画家和牧童教学设计优秀篇优秀10篇
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。差异网为您精心收集了10篇《画家和牧童教学设计优秀篇》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《画家和牧童》教学设计 篇一
学习目标
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
A 案
课前准备
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
第 一 课 时
欣赏作品，导入 新课
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）
初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）
3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）
朗读感悟，品味语言
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
◆学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。
学生交流后，随机指导朗读感悟。
◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
◆分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）
齐读全文，总结课文
1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）
布置作业
自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。
第 二 课 时
激情导入 ，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1.老师有激情地范读课文。
2.学生分角色朗读全文。
巩固生字，积累语言
1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）
3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业 ）
指导写字
1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字，它们都有提手旁，字义与手有关）
3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）
5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）
展示、交流课外收集的资料
1.小组内介绍自己收集的资料。
2.派代表在班内交流。
课外语文活动
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
B 案
1.生字卡片。
2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）
第 一 课 时
读题激趣，导入 新课
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。
3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。
自由读文，随机识字
1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。
2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。
3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。
4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手
通读全文，整体感知
1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？
2.交流读后的感受。
字词检测，巩固认读
1.认读不带拼音的生字。
2.用生字扩词。
3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。
写字练习，练中识字
1.认读田字格中12个字并组词。
2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
课外作业
1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。
2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。
第 二 课 时
朗读课文
同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？
分组朗读课文，比一比哪组读得好。
读词语，说句子
1.出示词语：购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评
和蔼 翘起 驱赶 惭愧
2.用多种方法认读词语。
3.学生自由选词语说句子。
自读感悟
1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。
2.指名学生说说阅读感受。
预想反馈：
1.戴嵩画画本领高。
2.戴嵩十分谦虚。
3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）
老师根据学生的发言分类板书。
小组合作，品读课文
1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。
a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）
b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）
c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）
2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？
3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。
感情朗读，运用积累
1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。
2.有感情地集体朗读课文。
3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。
用游戏形式巩固要求会认、写的字
《画家和牧童》教学设计 篇二
教学目标：
1,会认13个生字，会写2个字。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。
3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。
4,懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪和教育。
教学重点：识字写字；抓住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。
教学难点：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备： 课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一，导入新课 设置悬念
1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。
2,看课题，你有什么发现
3,我们把擅长画画，画画得特别好的人称为"画家".舞跳得特别棒的人，我们称他为什么 你还知道有什么"家"
4,咱们今天就一起来看看这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事。
二，初读课文 自主识字
1,用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。
2,把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。
注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi
扩词——批，驱，蝇
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉 ),抹，戴，翘，拱
联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶
3,出示学生认为难读的句子，指导朗读。
4,文中主要写了哪些人物 你最喜欢哪个人 为什么
三，以读促悟 学习1-4自然段
1,默读课文1-4自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本领很高的句子来。
2,交流。
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a ,从这句话中你体会到了什么
b,听老师读："他的画挂出来，有许多人观赏。"有什么不同吗
c,用"一……就……"说一句话。
d,指导读出赞叹之情。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
a,从这句话中你又体会到了什么
b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".指导朗读对比。
c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"
(2)围观的人看了，是怎样夸赞的
"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。
"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。
a,谁能读出商人称赞的语气 评价。全班齐读。加上动作来读一读。
b,围观的只有商人和教书先生吗 (不是)
e,如果你是围观的人，你会怎样夸赞呢 指名说；想夸就站起来夸吧！
小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".
3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢 我们下节课再来研究。
四，积累运用 夯实双基
比较这两句话中的"一":
他的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明戴嵩的画画得好。)
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)
你们看，汉语中的"一"多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗
五，指导写字 动脑动手
出示：抹，挤，拱，批评，决
(1)观察体会：这几个字有什么特点
(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字 学生自由选择。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
第二课时
一，复习导入 巩固旧知
二，以疑导学 品读课文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是个怎样的人 读一读5—6段，找出有关的句子。
2,交流：
(1)"画错啦，画错啦！"一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。
a,这个牧童的喊声像炸雷一样，谁来扮演牧童大声地喊一喊。
b,围观的人听了有什么表情 他们会想些什么呢 师读生做表情。
(2)牧童指着画上的牛，说："这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧 "
3,小结：板书：会观察 勇敢
4,读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。
(二)体会戴嵩的"虚心"
1,再次读一读5—6段，你又从中哪些句子中感受到戴嵩是个怎样的人
2,交流。
这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说："小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦 "
原句去掉"和蔼"和原句比较读，理解戴嵩的虚心。
(2)"戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说："多谢你的指教。"
戴嵩说这句话时做了个什么动作 拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手呢 配上动作说这句话。做拱手的动作。
师随机小结：这么著名的大画家却这么虚心接受小牧童的意见，多么令人敬佩呀！
三，自悟自得 敢于评价
读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。
(出示填空"我想说")
我想对戴嵩说：( )
我想对牧童说：( )
四，回扣课题 总结欣赏
1,再看课题，现在你觉得老师这样写课题合适吗 为什么 (教师重新写"牧童",字的大小和"画家"一样大)
2,总结，欣赏。
欣赏戴嵩的《三牛图》,《归牧图》,齐白石的《虾》,徐悲鸿的《马》等名画。
板书设计： 画家和牧童
画家 著名 虚心
了不起
牧童 会观察 勇敢
小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计 篇三
教学目标：
1、学习生字新词，积累语言
2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、能根据个人的体验发表自己的见解。
重点、难点：
有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
能根据个人的阅读体验发表自己的见解
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
1、（板书：画家 牧童）齐读；
（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）
2、你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？
3、学生自由发表看法。
（因为画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）
4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）
这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今天我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。
二、初读课文，自学字词
1、学生自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自学生字新词。
2、检查反馈：
指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手
三、品读课文，理解人物
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）
2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）
还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）
3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。
（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
（4）改编句子，出示：
一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
一位教书先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）
（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？
就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？
是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。
问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句
1、小牧童的勇敢大胆，（ “画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。）
观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）
懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）
要求读出不同的语气。
2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”）
很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）
戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。
（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：
我想对戴嵩说：____________________。
我想对牧童说：____________________。
（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。
课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
四、 朗读课文，领悟内容
（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
（2）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导语言，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况
五、总结全文，拓展延伸
戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）
板书设计： 画家 和 牧童
著名 勇敢
技艺高 善于观察
虚心 有礼貌
了不起
《画家和牧童》教学设计 篇四
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同的语气。
2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚，获得生活的启示和教育。
一、直接揭题，导入新课。
1. 今天老师和大家一起学习21课，请小朋友们看老师写课题，心理可以念几遍。
(板书：画家和牧童)
2.指读课题。
师：什么样的人才叫画家？我们课文中的画家又是谁呢？(板书：戴嵩)那么牧童又是干什么的呢？(板书：牧童)
2. 大画家和小牧童之间会有这样的故事呢？我们赶快走进课文，走进这个故事。
二、初读课文。
1. 请小朋友拿好铅笔，认真读课文，把字音读准确，把句子的通顺。顺便带上一个问题：。
2. (初读课文之后)谁能把课文下面的生字连成词语呢？边想边连边读，看谁连得又快又对，读得又好。
3. (出示小黑板)你们连得词语是不是老师黑板上的词语啊？刚才你们在读得时候有没有发现哪个词语很难读，但通过努力，你也把它读好了，现在你愿意提醒提醒其他同学吗？
惭愧：它既是前鼻音又是平舌音；两个字都是竖心旁，表是这个词和心情有关。
牛蝇：后鼻音；一种专门叮牛的蝇。
浓墨涂抹：老师范读，学生跟读。
4. 解决了这些，读起来一定更正确了，谁来当个小老师，做个示范读一读。
5. 齐读所有词语。
过渡：同学们刚才读了课文，也作了记号，谁能告诉大家在课文中哪几个自然段能看出戴嵩画画画得很好呢？
三、精读1—4自然段。
1. 你又是从哪些句子看出来的呢？请小朋友边轻声读边用铅笔划一划相关的句子。
自主学习，师巡视
汇报交流，指导朗读
①他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a.指读
b.评读：你把句子中的“一…就…”读得特别生动，可见戴嵩画得画非常受人喜欢。
c.谁还能读一读这句话呢？(指读、齐读)
②.看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
a.指读
b.评读：“没有人不点头称赞的”说明每个人都点头称赞了。你把没有读得特别重，就让我们觉得人人都在称赞戴嵩。
c.谁还能读一读这句话呢？(指读、齐读)
③他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
a.师范读。
b.小朋友你们也试着读一读。读着读者你们有什么体会啊？(戴嵩画画快、熟练)
c.我们一起再读一读这句话。
d.评读：你们这样读，我好象真的看见大画家在认真地画画。
过渡：怪不得，围观的人纷纷夸赞。小朋友们，请你们继续往下读一读第三、四自然段，到底是哪些人在夸赞他呢？
④“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
a.生读
b.师小结：实在是太像了，像这样的画可能一般的画家还画不出来呢，所以商人才会称赞为“绝妙之作”。
c.指读
d.评读：这样的读，才是称赞别人，把“称赞”这个词划下来(师板书：称赞 )
⑤“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
a.生读
b.评读：你这样读，让我们觉得这幅画真的画活了一样，太棒了，这样的读也是赞扬别人，你也把这个词划下来把！(师板书：赞扬)
c.师：读一读你划下来了这两个词，发现了什么？(两个是反义词)课文中还有一个词和这两个词意思一样，你找到了吗？(板书：夸赞)
d.师：书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢？你能想象一下，可能还有谁也在夸赞他呢(朋友、大官、小贩)哦，原来这么多人夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊！这个画家可真了不起。
四、精读5—6自然段
1.师：可正当围观的人纷纷夸赞时，一个声音传进了大家的耳朵里，什么声音？(画错了，画错了)
2.学生读。
3.师：你为什么这么读？(炸雷)
4.评读并想象：你真是个爱读书的人，人们都在哪儿夸赞他，你这样一读，大家就都听到了，围观的人都惊呆了。看看图，他们的表情怎么样？(有的瞪大了眼睛、有的翘起了胡子…)
5.可戴嵩的做法却出人意料，他把牧童叫到跟前，和蔼地说：“……。”那么他的画错在哪儿呢？快去书中读读，当当小牧童帮大画家改改他的画？
6.评读：你说的真好，这样才是斗牛，大家也来读读牧童的话，都做做了不起的牧童。
7.这是，你想对牧童说什么？(勇敢、了不起)板书：敢提意见(直言不讳)
师小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。
8.戴嵩听了牧童的话回怎么说，怎么做？(他非常惭愧，连连拱手)
小结：这么着名的画家，却这么虚心地接受了牧童的意见，多么令人敬佩，他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文(商人的话女生读，教书先生男生读，牧童大家一起读)
总结：小朋友们，无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质，希望大家通过这节课的学习，能学有所获，学有所悟！
a.生读
b.评读：你这样读，让我们觉得这幅画真的画活了一样，太棒了，这样的读也是赞扬别人，你也把这个词划下来把！(师板书：赞扬)
c.师：读一读你划下来了这两个词，发现了什么？(两个是反义词)课文中还有一个词和这两个词意思一样，你找到了吗？(板书：夸赞)
d.师：书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢？你能想象一下，可能还有谁也在夸赞他呢(朋友、大官、小贩)哦，原来这么多人夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊！这个画家可真了不起。
四、精读5—6自然段
1.师：可正当围观的人纷纷夸赞时，一个声音传进了大家的耳朵里，什么声音？(画错了，画错了)
2.学生读。
3.师：你为什么这么读？(炸雷)
4.评读并想象：你真是个爱读书的人，人们都在哪儿夸赞他，你这样一读，大家就都听到了，围观的人都惊呆了。看看图，他们的表情怎么样？(有的瞪大了眼睛、有的翘起了胡子…)
5.可戴嵩的做法却出人意料，他把牧童叫到跟前，和蔼地说：“……。”那么他的画错在哪儿呢？快去书中读读，当当小牧童帮大画家改改他的画？
6.评读：你说的真好，这样才是斗牛，大家也来读读牧童的话，都做做了不起的牧童。
7.这是，你想对牧童说什么？(勇敢、了不起)板书：敢提意见(直言不讳)
师小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。
8.戴嵩听了牧童的话回怎么说，怎么做？(他非常惭愧，连连拱手)
小结：这么着名的画家，却这么虚心地接受了牧童的意见，多么令人敬佩，他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文(商人的话女生读，教书先生男生读，牧童大家一起读)
总结：小朋友们，无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质，希望大家通过这节课的学习，能学有所获，学有所悟！
《画家和牧童》教学设计 篇五
第一课时教学目标
1、初步认识13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。
2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。
3、精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。
4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。
第一课时教学预设
一、观图揭题，激发兴趣。
1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？
师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？
比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。
2、奖励你们欣赏画家的画。停留在《斗牛图》，现在保存在中国台湾的博物馆里，说起这幅画，还有一个有趣的故事呢？这个故事就是今天学的课文，《画家和牧童》
二、读课文学生字，整体感知。
1、读课文，提出要求。
谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。
生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。
生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍
生：有感情地读课文。
生：说说读懂了什么？不懂的做记号
自读课文
2、检查自读情况：
1） 字音：看生字卡片，谁来读准这些字？
2） 蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。
3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？
这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？
用心听完，喝水不用口，言字旁做朋友，还带着个草字头。蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？
4）做读生字游戏
5）学生互相提示词语，全班认读
师：瞧，生字跑到词语中去了，还脱去了拼音帽子，你还能认出他们吗？自由读，指名读
师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。
有个多音字，指名读。
合作读。
3、说说画家和牧童之间发生了什么事呢？
四、读文品句，内化语言。
1、师：接下来，我们就来读懂这个故事，了解画家戴嵩，关于戴嵩，课文里有一句话介绍他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板书：著名
2、你从哪些句子读懂了戴嵩是著名的画家，画画水平很高呢？老师给大家一个建议，用心地读故事1到4自然段，找出句子划下来。说说自己读懂了什么？
3、交流：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注学生的学习态度和习惯）
学习句子一：
生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？
预设 启发：老师这儿还有一句话，认真听，（出示“他的画挂出来，有许多人观赏，看画的人点头称赞，有钱的人还争着购买。”），你听出了有什么不一样？
课文中多了一就，你能体会到什么？
师：看来这“一……就……”的作用还真大。你来读读这个句子？（一生读。）
评价：真不愧是著名的画家，能读出他的著名吗？
练读，指名读，齐读。
继续抓重点词句体会，朗读体会。
学习句子二：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。
这句话有不懂吗？
预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？
读读演演理解意思，读出意思
师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。能读出自己的理解！你们读得真有水平
句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们称赞的话语。
练读指名同桌读。
评价预设：
你为什么这样读，你心里想什么？很激动，为什么？
听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。这样才是赞扬别人。
这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。
这就是作者在用词方面很讲究，避免重复，用词丰富，小朋友以后说话，写作文时也要这样注意仔细推敲，避免重复。
课文里说纷纷赞夸赞，写了商人和教书先生两个人的夸赞，看图，你也读懂了画家戴嵩画画画得水平很高，如果让你来夸夸，你会怎么夸？
出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）
五、写字教学：
出示生字挤、抹、拱，先观察，再提醒，后书写评价。
六、作业布置。
《画家和牧童》教案设计 篇六
教学目标：
1、正确、流利的、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课题：画家和牧童（画家写大一些）
读课题——有什么想问的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）
3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？
二、学习课文 体会戴嵩画得很好
1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？
2、 自由读 交流
a 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1） 说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。
（2）“一”在自然数中表示最小，但在语文中的本领可大啦，他和其他词语组合在一起，表示的意思可丰富了，不信再来看这句
b 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？
（2）看图理解“浓墨涂抹 轻笔细描”的意思
（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。
（4）让我们一起来读。
c 看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买
（1） “没有不点头称赞”的意思是——:?
（2）“花大价钱”就算了，还要——？
是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。
d 相机学习（夸赞 称赞 赞扬 称赞 ）作者多能干啊！用词多讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？ ——齐读
3、大家都是怎么夸他的画的呀？
出示： “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1） 你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。
（2） 指名读——你为什么这样读
（3） 可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的 。
（4） 齐读
4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）
5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？
三、体会牧童的敢于挑战权威的品质
（1） 就在围观的人纷纷夸赞，戴嵩也觉得比较满意的时候，有一个牧童却发表了不同的看法，谁来读他的话？
指名读——你为什么读得那么大声？
（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情？ _____指名说
你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？
（3） 戴嵩又是怎样做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
指名读——什么叫“连连拱手”？ 从这个词语你体会到什么？
让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读
一个大画家在众目睽睽下被小孩指出画错了，还是很虚心的请教，让我们感到佩服。让我们再来读他的这两句话。——齐读
四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质
1、围观人群里有位老奶奶，颤颤巍巍地走到戴嵩身旁问：“大画家，听到这个孩子说你的画画错了时，我还认为是小孩在捣乱呢？你怎么会那么有耐心听他解释啊？”（请你来帮助戴嵩回答）
2、一位大叔摸着牧童的头问：“孩子，大家都夸他的画画得好，你怎么敢再这么多人面前指出大画家的错误呢？”——指名说（学大叔的语气表扬）
3正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。
五、 拓展延伸
1、 同学们，从古到今，有很多像戴嵩那样虚心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛泽东等等，下面咱们就来看一个孔子的“不耻下问”的故事。(flash课件)
2、课外收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事
《画家和牧童》教学设计 篇七
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。
学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。
1、板书课题：画家和牧童
2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。
3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。
二、自由朗读，整体感知课文。
导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。
三、创设情境，进行文本对话。
导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？
1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？
（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）
[这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。]
2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。
（学生练读，汇报读，师生互相评价）
导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？
1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。
（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）
2、围观的人什么反应？
（学生抓词抓句）
2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。
[引导学生体会夸赞人的语气、神态，并由此拓展：围观的人还有哪些？他们又会怎么夸赞？培养学生的发散思维能力及表达能力。]
导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？
1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。
（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）
2、牧童出场，人们的反应如何？
（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）
分析：为什么会呆住？
3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？
（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）
4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？
[可以用提示问题帮助学生分析理解：如果说“画错了“的不是牧童，而是你们中间的一位，你们会相信吗？为什么牧童说的就令人相信呢？]
导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？
1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。
2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。
（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）
四、剧情表演，升华情感体验。
1、师生共同确定剧情需要的角色。
（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）
2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。
3、师生同台演出。
（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）
4、师生评价首场演出，然后分小组表演。
五、知识拓展，丰富语文积累。
1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？
（学生自由发表）
2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。
小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计 篇八
在有效练习中丰富语言积累
——《画家和牧童》课堂练习设计
[设计内容] 《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里设计的是本文教学中的课堂练习设计。
[设计理念] 《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”而课堂练习又是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂质效。因此我们可以利用有效的课堂练习来达到丰富语言积累的目的。
[活动目标] 通过有层次的课堂练习，训练学生的思维，激活学生感悟的情愫，并在“读、学、说、用”中积累语言。
[活动过程]
一、品析鉴赏中积累语言
分析《画家和牧童》这一课，主要是有两部分组成，作者首先是花了大量的笔墨从正面、侧面来写戴嵩的著名、画技的高超，从而为后半部分写他的谦虚谨慎和牧童的敢于挑战权威做好充分的铺垫。因此，教师巧妙地抓住句子中的关键词句来设计练习以达到突破重难点和积累语言的目的。
1、课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：说明他的画很受欢迎，画画得很好！
师：如果我说：“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：没有了“一…就…”就说明不了他的画是很受欢迎，可能他的画挂出来很久才有人来观赏。
师：说得很好！请你在朗读中体会“一…就…”的作用。
2、课件出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
师：你从句子哪些地方看出戴嵩的画好？
生：“没有不、争着、花大价钱”体现了戴嵩的画很受欢迎。
师：请你读出画受欢迎。
生有感情地读，重读“没有不、争着、花大价钱”。
师：请你结合上一句的关联词“一…就…”，来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？
看画的人一_____________，就_____________。
有钱的人一_____________，就_____________。
生：看画的人一看到戴嵩的画，就点头称赞。有钱的人一看到戴嵩的画，就争着花大价钱购买。
（这两个练习设计紧扣文本，学生从感悟关键词，活用关联词“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、画技的高超）
二、看图说话朗读促悟
课文是这样描写戴嵩画《斗牛图》时娴熟的技艺的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”读完这句，学生质疑什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”。针对这个问题，教师不是生硬地让学生去对这两个词语进行字面的解释，而是非常精妙地通过再现画家作画的过程来准确地让学生把握并运用这两个词语。
师：看老师怎么画？（先重笔画出荷叶的边，然后轻笔细描出荷叶的叶脉）。
师：老师刚才是怎么画成这副荷叶图的？请你用“一会儿…一会儿…”的句式来说。
生：老师 m.haozuowen.net 一会儿浓墨涂抹出荷叶的边，一会儿轻笔细描出荷叶的脉，很快就画成了荷叶图。
师：你观察得很仔细，也说得很完整。你能将对这两个词的理解再送回文章中读一读吗？注意作画的方法不同，读也有所区别。
生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读。
（这个练习设计，虽然没有让学生动笔去填空或连线，但是老师一幅巧妙的简笔画，让学生从细致观察、口头表达、朗读活动这三个环节中不仅整体感知了文本，突破了字词的难点，而且为后文指导朗读“称赞”的语句做出了极好的铺垫，可谓一举多得。）
三、梯度练习拓展思维
学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。
面对戴嵩的《斗牛图》，围观的人纷纷夸赞。
（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
针对这个教学环节，老师首先创设情境，让学生扮演角色，走进文本。之后，又通过朗读排演创造性地活化了文本，进一步深化了对课文的理解。学到这里本可就此打住，但是既然课文写的是围观的人纷纷夸赞，而书中仅仅列举了一位商人和一位教书先生的夸赞，便留下了一个可以让学生自由想象还有谁，这个人又会怎样夸赞的空间。于是教师通过设计了以下具有层次性的练习以提高学生的语言积累能力：
师：除了商人和教书先生夸赞了戴嵩的《斗牛图》，围观的人中还会有谁在夸赞？
生：官员、戴嵩朋友、亲人等。
师：商人用“绝妙之作”来夸赞戴嵩的画画得太像了，你还可以怎么夸赞？（出示课件：“画得太像了，画得太像了，__________！”）
生：画得太像了，画得太像了，简直跟真的一样！
生：画得太像了，画得太像了，真是太逼真了！
师：出示词语（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现），将这些词语带入句中，自由练说。
生：画得太像了，画得太像了，这真是栩栩如生！
生：画得太像了，画得太像了，这真是惟妙惟肖！
师：你夸，他夸，商人夸，教书先生夸，所以书上说围观的人“纷纷夸赞”。课文中还有哪些词语表示夸赞？
生：称赞、赞扬。
师：你还知道哪些词语呢？
生：赞口不绝、表扬。
师：谁来说说这个句子：“画得太像了，画得太像了，这真是_________！”_____。
生：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现！一位戴嵩的朋友赞口不绝。
（整个环节的设计充分体现练习设计的层次性，使学生从简到繁，从易到难，步步深入地挖掘既符合文本要求又不仅仅局限在文本内的知识，开拓了学生的思维，积累并运用了语言，以达到提高学生语文能力的目的。）
《画家和牧童》教学设计 篇九
教材分析：
课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
设计理念
1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。
3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。
教学目标：
1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。
2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。
3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。
4、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学重点：
1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。
2、会写12个生字。
教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。
教学策略：实施以读代讲，以读促悟。
教学准备：
1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。
2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。
课时安排：两课时
第一课时
课时任务：
1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。
2、熟练朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学过程：
一、激趣导课
同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。
2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。
3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）
4、读生字
提醒学生组词读。读对的跟读。
5、整体感知课文内容
说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）
三、朗读课文，体会感情
1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。
看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线
【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】
2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。
（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）
从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。
（师及时表扬读出称赞语气的学生）
（2）读教书先生的话，理解“画活了”。
还有谁称赞这幅画了？
<1>指名读一读。
<2>读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）
师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。
3、读牧童的话
就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）
个别读；集体读；加上动作表演读。
4、读戴嵩的话
<1>自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？
<2>大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）
个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。
5、读牧童的话
牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）
同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）
学生自读；加上动作读；指着课件表演读
用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？
【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】
你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心
6、读戴嵩的话
戴嵩听了牧童的话，怎么说的？
（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心
当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。
【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】
四、自由朗读，总结升华
1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）
【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】
2、学生自由交流发言。
五、指导写字
教写“抹、商”（注意写字姿势）
1、同学们看看“抹 ”，是什么结构？
2、写这个字应该注意什么？
3、和老师一起来书写。
4、学生自己练习书写。
5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。
同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。
板书设计：
画家 斗牛图 虚心
和
牧童 画错啦 细心
第二课时
课时任务：
1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、造句练习。
4、练习有感情地口述课文。
教学过程：
一、复习巩固，检查读生字（组词读）。
二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。
三、分角色朗读（指名读）
角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。
注意读出人物不同的语气。
四、指导写字。
1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。
2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。
五、造句练习。
1、出示例句：（小黑板）
2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。
3、口头造句。
指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。
（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。
（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。
（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。
【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，
并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】
4、做到新课堂上（第四题）。
5、交流自己造的句子。
六、练习口述这个故事。
让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）
【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】
七、语文实践活动。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。
《画家和牧童》教学设计 篇十
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。
古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。
【教学流程】
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、激发收藏名画的兴趣。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
【课前准备】
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
3、课件、挂图、词卡。
【教学过程】
导语：今天我们继续来学习第21课，师生共同写板书（指导画、牧、童），齐读课题。
师质疑：“看到板书你发现了什么？” （指名回答）
一、 整体感知课文，巩固生字
1、请生自由读课文，边读边画出本课中自己想积累的好词（指名读）。
2、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。
3、默读课文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。
5、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。
二、 重点指导人物对话
师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？
（随机指一生） 师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。
师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”
师：“商人和教书先生都说画得好，如果你在现场，你会怎么夸赞呢？” （想夸的同学站起来自由说）
师：“你们这么多人，你一言我一语，就是课文中所说的纷纷夸赞。”
师：“不知同学们发现了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？” （指名读）
三、 指导画家与牧童的情境
“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。” （师贴图演示）
（指名生来演一演）
指名小牧童读出想说的话 （想读的同学起立一起读）
师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。”
师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？
师：“可是戴嵩是怎么做的呢？” （指名读，女生读，全班读）
师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告诉你的。” （自由读）
师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。
师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？
师：进行总结。
四、 欣赏名家名画
欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。
上面内容就是差异网为您整理出来的10篇《画家和牧童教学设计优秀篇》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。