小鹰学飞教学设计【优秀8篇】

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的8篇《小鹰学飞教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《小鹰学飞》教学设计 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：……

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。

1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的`过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

请小朋友看，这里的省略号指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

《小鹰学飞》教学设计 篇二

课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，便于激发学生角色体验的兴趣。可是要让学生真正进入童话世界，我想还是应抓住老鹰和小鹰的对话，在反复朗读中，不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解，不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感的变化和发展的体会和感悟。“语言文字”应始终是教学的出发点和归宿。

“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。“飞得只比大树高，还不算会飞”、“飞得只比大山高，还不算会飞”、“孩子，你往上看”。这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。教学时，可引导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”、“还不算会飞”、“孩子”、“往上看”等关键词语逐句展开品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。

这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。所以，对于童话语言文字的理解应是教学的重点。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，并不是靠教师的解说，而是应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。教师可以先指名学生读一读，让大家一起来评判，当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。

《语文课程标准》上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。

童话的语言是生动形象的，教师只有以“语言文字”为基础，才能较好地引领学生进入童话世界，引导他们去品读文本、理解文本，体会文本，感悟文本，最终帮助他们学好语言。

《小鹰学飞》教案 篇三

教学目标：

1、随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

2．使学生懂得学无止境的道理。

教学过程：

大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

一、激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

2、生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

3、刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

二、初读感知。

请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

三、引入情景，读中感悟。

1、 学习第一、二自然段。

（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（ “祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

（1）读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定） 。“赞许”什么意思？ 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

老鹰想让小鹰怎么样？（生）

（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

3、学习课文第三、四自然段。

（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

（2）交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来—— （我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：——

“点点头”？（对小鹰的肯定）

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

4、学习课文第五自然段。

（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。） “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

5、学习课文第六自然段。（引读）

老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

（1）“盘旋”是什么意思？

（2）加上动作一起来读这一自然段！

（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人 天外有天）

（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

（创设情境）狂风来了，小鹰 ——； 暴雨来了，小鹰 ——；在炽热的夏天，小鹰 ——；在寒冷的冬天，小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

五、总结全文，升华主题。

孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

小鹰学飞教学设计 篇四

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．会用“已经”说话。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

养成教育训练点

1．培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

2．培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

1．板书课题。

2．复习词语。

3．回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山白云

二、学习板块（一）

（一）品读第一、二自然段

1．自由大声朗读一、二自然段。

2．指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”，体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

3．引导学生用“已经”练习说话。

（二)全班分角色朗读一、二自然段。

三、学习板块（二）

合作探究——品读第三、四自然段

1．小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。

2．小组展示学习成果，交流评价。

四、学习板块（三）

品读第五、六自然段。

1．选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

2．飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）飞行过程中会遇到哪些困难？前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀！这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧？（了解省略号在文中的作用。）

3．拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？

五、总结

小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

飞到大山的上空，得意地喊-----

接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行！

学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

六、布置作业。

板书设计

小鹰学飞

天空图谦虚

大山图得意

大树图满足

《小鹰学飞》教案 篇五

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容，知道小鹰飞的三个高度，初步懂得学无止境的道理。

教学重难点

重点：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。

难点：初步理解课文内容，懂得学无止境的道理。

教学资源

小黑板，生字卡片

预习设计

1、 能把课文读正确，流利，做到不添字，不漏字。

2、 划出文中的生字词，读准，读熟。

3、 给课文标上小节号，说说文中主要讲了什么。

4、 了解老鹰的有关知识。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、认识主人公，走向课文。（5分钟）

1、和鹰打招呼

2、学生运用课外得来的知识，交流对这位新朋友的认识，教师做适当补充。

3、鹰是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。

二、初读课文，检查预习情况。（13分钟）

(一)学习单一：

1、自读课文，划出不理解的生词。

2、读准生字音，读顺课文。

时间：4分钟

(二)出示生字词

摇头 总算 鼓起劲 拼命 急促 头顶 盘旋 喘着气 矮小 吧

①指名读

②同桌互读

③齐读

(三)读好长句子

(四)指名分段读课文，师生共同评价。

三、初步理解课文内容（12分钟）

学习单二：

1、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、找出小鹰飞的三个高度

时间：5分钟

交流学习情况。

四、教学生字（10分钟）

1、出示生字

2、读一读

3、用哪些办法记住它

4、记住笔顺

5、组词

6、描红临帖

板块一

1、（贴老鹰图片）今天老师给你们带来了一个新朋友，和它打个招呼。

2、你了解这位新朋友吗？能向同学们介绍一下吗？

3、今天，我和大家一起学习第20课《小鹰学飞》，体会小鹰学习飞行时的艰难。板题：小鹰学飞

4、齐读课题。

板块二

1、请小朋友打开课文，自由先读读这篇课文，待会老师来考考大家

2、你能读好这些藏在文中的词宝宝吗？

3、相信这些句子也难不倒你，谁来读？

出示长句：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

①指导停顿，自己练读

②指名读，齐读。

4、谁来读读课文？你觉得他读的怎么样？做回小评委吧

板块三

1、请小朋友再读读课文，想想课文主要讲了一件什么事呢？

2、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？赶快找一找吧。（大树、大山、白云）

3、小鹰飞的越来越高了，那是因为老鹰妈妈的要求越来越高的结果哦。老鹰为什么会提出更高的要求呢？咱们下节课再学

板块四

1、出示生字卡片：摇 算 鼓 命 吧

2、认读生字

3、学生说说自己用什么方法记住哪些字？

4、指导写字

①自己按笔顺描红，记住每个字的笔顺。

②重点指导：摇 鼓

5、给它们组些词

6、学生描红，仿影

作业设计

★完成习字册

★★抄字组词

★★★和同桌分角色朗读课文。

《小鹰学飞》教学设计 篇六

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：投影、录音机、跳绳

设计理念：

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

教学过程：

一、揭题导入：、激发兴趣：1、

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

（板书课题 ）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

指名回答，相机板画：大树 大山 白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

2、学习小鹰第二次学飞的过程

（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

（3）指导朗读

述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示投影）——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

（6）认识感叹号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？

小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？

思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

5、升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

三、 作业

这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计 篇七

[教材简解]

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

3．初步感知童话故事的主要内容。

[重点、难点]

1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

[设计理念]

根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的。目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

[设计思路]

让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

课前准备：

图片

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

二、词串识字，读通课文。

1、录音机范读。

2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）出示词语：

第一组：头顶拼命总算

读准后鼻音。

第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

指导读好轻声。

①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

（2）出示带有词语的句子：

①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）

（读中理解“拼命”）

②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

4、再读课文，重点练读三次对话。

（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

（2）学生练读课文。

（3）赛读三次对话。

（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

老鹰摇摇头说：“——————。”

三、总结全文，引导质疑。

1、对照板书总结全文。（出示图片）

2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

四、布置作业。

1、生字描红，重点写好“旋”字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

贴白云图

8、小鹰学飞贴大山图

贴大树图

小鹰学飞教学设计 篇八

一、激趣导入解课题

小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

(多媒体出示老鹰飞行课件)

指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗？

“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

二、问题导读学课文

小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的？让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

然后多媒体出示小鹰说的三句话：

我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

现在……我总算……会飞了吧！

让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的？小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰怎么回答？

1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦！”小鹰为什么这么高兴？指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

老鹰又是怎么回答小鹰的？老鹰为什么要这么说？

指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

3、学习“小鹰学飞”的'第三个过程五、六自然段。

这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

三、读中感悟受启迪

指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

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