《‘红领巾’真好》教学设计【最新4篇】

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇《《‘红领巾’真好》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

“红领巾”真好教学设计 篇一

教学要求

1，认读课文中的生字，会写这些生字

2，有感情地朗读课文，背诵课文

3，理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学准备ppt课件词语卡片

教学过程

一，导入新课

1，同学们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢小鸟，今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。

2，板书课题《红领巾真好》，提示“领”字第二笔是点，不是捺。学生读题。

3，问：看到这个题目，你有什么问题吗？

梳理出两个问题：红领巾指的是谁？为什么红领巾真好？（在课题后加上问号）

4，要想解决这些问题，请同学们打开课本126页，读一读课文，特别要注意生字的读音。

5，老师想问一下，遇到了生字不会读怎么办？学生探讨。（借助树叶内的拼音；查字典；先拼后读；问老师同学等）

二，学习课文

a,学生初读课文

提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。

b,畅谈读书体会

谁能说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？

c,围绕“可爱”畅读第一节

这是一群可爱的小鸟，从哪看出来的？出示第一节诗文。

1，指名读第一节。帮助学生读准“梳理”，“叽叽喳喳”，“蹦蹦跳跳”等词语。

2，幻灯片出示“叽叽喳喳”，询问学生发现了什么？

3，是aabb式的词语，让学生反复读这个“叽叽喳喳”。

4，鼓励学生说出一些aabb式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高高兴兴，漂漂亮亮等）

5，出示“蓬松”，咱们再来看这个词语。让学生轮读。

6，启发学生体会“蓬松”意思

大家又没有没过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔软的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛，还可以是蓬松的什么？（蓬松的头发，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的鸡毛…..）（记得鼓励同学的发现）。

d,围绕“机灵”畅读第二节

1，大家来看看，这还是怎样的小鸟？

学生答机灵，追问在第几节（第二节）

2，出示第二节课文，指导学生认读“棱”

平常读léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng

学生边做小鸟飞翔动作，边读“扑棱棱”。

3，这到底是群怎样的小鸟？再读一二节后，填空

（活跃）的小鸟（快乐）的小鸟（可爱）的小鸟（机灵的）小鸟

e，学习课文第三节

1，出示课文第三节，谁来读一读？

2，指名读。

3，猜字谜。

老师想请大家猜一个字谜：有三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）出示“巢”字，学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢，蚂蚁的窝叫什么呢？（蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴，蚁巢）蜜蜂的窝叫什么？（蜂巢）

4，出示“牌”字，谁来给牌字找朋友？（木牌，纸牌，车牌，奖牌，金牌，银牌，铜牌），在生活中你见过哪些牌子？“车牌，公交牌，指示牌”

5，将“牌”字送入课文，读一读“崭新的木牌上写着：‘请爱护小鸟！’”这是崭新的木牌，还可以说崭新的什么？

崭新的（衣服）崭新的（墙壁）崭新的（铅笔盒）崭新的（书包）崭新的（红领巾）

6，齐读最后一节鼓励学生多读几遍。

f，自由读全文

1，出示全文，这首小诗有几节？（三节）

2，学生分节读课文：大家发现没有，每个小节的第一句都是个什么句子？（问句）

3，突出三个问句，齐读问句。

4，师生配合读课文。看着大家读书那么认真，读得那么好，老师也想读一读，好不好？

我问你答，老师读问句，学生读其他句子。（可读个两三遍。）

5，读得太棒了！现在让我们赶快走进这片树林，去看看小鸟们在干什么？

6，出示第一小节，学生读一读。

7，多么可爱而又快乐的小鸟呀！想象一下清晨起来小鸟还会做什么？（捕捉害虫，唱歌，飞来飞去，）请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说，好吗？

例句：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

8，出示变动后的诗句

清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。

读一读，说说自己的发现。谁和谁调换了？

再读一遍，说说自己的感觉。（别扭困难）

再次出现正确的内容，把最后一个字突出，并标上音节。你又发现了什么？

学生说出自己的发现。(都带有相同的韵母)师：会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口，才是诗歌。

9，让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合，练习背诵第一节。邀请同桌展示。

g，出示图片观察。

1，看看这群小鸟又在看什么？

(在玩耍，飞来飞去，唱歌，捕捉害虫)

2，你愿意做一只小鸟吗？（愿意）

4，正是因为有了你们，才是我们这个家园变得更加美丽。

依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。

a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫。b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

d啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。

e小麻雀几乎全部吃虫子。

f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。

看到了这些，你有什么话儿想对小鸟说吗？（你们真好！你们真厉害！谢谢你们！）

5，说得真好，那我们能读好吗？男女生配合读。

h，再次出现第三节。学生第一遍。

师：红领巾来放鸟巢了，放一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？

同学们议一议。（很多的鸟儿来住）

所以要放很多的鸟巢。看，红领巾们不但放鸟巢，还送来了许多崭新的木牌，上面写着什么？（请爱护小鸟。）板书画木牌，书写请爱护小鸟！

让我们大声地告诉我们身边所有的人：请爱护小鸟！（生热情激昂地读）

师：难怪小鸟会在枝头高唱：“‘红领巾真好’！”

你有什么问题吗？（红领巾上加的是单引号？）

师解释：说的内容用双引号引起来，如果中间还要用双引号，解药改用单引号了。

j，说到这里，我们还记得开始上课时提的问题吗？（为什么说红领巾真好？红领巾指谁？）

学生来回答这两个问题，教师擦去课题后的问号。

第一问：因为红领巾来放鸟巢，还叫大家爱护小鸟。

第二问：红领巾指少先队员。

谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。

在座的红领巾听到了小鸟的歌声，有什么想法或者打算做什么？

1，爱护小鸟，和它们交朋友！

2，我打算告诉别人不要伤害小鸟！

3，别人打鸟，我会去制止！

小鸟会更高兴的，请再读最后一句。

三，学习课文生字

学着学着，我们知道红领巾帮助了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。

1学生读一读，给生字找朋友。

跃：跃过活跃跳跃

蹦：蹦蹦跳跳蹦起

2，看看这两个字，发现了什么？

带足字旁，左窄右宽。

3，我们在写的时候该注意些什么？

足字旁要便捺为提。

4，学生随着老师练写一遍，并说笔顺。

5，学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势（头要正，肩要平，两脚要并拢。）

四，结束语

同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始，让我们也像文中的红领巾一样，做一个爱鸟小卫士。

最后，老师给同学们布置一些作业：

1，收集有关鸟类的资料；

2，做一个爱护小鸟的宣传牌。

《“红领巾”真好》教学设计 篇二

教学目标：

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

三、检查初读情况

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

4．指导朗读。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

五、指导背诵课文。

六、课堂小结 。

红领巾真好教学设计 篇三

【学习目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生情

播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

1、初读课文，读准字音：

⑴ 自读课文，侧重读准字音。

⑵ 同桌互读互查。

2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

3、品读课文，体验情感：

⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

4、多读，找规律，引导背诵。

⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？

⑵ 与同桌以问答的形式读书。

⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

三、开展游戏，巩固识字

1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

2、“听听找找”。

3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

红领巾真好教学设计 篇四

【教学特色】

一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

1、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

2、个性化阅读：

⑴　自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

⑵　自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴　关注每个学生的发展；⑵　呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

【教学中要注意和讨论得问题】

1、怎样改变学生的学习方式。

2、怎样关注每个学生的发展。

3、怎样体现情感与价值观。

【课前准备】

1、小鸟图形的生字卡片。

2、cai课件。

3、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、复习词语

1、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

2、读词语。

3、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

二、朗读感悟

1、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

2、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

3、老师范读课文。

4、学生自主选择喜欢的小节自学。

5、全班汇报交流：

⑴　我为什么喜欢这个小节。

⑵　我想怎么读。

相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

6、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

7、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

8、指导背诵。

三、拓展延伸

1、小组合作学习：

师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。

机灵的（ ）蓬松的（ ）翠绿的（ ）快乐的（ ）

2、小结：

小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！

3、为告示牌写提示语：

⑴　小组集体讨论，每人一句话：

⑵　上台汇报、展示交流。

四、指导写字

1、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

2、小老师教“晨”

3、记者答辩会“灵”

4、学生书写。

【教后反思】

一切为了学生

一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《“红领巾”真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

一、转变教学方法，关注每个孩子的成长

学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：“我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。”有的说：“我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。”有的说：“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（“谁来帮助我们”）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长

阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如“给我一份爱心，还你三分绿意！”“让我们和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，请爱护它”等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

（在2002年湖里区首届课改研讨课上执教《“红领巾”真好》，并获得一等奖。此文编辑在湖里区《新课程 新景观》）

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇《《‘红领巾’真好》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。