20.《精彩极了和糟糕透了》教学设计【优秀3篇】

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是差异网为大伙儿带来的3篇《20.《精彩极了和糟糕透了》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

精彩极了和糟糕透了教学设计 篇一

【设计理念】

以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会文章感情。

2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。

3、体悟文章的一些表达方法，进行有意识地积累。

【教学重点】

引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。

【教学难点】

引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。

【教学过程】

一、感知文本，聚焦爱

1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。

2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么？还有哪些地方自己读不太懂？

3、小结：

同学们不懂的句子都集中在文章的最后二段。这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。

设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。

二、细读文本，感受爱

1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱？用笔把它划下来。

2、相机教学母亲的“精彩极了”：

重点研究语句：

⑴ 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

① 直面文字：

引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。

② 换位体验：

听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢？

（请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。）

③ 交流：

同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢？

⑵ 七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。我实在等不及了。

① 用一个词形容巴迪此刻的心情。

② 朗读感受三个时间词递进的表达方式所带来的言语表达效果。

3、教学父亲的“糟糕透了”：

⑴ 过渡：

同学们，一句“精彩极了”，折射出的是母亲慈祥、宽宏的爱。这份爱使巴迪充满了自信和力量。可是，父亲的“糟糕透了”，怎么也是出于对巴迪的爱呢？

⑵ 细读文本5～14小节，边读边想象当时的情景。

⑶ 交流：

同学们，如果你是巴迪，当你满怀期待地想得到父亲的赞赏，可左等右等等来的却是父亲“糟糕透了”的批评和指责，你有什么感受呢？

⑷ 小结：

父亲的一句“糟糕透了”，看似无情，实际上是父亲的一种警告、提醒和鞭策。

设计意图：在读划品评、想象朗读、换位体验中，引领孩子走进文本，揣摩文本语言，于不断地对话交流过程中，领悟父母对巴迪的两种截然不同的评价所包含的爱。同时，体会文本中三个时间词递进运用的言语表达特色。

三、说写体会，感悟爱

1、过渡：

就这样，在父母这两种爱的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

2、补充巴迪简介：

巴德·舒尔伯格，本杰明舒尔伯格之子，1914年3月27日生于纽约。他是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

3、引：同学们，回顾巴迪写第一首糟糕的小诗，到开始学习进行修改以至最终成为一名著名的作家。在这成长过程中，光有母亲的热情鼓励行吗，那光有父亲的严厉的警告，行吗？

4、小组讨论：

读读最后几节，结合巴迪的成长历程来说一说理由。

5、配乐朗读最后二小节。

6、读到这儿，你们对爱有了什么新的认识吗？动笔写一写吧，就写在课文纸后面，可以结合课文内容，也可以联系自己的生活实际，可以是一段话，也可以是一、二句话。

设计意图：简介生平，从另一个侧面验证这两种爱在巴迪成长、成名过程中所起到的非常重要的作用，同时也使下面的小组讨论埋下伏笔，难点的突破自然水到渠成。而最后的融情表达，则是对学生情感的一次提炼和升华，由体会巴迪对父母爱的认识上升为对爱这一美好情感的领悟。

四、课后作业，重积累

1、摘抄和背诵自己喜欢的词句和段落。

2、回家把这个故事讲给父母听，并把自己的感受写在日记中。

设计意图：一改被动单一的作业形式，强调读、写与表达的有机联系，使孩子们扎扎实实地“读”，本本分分地“写”，高高兴兴地“表达”。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计 篇二

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文。

(注意读准字音，读通句子。)

2、指名读文，正音。

3、初读课文，你了解到了什么？

(文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。)

4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？

父亲是怎样评价的，我有什么反应？

2、生江报。

3、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

4、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

5、小组交流。

6、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

(师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。)

7、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

(生齐读。)

师：你有什么想说的？

(联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？)

8、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

(配乐朗读，生读自己喜欢自然段。)

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

精彩极了和糟糕透了教学设计 篇三

【学习目标】

１、学会本课７个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

３、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

１、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

２、导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

１、检查预习情况：

朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。

２、学生当场识记生字词。

３、互相交流识记方法。

４、写生字。

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）

四、朗读课文，领悟情感

１、师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。

２、朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

３、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

第二课时

一、复习旧知

１、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读：

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）

怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）

头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

２、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理

１、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（七八岁时；几年后，似乎还未满１２岁；现在。）

２、“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

３、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

４、“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？

（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

５、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

三、生问师答，个性阅读

构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

１、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？

２、爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？

３、“我”一定是作者自己吗？

（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）

４、父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

５、如何让二者有机结合呢？

师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。

四、联系生活，深化理解

１、请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

２、小结：

你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《20.《精彩极了和糟糕透了》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。