《田园诗情》教学设计优秀10篇
这是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,骠悍强壮,腿粗如圆柱,鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德勒支或兹伏勒,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。它山之石可以攻玉,下面差异网为您精心整理了10篇《《田园诗情》教学设计》,希望能为您的思路提供一些参考。
《田园诗情》 篇一
教学要求
1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程
一、揭示课题
1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、学习课文,初步感知
1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色?在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。
2、小组讨论
3、交流
a) 指名学生读课文,并随时正音。
b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c) 抓住重点,指导读懂
4、再读课文,想想课文主要讲了哪几方面?
5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?
6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?
a) 迁移运用,指导读好。
聘请小导游,带领大家去荷兰一游。要求:(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍,评价。
b) 总结:
荷兰这么美,你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找,看准找到的有关荷兰的资料。图片多,在班队课上,大家再作交流。
板书
12 田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界赞美
挤奶图 夜晚图向往
诗中有画,画中有诗
教学后记
田园诗情 篇二
一、 比一比再组词碧( ) 顽( ) 芒( ) 牲( )壁( ) 玩( ) 茫( ) 性( )载( ) 架( ) 挡( ) 稳( )栽( ) 驾( ) 铛( ) 隐( )二、将词语补充完整极目远( ) ( )态端庄 骠( )强壮 ( )然自得 绿( )盎然 舒缓平( )( )( )无言 ( )阔无垠 腿粗如( )三、在没有错别字的一组后面打“√”⒈玩皮牲畜挡板 闪烁 ( )⒉勃子装载漆黑 马蹄( )⒊田园骏马严肃 遮掩( )四、在括号里填上合适的词语( )的草原 ( )的骏马( )的低地 ( )的牲畜( )的原野 ( )的小鸡( )的郁金香 ( )的绵羊五、课文中许多句子优美生动,选几个你喜爱的抄下来,读读背背六根据意思写词语,你能行。、形容四周很安静,一点声音都没有。( )人的仪态端正庄重。( )悠闲而陶醉的样子。( )形容宽广空旷得没有边际。( )形容绿色洋溢的样子。( )七、按课文内容,填入合适的词语。牛犊的特点是:仪态端庄;老牛的特点是: ;绵羊的特点是: ;猪群的特点是: ;傍晚时,牧场环境的特点是: ;夜深后,牧场的特点是: 。八、在( )内填恰当的字:的 地 得成群( )骏马 无垠( )原野 伤心( )说不出话漆黑( )夜晚 微弱( )光芒 防潮( )毛毡平稳( )行驶 熟练( )挤奶 不停( )闪烁多( )数不清 激动( )跳起来 沉没( )奶牛荷兰牧场荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马,剽悍强壮,腿粗如圆柱,鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河,没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。低地上还有白色的绵羊,它们在天堂般的绿色草原上,悠然自得;黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。但没有人影。只有到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛的脖子上的铃铛也没有响,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶,把牛奶运往城市。船过之后,一切又归于平静,狗不叫,牛也不发出哞哞声,马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂——沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。1、这篇文章,先写牧场的各种 ,接着写牧场工人是怎样 的,最后写牧场 的情形。⒉文章所写的时间依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些内容属动态描写,哪些内容属静态描写? ⒋照例子填写以下事物的特点:牛犊的特点是:仪态端庄;老牛的特点是: ;绵羊的特点是: ;猪群的特点是: ;傍晚时,牧场环境的特点是: ;夜深后,牧场的特点是: 。
《田园诗情》教学设计 篇三
教学目标
1、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
设计理念:以画面再现的方式,通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
一。 初识荷兰。
1、导入:同学们,上节课我们简单地了解了被称为水之国,花之国,也是牧场之国的荷兰,今天就让周老师带你们漂洋过海,来到享有“欧洲花园”美称的荷兰,去欣赏那里的田园风光,去感受那儿的(指读课题)。
2、简介荷兰。
(1)、请同学睁大双眼,仔细欣赏。(播放配乐视频,解说):现在呈现在大家眼前的就是迷人的荷兰田园风光。
a荷兰的牧场牛羊成群,悠然自得。
b荷兰是欧洲的花国,是世界上最大的花卉出口国,郁金香是荷兰的国花。
c荷兰河网密布,湖泊星罗棋布,河流纵横交错。
d荷兰的草原也是绿意盎然,辽阔无限。
3、说说感受
(1)如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受,你想怎么说?
(2)学生交流。
(3)过渡:很好!这是荷兰田园风光给你们的第一印象,而且是相当美好的第一印象。
二、细读探究,品味荷兰
(1)自读感悟
1、过渡:有了这样的印象,这时候走进课文,就好象真的来到了荷兰的牧场。作为一名游客,现在你真的到了荷兰,真的来到了一望无垠的牧场,你身边带着什么?照相机,是吧?你最想把什么地方拍下来作为留念呢?先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。
(学生自由朗读课文)
最想拍的镜头都拍好了吗?你最想拍的镜头是——读给大家听。
交流,评价。
(预设评价:大家都选择了最能代表荷兰的景物,你们很会取景啊!你真有眼光!很有品位!老师也挑了一些荷兰风光的照片,你们想看吗?)
(2)品读奶牛图
配乐播放一组关于课文内容的图片。大约半分钟。画面定格在第一幅图片上。
1、教师:同学们,你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容?
2、请同学们闭上眼睛,听老师读这段话。一边听一边在脑子里想象,随着老师的朗读,你的眼睛仿佛出现了怎样的画面?你仿佛看到了什么?
(学生闭眼,静静的欣赏、想象)
3、看到了吗?看到了什么?
(预设学生回答 看到:“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。” )
把牛当作人来写,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动地描写了他们的活动或姿态,牛犊顽皮地跑前跑后,老牛仪态端庄(理解仪态端庄);多么有趣的画面啊!
(预设学生回答 看到:有的“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”)
(预设评价:瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊!)
(预设学生回答 看到:怎样的郁金香?大片大片的,五颜六色的(色彩斑斓),仿佛闻到了浓郁的芳香。)(展示图片)
这段文字的处理我刚在修改的时候有点想法:其实描写这些奶牛的亮点是不是应该在着几个词语上:仿佛,活象,好似?请大家帮我考虑下。
另外,忽然突发奇想,是不是可以详细讲骏马图,然后总结学法,让学生去自学第2小节和第4小节。我总觉得这两段都有一种悠然意味。
4、刚才是老师领着大家看风景,现在,请你自己走进去,边读课文,边看风景。(学生自由朗读第二自然段)
教师:怎么读呢?第一遍,自己管自己读;第二遍,同桌之间互相的读。不管第一遍还是第二遍,都要读正确、读通顺、能读出自己的感觉来,那就更好!
(学生自己读、同桌间读课文)
教师:好,看你们读书的热情,真是一种美的享受!读的同学津津有味,听的同学全神贯注。现在咱们这样,请大家来推荐一下,你觉得你的同桌读的怎么样?
(学生推荐读)
教师:好!那咱们先听听他的朗读。掌声有请!
(学生读课文)
(预设评价:
1、同学们,听了他刚才的朗读,你觉得什么地方可以向他学?或者给他提先意见?
2、你还想提醒大家在朗读的时候要注意些什么呢?
3、好,咱们就照着你们刚才的想法,一起来找找感觉!)
(学生齐读课文)
(预设评价:好,味道更好了!请大家继续推荐。)
(生读课文。)
(预设评价:读的真好,看来你的同桌也很有欣赏水平。老师想请你介绍一下,这一段课文你是这么读好的。)
老师给你总结一下:第一,要把自己放到画面里去,要有一种身临其境的感觉,这一点很重要,就是被优美的景色和动人的情景给陶醉。第二,要多练习,多读上几遍。第三,要通过自己的声音,特别是自己的表情,把自己对课文的感觉表达出来。是这样吗
谢谢你给我们提供了宝贵的经验。
6、是啊,一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯,大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间,牛群在草原上自得其乐,这样的田园风光真是让人神往啊!来!带着这样的感受,咱们一起美美地读风景————(齐读课文)
(3)品读骏马图
1、过渡:如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受,那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。
2、请所有的男子汉们做一回骏马,驰骋在辽阔的原野上,好不好?(男生齐读第3小节)
3、从他们的朗读中,你们又感受到一个不一样的荷兰,是吗?那是怎样的荷兰?
低地镶嵌在运河之间。镶嵌是什么意思?
一群奔腾的骏马?谁来描述下你看到的骏马是什么样子的?(腿粗如桩。骠悍强壮。奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬,可见它的速度很快)
谁还能用其他的词来形容骏马的强壮?(膘肥体壮……)
看到骏马奔腾的画面,除了自由驰骋,你还能用什么词来形容?(四蹄生风……)
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。
4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。
5、如果没有了这些骏马,草原还会这样充满灵动充满生机吗?
6、如果你是骏马,此时你的心情会怎样?(高兴,自豪)
现在你们就是一匹匹骏马,通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧!
(预设评价:这真是个马的自由王国啊!)
(3)品读天堂般的动物世界
过渡:不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,请同学们自由朗读课文第4小节。画出你觉得写得特别美的句子,体会体会,这些句子美在那儿?
(生自由朗读 )
交流:白色绵羊怎样?黑色的猪群怎样?小鸡、长毛山羊怎样?
“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。”
这些动物们过的怎么样?(安闲)
如果把“安闲”这个词换掉,你打算用上哪个词?(自由自在、悠闲……)
看,安闲这些词用的多好!从这个次,联系这样的环境,我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意,动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。现在你就是一只肥嘟嘟的绵羊,你的内心就是这样一种感觉,看到这样的田园风光,你会怎么读这段话?哪只绵羊先读?
(学生朗读)
(预设评价):好悠闲的生活!
再读。
(预设评价);真是天堂般的感觉。来,我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。
齐读。
(4)品读挤奶图和夜晚图。
1、过度:真是一首悠然自得的诗!相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了,请同学们仔细默读5.6两小结课文,说说你体会到了一种怎样的气氛?边读边想,边圈边画,你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。
2、学生默读,边读边圈圈画画。
3、谈谈体会。
4、小结:是的,奶牛严肃沉默,挤奶的人默默无言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光,这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。带着这样的感受,女生齐读4.5自然段。
三、总结点题,拓展延伸
1、课文学完了,你能说说你心目中的荷兰吗?
出示“ 的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,然后用一两句话来叙述叙述,谁想来试试?
2、总结:是啊,这就是真正的荷兰。碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度,优美恬静而充满生机,是人与自然的完美和谐。最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。
3、真美呀,请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。学生读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分。
4、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
板书: 10、田园诗情
奶牛图
水之国,花之国,牧场之国 骏马图
家畜图
夜幕图
田园诗情 篇四
看到了课题,你想到了什么?你能想到什么词语?
生:绿意盎然。生机勃勃。
师:想到哪些诗句。
生:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
师:今天,就让我们去欣赏一个诗情画意的国度,荷兰。去过吗?
自己读课文,要求:读准字音,读通句子。
师:在我们走进真正的感受荷兰之前,先读读词语。
出示一组词语:
顽皮 严肃 偶尔 汽笛 平稳 一抹 牲畜 毛毡 漆黑
师:自由读。哪些词差点读错了?毛毡 牲畜
师:同座位你读给我听,我读给你听,只读一遍。
齐读。
师:出示更难的四字词语。极目远眺 辽阔无垠
仪态端庄 剽悍强壮
绿意盎然 悠然自得
舒缓平稳 默默无言
师:读第一排,你体会到了什么?
生:很宁静。
师:出示图。装着奶桶的图。
绿意盎然
生:我觉得大草原非常的绿,我从悠然自得感觉到动物很自由。出示图,对荷兰原野最好的表述。指名感情读。
极目远眺 辽阔无垠
生:想到了广阔的原野。望不到边的草原。
师:第二行的词语有想读的吗?
生:那里的动物应该显得很强壮,
师出示这里的奶牛仪态端庄,骏马剽悍强壮。
师:读读看,这些词自然而然形成一首有趣的小诗。
学生自由读,指名读,齐读。(配乐)
师:咱们就带着这样的感受,走进这诗情画意的荷兰。
出示自学要求:首先,自己默读第二小节,数数本段有几句话?再想想每句话写了什么内容?
学生自学。
生:有4句话。第一句话是黑白两色的奶牛,第二句话是牛的姿势,第三句话是牛犊和老牛,第四句话是郁金香。
师继续出示要求:选择自己最喜欢的一句话读一读,你体会到这一份田园诗情了吗?
学生自己读。
生:我喜欢第三句。牛犊很顽皮,老牛像家长。他们在一起就仿佛是一个其乐融融的家园,师:你能读出来了吗?
指名读,点评:真让人羡慕、静静地品味。
生:喜欢第一句。因为极目远眺碧绿如 这句话奶牛的颜色很漂亮,黑白相间的。草原呢?碧绿如丝绒般的,插上你想像的翅膀,碧绿、黑白相间,
师:这样的色彩给你怎样的感觉?
生:喜欢最后一句话。草原上的动物多、花也多。
师:出示图。郁金香是荷兰的国花。读好这句话。指名读,齐读。
师:第二句,谁有自己独特的感受?
生:感觉老牛很爱学习。
师:作者镜头由远到近,动的牛儿和静的妞儿做了比较,这样一个美美的诗意背景之下。连起来读读,展现这一份田园诗情呢。
指读第二小节。点评。读得很熟练,也很用心。配乐。
师继续出示要求:最后,请大家选择自己最喜欢的一句话背诵下来。
生自由背诵,指名背诵。
师点评:把美好的景物映在我们的脑海中。
师总体出示刚才的要求。首先,自己默读第二小节,数数本段有几句话?再想想每句话写了什么内容?
选择自己最喜欢的一句话读一读,你体会到这一份田园诗情了吗?
最后,请大家选择自己最喜欢的一句话背诵下来。
师:你能带着这样的要求自己学习课文的第三小节和第四小节。
学生自己学习。
交流。
师:出示第三小节。按照你的学习所得我们共同来交流一下。
生:这一小节有4句话。第一句话写了运河,第二句话写了成群的骏马。第3句话写了骏马非常自由,第4句话写了骏马可以随便的奔跑,是这个自由王国的主人。
师:你怎么知道第三、4句话是写的骏马?
生:它们指的就是骏马。
师:摄影师的特写镜头是?
生:骏马。
师:有没有喜欢?成群的骏马剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。
生:很强壮。读一读,你出了什么?指名读,齐读。感受骏马的飘扬。老师听出了速度。
师:他们还享受到了什么?
生:自由。
师:从哪里读出来?
生:除了深深的……
师:骏马是自由的,正是因为有它,变成了诗情的原野。齐读。它们是主人。我们的心中都会澎湃着一个词、自由、无边的自由。
师:骏马是生活在怎样的一个诗意背景下,什么多?
生:运河多。
师:你能记住吗?一句也行,两句更好。谁来?接龙背诵,一人一句。
不只是骏马、奶牛,还有呢?你发现了吗?
生:绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。
师:他们在干什么呀?
生:在安闲的欣赏着属于他们自己的王国。
他们都享受着无边的自由、非常地悠闲自在。
师:呼噜在干什么啊?
生:在睡觉、打哈欠、在说什么呀?这里这么好,还是好好找个地方睡觉吧!
师:你就是他们当中幸福的一员,谁来读一读。大家都很悠闲,都很快乐!齐读。
你想记得哪句话呢?
我们的眼前浮现着小动物,荷兰的人们是不是也像我们一样忙忙碌碌呢,我们下节课学习。
板书:田园诗情
《田园诗情》 篇五
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教 法:情境式 启发式 读悟式
学 法:自主 合作 探究
教具准备:录音机 配乐磁带 世界地图 奶牛图 骏马图 绵羊图 挤奶图
傍晚图
教学时间:3课时
第一课时
教学内容:初步感知课文
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学过程:
一、谈话引入,激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了泉城,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟,我们知道在九寨沟“雪峰插云…”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
(出示世界地图,知道荷兰的位置。)
荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读,整体感知
那么荷兰的自然风光如何?有什么特点?请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光"。
二、指导正确流利朗读
(一)、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解。
2、一句一句地朗读,达到通顺流利。
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)
(二)、检查自读效果
1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?
2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。”
3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时
教学内容:理解感悟课文
教学目标:
1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点:
通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。
教学过程:
模块一:激发引入、整体感知
1、昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二:走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。(很舒服,很有诗意)
2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子?在做些什么?你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。(示意学生再读第2节)
3、指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?(让生读)
4、你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。
(生再读,针对具体情况再交流。)
a、可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么?”你说它会思考着什么呢?
(学生说说即可)
b、针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”
(你们知道荷兰的国花是什么?(适当延伸)那我们国家的国花是什么?作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。)
把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。
7、总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
(二)骏马图
1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗?(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。)
这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--“成群的骏马”
2、这些骏马是什么样子?又在做些什么呢?
你们再走近骏马,仔细地看一下。(生读第三节)
3、指名读
这些骏马如何,指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢?通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子。)
4、总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了。
(三)羊猪鸡图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;
那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;
那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
(这一段师生用对话的形式,一带而过。)
《田园诗情》 篇六
第二课时
课时目标:
1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
课时重难点:
1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
教学过程:
一、导入
1、同学们,今天我们继续学习(读题)——《田园诗情》
2、本文介绍的是号称“低地之国”的(齐说)——荷兰,课文第一段这样说到,荷兰,是(齐说)水之国,花之国,也是牧场之国。
3、回忆上节课的学习,结合课文中的语言文字,联想这句话,现在还能不能说说,你都看到了哪些田园风光?
(学生简要地说一说,并简要地板书)
4、 (指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,现在大家就轻轻地打开书(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下。
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、细读课文,感悟积累
1、 精读品悟第二自然段
(1)出示“奶牛图”,
过渡:同学们,现在我们已经站在了草原上,极目远眺,印入眼帘的是什么样的草原?(生说)
观察:碧绿如丝绒般的草原上,最吸引你的是什么?(自由说)
课文又是怎样用语言文字来描写的呢?请同学们默读第二自然段,用横线划出描写奶牛神态的句子,用曲线划出描写奶牛活动的句子。(相机板书:看图 读文 找句)
a、奶牛的神态:
①用横线划出描写奶牛神态的句子。
②交流并出示:有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子:两种神态,你能读出不同的感受吗?
④感情朗读句子(陶醉、喜爱)
b、奶牛的活动:
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示:牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
③指名朗读,你体会到了什么?(相机板书:体会)
④感情朗读句子:牛犊和老牛的动作截然不同,谁来试着读一读?(奶牛的乐园)
⑵、读得真好!草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢?谁能仿照课文的形式说上一句?(散步、远望、回首、闭目、交谈。。。。)
过渡:有了你们的精彩想象,勾勒出了一幅悠闲又有趣的画面(板书:悠闲 有趣)
⑶、绿意盎然的村野乡间,我们还能看到(齐读)——绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
②从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多)
关于郁金香,你有什么补充的吗?
③感情朗读
⑶、碧绿如丝绒般的草原,快乐的奶牛,大片大片的郁金香,这是真正的田园风光,所以,荷兰是(引读)——水之国,花之国,也是牧场之国。
⑸、如此美丽的田园风光,真想把它深深地刻在脑海里、记在心上,让我们图文对照,试着把这一段背下来吧!(相机板书:背诵)
⑹、指名背诵后集体背诵。
⑺、小结学法:看图——读文——找句——体会——背诵
2、小组合作,根据学法学习第三、第四自然段。
3、交流学习成果。
(1)出示“骏马图”,指名学生有感情地介绍。
①先请一位同学读这段文字,注意字正腔圆!
②结合这段文字,谈谈你们对这段文字的理解和感受。
《田园诗情》教案 篇七
一、导入,回顾荷兰印象
1、同学们,上节课我们来到欧洲一个美丽的国家──荷兰,欣赏了那儿的田园风光,还记得我们都欣赏到哪些画面吗?能用上课本上的词说一说吗?
2、作者在文章的结尾这样写道:这就是真正的荷兰,通过上节课1、2自然段的学习,你觉得荷兰是怎样的荷兰?
二、精读课文品味白天的荷兰
1、过渡:我们今天还能从课文中读出怎样的荷兰呢?请同学们打开课本,自由读课文3—4自然段,看看你能感受到什么?
2、指名读第三自然段:
交流:你感受到什么?
从哪些词句中可以看出是骏马的自由王国呢?
①辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
A、想象在这自由王国里,骏马们可以自由自在地干些什么?
B、读出自由的感觉(指名读、齐读)
C、现在,我们就是草原上这奔腾的骏马,面对辽阔无垠的草原,读读看,把它们换成我们
②除了深深的`野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。换个方式说说这句话。
D、想象画面再读
即使前方出现了低矮的围栏,它们依然??
即使??它们依然??
即使??它们依然??
③这真是个骏马的自由王国,还从哪里体会自由呢?
成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。
A、这个句中可没有自由的字眼儿,你是怎么看出他们的自由呢?
B、理解“骠悍”
C、看图体会:骠悍强壮,腿粗如桩是怎样的体魄,鬃毛随风飞扬又是怎样的英姿,让我们来看看图,谁能通过读表现这种气魄。
D、指导读出气势
E、齐读,读出群马在草原,奔腾的气势
小结:读着这样的语句,心里读澎湃着一个词:自由,无边的自由,难怪作者情不自禁的感慨道:这就是真正的荷兰!
过渡:同学们看一看,这儿还是谁的自由王国
①A、白色的绵羊悠然自得,你怎么理解悠然自得
B、指名交流
C、哪里有自由,哪里就是天堂,这个不仅人知道,连动物都知道(指名读第一句)
②在黑色的猪群呢,在干嘛?不停地呼噜着,他们在怎么呼噜呢?
A、如果我们听得懂的语言的话,他们仿佛在说??
B、指名交流
C、是呀,就连一向胆小的小鸡和长毛山羊也在??(引读)
D、动物们在这里的生活真是自由自在,心满意足呀,谁能通过朗读来体现出来(指名读第四自然段)
3、关注写作方法:
①作者在第四自然段仅仅用了三句话便为我们勾画了一幅生动的群像,和前面的对比一下,你发现了什么?(详略得当)
②我们在描写一幅幅画面时,可以有重点地抓住重要景物写作特点,如写:奶牛成群,骏马驰骋的
画面就是浓墨重彩的,是详写;而在一幅有较多事物的画面时,我们不妨抓住特点主要特点,进行简单勾画。
4齐读3、4自然段
三、感受荷兰傍晚及夜间的诗情
1、过渡:白天的牧场,生机勃勃,诗情画意,那么到了晚上,又是怎样一番情景
2、默读5、6自然段,你感受到了什么?(交流、板书:宁静)
3、哪些语句的描写带给你静的感觉?
4、交流
A、金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
体会:偶尔传出的汽笛声中表达的寂静
体会以动写静的写法
B、在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
(体会词句,指导朗读)
这里的人都是低声细语,环境很安静
奶牛不仅站立不动,神态更是严肃沉默的,它大概就是前面提到的老牛
C、这家长可能会在想??(交流)
D、人们都怕打破这份宁静,也安静地不发出声音,想象一下,奶牛静立不动,挤奶的人动作轻柔,没有嬉笑,没有呵斥,有的只是相对无言的默契,来,让我们把这份,宁静的默契读出来(齐读,指名读)
5、夜色中荷兰,又从哪里给你带来这份寂静和安详
6、狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了??微弱的光芒。
随着晚霞的消失,夜幕的降临,牲畜的归圈,整个牧场??(指名读出静的感受)
7、变文字为诗句,配乐齐读
8、这就是傍晚和夜色中的荷兰,带给我们的是那么宁静和美好,谁来完整的读一读??
四、拓展练习,感悟“真正的荷兰”
出示课件
1、沉醉荷兰的牧场,我们内心里无比安宁,难怪作者发出这样的感慨:这就是真正的荷兰,(读要求)请你选一个角色来说说。
2、写话,交流
3、介绍写作背景
4、总结
荷兰是一个自由的国度,也是一个宁静的地方,处处充满了诗情画意,难怪作者给这篇文章取名叫田园诗情。
板书:自由
荷兰 诗情画意
宁静
《田园诗情》 篇八
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花等。
【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的。2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标,要我们“升华文本”,走出点文本。】
教学重点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学课时:
共三教时。
第一课时教学:
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学设计:
一、谈话引入,激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟“雪峰插云…”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲西部的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
(出示世界地图,知道荷兰的位置。)
荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读,整体感知
那么荷兰的自然风光如何?有什么特点?请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看这风光"。
二、指导正确流利朗读
(一)、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解。
2、一句一句地朗读,达到通顺流利。
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)
(二)、检查自读效果
1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?
2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。”
3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时设计
教学目标:
1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点:
通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。
教学过程:
模块一:激发引入、整体感知
1、昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二:走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)
“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。(很舒服,很有诗意)
2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子?在做些什么?你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。(示意学生再读第2节)
3、指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?(让生读)
4、你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。
(生再读,针对具体情况再交流。)
a、可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么?”你说它会思考着什么呢?
(学生说说即可)
b、针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”
(你们知道荷兰的国花是什么?(适当延伸)那我们国家的国花是什么?作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。)
把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。
7、总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
(二)骏马图
1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗?(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。)
这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--“成群的骏马”
2、这些骏马是什么样子?又在做些什么呢?
你们再走近骏马,仔细地看一下。(生读第三节)
3、指名读
这些骏马如何,指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢?通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子。)
4、总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了。
(三)羊猪鸡图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;
那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;
那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
(这一段师生用对话的形式,一带而过。)
(四)夜景图
1、时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么?小声地读第5节。
总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦。
2、过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获。
默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何。
指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光。
――这才是真正的荷兰王国。
(五)总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)
说荷兰是花之国,是因为--
说荷兰是牧场之国是因为那里有---
由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国。
模块三:拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢?
(突出这里的特产的独有的特点。)
附简短资料:
1、荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。
附板书设计:
草 花 河…
田园 诗情
牛 马 羊…
第三课时教学
教学目标:
1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。
2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。
3、指导学生完成课堂作业。
教学重点:
有感情地背诵自己喜欢的两小节。
教学过程:
一、复习巩固
1、默写词语,并有针对性地指导
顽皮 严肃 舒缓平稳 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
(特别注意“偶”字要与“离”区分开来)
2、通过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些了解?
(让学生回忆说出)
3、品读重点、自己喜欢的语句。
课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象?
(针对一些重点语句,再次进行深入性,品读式,回品式诵读。)
二、指导背诵
1、选取自己最喜欢的两小节,并能说出自己喜欢的原因。
2、能有感情地诵读这节,并能背诵下来。
三、课堂作业指导。
(略)
《田园诗情》教学设计 篇九
文本的解读:
文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的。
如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,感受环境的美丽及自然的和谐,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景?这应是我们教学的一个原则性的目标。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
2、通过朗读感受荷兰环境的美丽及自然的和谐,激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的。2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标,要我们“升华文本”,走出点文本。】
教学重点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学课时:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学设计:
一、谈话引入,激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟“雪峰插云…”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
(出示世界地图,知道荷兰的位置。)
荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读,整体感知
那么荷兰的自然风光如何?有什么特点?请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光"。
二、指导正确流利朗读
(一)、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解。
2、一句一句地朗读,达到通顺流利。
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)
(二)、检查自读效果
1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?
2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。”
3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时
教学目标:
1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点:
通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。
教学过程:
一:激发引入、整体感知
1、昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二:走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)
“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。(很舒服,很有诗意)
2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
《田园诗情》教学设计 篇十
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教 法:情境式 启发式 读悟式
学 法:自主 合作 探究
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:初步感知课文
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学过程:
一、谈话引入,激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了泉城,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟,我们知道在九寨沟“雪峰插云…”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
(出示世界地图,知道荷兰的位置。)
荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读,整体感知
那么荷兰的自然风光如何?有什么特点?请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光"。
二、指导正确流利朗读
(一)、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解。
2、一句一句地朗读,达到通顺流利。
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)
(二)、检查自读效果
1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?
2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。”
3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时
教学内容:理解感悟课文
教学目标:
1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点:
通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。
教学过程:
模块一:激发引入、整体感知
1、昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二:走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺《差异网·www.chayi5.com》,看到了--(让生说)“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。(很舒服,很有诗意)
2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子?在做些什么?你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。(示意学生再读第2节)
3、指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?(让生读)
4、你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。
(生再读,针对具体情况再交流。)
a、可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么?”你说它会思考着什么呢?
(学生说说即可)
b、针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”
(你们知道荷兰的国花是什么?(适当延伸)那我们国家的国花是什么?作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。)
把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。
7、总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
以上就是差异网为大家带来的10篇《《田园诗情》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。