《麋鹿》第一课时教学设计（优秀9篇）
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是差异网的小编为您带来的9篇《《麋鹿》第一课时教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
册语文 《麋鹿》教学设计 篇一
课题《麋鹿》姓名 班级 小组 【题解】 本文是一篇知识型小短文。“麋鹿”直接点明了本课所要介绍的内容。作为罕见的珍稀动物中的一种，肯定有着鲜为人知的奥秘，让我们一起走进课文，走近麋鹿，一探究竟。学习目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。 2.理解课文内容，体会保护野生动物的必要性，增强保护动物的意识。 3.体会说明文的说明方法（举例子、列数据、打比方、作比较等。）学习难点体会说明文的说明方法，增强保护动物的意识。预习指导学习心得/教学方法1、 我知道他们的意思：颠沛流离： 杀戮： 繁衍： 悄无声息： 销声匿迹： 我积累的好句子： 2、 这篇文章围绕麋鹿主要写了三个方面的内容： 、 、 。细读课文，分别找出相应段落。 ： ， 3、本文在介绍麋鹿时，运用了多种说明方法，找到了这些句子摘抄下来： 打比方： 列数据： 作比较： 举例子： 【课文导读1】 1.麋鹿是鹿科的一种。它外形很奇特： 、 、 、 ，俗称“四不像”。是我国古代神话小说《 》中姜子牙的坐骑。 2、读第二至三自然段，思考“我们可以从什么地方看出麋鹿的外形很奇特？”选择一到两个特点为大家作详细介绍。 【课文导读2】 1.探究课文五至七自然段，完成表格。 时 间 情 况 3000多年前 1865年 1900年 1900年以后的半个多世纪 1986年 建议用上“销声匿迹”“惨遭厄运”“绝迹”“漂泊不定”“颠沛流离”“茁壮成长”等词语。 2、联系上下文，说说划横线词语的细微差别。 （1）、黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。 只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。 （2）、随后，数十头麋鹿被陆续 盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。 3、文章的第一小节描写了什么，起到了什么作用？ 【拓展提高】 1、麋鹿的生活经历如此坎坷，这不得不提高我们对保护野生动物重要性的认识。除此之外，我还知道我国的珍稀野生动物有： 、 、 、 等。 2、让我们携起手来，还野生动物一个和谐家园。请设计一条标语来警示人们，唤起人们的意识： 3、将你所学到的关于麋鹿的知识介绍给家人。或制作动物卡片。 我的收获 自我评价 ☆ ☆ ☆ 小组评价 ☆ ☆ ☆ 教师评价 ☆ ☆ ☆
教学过程与分析 篇二
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识？
2、教师根据学生的回答板书：外形、生活习性、传奇经历、生活环境。
3、麋鹿的生活环境有什么特点？
4、从哪儿可以看出它环境的舒适？
二、了解外形、生活特点：
1、麋鹿的外形有什么特点？
2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点？
3、指导交流：
（1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？
（学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）
角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。
体重250千克左右：体重重
角型各枝尖指向后方：独一无二
尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。
蹄子宽大
毛色变化
（2）、你找到了哪些生活习性的句子？指名学生读出句子。
你从中体会到了什么？指名学生说说体会。
（3）、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？
与众不同、教师板书
（4）、你从网上了解到什么知识？
三、了解传奇经历
1、麋鹿的经历有什么特点？
充满传奇色彩
2、“奇“在什么哪儿？从书本中找找有关的词语。
3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇？
4、读读网上拓展三
你从中了解到什么？
用一句话表达
《麋鹿》教学设计 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。
3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
教学难点：
写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
一、直接导入
1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。
2、看了这课题，猜想课文会写些什么？
3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、检查学生预习情况。
1、出示字词：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
杀戮 公爵 别墅 饲养
行动敏捷 乌邦寺 棕红色
颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运
（1）多种方式读词语
2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。）边读边交流：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？
（归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历）
3、概括课文主要内容。
三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的外形特征。
2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
这句话告诉了我们……（指名说一说）
2、用心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特？圈一圈、划一划，体会体会。
3、预设：
（1）角型：
A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。
B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）
C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？
（2）尾巴：
A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。
（3）蹄子宽大：
A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
（5）毛色变化
3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。
4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
（体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）
5、指导朗读
四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。
1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
2、这段话写了什么呢？（生活习性）
3、指导朗读。
五、迁移练说。
1、过渡：刚才我们通过课文的。介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。
2、同桌练习。
3、指名介绍。
4、评价
5、小结
六、布置作业
麋鹿教学设计 篇四
教材分析：
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
学情分析：
教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。
3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。
教学难点：
学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学准备：
教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。
教学过程：
教学过程
一、导入课文
1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？
2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？
3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？
二、整体感知
1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？
（外形特征、生活习性、传奇经历）
2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？
过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。
4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？
5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？
请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。
过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。
三、讨论探究
同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？
五、总结质疑
1、学了这篇课文，你知道了什么？
2、你们还有什么不懂的地方吗？
六、作业
请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。
课文《麋鹿》教学设计 篇五
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能给课文分段，归纳段落大意。
3、能准确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2、检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3、指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4、小结。
三、书写指导
1、分析字形。
2、描红、临写。
四、作业
1、抄写生词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二、精读训练
1、学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容、
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
①默读第三层，思考。
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、配乐朗读第二、三段
四、作业
第三课时
一、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二、精读训练第一段
1、轻声读第一段。
2、画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4、通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5、有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1、出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、交流复述方法。
《麋鹿》教学设计 篇六
教学目标：
1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。
2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
教学重点：
了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。
教学难点：
让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
教学准备：
1．布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。
2．生字、词语卡片。
3．挂图。
4．课件。
课时安排：
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题）
二、初读课文，感知课文内容。
（一）学生根据要求自由朗读课文。
1．圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。
2、同桌合作，互助识字。
3、读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。
4、理解词语意思。
（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？
汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
三、学习课文第一自然段。
（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：
（二）汇报交流：
1、麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。
理解“滩涂”和“放养”的意思。
想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。
2、听老师读句子，想象所描绘的场面
句子：天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……
理解“悄无声息”，读准多音
字“悄”。
边读句子，边想象所描绘的场面。
（三）有感情地朗读第一段
四、巩固生字、生词，指导书写。
（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。
（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比较。
2、“榜”和“傍”进行比较。
3、“输”和“偷”“喻”进行比较。
（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。
五、布置作业。
1、抄写课文生字词。
2、感情朗读课文。
3、收集有关麋鹿的资料。
教师布置作业。
《麋鹿》教学设计 篇七
教学目标：
认知目标：
1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题，凭借网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。
技能目标：
1,培养学生信息的检索，搜集，筛选，整理，加工的能力，提高学生信息的综合素养。
2,学会研究的方法，渗透大语文观教学思想。
情感目标：
1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育，真正体现大语文的教学观。
2,通过小组协作和专题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。
网络环境创设：
本专题学习网站集图，文，音，像等信息于一体，自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站设计了以下几大板块：
(一)"学习辅导区"——学生自主学习的桥梁
(二)"网络资源区"——学生探索知识的导航
(三)"主题讨论区"——学生发表见解的窗口
(四)"成果展示区"——学生展示才华的园地
教学过程：
一，导入：
1,同学们，上一堂课，我们利用网络初步研究了麋鹿，在研究中，大家对"麋鹿为什么会销声匿迹"感到奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能。围绕这个问题，老师给大家两天的时间，要求大家以个人或者小组合作的方式，通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查，进行分析。今天这堂课，我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果。
2,下面请大家准备一下，待会我们共同来汇报。
教师巡回，学生整理
二，交流汇报
(一)分以下几块汇报交流："麋鹿为什么会销声匿迹 " ——研究麋鹿的过去
研究探讨一：人为因素
让学生通过多方面汇报研究成果。可以从以下几方面讨论
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
学校图书馆也发现：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
研究探讨二：人为因素环境因素
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候，温度，以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
研究探讨三：社会因素—可恶的是国外侵略
大卫的发现是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
"八国联军"入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不可磨灭的贡献。
具体数据统计表说明。
师小结：通过我们刚才的研究，我发现大家已经得出"在我国销声匿迹的原因是——,谁来概括一下
学生概括："导致麋鹿坎坷命运"的原因不但有人为因素，环境因素，更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
(二)汇报交流：今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能 -——研究麋鹿的现在与未来
可以让学生从以下几方面展开研究讨论：
国家采取了一系列的措施，使他们在我们国土繁衍后代，茁壮成长。
a,国家开辟许多麋鹿自然保护区。
b,中国在1992年加入《湿地公约》
得出研究结论：国家重视，不会悲剧重演。
(三)麋鹿保护区的建设——展望未来
你们对麋鹿的前景，麋鹿的未来有什么设想吗
在我们这儿开发一个自然环境保护区，开辟一个麋鹿生态保护区，让我们贴近麋鹿，关爱这些动物。
可以让学生围绕麋鹿的生活习性，生存环境，以及人们的环保意识等多方面展开正方和反方的辩论。
老师：建议大家课后好好思考一下，就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案，大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的。争取让他们采纳你的建议，好吗
三，总结——麋鹿明天会更好
1,本堂课，大家通过对数据的分析，资料的研究，知道了导致麋鹿销声匿迹的重要原因，从大家美好设想中，我似乎看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态保护区自由，安逸地生活着。我相信，随着人们的意识的不断增强，随着我们国民经济的飞速发展。我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹，而且会生长的更好。不久的将来，不但在我们南夏墅能看到麋鹿，在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹。
2,布置展开深入研究：就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案，要求继续通过社会调查，数据分析等方法来完成方案设计。
该课例在武进区"基于网络环境下的研究性学习教学评优活动"中获一等奖
《麋鹿》教学设计 篇八
教学要求：
1 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2 默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
3 会认会写生字，理解词语。
教学重难点：
1 理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
2 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
第二课时
一感知麋鹿的生活天性
故事导入：这个故事发生在3000年前。相传有一天，姜子牙去玉帝那儿赴宴，看到众多神仙都骑着自己的坐骑，有仙鹤，有狮子，他就想也应该寻找一个属于自己的坐骑。于是，他准备到人间走一遭。忽然，他看到了一群神秘的动物（课件出示麋鹿的图片）。在课文中找找，他看到了什么？
1 用第一节的内容来回答。
2 指导朗读。
3 你觉得他的坐骑怎么样？
二认识麋鹿
1 你真的认识麋鹿吗？请看看书，再看看老师这儿的插图，辨认一下，哪头是麋鹿？
2 学生一边看书，一边对照图片辨别。
3 交流讨论。解决“四不像”。
三帮助姜子牙解说麋鹿。
1 姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？
2 小组内练习，分角色表演。
四体会麋鹿的传奇经历。
师：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是它的经历却充满了传奇色彩。你们是如何理解传奇的，它的命运和什么有着密切的联系？
1 看书，用手中的笔写一写，划一划。
2 交流。板书：重用 与姜子牙有关
灭绝 国家被列强欺负
国外 人们喜爱才生存下来
回归 与国家强盛有关
3 听说2008年奥运会也选中麋鹿做为吉祥物，专家为什么一致推荐它呢？
(麋鹿的命运与祖国的命运息息相关。)
五深化延伸，升华感知
1 我们人类花那么大的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？（课件）
2 小小解说员。
请你选定一个解说员的角色，向同学介绍麋鹿，你的身份可以是饲养员，外国来宾，也可以麋鹿自述。介绍可以是一个方面特点，也可以综合讲。
3 总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
教学反思：教学设计的最后一个环节，本应该让学生在充分认识理解了麋鹿的命运多舛后，带着感情去再读课文，可是当是又想到小小解说员这个环节可以锻炼一下学生的口头表达能力，所以教学时间有些仓促。
《麋鹿》的整合教学设计 篇九
佚名
教学目标 ：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程 ：
一：导入 。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11 麋鹿
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业 。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标 ：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程 ：
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三：作业 。
1、加偏旁组新字，组词。
参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
以上就是差异网为大家带来的9篇《《麋鹿》第一课时教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。