请教你们，请你们告诉我怎样做的。(幼儿回答)

师：我懂了，我回去转告他，他还请我把他的泥人也带来了

2、出示泥人，今天我们就把小问号的泥人和他要问的问题唱到歌里去。

(1)、瞧瞧，猪八戒最会干什么？(自由回答)引出“捏一个猪八戒吃西瓜”(齐学八戒怎么吃西瓜)边出示图片。

(2)、八戒扛着钉耙走了，唐僧有来了，唐僧是怎样类的？“捏一个唐僧骑大马”。

(3)、西天取经中，有一个人最辛苦，谁呀？(沙和尚)“捏一个沙和尚挑着箩”

(4)、大师兄来了，他有着什么本领？引出“捏一个孙悟空变戏法”

3、师与幼儿完整练习

4、师：你们编的真棒，捏泥人的学问可真不少，我呀忍不住来唱一唱，你们听老师还把小问号的问题也唱进去了。

5、提问：这里的调子你听过吗？是什么调？(紫竹调)对了，紫竹调是我们锡剧里的，那你听到歌里唱的和说的有什么不同？(说的地方用普通话，唱的地方用方言)

6、师：刚才老师唱了些什么？(幼儿回答)

(1)、轻轻地跟老师练习

(2)、真棒，老师发现很多小朋友已经会了，我们大声地来唱一唱。

(3)、男、女小朋友分别说和唱。

7、 师：小问号要把泥人送给我们，但他有个条件，谁能边唱边做动作，他就送给谁(要求用戏曲动作)

(1)、全体幼儿边唱边自由表演，女小朋友唱，男小朋友说。

(2)、请个别幼儿上来表演。

8、师：刚才老师发现很多客人老师也会唱了，我们一起找一位客人老师向他们挑战，比一比谁学的好

9、揭示题目《捏泥人》

10、我们知道了泥人的简单制作过程，这个制作泥人还有许多的技巧和学问，怎样把泥人制作的更精美，还需要我们去探索研究，走，我们到你们的陶吧里去试一试吧。

捏泥人

为啥泥人这么有趣？

为啥泥人这么漂亮？

你要想知道，快来捏一捏，

捏泥人的学问真不少。

捏一个猪八戒吃西瓜，

捏一个唐僧骑大马，

捏一个沙和尚挑着箩，

再捏一个孙悟空变戏法。

活动反思

1、选材：本次比赛主题为《小问号》，众所周知，每个领域都包含着许多知识和疑问，泥塑包含着许多学问，既具有操作性，又有科学性，因此我结合我园的园本课程以及孩子们所表现出对泥人的喜爱和困惑，在幼儿已有经验的基础上，根据捏面人创编了锡剧说唱《捏泥人》。

2、歌词：西游记中的人物深受孩子熟悉和喜爱，通过歌曲不仅提升了幼儿已有经验而且可以领略到地方戏曲的风味，同时还激发了幼儿更深入地探索泥人知识。

3、音乐：锡剧音乐抒情优美，悦耳动听，具有秀丽的江南水乡风格，同时唱词采用地方方言，更易于幼儿接受。

小泥人教案 篇六

教学目的：

1、尝试用身边的材质（橡皮泥）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。

2、用橡皮泥通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。

3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥塑方方面面的知识。

教学重点与难点：

重点：让学生能用自己的表达方式来玩橡皮泥、塑造形体和面部表情，加强学生之间的交流。

难点：如何运用泥塑夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

课时：

1课时

教学设计：

1、师生问好

2、提问学生是否玩过泥巴，（农村的孩子对于泥巴应该不会陌生，从提问的结果来看，大多数学生都玩过），请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型（放弃专业做陶的技巧，目的是让学生对泥巴有一种喜欢）

3、结合课件展示，阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术，是民间美术的一朵奇葩，如天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。

4、欣赏泥塑作品（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促学生的操作能力的提高。）

5、请学生按分好的小组进行组合练习，各小组可以按照本组的讨论

结果进行创作，教师不固定主题。（发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧）

6、教师参与到学生的创作当中。

7、作业要求：

制作时，要大胆发挥，敢于实践，贵在生动。可用夸张、变形的艺术手法，使用捏、卷、贴、刻接等技法，注意人物的动作、神态。同时照顾形象前后、左右的造型变化，注意立体效果。

8、教学评价：

对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。师生共同参加点评。

后记：同学们动手能力很强，他们能在集体合作中找到乐趣，但是有些同学显得很孤立，他不愿意和别人合作，如何更好的调节这部分同学，帮这些孩子拉在一个群体里。

教学反思

通过本课教学，体会到学生们非常喜欢亲手接触大自然中的泥土，在做小泥人中得到了极大的乐趣，这也许是人的天性；学生不是雕塑家，老师不要对他们要求过高；

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的6篇《《泥人张》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。