小学英语教学设计（优秀8篇）

教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。这次漂亮的小编为亲带来了8篇《小学英语教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

小学英语规范教学设计 篇一

教学目标

1、能够听、说、认读单词和词组tall and strong，short and thin，friendly，quiet。 2.能够熟练运用句型He’s ……介绍人物的性格和外貌特征； 3.能够使用Who is he ？ 询问他人姓名，并能回答。

教学重难点

教学重点：1.能够听、说、认读单词和词组tall and strong，short and thin，friendly，quiet。 2.能够熟练运用句型He’s ……介绍人物的性格和外貌特征；

教学难点：理解friendly，quiet的意义。

教学过程

Step 1.热身、复习 (Warm-up / Revision)

1.Greeting.

2、 Let’s chant: （三年级下册的Let’s chant ，学生边说边做动作）

Tall, tall, tall. Make yourself tall.

shor, short, short. Make yourself short.

Big, big, big. Make your eyes big.

Small, small, small. Make your eyes small.

Long, long, long. Make your arms long.

Short, short, short. Make your arms short.

3.Guess:

It has two long ears and short tail.It has big red eyes.It likes eating grass.And it can jump,jump,jump.

It’s a big animal.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.

Step 2.呈现新课(Presentation)

1、 出示动画片中的卡通人物Zoom的图片。

Friends

Zoom is my best friend。

（1）提问:Who is he ？ 引导学生用句型： His name is Zoom. 板书：Who is he ？ His name is Zip 。T:Look at the picture.Is he short? Ss:No ， he is tall. T:Anything else ？ Ss:He is strong. T:He is tall and strong.贴图板书并教学tall and strong。

(2)T:Who is tall and strong in our class? Ss:…… is tall and strong.

3、 同法教学：Zip（short and thin ），Zoom(friendly)。

出示图片：

She’s thin.

He’s strong.

Guess:

He’s/She’s tall/short.

He’s/She’s tall/short。

He’s/She’s strong/thin.

He’s/She’s strong/thin。

4、 出示照片。

T: Look at the picture.Who is she ？

Ss: Her name is Zhao Yan.

板书：Who is she ？ Her name is……

教师做动作提示：She is quiet. 贴图板书并教学quiet。

T:Who is quiet in our class? Ss: Wang xiaomei is quiet.

5.Let’s chant: Who is he ？ Who is he ？

His name is Zoom. His name is Zoom 。Zoom, Zoom ，tall and strong. Zip, Zip, short and thin. Zip, Zipr, friendly. Zhao Yan, Zhao Yan ， quiet.

Step 3.趣味训练(Practice)

T:看图描述人物（用句子描述人物的外貌或性格）介绍你的朋友 ；出示图片：

She has long hair.

She has short hair.

He has short hair.

出示图片：She has long hair, big eyes ，a small nose, a big mouth and big ears. She is short andquiet.

出示图片：

He has…

He is…

谁来描述。

出示图片：

She has… She is…

谁来描述。

出示图片：

BaiLing LiMing LiuYing ChenJie WuYifan

小组内介绍他们。

分四人小组介绍自己的好朋友。

Let’s find out

Let’s sing Friends

Step 4. 制作小绘画。用简笔画画出自己的好朋友并用英文描述。最后收集在一起订成小人书。

This is my good friend. His /Her name is ……。 He / She is……。 Step 5. Summary.

1、小结本课重点单词和句型。

2、品德教育：朋友让我们的生活更精彩，朋友之间应该互相帮助，共同分享。

Step 6.作业布置(homework)

1、听录音，模仿跟读课本P25。

2、用英语向家人简单介绍自己的朋友、同学、或老师的外貌。

小学英语教学设计 篇二

一、情况分析

1、学生分析：

一年级小朋友刚接触英语，对英语学习的兴趣很浓，模仿能力很强，学习习惯还未养成，因此要注重学生习惯的养成。但由于年龄的特点，注意力容易分散，如果单调的一味的讲解知识，会影响他们的学习积极性，取得的效果也会不如意。所以，应当从他们的年龄特点出发，多在课堂上设计活动，增强趣味性。从而达到使他们从一开始就喜欢英语的目标。

2、教材分析：

本册教科书共八个单元（包括六个新授单元和两个复习单元），每个新授单元都按"话题--功能--结构--任务"相结合的体系，设计和编排了大量视、听、读、唱、画、游、演、做等语言实践活动。话题贴近生活、对话浅显易懂、活动丰富多样、语言地道典型、情景自然真实、歌曲优美动听、歌谣明快流畅、插图活泼生动，比较符合儿童的生理和心理特点以及儿童学习语言的规律。

二、教学目的、任务：

1、培养良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣；

2、培养学生纯正的语音、语调；

3、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令；

4、能运用所学的知识进行简单的交流；

5、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣；

6、能看图说出单词，听到单词说出物品；

三、教材重点、难点：

1、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令；

2、能运用所学的对话进行简单的交流；

3、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣；

4、能看图说出单词，听到单词说出物品。

四、教学措施

针对目前学生刚入学的现状和所学英语水平参差不齐的现状，以及这册书所提出的教学要求，我在提高教学质量，为学生能够顺利进入一年级小学生的学习生活中来，我准备采取以下几项措施：

1、加大游戏及歌曲在课堂中出现的频率，充分利用低年级学生好动的年龄特点，通过课堂活动调动学生学习的积极性。

2、加强学生听的训练。主要包括：课上大量听课文录音；回家让家长督促孩子听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。

3、总结、积累和归纳语言素材，包括词汇、词组、短语、短句，并加大灵活运用的力度，使学生扎扎实实的掌握每课书所出现的词汇。

4、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

5、要尽可能多地创造充足的语言"习得"机会，给孩子们创设"习得"的英语学习环境，尽可能多地"习得"英语。

6、注重学生在开始阶段对基本发音、朗读等习惯的培养，不求速度，但求精准。

7、帮助学困生树立信心，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，不让一个人掉队。

8、不断总结自己在教学方面的得失，经常反思、及时调整教学方式方法，提高教学的能力。

小学英语教育教学设计 篇三

一、教材依据

本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。

二、设计思想

这个课时的教学目标本来主要是：

1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。

2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。

本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。

在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。 Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家，并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

三、教学目标

1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2、能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …。 Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

3、能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

4、培养学生对家的热爱。

四、教学重点

1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2、能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的'热爱。

五、教学难点

能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

六、教学准备

1、教师制作多媒体课件。

2、学生每人准备一张自己家的平面图。

3、教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

七、教学过程

Step1: Warm-up（热身导入）

1、介绍话题

T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”。 Who can read? (ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”， everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

Ss: OK.

2.Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

Step2: Presentation（新课呈现）

1、教学living room

（唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。）

T: Is this a classroom?

Ss: No.

T: What is it?

Ss: Living room.

T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room?

Ss: I can see a table, a sofa, a …， a TV.

T: Let’s watch TV, OK?

Ss: OK. living room.

T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV?

S1: Yes.

T: Let’s go to the living room and watch TV.

S1: OK.

T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

2、教学study

（多媒体自动切换成study的图片。）

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

Ss: A study.

T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

Ss: (read one by one)

T: What

can you do in the study?

Ss: Read a book.

T: （多媒体出示短语read a book。） Do you like reading books? Ss: Yes.

T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

3、教学kitchen

T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿

出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

Ss: I want to have a snack.

…

T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

Ss: Go to the kitchen.

T: （多媒体出示kitchen图片和单词） Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

4、教学bedroom

T: （多媒体出示一些家具和小电器。） Look at these things. Can you help them get home?

Ss: Put the TV in the living room./ Put the …。

T: Oh, where should the bed go?

Ss: Go to the bedroom.

T: （多媒体出示bedroom图片和单词。） Follow me:bedroom,bedroom.

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”， OK?

Ss: OK.

小学英语规范教学设计 篇四

教学目标

1、 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。

2、 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。

3、 能完成“Let’s try”部分的听力任务。

教学重难点

1、 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。

2、 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。

教学过程

（一）、课前热身

1、猜一猜

教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：

T: Guess! What’s her / his favourite food?

Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad?

T: Yes, you’re right.

Xiong Da， What’s your favourite food?

Lan Yangyang， What’s your favourite food?

Grace, What’s your favourite food?

Kimi，What’s your favourite drink?

2、 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。

（二）、新课呈现

1、 B. Let’s talk

（1） 教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。

（2） 介绍对话情景。

T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go

and see what they would like to eat today.

（3） 教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。

（4） 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：

① What’s Zhang Peng’s favourite food?

② What’s Sarah’s favourite food?

③ What do they have today?

Answer:

① Noodles. He loves beef noodles.

② Fish.

③ They have beef noodles and tomato sandwiches today.

（5） 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。

（6） Ask your friend about your favourite food and drink

① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：

② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。

（三）、巩固延伸

1、 B. Let’s try

（1） 明确听力任务

T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.

（2） 第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。

（3） 第二次播放教学录音，师生一起核对答案

（四）、课堂小结

小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。

T: When you like something, you can say ，, Ss: I like ，, Because it’s / they’re ，,

T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask ，, Ss: What’s his / her favourite food?

T: If you want to know my favourite food, you may ask 。.。 Ss: What’s your favourite food? T: I like tomatoes. They’re healthy.

T: Boys and girls. We must have much vegetables and fruit. They’re healthy for us.

2、 (五)反馈检测 仿照例子写句子：

示例：I like bananas. They’re sweet.

① I like ____________. They’re ______________.

② I like ____________. They’re ______________.

③ I like ____________. They’re ______________.

④ I like ____________. It’s ______________.

⑤ I like ____________. It’s ______________.

六、布置作业

1、听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。

2、 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。

3、 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。

板书设计

Unit 3 What would you like? B. Let’s try B. Let’s talk

What’s your favourite food? I love beef noodles. Well, let’s see.

We have beef noodles and fish sandwiches today.

小学英语教学设计范文 篇五

（一）概述

本节课运用已有的英语知识和网络知识来提高学生听说、读、对话交际的能力，学生通过自主阅读、小组协作学习以及在老师的指导下，共同完成教学目标，以达到学生主动学习，扩展知识，培养听、说能力的目的。

（二）教学目标分析

准确阅读新单词eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin, hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers, toes, knees, tummy, hips, 知道意思，并且能将它们用于实际生活情景。

会流利地说句子:This is my nose.。.These are my eyes.。.I have（no）。.。Where is your.。.？ Here it is. Her/His head is (shape)。Her/His legs are(shape)。能用这些句子就不同的人或物互问互答。

能比较流利地唱英语歌Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既巩固了新学的单词和句型，又学习其他的新单词和句子。

能阅读《A present》，并表演故事。

借助网络型课件，自主阅读英语儿歌和英语小故事，培养自主学习和小组协作学习的能力，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

创设情景，让学生充分交际，通过演唱儿歌、表演故事，锻炼语言表达及会话交际能力。

（三）学习者特征分析

本节课的教学对象是小学一年级实验班学生，学生在听、说、读、以及口语表达主动能力方面有一定的基础，能够完成简单的电脑操作、网上浏览和查阅信息。

学生对英语的学习有持久的兴趣和爱好，学习主动性、积极性很高。

学生能根据所学内容表演小对话或歌谣，在教师的指导下听懂、读懂并讲述简单的故事。

在学习中乐于参与、积极合作，表演欲 望强。

（四）教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，充分发挥信息技术在情景创设、资源共享，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，通过自学儿歌、小组协作、角色扮演，使学生在真实的情景中与教师、同学充分对话、交流，提高语言综合运用能力。

（五）学习资源

本节课是在多媒体网络教室中完成的；

朗文Integrated Primary English 1B第9课；

专门为本课制作的多媒体课件，搜集的小故事、童谣和洋娃娃图片。

（六）教学过程环节

第一阶段：以歌激趣，导入主题。

第二阶段：利用多媒体教授本课单词及句型，学生能通过各种练习掌握本课重点。

第三阶段：网络提供丰富的与课文内容相关的英语儿歌，扩大阅读量，达到知识的延伸。

第四阶段：创设情景，会话交流。

第五阶段：角色扮演，人人参与。

小学英语教育教学设计 篇六

今天有幸参加了___市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘______老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

1、激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

2、学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。

3、学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。

4、教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

小学英语教学设计 篇七

小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。

国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：

1、小学生英语口语学习是实践的过程

2、小学生英语口语学习是体验的过程

3、小学生英语口语学习是巩固的过程

小学英语学习策略的构想与实践

学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。

1、小学英语学习策略的内容

小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。

“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：

（1）明确学习英语的长期、近期目标。

（2）根据实际需要制订相应的学习计划。

（3）摸索行之有效的英语学习方法。

（4）善于创造和把握学习机会。

（5）关注各学习环节中的进展情况。

（6）总结归纳学习中的得与失。

（7）与教师或同学交流学习体会或经验。

“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：

（1）注重学前预习准备。

（2）在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。

（3）利用推理、归纳等逻辑手段。

（4）加强学习迁移能力，举一反三。

（5）及时复习所学知识，提高记忆力。

（6）善于发现和总结语言学习规律。

（7）学会将输入的信息进行合理的分类和储存。

（8）善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

（9）充分训练听、说、读、写能力。

“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：

（1）创造和把握运用英语的机会。

（2）注意使用规范的语言。

（3）借助身势语言等手段提高交际效果。

（4）学会克服交际中遇到的困难。

（5）积极与其他同学配合。

（6）依靠教师的帮助和指导。

（7）遵守交际习惯。

小学英语教育教学设计 篇八

职业是小学阶段必须掌握的话题之一。五年级是主要学习的对象。对我现在的教学工作有很大的帮助。

首先吸引我的师她的学习策略目标：“注重培养学生观察、归纳、迁移的学习策略”。老师板书singer，用红粉笔突出词尾字母组合-er，放慢节奏朗读单词两遍，让学生从中感知singer的构成及发音。后面的dancer、worker、farmer都用了这样的方式，并小结：单词末尾有-er，读/e/，一般情况下，有些单词的词尾加上-er可以表示职业。在学习policeman这个生词的时候又用红粉笔突出词尾字母组合-man，并分音节范读。老师的学习策略目标是让学生了解一些基本的语言规律。老师通过范例，让学生在观察、感悟和思考中体会单词词尾的变化，以便后面新词的学习、迁移。这种教学方法很棒。

本节教学设计还有个亮点就是联系生活，渗透德育。老师先设置了一个小组活动，让学生们说说自己将来想做什么职业。但很少有人选择农民和工人，老师让学生观看了一些农民工的事迹介绍后说“其实在我们的生活中，有些职业看似平凡，比如工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的角色，为社会默默地做出自己的贡献，正所谓‘三百六十行，行行出状元’”。

从整个教学设计看来，老师遵循语言规律，让学生科学地学。授之以渔，自主探究。从单词到句到段，循序渐进。从简到繁、从易到难。注重学习过程，由浅入深，分解知识难点。整堂课亮点颇多，值得借鉴和学习。

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