《纸船和风筝》优秀教学设计（最新3篇）

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《《纸船和风筝》优秀教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

纸船和风筝教学设计 篇一

一、简洁揭题，激发兴趣

1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）

2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！

3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。

[解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。]

二、初读课文，夯实基础

1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

2、检查：

山顶山脚松果草莓

折纸船扎风筝抓风筝

漂呀漂飘呀飘

（1）谁来读读前两行词语？

（2）全班一起读读这两行。

（3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？

（4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？

（出示有关句子）

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自由读读这些句子，你又发现了什么？

（5）让我们再来美美地读读这两句话。

[解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]

三、细心研读，深入理解

1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等）

2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）

a、小熊为什么乐坏了呢？

b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做高兴的小熊。

3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。

a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子）

b、谁来做做快乐的小松鼠？

[解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]

四、创设情境，拓展写话

（过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。

1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。

2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文1——6自然段。

[解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。]

《纸船和风筝》教学设计 篇二

【教学目标】

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

课件。

【教学过程】第一课时

一、导题

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

二、检查预习

1、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

4、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

三、导读感悟1～6段

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5、第五段：

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6、3～5段：

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456

四、导读7～11段

1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3、7段：

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……

4、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写：

⑴　教师示范，学生认真观察。

⑵　学生先书空，后描红、临写。

《纸船和风筝》教学设计 篇三

教学内容：小学语文二年上册，第20课，书：(92—95)页。

教学目标：

1,有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重，难点：正确，流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

关键：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教具：多媒课件。

课前准备：老师知道同学们都喜欢读童话故事。我有一个小小的请求，我想请同学们在你读过那么多有趣的童话故事中选一个，用三言两语给我们讲一讲故事的主要内容，说一说你从这个故事中明白了什么。(指名说)你们的读书方法真好，不仅了解了生动的故事情节，还理解了其中蕴含的道理。那就让我们带着这种读书方法走进课堂吧！——上课！(激发学生的已有的学习方法引入本课，让学生轻松走进文本搭建平台做好准备)

教学过程：

一，导入：今天我们继续学习20课。板书：20

二，新课：

1,请同学们先欣赏一首歌曲，注意倾听，最后说的是什么 (放歌曲《祝你节日快乐》)

(以歌曲导入，学生喜闻乐见，兴趣盎然)

2,像这样的祝福的语言在课文中也有，它们是靠什么来传递的呢 让我们通过自由读课文，把它们找出来吧！板书：纸船和风筝

过渡：别小看这小小的纸船和风筝，它们还会搭桥呢 要想知道它们搭的是什么桥 这还要从一座山说起。

3,指名读第一自然段。

过渡：就是因为这样德天独厚的居住环境，才有后面感人至深的故事。这也是作者巧意的安排，同学们都知道童话故事最大的特点就是(指名说)在这篇童话中，有两个人物，它们是小熊和松鼠， 我们先去看松鼠在家干什么

4,学习第二自然段：

①指名读第二自然段。

②在文中找出纸船的制作过程的词(折)折还可以说成什么 你能用"折"说句话吗

③把折时的心情带入文中读出来(指名读)

④文中哪个词说明了纸船漂的过程，(漂呀漂)你能轻松，缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程。(师范读，生学读)

5,学习第三自然段。

①师生接读。

②师：如果我把这只纸船，再加上松果送给你，你会感到怎样 把这种感受带入文中读出来(生读)

③在文中找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)还可以说成什么 联系自己的生活实际，想一想，你在什么情况下也乐坏了，把这种感受带入文中再读。

④松鼠最爱吃什么 (松果)把自己最心爱的东西送给别人，说明什么 (真诚)

过渡：真诚的付出一不定期会得到真诚的回报。

(让学生清楚明白交朋友应该用真诚的心去交)

6,学习4,5自然段。

①指名读4,5自然段，思考：小熊收到快乐，送去了什么 (生答，板书：快乐)

②说"福"字，让学生说说在哪儿见过 电脑展示"百福图"和"剪纸".

③用"福"组词。

④展示十字绣作品，"福"字，说明蕴含的祝福。

⑤写"福"字。师边讲解边示范边指导。福字偏旁是(示字旁),横撇的撇不要弯，竖一定要直，"口"和"田"都要上宽，下面略窄一些，请同学在书上描一个写两个，强调写字注意(端端正正写字，堂堂正正做人。)

(既规范学生写字姿势，又教会学生做人的道理。)

⑥让我们把对"福"字的理解融入文中读出来。(齐读)

(结合生活实际找学生最近发展区，学习"福"字，符合学生的认知规律。)

过渡：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到是幸福。

7,学习第6自然段。

①齐读第6自然段。

②我们把朋友之间的感情叫做什么 (生：友情，友谊)纸船和风筝搭的是(板书：友谊之桥)

③结合自己在生活中和好朋友在一起会做什么 想一想松鼠和小熊成为好朋友之后在一起会做什么

过渡：正当他们沉浸在欢乐之中时，不愉快的事情发生了。

8,学习第7自然段。

①放音乐。师范读第7自然段(可是有一天，他们为了一点小事吵了一架……)

②生学老师的表情，语气读第8自然段。

(朗读课文配以伤心，难过的音乐，渲染了气氛，使学生很快能从松鼠和小熊无比欢乐，幸福生活中进入吵架之后，渡日如年，难熬的光阴之中)

③区别"漂流"和"飘荡".

飘荡：随风飘荡。

漂流：顺水漂流。

(师生分析，共同归纳，鼓励学生发现规律。)

④齐读：飘荡的风筝，漂流的纸船。

过渡：听了你们的朗读，我仿佛看到天空中飘荡的风筝，小溪里河流的纸船了，多美呀！可是(出示图)你看天空中没有风筝的倩影，小溪里也没有纸船的身影，白云也露出了伤心面容。

⑤再读第7自然段，说说你们的心情

过渡：我们真为他们难过，小熊和松鼠的心情也和我们一样。

9,学习第8,9自然段。

①师配乐示范读8,9自然段。

②学生每段自由读两遍，读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过 吵架以后他们都在做什么

③下面我们就用"也"字把他们俩同样的心情，同样的做法，同样的想法，同样的心理活动连起来说一说。

(一是练习用"也"字说话，二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过，伤心，渴望和好，又难以言表的矛盾心情)

过渡：就是他们都不好意思，一天过去了，他们俩谁也没有放风筝和纸船，两天过去，几天过去了，天空，小溪依然，就这样等下去吗 让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手。

10,学习第10自然段。

①指名读第10自然段。

②纸船写着什么 "如果……就……"表示什么关系 (板书：宽容)

③指导学生用请求，商量的语气读这句话。

④说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的

(结合学生生活实际中解决矛盾的方式，体会松鼠那宽容的胸怀，从而学会宽容)

过渡：多么朴实的要求，多么真诚的渴望啊！就是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了。(板书：谅解)

11,学习第11自然段。

①请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么

②指导读"高兴地哭了".

(让学生笑出声，哭出声，再让他们把这两种表情结合起来读，学生就会读得很到位)

③让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢

④如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢

过渡：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。

12,让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程，指名配乐朗读7—11自然段。

(整体感受维护友谊的艰难，从而更加珍惜友谊。)

三，总结：

同学们看在这座友谊之桥上有什么 (齐读课题)在纸船和风筝之间有什么 (和)我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习，生活，游戏时多一些宽容，多一些谅解，和谐相处，和睦共处，只有这样才能获得幸福和快乐，这座友谊之桥才能更加坚固。

四，作业：

回去以后，让我们带着纸船和风筝给我们的启示，选择一种方式，和你有过矛盾，尚未和好的同学，朋友和好吧！

五，板书设计：

友谊之桥

快乐 幸福

20, 纸船 和 风筝

宽容 谅解

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