《幽径悲剧》教学设计【精选5篇】

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《《幽径悲剧》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

块：精读课文内容 篇一

1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务

2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

3组织交流、评价组内交流，讨论

块：语文活动：我谈季羡林 篇二

1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务

2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果

3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评

学习重点、难点 篇三

1、感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。

2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。

导入

（一）悲藤萝之惨

1、 请同学认真听老师朗读第11段，找出描写古藤萝被毁后的惨状的语句，并赏析。

示例：再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。

“微笑”一词，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了藤萝被毁的凄惨，以笑衬悲，表达作者的震惊、痛心之情。（方法：关键词+修辞+对象的特点+作用+表达情感）

2、指导学生品味

（1）“吊死鬼”：运用比喻，生动形象地写出了古藤萝无端被毁的悲惨、冤屈、无辜，表达作者的震惊、悲痛之情。

（2）“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”

“孤儿”“微笑”“痛哭”，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出古藤萝被毁凄惨、孤独无依，表达作者的悲痛之情

3、刚才同学赏析得非常好，请同学们用悲伤、震惊的语气一起跟着音乐再次读一读第11段

（二）感作者之悲

1、然而和藤萝相处了几十年的作者的心情又是怎样的呢？分别请同学朗读12-15，划出表达作者心情的词语和句子。

（1）痛苦：

（2）我真有点怕走，毛骨悚然，悲哀至极（面对自己心爱的朋友遭到不幸，我不忍心看到惨状、内心极大的痛心和痛苦。砍前作者是爱、乐、恋，砍后是怕、痛、悲，之间又形成对比

（3）作者为什么说自己的痛苦，别人是无法理解的？别人指的是什么人？

伟人是怎样的人？（自私、冷漠，没有同情心）而我呢，是怎样的人？（没出息的人、渺小的人，其实是一个富有爱心、爱美之人）两者之间形成了对比，表达了对伟人的鄙视、愤慨、谴责。

（三）探悲剧之因

生活了两三百年之久，具有美丽的外表，又具有丰富的内涵的古藤萝，究竟什么原因酿成了悲剧？下面请同学做一次侦探，查一查藤萝被毁的原因和凶手。（学生结合3个问题讨论，得出结论）

1、藤萝到底被毁的原因？请大家选择

A、是它和它依附的大树成仇了吗？

（它在这里已经呆了二三百年，同它依附的大树一向和睦相处）

B、是它对过往的'行人进行伤害了吗？

（它虽历尽沧桑，却从无害人之意）

C、是因为它长相丑陋影响环境了吗？

（每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽

古藤萝一直这样的善良、和气、美丽，它淡薄名利，与世无争，使无助的人得到慰藉，就这样真善美的化生是谁毁掉了它？请同学们大声说出他的名字。（愚氓）

2、在这悲剧的背后，是不是还有更大的悲剧呢？下面请我们同学走进课文，读读文中出现的这些话。

（1） 经过了史无前例的十年的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。

（2）茫茫燕园，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。

（3）我感情太多，总是供过于求，经常为一引起小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。

（4）茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一颗古藤的生死呢？

（5）你倘若问一个燕园中人，决不会有任人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡，决不会有任何人为之伤心的。

在人遭劫，花木不能幸免的史无前例的十年的浩劫中这棵古藤萝没有被毁灭，反而在1992年改革开放后的春天，悲剧还发生在人才辈出的北大校园，若大的校园找不到一个人注意它的存在，关心它的死亡，找不到一个人之伤心，这是由于人类的无知，才会发生这桩愚氓灭美的悲剧。

3、揭示主题：

这悲剧不仅仅是一棵藤萝的悲剧，不仅仅是幽径的悲剧，而且还是整个燕园的悲剧，整个时代的悲剧，整个民族的悲剧，甚至是整个人性的悲剧。

难怪作者在15段无比痛心、无比自责的说，齐读15段。

读出了什么感情？

反复，作者对藤萝的命运的关注，为它的不幸而伤心，对世人的冷漠无情失望之极。作者运用四“偏偏”他在呼喊什么？（维护真善美）

4、作者决定怎样做？（16段）这里的十字架指什么？结尾表达了作者怎样的理想？

（作者永不放弃揭露悲剧，维护真善美的决定。

5、大师由“愚氓灭美”的悲剧而引发的自责，你得到怎样的启发？当今社会还愚氓灭美现象吗？

珍爱环境，善待自然；爱美护美之人。

小结：美好的毁灭总让我们痛心不已，同时让我们懂得加地珍惜我们所拥有的美好，让我们去发现美、欣赏美、呵护美，让紫藤花的微笑永远在人间开放。

课后反思 篇四

课后学习：

1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

幽径悲剧教案设计 篇五

教学目标：

1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。

2．培养学生欣赏美、保护www．chayi5.com美的意识。

教学重点：

反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感。

教学难点：

幽径悲剧的真正原因的探究。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课文

师：鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。

二、整体感知

师：课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。

明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。

三、赏藤萝之美

1、引导学生赏析藤萝之美

师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中，发现了一个最美好的事物，就是幽径中的一株古藤萝。

阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。

（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）

（1）外在形象美

（明确：文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。）

（2）内在品质美

师：我们感受到了古藤萝的外在形象美，不过，对一个事物的认识只停留在表面是不够的，还应关注它的内心，关注它的性情、品质。藤萝的外形是美丽的，那么内在呢？

（A.它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。B.它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。）

分析：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。

（3）饱经沧桑美、生命活力美

师：藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身。它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读，联系起来想一想。

然后小组内讨论。

（明确：“一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经呆了二三百年”，藤萝经历风霜雨雪，经历人世沧桑，经历史无前例的“浩劫”，成为惟一的幸存者，燕园藤萝界的鲁殿灵光。从这个意义上看，这株藤萝已经成为历史的见证者，显现出岁月的沧桑美。古老的藤萝饱经风霜，历尽艰辛，仍然萌生着蓬勃的活力与生机。）

2、师：这是正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？

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