ppt课件论文（精选6篇）

ppt课件论文 篇一

摘 要：PPT对我们的教学活动是一大创新，但是怎样利用PPT是关键，如用得不恰当，不仅会阻碍我们的教学和学生的学习，用得好则有利用我们的教学和学生的学习。因而我们应该学习怎样来用PPT，以及我们应该避免哪一些误区。

关键词：误区；注意点；PPT

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-329-01

一、PPT教学中存在的问题

自从2009年以来，学校配备了电脑以及电视，因而用PPT的教学就越来越频繁，它能够直观的将教师上课的重点、难点生动地展示给广大的学生，易于被学生接受。但同时，PPT教学也存在着一些弊端，例如：把PPT当作是教学内容，里面的内容太多，图片、内容设计不合理。因而增加了学习内容的不合理。

那么教师在应用PPT上到底存在着哪些问题呢？首先，在课件的质量方面，存在这两种极端，一种是往往很多老师是把所教的内容直接搬到PPT上，这种多媒体教学资源极易使学生产生视觉疲劳，从而影响教学质量；另外一种是过渡追求活泼的形式和艺术效果，大量运用强烈的色彩、音效和动画，或者人为地把简单的问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教学信息上，不知不觉地把精神愉悦当作了学习目的，降低了课堂教学的实效性。有的教师因为对多媒体教学极为陌生，在认识上、制作上和运用上处于初级阶段，课件制作水平行对教低，便将大量文字板书全部直接搬到屏幕上，并没有一个按照知识点来展现，这样久而久之使得学生对其教学产生厌倦心理，严重影响到课堂教学的效果和效率。

其次，在课件的信息量方面，课堂教学实际上是一个教学信息的传输与交换过程，是由师生双方共同组建的一个信息互动系统。自从PPT引入教学后，便大大的增强了课堂信息的含量，但是由于信息量的增大，学者们存在不同的看法，有的认为信息量的增大增加了课堂知识容量，提高了课堂教学的效果。而有的学者却认为大量信息的堆砌，加大了学生的认知负荷，影响了课堂教学的质量。刘跃军通过调查发现，多数教师的课件仅是其课本的电子翻版，普遍存在着信息量过大的缺点，由于其信息量大于学生正常思维和笔记能力，学生跟不上教师的步骤，进而影响了课堂教学质量[1]。赵瑾认为目前的课件普遍存在着信息量过大、信息庞杂无序的问题，从而使学生思维空间备受挤压，加之教学节奏的加快，教学内容自觉和不自觉地被增加，学生要记忆的以及要记录的内容越来越多，使学生的认知负荷加大，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。

笔者认为以上两种看法有其合理性，也有其不足，任何事物都具有两面性，我们不该无条件的片面的看待它们。第一类观点认为信息量的增大有助于课堂教学。但是每一个感官的工作能力是有限的，并且一个感官的超载将影响其它感官的工作，眼睛观看的信息太多则人耳听的效果可能下降，另外单位时间内人耳听的信息太多则人脑的反映可能跟不上，在传统教学手段下各个感官的协调配合基本不成问题，也不太容易出现问题，而PPT教学环境下由于信息量的增大，出现问题的可能性也大大增加了，这些问题的最终会导致学生听课吃力、记不好笔记、消化不良，所以就算是在PPT教学环境下也并非信息量越大就越有利于课堂教学，教学容量的最大要以学生能否接受为前提。

第二类观点认为，信息量的增大加大了学生的认知负荷，不利于课堂教学。任何事情都有一个度，过犹不及，课件信息冗余过大，确实会分散学生的注意力，影响课堂教学的质量，但是随着知识的不断发展和更新 ，课堂教学的信息量越来越大 ，而传统教学中传输的信息量已经完全不能满足学生的学习需要，所以PPT环境下根据学生的需求适当增加知识的容量，控制教学的节奏对课堂教学来讲是十分有必要的。

第三方面，课件内容方面的问题主要集中在内容的过于形象化和固化上。姚晋丽等人在其发表的论文里如是说，不可否认图像的直观性和形象性对刺激学生的视、听方面有着良好的作用，但思维方式多种多样，如抽象、逻辑、直觉、辨证、发散等思维，过分强化学生的形象思维而忽略抽象思维等思维方法的训练，很容易使学生对图像产生依赖性而养成思维惰性，造成抽象思维能力和想象能力的不足，分散学生的注意力[3]。课件通常是在上课之前做好的，内容比较固定，而教学过程却是一个动态的过程，教师在讲解时很容易受到课件内容的限制，从而影响老师的自由发挥；同时，由于课件的可复制性，很多教师往往不再准备配套的教案，从而使得讲课内容呆板，新知识无法得到教授，上课质量大打折扣。

笔者认为课件内容不可一味的强调形象化，要善于给学生留白，可以将难以理解的重点难点问题通过形象化的形式表达出来以帮助学生对教学内容的深入理解。处于青春期的学生对新鲜事物大多易产生好奇心理，如果过分强调形象化，就会对学生有限的注意力产生极大的干扰，学生在享受太多感官刺激的同时容易忽略对教学内容的深人理解，尤其是教学重、难点易被淡化。所以课件制作一定要结合教学内容实际结，合学科特点和学生心理特点，充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。

二、如何有效地运用PPT

好的PPT应该是突出教学效果，突出重点信息，多用图表，文字少而精，以关键词、短语代替长句，颜色协调、搭配，常见的误区有：1.把PPT当作发言稿使用；2.字体颜色与背景颜色混为一体；3.塞满各种图标与曲线；4.使用标准模板。那么怎样才能发挥出PPT的效应呢？首先，你应该考虑你希望PPT做什么？PPT的英文愿意为“重点”、“要点”，还有您要考虑的是您平时制作PPT的流程是什么？

参考文献：

[1] 刘跃军。高师《现代教育技术》公开课面临的问题与对策[J].宜宾学院学报，2008（8）

[2] 赵 瑾。多媒体技术对数学教学的负面影响及对策初探[J].科学探索，2008（12）

ppt课件论文 篇二

关键词：ppt课件；制作；真题

自从教学改革提出以来，各类教改论文铺天盖地而来，经笔者对《全国计算机等级考试二级教程――Visual FoxPro数据库程序设计》（以后简称VFP课程）大量教改论文的阅读与研究发现，

现在绝大多数论文以教学方法，课堂管理和边缘学科与VFP课程相结合为研究内容，很少有关于多媒体教学课件的，而实际上不论上哪一门课，一份制作精良的课件都会对上课提供莫大的帮助，多媒体教学课件是一门课的基石，通过好的课件教师更容易调动学生的积极性，更容易深入浅出地给学生讲解知识，更容易丰富教学内容，提高教学效果。

一、亲力亲为

在高校中存在这样一种情况：有些教师在接到一门新课的时候，没有所教科目的课件，他们就直接从教过此门课的老教师那里复制一份课件，然后稍加修改，甚至有些人原封不动地搬过来，作为自己的课件使用。笔者认为这种做法是极不可取的，虽然简单快速，但是很难打造出一份适合自己、适合学生、重点突出的课件，从笔者的经验来看自己的课件一定要自己亲手做，所谓亲手做也并不是说每章每节每句话都要自己去写，当然如果精力和时间都允许的话，这样最好。关于亲力亲为这一点笔者在做课件的时候是这样做的：首先从其他教师那里复制来几份课件，同时从网上下载几份课件，经过仔细比对，选取出一份最贴近于选用教材，适合所教学生的课件，以这份课件为基础，与教材上的知识点逐一对比，如果课件上对知识点的讲解、介绍不足，那就依据书上的内容和自己上课的需要将课件内容补上，经过这样一番修改，虽然课件是在原课件的基础上改过来的，但实际上完全是自己动手做的。

二、统一风格

一份好的课件一定要有自己的风格。在课件的制作过程中一般的情况容易走两个极端：一是过于单调，从头到尾都是白底黑字，不论课讲得多么好，恐怕学生也会对一直不变的黑白两色感到枯燥和厌倦；二是过于花哨，过分的强调课件的视觉效果，五颜六色的图片加上不时冒出来的小动画，导致上课过程中学生难以较长时间的集中注意力于教学。

三、突出重点

四、详解真题

为了使真题和其所对应的知识点保持紧密联系，笔者采用了超链接的方法。具体做法如下：首先将真题仔细研究一下，弄清这个题目究竟在考查哪个知识点，最后用历年真题链接区中这个题目所属的年月链接到新建的历年真题页，再用历年真题页中的答案链接回知识点页，这样就可以随意地从知识点跳向历年真题进行练习，再从真题跳回知识点继续讲课。

根据Powerpoint软件中可以为文字设置动画，并可以通知单击鼠标触发该动作的特点，笔者将历年真题部分的每一页的答案和解析都分别设置了动画，这样一来在讲课的过程中如果某一个知识点曾在近七年的二级考试中出现过学生们就可以清楚地知道，在讲解完这个知识点后直接跳转到真题页，用真题做习题，等同学们将题目做完后单击鼠标让同学们看看答案，如果有真题解析，再单击鼠标让同学们再看一下真题解析，然后再加上适当的讲解，所有问题都解决完后单击答案跳回知识点页，继续讲课。通过这种教学方式同学们不但在做历年真题的时候对知识点有了更好的掌握，还使同学了解了历年真题的难度和形式，增强了学生们通过VFP二级考试的信心

ppt课件论文 篇三

自从任职教师以来，我认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获XX年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在XX年度本人被学校评为优秀见习班主任。从XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在XX学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在XX年溧阳市专题学习网页评比中荣获三等奖。在XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页→七色彩虹→教师空间→曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。在思想上我早就做好了作为一个人民教师的准备，我很想走向讲台，用自己的热情、知识培养祖国新一代的花朵。当然我也知道教师是辛苦、清苦的，不过我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的准备！我会努力的工作，而且一定要做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务。

ppt课件论文 篇四

1.1PPT课件是一门不分学科的通用制作技术

做为数学教师的笔者，总是把数学PPT课件制作学习挂在嘴边，其实，这是站在学科本位的角度来狭隘的看待PPT课件，如果从大学科角度从整体教学思维出发，PPT课件是一门不分学科的课件制作技术，是一门通用的课件制作技术。从PPT软件功能角度来说，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。据不完全统计90%以上的学科教师都能应用PPT制作出满足日常教学的课件，可见其广泛性和通用性。

1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂

有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、图片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、图片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。

2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库

网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理下载应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询下载到90%以上的PPT课件，这样下载修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。

3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性

PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、图片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统)www.chayi5.com(的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。

4结语

综上所述，小学数学教师要提高信息技术整合素养，掌握PPT制作数学课件的技巧，充分发挥其在数学课堂辅助教学的最大优势，促进小学数学课堂教学的有效提升。

ppt课件论文范文 篇五

关键词 PPT课件；小学数学；制作方法；应用方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0060-02

1 PPT课件在小学数学教学中的作用

PPT课件能让学生发生“要我学”到“我要学”的转变 在小学阶段，由于数学课程相比于其他课程来说比较难懂，而且课堂知识理论性、逻辑性较强，因此，很多小学生在学习数学的时候是很不情愿的，甚至是抵触的，这就使得小学生学习数学十分被动。多媒体PPT课件能通过多种感官刺激，将数学知识化繁为简、化抽象为具象，使得学生在整个学习过程中感受到生动活泼的学习氛围，从而从心理上转变以往对数学不好的印象，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

PPT课件能有效培养小学生的抽象思维能力 由于小学生年龄尚小，接触的事物不是很多，因此对许多事物抱着好奇的心态去探索。而且他们的思想大多数是天马行空的，传统中规中矩的上课方式容易扼杀他们这份难得的想象力。PPT课件一般是集文本、图形、声音、视频于一体的集合体，若在小学数学课堂中使用PPT课件，能帮助学生在具象思维的基础上逐步形成正确的空间抽象观念。这样一来，不仅能使小学生的学习兴趣得到有效激发，更能培养学生的抽象思维能力，使学生自身的能力得到不断提升。

2 小学数学PPT课件的高效制作方法

小学数学PPT课件的内容应以教材为基准 教材是制作课件的灵魂，一切课件都应以教材为基准，围绕教材的内容在课件上进行展开。PPT课件内容以教材为基准，不是将教材上的内容原封不动地搬到PPT课件上，成为电子版的教科书，更不是将教材内容变个形式放到PPT课件上，而是需要在认真揣摩学生对知识需求的基础上，既要有教材上的基本内容，也要有对教材内容的相关延伸，以帮助学生拓宽知识面，拓展视野。

如在制作北师大版小学数学五年级下册“长方体”这一节的课件时，课件的内容可以设置为两个方面。一是教材上的知识，即关于对长方体长、宽、高的认识，以及长方体表面积的计算公式等基础知识。二是关于知识的进一步巩固及课外延伸，可以通过出一些与课本上不相同的题目帮助学生进行知识的巩固；此外，还可以找一些现实生活中关于长方体的实际例子，如为学生展示水立方的图片，引导学生去求出水立方的表面积。通过这样的方式不仅能拓展学生的知识面，更能帮助学生巩固所学知识，一举两得。

要制作贴近学生生活、亲近学生认知心理的课件 有研究表明，学生对于贴近实际生活的知识比单纯空洞的理论知识更为感兴趣，从而更有利于学生体验与理解、探索与思考。因此，小学数学教师在制作课件时，更应该注意在课件中创设的情境要贴近学生的实际生活，让学生在学习过程中产生感同身受的感觉，从而更有助于帮助学生理解和学习新知。

如在制作北师大版小学数学四年级上册“生活中的负数”这一节的课件时，除了可以在课件中编辑教材中关于使用负数表示温度的内容，还可以创设一些其他使用负数的生活场景，如：“我家住在1楼，而我家楼下一层还有地下停车场，那么小朋友们，地下停车场可以称作几楼呢？”或者：“小明的妈妈买的股票今天从10块涨到11，表示为+1元，那么明天从11元跌到10.9元，请问该怎样表示呢？”通过在PPT课件内加入诸如此类的生活场景，使学生产生熟悉的感觉，掌握新知的愿望油然而生。这样贴近学生生活、亲近学生认知心理的课件，才算得上是高效的课件。

3 PPT课件在小学数学教学中的有效应用

将PPT课件与传统教学方式相结合，更能发挥PPT课件在课堂中的独特作用 在使用PPT课件教学过程中要清楚地认识到，PPT课件只是辅助教学的手段，不是课堂的主导，不能将它反客为主。因此，在课堂教学中应采取PPT课件与传统教学方式相结合的方式，这样才能更好地发挥PPT课件在课堂教学中的独特作用。要想将PPT课件与传统教学方式完美结合，首先要做到将课件的运用与教材、板书结合起来，通过PPT弥补传统教学方式不生动的局限，通过传统教学方式弥补PPT容易分散学生注意力的不足。其次，在教学过程中要注意及时与学生进行沟通，了解学生学习中出现的重难点，以及对新知识的接受情况，据此做出相应的教学调整。教师不可以只盯着PPT而不与学生进行沟通。最后，要注意课堂的评价与反馈，可以通过PPT的形式为学生展示出来，为学生认真做出课堂相关知识的总结，让学生可以通过PPT课件系统地回顾整节课的知识体系。通过这样的三个步骤，能将PPT课件与传统教学方式更好地融合在一起，两者取长补短，从而促进课堂效率的提高。

运用PPT将小学数学课程中的重难点讲清楚、弄明白 在小学数学中，若单单使用传统的教学方法去讲解其中的重难点，是可以讲清楚，但是学生不一定有兴趣去弄明白。所以这中间就存在一个教与学的问题。基于这一点，可以设计具有一定吸引力的PPT课件去引起学生的学习兴趣，用PPT将课堂知识中的重难点化繁为简、化难为易，将重难点讲清楚，让学生将重难点弄明白。

如在讲北师大版小学数学五年级下册“分数的混合运算”这一节时，许多学生普遍认为“不太好学”“难以理解”。可以在设计这一节的课件时，首先将学习分数混合运算对以后学习数学的作用放到课件上，让学生在思想上对这一节的内容重视起来；然后在课件上编辑出与本节相关的题目，教师带领学生一步一步地进行运算，并告诉学生运算的先后法则，这样更有助于帮助学生记忆此节的内容；最后请学生到黑板上做相关例题的解答，帮助学生巩固相关知识。通过运用PPT讲解小学数学课程中的重难点，更容易让学生留下深刻的记忆，更加努力地学习相关知识。

4 结语

PPT课件应用在小学数学课堂教学中，不仅有利于激发学生学习的主动性、提高课堂效率，更有利于培养学生的抽象思维能力。因此，更要通过制作以教材为中心、贴近学生实际生活的高质量课件，将PPT课件与传统课件相结合，运用PPT课件突破重难点等方法，实现PPT课件在课堂教学中如此之多的作用，从而使PPT课件更好地为教师教学、学生学习服务。

参考文献

[1]刘宇容。浅谈高质量PPT课件制作模式[J].广东农工商职业技术学院学报，2012（1）：25-30.

ppt课件论文 篇六

论文摘要：采用多媒体课件进行教学已是当今英语教学的一种流行趋势，因为不论是教师还是学生都能够主动地借助于计算机的辅助功能，更好地进行英语学习。本文结合作者近年来实施多媒体口语教学的实践，探讨如何合理设计英语口语教学，以及如何制作英语口语多媒体教学课件。

一、引言

随着计算机技术的快速发展，在英语教学中，多媒体教学已被普遍应用，且成为教学手段现代化的一个重要标志。在课堂中用多媒体课件进行授课，越来越多的英语教师逐渐重视多媒体课件的授课。与传统教学模式相比，多媒体教学有诸多优点，有效地开展多媒体教学无疑能够提高教学效率和教学质量。但许多教师只是简单地把板书的内容以多媒休课件的形式体现出来，虽然花费大量时间收集准备了大量资料，但是和传统的教学方法没有较大的区别，甚至是照搬板书授课。简单地将讲义变成了对自己的多媒体课件作品的展示，反而忽视了对教学方法的改进，甚至比传统的教学方法更缺少了与学生的互动，导致学生只顾浏览课件的内容，注意力始终没有集中在老师身上。这样一来，学生渐渐觉得教师的多媒体课件可有可无或没有新意，变得消极懈怠，课堂气氛反倒更加沉闷，甚至放弃多媒体，又回归到传统的黑板和粉笔。主要原因归结于教师没有正确认识多媒体教学模式和传统教学模式的本质区别及各自的特点。

二、传统英语教学模式向多媒体课堂教学模式转变

传统的英语教学模式是以教师讲授语言知识为主，重视训练学生的语言基础，但忽视了对学生交际能力的培养，不能满足社会对人才的需要。多媒体课堂教学，首先强调以学生为中心，以教师为主导，提倡教与学的合作关系。多媒体课堂教学中教师的作用是组织教学，保证学生获得可理解的目的语输人，以完成对知识意义的构建，并在此过程中指导和帮助学生。其次，多媒体课堂强调创设真实情境的学习环境，提供各种多媒体资料。并且在多媒体教学中尤其要强调交互式和协作式的学习方法，包括学生之间、师生之间、学生与多媒体资料之间的互动和协作。在多媒体教学环境中，必须培养学生独立学习的能力、与他人合作的能力及自主性、主动性和能动性。

三、英语口语教学多媒体课件设计实例

以《流畅口语教程》中Unit 9 "Culture”一课作为示例，将多媒体课件设计应用于教学当中。

1.Lead-in:作为引人主题的内容，选取了一篇关于三个女孩的故事，她们分别来自中、美、日三国，故事中讲述了三个女孩在面对同样问题处理方式的不同，表现了三个国家的文化差异。故事讲述后，问为什么她们的表现不一样，原因是什么？通过分组讨论活动后，小组代表轮流发言阐述讨论结果，教师作适当的点评。

2.Description:教师选取了一些有关文化的照片和图片，让学生两人一组进行模仿描述，再主动发言。

3.Listening:为便捷起见，将教材中提供的关于面试过程的两段听力材料，由原来的磁带形式转录成MP3，输人电脑制成文件。通过超级链接功能从PPT教案中打开播放。同时要求学生做“Blank Filling”的练习，让学生注意面试中可能提出的问题及恰当的回答。

4.Role Play:针对学生的不同专业和可能的职业选择，教师从报纸和网络上选了三个求职广告列在PPT教案上，供小组选择。然后，在4到5人的小组内学生白由分配角色，俩人为in-terviewers，其余为interviewees。小组根据选择的求职广告，设计问题，进行角色扮演。面试过程结束后，两个interviewers讨论决定其中的一个被录用者。最后每组由interviewer的代表作Presentation，对小组内的interviewees的表现作评价，并公布录用结果。

5.Homework:课前教师已将多媒体课件发送到师生共享邮箱里，要求课堂上有困难的学生对未看懂或听懂的内容进行复习。指定1到2名同学准备在下一次课，做下次课预习准备，教师下次课上检查学生的作业并要求学生制作PPT来展示下次课的主要内容。

四、结语

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