普罗米修斯优秀教学设计（优秀6篇）
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是差异网为大伙儿带来的6篇《普罗米修斯优秀教学设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《普罗米修斯》优秀教案 篇一
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法，简单概括课文内容，复述大意。
2、通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。
3、激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。
【教学重点】
把握主要内容，体会人物品质，感受神话的魅力。
【教学难点】
结合重点语句，想象画面，体会人物品质。
【课前准备】
语文主题丛书
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗？“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。（板书课题）
二、初读课文，感知内容。
1、默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神？分别是谁？（课件出示）认读。
2、出示另一组词语认读。（课件出示）
3、概括课文大意。（用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么）
4、总结概括课文大意的方法。（当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意）
5、你最敬佩的是哪一位神？
三、聚焦造福，感悟善良。
1、品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。
（大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢？让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。）
2、第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（1）想象一下，你的眼前出现了怎样的画面？人类会吃那些生的东西？吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险？
（2）你体会到了什么？用文中的一个词形容是什么？
（3）把自己的感受和想象带进去朗读。
（4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么？(火）
漫长的黑夜里，人们呼唤——火
寒冷的冬日里，人们呼唤——火
老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火
（普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的（难过、焦急、担忧），于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面）
3、第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
（1）人类用火来做什么？
（2）想象一下有了火以后的生活是什么样子的？
（3）这幸福的生活靠的是什么？（普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖）
四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
（普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪些细节神圣的刺痛了你。）
1、出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。
2、第三幅画面：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的。悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你看到了怎样的画面？哪些词语触动了你的内心？（相机板书：锁）
（这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩罚）
3、第四幅画面：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
a.哪些字眼刺痛了你？
b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，在坚定的告诉宙斯——（出示句子生齐读）
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢？
4、师小结：普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，但不变的是对人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精神呢？
（课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。）
五、总结学法，实践运用
1、这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢？（板书:想象画面）
2、学习《磨神传说》，默读课文说说课文展现了几幅画面？你感受到魔神是一个怎样的人？（课件出示学习提示）
（在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了互相体谅和谦让的姐妹情）
3、学习《青龙姐妹的传说》，边读边想象画面，感受人物的品质。
普罗米修斯教案 篇二
一、谈话导入，激发学生兴趣
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗？
（烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……）
在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说？（钻木取火）
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。（板书课题）齐读课题！
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读通课文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。
2、检查生字认读情况
（1）这篇课文的生字很多，算算有几个？14个。都会读了吗？谁想读给大家听？一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。
（2）男女生赛读
我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。
（3）这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家？
（掰、绒、链莲涟、缭、懊）
（4）全班读
我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。
（5）整体认记人名，了解人物背景
大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好？（出示课件：一个名字一张幻灯片）（读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息？）
（6）全班读人名
3、快速默读课文，概括课文内容
生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事？
三、结课
是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的？又受到了什么样的惩罚呢？我们期待下一节课的精彩！
《普罗米修斯》教案 篇三
教学目标
1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字词。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)
你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3、(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3、书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？(课件出示6)
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢？这部分注意 引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？(指名答)
二、学习课文
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？(先小组内交流，后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”：
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)
宙斯用了哪些残忍的手段？(指名说)
(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)
三、讲述内容
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)
1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)
3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
教学反思
《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽
本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的`过程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情
本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越
教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“快乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。
在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。
《普罗米修斯》教学设计 篇四
教学目标
1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。
3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重点：
体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
课前准备：
课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。
教学教程：
一、导入
检查课前学生查找资料的情况
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、检查学生朗读情况。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读理解，理解文章思路
1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：
2、学生汇报交流
3、教师小结
四、作业
1、抄写生字词
2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上
《普罗米修斯》优秀教案 篇五
教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点/难点
教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学用具
标签
教学过程
一、创设情境，以“火”导入。
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
4、学生自主写。
5、交流朗读。
四、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——（为人类服务，不顾自己）
（正义之神令人敬佩）
《普罗米修斯》教学设计 篇六
一、导入：
上节课，老师让同学们搜集希腊神话，谁想来交流你搜集到的结果？你可以说说自己喜欢的故事的名字，也可以说说故事中你最感兴趣的人物。
（同学们真是会学习，搜集到了这么多的信息）
今天，我们就来读其中的一个故事：普罗米修斯。
伸出手来和老师一起把课题送到黑板上去
（和学生一起板书）
来，孩子们，让我们一起大声读出课题（学生读课题）
二、检查预习情况：
1、先让我们来看看这节课出现的生字词
出示词语“啄食”“惩罚” “肝脏”
谁会读？（叮嘱这名同学第一个起来读声音一定要响亮）
如果他能读对了，咱们就跟着他读一遍行吗？
“肝脏” 区别组词
孩子们，注意观察这个词，你发现了什么？
谁能再给脏组一个词
（1、当学生提到字的部首时，要抓住契机，引导学生说出其他的相似的字，并且板书，让学生通过这些字来找规律2、当学生不能马上发现它是个多音字的时候，可以引导学生给脏再组一个词，学生便找到第二个读音）
2、出示词语“鹫鹰”
（出示鹫鹰图片）
你看到了一只怎样的鹫鹰？（引导学生说完整的话，这是一直嘴巴和爪子都很尖利的鹫鹰、这是一只凶恶的鹫鹰）
这就是给大家印象最深刻的地方，一起来读读他的名字
3、众神的名字
生字词大家掌握的这么好，那你们知道课文中一共提到了哪几位神吗？他们分别是什么神？
（学生交流后，齐读）这些人名都点长，不要担心，读上一遍就熟练了。
（出示神的名字：阿波罗、宙斯、赫拉克勒斯、普罗米修斯）
读读神的名字
你知道他们都是什么神吗？（阿波罗是太阳神、宙斯是众神的领袖、赫拉克勒斯是大力神）
普罗米修斯 课文中提到他是什么神了吗？
老师相信等课文学完以后你就知道他是什么神了？
三、指导朗读：
（一）没有火的日子
孩子们，课前大家已经预习过课文了，用你的手势告诉老师，你一共读过几遍课文？
课文读熟了吗？光说可不行，老师可要考考你们，敢接受挑战吗？
导：很久很久以前，地面上没有火，人类的生活是怎样的？
同学们，让我们插上想象的翅膀来想象一下，在那个没有火，没有光明没有温暖没有希望的日子里，人们的生活都会是什么样的？
1、（吃生的东西）吃生东西的后果是什么？（生病）得了病的人们会很痛苦，会遭受疾病的折磨。他们痛不痛苦？带着痛苦来读一读。
没有火，人们的生活还会是什么样的？
2、（会很冷）没有火的冬天，北风呼啸，寒风刺骨，雪花乱舞，人们只能冻得瑟瑟发抖。你认为此刻人们的心情会是怎样的？（伤心、难过）你同情他们吗？
女同学带着同情来读一读
3、（生活在黑暗中）在黑漆漆的夜晚，没有火就没有光明，
我们可以想象一下那会是一种怎样的黑暗？（伸手不见五指）
在这寒冷的伸手不见五指的冬天，人们的心情会是怎样的？（烦躁的）
你能理解人们这种烦躁的心情吗？男同学们带着你们的理解来读一读
4、孩子们，难道只有一个这样黑暗、寒冷的夜晚吗？从哪儿可以看出来。
（一个又一个）说明了什么？黑夜的漫长
原本美好的夜晚却因为寒冷，因为没有光明，而显得格外的漫长，让我们一起来读出黑夜的漫长。
孩子们，白天，人们只能靠吃生的食物来填饱肚皮，在寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。
能不能用一个词来说一说没有火人们的生活是怎样的？（板书悲惨）
（二）有了火以后
对于人们来说，没有火的生活是（悲惨的）
在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，自从有了火，人们的生活发生了哪些变化？
学生读相关的句子，播放快乐的音乐
你来想象一下，有了火，人们的生活都得到了哪些改善？
寒冷的夜晚，人们燃起一堆篝火，吃着烤熟了的食物，围着篝火唱歌、跳舞。
孩子们，此刻人们的心情是怎样的？（快乐）
你的心情怎样？相信此时你也和老师一样替这些人们感到高兴和快乐。
来，孩子们，让我们带着高兴地、快乐的语气读读这句话。
有了火 ，人们的心情是（快乐的）有了火，人们的生活是（幸福的）
让我们一起带着幸福来读一读
是啊，孩子们，在漫漫长夜里，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。
然而普罗米修斯却为此付出了惨重的代价。
谁想来交流普罗米修斯都承受了哪些痛苦？
（三）承受的痛苦
1、交流“锁”
先来看“死死地”这个词，你从这个词中读懂了什么？（被捆绑的很紧）
你仿佛看到了什么？（普罗米修斯的手腕和脚腕都流血了）
你仿佛听到了什么？（如果学生不能马上说到，可以用风吹雨淋这个词往上引）
风大不大？什么样的风声？用一个比喻句也行，这样的风声好似什么？有没有听过狮子的吼声？用这个比喻句来说一说。
雨大不大？能不能用一个四字词来形容？倾盆大雨、狂风暴雨还可能是瓢泼大雨。
在这样的风声中在这样的雨声中，普罗米修斯日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
让我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。
来，孩子们，把普罗米修斯日夜遭受的痛苦再来读一读。
普罗米修斯既不能动弹也不能睡觉，普罗米修斯还不能干什么？
他既不能——也不能——，日夜遭受着————
（他既不能吃饭也不喝水，日夜遭受着饥渴的痛苦）
（他既不能唱歌也不能跳舞，日夜遭受着无穷无尽的痛苦）
（既不能回家和家人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念与寂寞的痛苦）
粗粗的铁链，陡峭的悬崖，死死锁住的双手、双脚，他只能日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。这样的日子痛苦吗？难熬吗？带着这样的情感再读一读。
孩子们，种种的痛苦只需要承受一天吗？从哪个词可以看出来？
（日夜） 这样的痛苦与折磨不是一天两天而是无数个日日夜夜。
就这样普罗米修斯被锁在了高加索山上。孩子们，据说高加索山是个不可到达的地方。我们可以想象一下那是一座怎样的山？
（山上终年被冰雪所覆盖，山下就是无底的深渊，山上寸草不生，连鸟儿都不愿意从这飞过。）
当夏日炎炎，烈日炙烤大地的时候，（普罗米修斯……）
当寒冬腊月，北风呼啸的时候，（普罗米修斯………）
孩子们，通过你们的朗读，我分明看到普罗米修斯在坚强地忍受着这份痛苦，尽管这样，普罗米修斯又没有向宙斯屈服。大声说他有没有向宙斯屈服？他坚定地回答道：
普罗米修斯不管经受了怎样的痛苦，当他看到人类有了火种，没有了疾病，没有了痛苦，有了欢笑，他还会这样坚定地回答：
2、交流“啄食”
普罗米修斯的回答是坚定的，但他所遭受的痛苦还没有结束，普罗米修斯都遭受到了哪些痛苦？（学生读相关的句子）
1、狠心的宙斯又派来了一只怎样的鹫鹰，还记得那只鹫鹰吗？它的爪子怎么样？嘴巴是什么样的？
你通过哪个词可以体会出“啄”的可怕？（尖利）
这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？（撕裂皮肤，鲜血直流）
这尖利的嘴巴一口一口的啄食，皮肤被撕裂，鲜血直流，肝脏漏了出来。
当肝脏露出来的时候，这只凶恶的鹫鹰就啄食他的肝脏，食是什么意思？
孩子们，你的脑海中出现了怎样的画面？
（那只鹫鹰张开锋利的爪子，呼啸而来，圆圆的眼珠里露出阴冷的光芒，让人看了就不寒而栗。他的利爪嵌进了普罗米修斯的双膝里，然后用尖利的嘴巴一口一口地啄食他的肝脏。这是一种什么样的痛苦呀！）
孩子们，难道这样的啄食只是一天吗？是每天，来读一读。
读着这样的句子，你仿佛看到了怎样的画面？
但是在山上享受温暖和光明的人们啊，他们并不知道普罗米修斯此刻所承受的痛苦，你想告诉他们吗？
同学们读的可真好，从你们的朗读中老师能够感受到普罗米修斯无穷无尽的痛苦。
老师想增加点难度，敢挑战吗？
狠心的宙斯——派了一只-----鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它
------嘴巴，--------他的肝脏。
看来大家真是了不起，老师再来增加点难度，还敢来挑战吗？
出示：狠心的宙斯——（只剩下图片）
但是更为惨烈的是白天他的肝脏被吃掉了晚上肝脏又长了出来，白天他的肝脏被吃点了晚上肝脏又长了出来。就这样，普罗米修斯所承受的痛苦就永远没有了尽头。
孩子们，尽管这样，普罗米修斯仍然没有屈服，他是怎样回答的？
当面对沉重的铁链，他说：
面对悬崖峭壁，他喊道：
面对烈日暴雨，他呐喊道：
面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：
折磨永远没有尽头，这样的痛苦就永远没有尽头。
孩子们，难道就能让这样的神承受这样的痛苦吗？最后谁救了普罗米修斯？
当听到普罗米修斯被解救的消息，你的心情怎样？（激动，为什么？）
普罗米修斯的勇敢、坚定、顽强让我们所感动与敬佩。课文中没有提到他是什么神？如果，此时老师想请你来为他命名，你会称他为什么神？板书
四、小练笔：
同学们，我想此刻你一定有很多的话要对普罗米修斯说，不管是感激的、敬佩的，都请你写在自己的练习本上。
学生交流
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