詹天佑教学设计（优秀8篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的8篇《詹天佑教学设计》，希望能够满足亲的需求。
詹天佑教学设计 篇一
教学目标：
1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
教学重点：
引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。
教学难点：
詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学时间：两课时
第二课时
教学过程：
一、导入：认识录像老师，建构阅读话题
1、现场老师：同学们，今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课，齐读课题。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月
1、录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？
现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。
2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。
现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？
3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计
1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。
4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程
5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文
1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。
现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。
现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）
（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：
师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）
4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意
1、录像老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？
现场老师：请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2、现场老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。
3、学生交流体会
4、现场老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）
六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情
1、现场老师：为了纪念那段难忘的历史，xxx在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）
阻挠要挟嘲笑毅然杰出爱国
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工
（学生在音乐声中写话）
2、现场老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……
3、现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、录像老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。
附：板书
20、詹天佑
杰出爱国
京张铁路
《詹天佑》教学设计 篇二
教学准备
课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料
相关磁带
* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。仔细看材料进行着重了解。做到熟悉能讲！
教学目标
①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程
一、导入：建构阅读话题
1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2、詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）
3、对于京张铁路来说， 20xx年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻， 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕：
10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；
10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
4、看了这些，你有什么想法？
5、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：回顾难忘岁月
1、认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？
2、检查生字词语，以及课文读通情况。
3、梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年
中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？
4、学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。
三、品读：再现动人细节
（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天
佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的微信NTCECN四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读4-6自然段，圈圈画画， 思考， 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节， 让今天的我们深有触动？）
（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生
展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
交流预设：
片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点
儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”
师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）
引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。）
师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心
长地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1、对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
（学生练读）
2、学生朗读，教师相机点拨：
你强调这是中国人修的铁路。
你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
3、那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢？（请学生从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗？(屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑
忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中
途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
4、看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……
5、詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定
点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。
1、引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2、教师范读：引导学生想象画面。
3、练习朗读
第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，
师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火
车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。
（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝
不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
四、研读：回眸百年沧桑
1、请大家用心地读读2.3自然段，联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2、孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静
的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？
4、出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
5、引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
6、继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！
7、来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）
五、写话：倾诉满腔情怀
1、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
2、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）
2学生在低沉的音乐声中写话。
3组织交流。
4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！
（六）、究读：体察历史意义
1各自有感情地朗读全文。
2回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）
3、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！
（七）、板书设计
詹天佑 教学设计 篇三
教材分析：《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹 -----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
教学目标：
知识与能力：继续培养学生抓重点字词理解课文的能力，学会搜集资料处理信息的能力。
过程与方法：倡导自主、合作、参与式的学习方式，运用画图法，实物模拟法感受詹天佑的杰出才干，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
情感态度价值观：朗读感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。在内心深处明白詹天佑书写的那个真正直立的德才兼备的“人"字。
教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。使学生感悟怎样的人是堂堂正正的人。
教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。以及人字形铁路的火车走法和隧道的开凿方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、导语入文，板书课题。 简介詹天佑，引起阅读兴趣。
二、直奔主题，感悟“杰出”。
1.孩子们你们搜集的资料真不少，你们说詹天佑是杰出的爱国工程师，杰出是什么意思？为什么会给他这样高的评价呢？事实依据在何处？我有点不相信呀，能从这篇课文中找出证据说服我吗？，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息来说服我。 2、结合学生回答，随即解决以下问题：
a、第五自然段。通过合作小组合作读文画简笔画的方法，教师课件点拨理解居庸关，八达岭两条隧道的不同开凿方法，感受“杰出”。
b、第六自然段，通过学生在人字形线路图模拟的实际操作中，突破难点，明白走法，感受“杰出”
c、，第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的“杰出”。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。重点抓住一下句子朗读感悟：
1.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”（工作作风严谨。）
师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？（生读）你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——
生：齐读“我们的工作……”
师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——
生：齐读“我们的工作……”
师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——
生：齐读“我们的工作……
2.“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”（坚定的信念）
师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）
师：是啊，这些都是困难。老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号
黄沙漫天 山高坡陡 隧道渗水
攀山越岭 定点构图 坠入深涧
师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）
█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——
师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——
师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——
师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——
过渡：为你们的充分证据我真心的说：詹天佑的确是杰出的工程师！同时詹天佑他的这句修路警言更让我感动，从中我们看出了他的爱国情怀，课文那些地方还能看出他的爱国之情呢？
三，感悟“爱国”揭示主题“高尚的情操，卓绝的才能堪称堂堂正正直立的人”
师：请同学们把目光投注到课文的2－3两段。默读这两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？（课件显示读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为。
生默读2－3自然段。
师：每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？
生：“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”
师：这句话为什么让我们不平静呢？你能说吗？是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，孩子们！我们一起来读读这句话。
师：来，继续说，哪一句话，让你心不平静了
生“1905年，清政府任命詹天佑……”
师：这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？
生：意味着詹天佑必须要完成这项工程。
师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？但是詹天佑有没有犹豫？有没有放弃？有没有动摇？从那看出来的。
生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”
师：在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读——
“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。”
师：孩子们，面对落后的中国，詹天佑作为一个留学生毅然回到祖国，面对恶劣的自然环境，面对帝国主义的阻挠要挟嘲笑，詹天佑依然决然的接受了修筑京张铁路的任务，这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这种义无反顾的执着，怎不让我们深深感动，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的超群的智慧和大胆的创造，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年8月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
生齐读最后一段。
四、活读倾诉满腔情怀
师：这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。（课件出示铜像）
萧瑟秋风中，詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定的眺望着人字形的京张铁路，他用自己的实际行动为我们书写了一个道德高尚，才能杰出的真正的人字。
面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，面对铜像，表达自己此时此刻内心最真挚的情感吧。（音乐《沉思曲》渐起）
学生汇报，教师小结：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？一首小诗献给大家
1905 2007
百年沧桑
可以改变很多很多
但，詹天佑用生命书写的“人”字
永远留在了华夏大地
纪念一条铁路
是为了牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了传承一种精神
师：请大家一起读屏幕上的话：
（师生共读）
纪念一条铁路
是为了
牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了
传承一种精神
师：孩子们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字）
但是不要
仅仅在特别的日子里
才将詹天佑想起
作业设计：1. 假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：
阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然
竣工 回击 赞叹不已 高山深涧
悬崖峭壁 狂风怒号 爱国 杰出
2.通过向父母打听，查阅有关书籍，或者上网，收集我国铁路建设新成就方面的有关资料，和同学交流。
3.推荐阅读书目：“
《铁路巨擘——詹天佑》 兰州大学出版社
《詹天佑的故事》 上海人民出版社
《中华历史名人—詹天佑》 新蕾出版社
《科学家的故事：詹天佑》 华东师范大学出版社
《詹天佑》教案 篇四
教学目标
1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。
2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
3、能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。
4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点和难点
重点：找出全文的中心句，理解中心句与全文内容的关系，理清段落层次；围绕中心细读课文，推敲课文的词句。
难点：能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。
第1课时
教学目标
1、初读课文，学会生字新词。
2、读通课文，初步理解课文。
教学过程
1、导入新课。
（1）出示课题。
（2）简介詹天佑及京张铁路。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：詹天佑是怎样的一个人？用横线划出有关句子。
讨论回答上面的思考题。
（2）默读课文，通过或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
（1）选择正确地读音。（做作业本第1题）
（2）读准这两个词，注意下面的字。
笑话马虎（要读轻声）
（3）注意下列的字的正确书写。
阻挠
勘测
居庸关
4、默读课文，给课文分段并说说各段的大意。根据课后第1个思考题，按不同的内容来分段。
5、布置作业。
（1）抄写生字新词。做作业本第2、3题。
（2）按照课后第1题要求读课文。
詹天佑教学设计 篇五
[设计思想]
人教版第十二册第六组课文导读中有这样一段话：“本组是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段的语文基本功，使自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学做好准备”。而对于小学生来说，他们的语文能力都是在实践当中获得的，他们在说话中学会说话，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作。能力是培养出来的，是在实践的过程中习得的，只靠教是教不会的。
[设计特点]
积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。
[教学流程及设计意图]
一、创设说的情境，充分地说
1、引导人物
①谁说说自己认识的名人？
②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？
要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。
（过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑）
2、猜测人物
①你心中的詹天佑是什么样的人？
要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。
说话的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的说话情境中锻炼了口语水平。“在积累中说话，在说话中积累”。“积极地说，广泛地说”。都是这一教学环节中所体现的。通过教师的组织、提示，应当扩大说话对象的范围，既可以融合各学科，又可以沟通课内外，还可以加强与生活、社会相联系；应当拉长说话对象的时空，可以是古代英雄，可以是当代模范，可以是世界名人，可以是国内名流。
二、提供读书契机，尽情地读
1、确实人物
①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。
②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。
③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。
要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样的人”，并用自己的话说说詹天佑的个性品质。
讨论后板书：
一丝不苟 聪慧
以身作则 意志坚强
爱国 胸怀大志
…………
2、品味人物
①精读。想想哪些语句写出了詹天佑的哪些个性品质？
要点：让学生精读，将语句及语句中所包含的，在读中悟，在悟中读。
②听读。教师范读第四小节（可配音乐），引导学生感受詹天佑这一人物。
要点：帮助学生在脑海中构建詹天佑的高大形象。
③表演读。学生一边读一边表演。
要点：让学生分成四人一小组，采用两人读，两人演的合作方式。使同学们通过读书、表演来品味詹天佑的人物形象。
3、欣赏人物
①赏读。将自己敬佩詹天佑的地方读一读，并读好它。
要点：让学生仔细地读，用欣赏的心境，欣赏的口吻去读。对于读得不到位的学生，应给予鼓励与帮助。
②美读。将自己最乐意读的语句，美美地读一读。
要点：这是一种创造性的“超原型”阅读。因而，美读中教师应组织学生交流读文体验、切身感受，在这样的基础上，再进行读书。
小学语文教育专家杨再隋先生指出：真正的语文课应该是充分而有效地读书。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。在《詹天佑》一文的教学中，通过自由读、细读、默读、精读、听读、表演读、赏读、美读等大量读书实践，并辅以读书目的，注重读书时机，让学生尽情地读，努力引导学生读出意、形、味、情、神。这既是对小学阶段读书能力的全面检测，又是语文教学本体观的真正再现；既让读的能力在运用中得到了巩固和提高，又很好地促进了语文素养的整体发展。
三、营造写的氛围，自由地写
1、歌颂人物
①这样的伟人，我们应该把他留住，把他记在心里。谁愿意为他谱写赞歌？
要点：激发学生习作的情趣，在自愿的基础上，引导学生用不同方式谱写赞歌。可以写读后感，可以写小诗，可以写故事，可以写人物记实等。
2、怀念人物
播放录相资料（詹天佑生平）
①一代伟人詹天佑离我们远去了，但他的品质，他的形象已经矗立于我们的心中。我们该怎样表达这无比的怀念之情呢？
要点：组织学生讨论，引导学生创造性地开展对伟人的怀念活动。可以是编演课本剧，可以是谱歌；可以是做手抄报，可以是出墙报等。
说话是积累，阅读是吸收，习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上，积极营造写的氛围，让学生自由地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。
《詹天佑》教学设计 篇六
《詹天佑》是小学语文第十二册的一篇课文。在钻研教材时，我发现采用以下几种结课方式，在培养学生认真观察生活，品位生活，拓展思维方面；加强爱祖国，爱家乡的思想教育方面；立志建设祖国的美好理想方面大有益处。这三种方式分别是：
一、总领文章中心，命名结束。
师：京张铁路是以铁路线的两个地点命名的。学了这一课后，你还能给它命一个有意义的名字吗？
生：天佑路、回击路、赞叹路、团结之路、胜利之路、中国路、智慧路、争气路、奋斗路、人字形路、杰出路、爱国路、志气路等。
这样结尾，可以看出学生对课文内容到思想已融汇贯通。
二、声、像结束。
师：同学们，让我们怀着对詹天佑的崇敬和怀念之情，再一次领略他留下的伟大工程吧。（放录像）
生：有兴趣地观看。
师：（感叹地说）同学们，你们看完录象之后，最想做的是什么呢？
生：各自发言
师：我最想唱一首歌。
生：《国歌》。（反应真快）
师：让我们齐唱国歌，为“中华之崛起而努力读书”吧。（起立，放录象，师生同唱）
运用现代化的技术教育设备，立足创新，激发学生积极的思维。
三、拓展延伸结束。
师：课文学到这里，你作为中国人有何感受？
生：举手回答。
师：如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢？
生：（对解放军说）这就是我国杰出的爱国工程师----詹天佑。（对少先队员说）我们要向詹天佑学习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品质。（对外宾自豪地说）看啊，这就是我们中华人民共和国伟大的爱国工程师詹天佑。
这种结课方式，重视了培养学生语言表达能力和大胆地创新能力。
《詹天佑》教案设计 篇七
一、说教材
《詹天佑》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第20课。这是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。它被编排在十二册第六组，本组是整个小学阶段的最后一组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高。根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，我把本课设计为两课时，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。2、揣摩课文的表达顺序，顺着作者的思路深入理解课文。3、有感情的朗读课文。教学重点是：1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
二、说教学方法
在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，我根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
兴趣是最好的老师。如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？我设计了猜一猜人物，讲故事的情境教学。上课伊始，我便以“我的偶像”为题，让学生自由说自己的偶像；接着出示詹天佑的挂图让学生猜一猜图上画的是谁；之后教师再讲詹天佑的故事，这样通过“偶像”引出詹天佑。这样的设计符合当代学生心理，从他们熟悉的偶像引出他们不太熟悉的人物来，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定基础。
2、自主式教学法
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的引导者和组织者，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时我设计了“我当小记者”的自主式的教学方法。我让学生自由组合小记者团，学生根据课文内容设计问题采访其他同学（被采访者则当詹天佑）。课堂通过这一形式一下就活跃起来，有的学生问：“请问詹天佑工程师，为什么清政府刚提出修筑计划，帝国主义国家就出来阻挠呢？”……学生质疑问难的火花一下子被激发起来，体现了学生是语文学习的主人。
3、探索式教学法
崔峦同志在解说《语文课程标准》时说到：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我在教学4—5两自然段是设计了探索式教学。首先让学生自学4—5自然段去发现问题；然后学生再以小组为单位，研究、探究、解决问题；最后师生共同总结学习方法。有的学生说：“我是从关联词中知道的！”有的说：“我是从重点词中知道的！”学生学习的欲望被充分的发挥，这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。
三、说学法指导
当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法。古人云：授人之之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此教学生学会学习显得尤为重要。这一课，我自始至终都渗透这一思想，体现语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上我主要让学生学会以下学习方法：
1、读中悟情法
语言是没有阶级性的，而由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文，采取齐读，自由读，指名读，引读等多种形式，坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读，自读自悟”做到与作者心心相撞，情情相融。首先由学生自由读第一段，在读中找出重点词“杰出”、“爱国”，初步了解詹天佑。其次，在教学第二段、第三段，我有采用引读，齐读，指名读，让学生在读中去体会詹天佑的杰出与爱国。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。
四、教学程序设计
1、创设情境，导入新课
出示谈话内容“我的偶像”。让学生自由说自己喜欢的偶像。
出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）
讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。
（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）
2、创设活动，当小记者（学习第二段）
布置活动内容：当小记者，采访詹天佑。
学生自由结合，设计采访内容。
学生采访。
指导朗读。
（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）
3、围绕中心，主动探索（教学第4—5自然段）
教师出示自学提示：
詹天佑在勘测线路中遇到什么困难？
詹天佑是怎样克服困难？
你认为詹天佑是个怎样的人？怎么知道的？
学生按小组自学。
反馈学习情况，总结学法。
指导朗读。
动手画画，浅显明白
在学生学完4—5自然段后，让他们动手画“端凿 进法”和“中部凿井法”示意图。
指名学生到黑板板演。（表扬鼓励）
朗读课文。
4、演一演，生动有趣
让学生自学第6自然段，小组动手讨论“人”字形线路的设计原理。
让学生以小组为单位，一位介绍，另一位演示“人”字形线路
设计原理。
师生总结，指导朗读。
《詹天佑》教案设计 篇八
第12册《詹天佑》第 2课时教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材第 12册《詹天佑》（第 2课时）
【教学设计】
教材分析：《詹天佑》一文，记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是按照先概括介绍，再具体叙述，最后总结的方法安排材料的。全文分为三部分：第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工这一结果，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。第三部分主要写今天中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。文章层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
学情分析：学生已初步掌握了一些阅读写人文章的方法，如：抓住人物的言行、神态联系上下文，体会人物的特点等，。但边读边想、边读边做简单批注，对学生来说仍是难点。课文所叙述的事件发生在清朝末年，当时当地的情况距离学生实际较远，当时的人和事学生了解甚少，真正体会詹天佑的爱国热情和创新精神，对学生来说，也不是件容易的事。
教学目标：
1. 理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2. 结合课文内容培养学生搜集信息和运用信息的能力。
3. 理解重点词语，能做简单批注。
4. 在原有认知的基础上继续学习阅读写人的文章。
5. 有感情地朗读课文。
教学重点： 感悟课文的主要内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学难点： 理解重点词语，能做简单批注。
教学方法： 以读为主，引导学生在读中理解，在理解中有感情地读，以多种方法辅助读，督促学生读中思考、理解：抓统领全篇的问题，默读批画；抓文中的重点词句，品读理解；抓开凿隧道、设计人字形线路部分，自读画图；适时补充资料，把精读与略读相结合。自主探究与接受性学习有机整合。
教学理念： 为学生创造自主阅读的机会，营造自主探究的氛围，充分体现学生在阅读上的主体地位，力求使学生在积极主动的思维和情感活动中，感受和理解语言文字；体现“工具性与人文性的统一”；先通过自主读书、标画、批注、画图、交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入、准确的认识，再通过人物评价的方式让学生表达对詹天佑的敬佩之情。
教学准备： 学生熟读课文，查阅相关资料；教师准备所用的电脑课件。
教学过程：
一、 回顾导入
上节课我们初步学习了《詹天佑》，谁来说说课文的主要内容？（巩固写人叙事文章概括主要内容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京张铁路，在什么情况下修，怎样修，这是一条怎样的铁路。）
二、细读理解
（一）说说詹天佑给你留下了怎样的印象？作者是怎样评价他的？（我国杰出的爱国工程师。）（随机板书：杰出 爱国）
“杰出”什么意思？（才能、成就出众，超过一般）课文哪些内容表现了詹天佑的杰出与爱国品格呢？
出示自学提示：细读课文，画出文中表现詹天佑杰出与爱国的内容，把自己的理解、感受或疑惑，用词、短语或简练的句子批注在空白处。（注意：阅读写人的文章，要抓住事件，抓住人物的语言、行动、神态，去体会人物特点。）
（二）交流、合作，深入理解、体会。
1.毅然接受任务
“毅然”怎理解？（果断地、坚决地。）他是在怎样的情况下果断地、坚决地接受任务？（帝国主义国家阻挠，争夺铁路的修筑权，进一步控制我国的北部。结合资料深入理解“控制我国的北部”。）
“要挟”什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。文中指帝国主义国家利用中国科技落后的弱点，强迫中国答应修筑京张铁路的要求。）他接受的是一项怎样的任务？（抓住“高山深涧”“悬崖峭壁”来理解）
小结：詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟下，在国内科学技术极其落后的情况下，接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务，而且是“毅然”接受了。就在这样的行为中，我们感受到了他的拳拳爱国心。
2.开始勘测线路
詹天佑是怎样勉励工作人员的？从他的语言中，我们感受到什么？（他严谨的工作态度。批注“严谨”、“语言”；板书：语言）
他又是怎样做的、怎样想的？从中，我们又感受到什么？（他身先士卒、不怕困难；时刻想着不能让外国人讥笑我们，不能使中国的工程师失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困难”“以国家为重”；板书：行动、心理）
3.开凿隧道， 设计人字形线路
同学们预习时画出了示意图，请你再细读5、6自然段，确认示意图无误后和同学交流一下，说说詹天佑为什么要采用这样的办法，从中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的创新智慧）
4.提前竣工
指导朗读： 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
教师引读：
当帝国主义国家对铁路的修筑权争夺不休时，他们提出条件——清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
他们以为这样一要挟——铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
当清政府任命詹天佑为总工程师时，一家外国报纸则轻蔑地说——“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
可是，他们做梦也没有想到——这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。
（三）拓展阅读，领悟写法。
修筑京张铁路，历经将近4年，在那一千多[www.chayi5.com]个日日夜夜里，詹天佑遇到了无数的困难，你知道他还遇到了哪些困难？（引导学生结合课外资料谈谈。）
工程技术人员缺乏，技术、设备落后 ，资金不足，帝国主义的捣乱等等，作者却只选取了接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路、提前两年竣工这几个片段来写，为什么？（最能突出詹天佑的杰出与爱国，这就叫选取典型材料，突出人物特点。）
这几个内容调换一下顺序行吗？（这是事情的发展顺序：起因---前期准备---修筑的过程---结果。）
三、评价人物
1.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。人称詹天佑为“中国铁路之父”，周恩来称赞他“中国人的骄傲”，请同学们拿起笔，写写你心目中的詹天佑。提示：结合课文中所描述的事例，结合人物的语言、行动、心理及自己的感受来写。
2.在交流中，教师紧扣评价人物的方法肯定学生写得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教给学生如何评价人物。
四、领悟写法
詹天佑的事迹令我们感动，他的杰出与爱国令我们敬佩，作者的文章也写得好。我们看看作者是怎样选材、安排材料，突出人物特点的？同为写人的文章，与《穷人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小组交流，再指名说说。
选择材料方法
连段成篇方式
刻画人物方法
穷人
詹天佑
【教学反思】
一、以课外促课内，以课内带课外
这篇课文的时代背景距学生较远，学生不易理解，不过六年级学生已经具备了搜集资料的能力，因此在课前我有目的地布置学生搜集相关资料：
1.了解詹天佑，特别是他和铁路的渊源；
2.了解京张铁路修筑的前前后后，了解它的重要性；
3.了解清末国家的状况；
4.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难，以更好地让学生理解课文的内容，体会詹天佑的爱国与杰出，体现大语文观。
课中适时补充资料，引导学生结合自己查阅的资料加深对课文内容的理解。如：对“争夺铁路的修筑权”“控制我国东北部”的理解，教师出示资料后，学生对这条铁路的修筑权的重要性，对詹天佑的爱国就有了深入的认识。修筑铁路的过程中，还遇到了哪些困难？在学生列举的诸多的困难中，学生很好地理解了选取典型事例这一表达方法。
二、在阅读中理解，在理解中学会阅读
上课伊始，我带领学生回顾了课文的主要内容，巩固复习了写人叙事文章概括主要内容的方法。
在自学提示中提示阅读写人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的语言、行为、心理，来理解人物，体会人物特点。
在交流的过程中，我努力引导学生在明白了人物特点的基础上，感悟作者是通过怎样的方法表达的：如理解课文的第2、3自然段，引导学生理解詹天佑的爱国情怀是在毅然接受任务的行为中体现的，理解4—6自然段，詹天佑的爱国情怀则体现在勘测线路时对工作人员严格要求的的语言中，在亲自带领学生攀山越岭的行动中，在遇到困难总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路的心理活动中，在设计人字形线路的典型片段中。
在课尾的总结中，我抓住“有力回击”带领学生把7、8自然段与2、3自然段联系起来，在滚动读中引导学生感悟到文章的内在联系。
“写写你心中的詹天佑”这一环节的设计，落实六年级的阅读训练——评价人物，在提示中在交流中教给学生评价的方法。
最后一个环节“写法异同的比较”的设计，意在教给学生写人文章的表达方法。
三、遵循从整体到部分再到整体的教学原则
课始回顾文章内容，说说詹天佑给你留下了怎样的印象，从整体感知人物特点——杰出、爱国，拎出中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从整体上把握课文的主旨。理解交流中，紧扣“杰出”“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词读课文，从中突出重点，突破其难点。最后再回到整体，使教学形成一个整体，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。
四、力求把学文课上成读书课
教学中，我努力以读为主，带领学生在读中理解，把理解到的读出来，努力打造读书的课堂，思维的课堂。在学生初步感知詹天佑杰出、爱国的基础上，引导学生自读，在读中勾画、批注，通过品味人物的言行心理，进一步感受詹天佑的杰出与爱国情怀。
教学5、6自然段时，让学生对照文字画一画，画出施工图，演一演火车是怎样的“人”字形线路上运行的，既加深了对课文的理解，充分发挥学生的主体作用，又培养自主读书的能力，发展了想象力和思维力。花时不多，再次加强了对詹天佑“杰出”才能的认识。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的8篇《詹天佑教学设计》，希望对您的写作有所帮助。