高中地理的说课稿9篇
说课稿还需注重语言表达的准确性和流畅性，使用简洁清晰的语言，避免术语混淆和信息冗余，使观众或听众易于理解。以激发观众或听众对教学的兴趣和关注，并推动教学的有效开展。这次帅气的小编为您整理了《高中地理的说课稿9篇》，希望能够给您提供一些帮助。
农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力量。本章教材是前一章“农业地域的形成与发展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与发展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所研究的以意大利工业小区为代表的发展模式贴近社会实际，对我国(尤其是河南省)农村剩余劳动力数量庞大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。
2.注重“双基”的三维目标
根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：
●知识与技能目标：学会独立或合作进行工业形成与发展的调查;掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力;
结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点;联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。
●过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。
●情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感;培养学生的创新意识、求变意识;增强对资源、环境的保护意识。
3.教学重点与难点：
天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
二、说学生
1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。 2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。
三、说教法
1.探究式教学法 学生活动或多媒体辅助分析问题
师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学) 2.多媒体辅助教学法
地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。
3.对比教学法
比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。
四、说学法
要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：
1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法
识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。
2.指导学生理论联系实际
“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。
3.指导学生进行归纳总结的方法
各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。
高中地理的说课稿（篇2）
一．教材分析：
：本节课是高中地理必修二中交通布局及其影响一章中最后一节的问题研究课，
前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局变化的影响，这对研究南京
的交通主要面临问题和解决方案的探讨有启发的意义，教材中给出的资料也有
助于同学全面思考自行车在交通问题中影响的大小和发展方向。
知识与技能：
1.在问题研究中初步学会探究学习。
2.了解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。
3.培养学生查找、搜集、分析地理资料的能力。
2.过程与方法：
1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段收集阅读相关资料，分析南
京交通问题及解决对策。
2、小组互动学习、自主学习和探究活动。
3、情感态度价值观：
1.培养学生科学研究的素养和态度。
2.培养学生的合作和团队精神。
3.培养学生的判断能力、树立正确的发展观。
教学重点：
1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
教学难点：
1.探究学习方式的初步体验。
2.查找、收集、分析资料的能力培养。
3.南京交通问题解决建议措施。
二、教学方法：
采用探究式的教学方法，教师引导启发，学生积极探究思考解决问题，学生在思考时要联系本章内容，分析交通方式对城市的影响。
1.利用图文信息，分析南京目前交通面临的主要问题。
2.通过师生分析、发现的学习，分析南京交通问题的原因和解决建议，并分析自行车应承担的责任和发展方向。
三、学习方法
1、学生课前积极搜集相关资料。
2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。
四、教学过程
导入新课：同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行车
城市里交通方式是多种多样的，今天我们就围绕交通谈谈有关话题。今天我们一起来研究一下“南京的自行车是多了还是少了”。
展示图片引导学生总结出南京主要交通问题。
提问：你们在这张图片上看到了什么问题？
学生回答后，教师小结：交通拥堵问题、交通环境问题以及交通安全问题都是南京面临的主要交通问题。
进一步和学生共同探讨，南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的
环境污染，并和同学分析造成南京交通拥挤的原因以及是否与自行车有关。
归纳小结：
南京交通拥挤的原因：
私人小汽车呈爆发式增长态势。
城市公共交通体系单一，轨道建设滞后于机动化发展进程
道路网体系和功能不完善
公交线路及站点设置存在问题
停车设施供应严重短缺
道路施工加剧了交通拥堵
交通管理上还存在不科学、不到位的地方
自行车和行人过多，并且不遵守交通规则
强调：自行车多并不是造成我们南京交通拥堵的主要原因，例如多使用自行车，可以相对减少私家车的使用，但在一些混合车道地段，自行车多可能是造成交通拥堵的一个原因。
那么我们怎么去缓解交通拥堵问题？
在学生回答的基础上进行归纳小结：
发展城市公共交通
明确道路分工
合理规划停车场
减少出行距离
错开出行高峰
加大城市道路建设
进行科学合理的交通管理，重视智能交通系统的建设
提问：这组同学在幻灯片中提到城市环境污染源主要有哪些？
城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外，还会给城市环境带来什么问题？
这组同学基本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接原因，你同意他们的观点吗？
在学生回答的基础上，教师进行归纳小结：自行车是一种绿色交通工具，既环保又经济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段，影响车辆行驶速度的时候，它才可能成为加剧空气污染的间接原因。
那么我们针对交通工具对环境造成的影响，除了这组同学提到的三点解决措施以外，我们还有什么要补充的解决方法吗？
归纳小结：
实施减少汽车尾气污染的技术措施
加强道路绿化
合理规划城市道路，提高车速
制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭
在噪音严重的地区设置先进的隔音设施
通过前面的分析我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要原因，但自行车多并且不遵守交通规则的确是造成交通拥堵的一个原因。从这方面来讲，在一些混合车道地段，自行车是造成空气污染加剧的间接原因。那么在我们南京到底是应该鼓励自行车的发展还是限制自行车的发展呢？
学生辩论：鼓励自行车和限制自行车
小结：针对我们南京的实际情况，《南京交通发展白皮书》的建议稿提出我们南京应该优先发展公共交通，对私家车的发展进行主动引导，并辅以有限的限制和差别化调控，更加关注改善步行和自行车交通。
五、板书设计
南京的自行车是多了还是少了
一、南京主要交通问题
交通拥堵
交通环境问题
二、交通问题的原因
三、交通问题的解决建议
四、自行车的发展方向
鼓励自行车和限制自行车
高中地理的说课稿（篇3）
一、教材分析与处理
（一）教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带饿风带等方面的基础知识和基本理论。本课是前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）学情分析
学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有一定的参与意识和探究欲望，但在认识需加以引导。
（三）教材重点、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气；高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系；南北半球气旋与反气旋的气流状
况和差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二. 三维目标
根据教学大纲要求及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能：
记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
2.过程与方法：
通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度欲价值观：
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情
趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
三. 教学方法和手段
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
四.学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
五.教学程序
（一）导入新课：（展示一段天气预报的画面）
由今年初影响我国西南地区的冻雨危害实例导入新课。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
一. 锋面系统
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解气团、冷暖气团，了解锋面的概念和类型）
【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】
1 概念及类型：
2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
（问：为什么暖气团总在锋面的上面？）
【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】
3 天气特点：
（问：①单一气团控制下天气特点？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？③气压、湿度、温度之间的关系？）
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？ ②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。 ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？ ④冷、暖锋过境时天气如何？ ⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
【结合动画的展示，设计5个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论】
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
（设计表格，学生填写）
【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授；三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。】
二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。
【在设计这个课题的时候，充分展示了学生生活中的实例，结合高一学生自身的特点，引导他们对生活中的天气变化现象加以分析――引用的诗词“天高云淡，望断南飞雁”――增加地理课堂的文学性】
1. 五种基本的气压类型
（利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽）
2 .低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比
（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）
（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”）
【在这里采用了比较分析方法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的掌握程度】
（总结新课巩固练习）
最后让学生通过完成活动环节的3小题，来检测学生对本节课的掌握情况。
【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】
（布置作业）完成相应的练习
板书设计
2.5 常见的天气系统
一、锋面系统
1 概念：冷锋、暖锋
2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
3天气特点：
冷锋
暖锋
过境前
过境时
过境后
降水位置
锋后
锋前
例子
二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统
1气压类型
2 气旋与反气旋的天气特征
高中地理的说课稿（篇4）
我是今天地理科目的__号考生。我所说的课题是《中国可持续发展之路》。下面我主要从说教材、说教法学法、说教学流程等几个环节进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节是鲁教版必修三第二章第三节的内容。在学习本节课之前，学生已经在前面学习了可持续发展的内涵和原则的基础上，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。同时，学好本节课对教材后面两个单元的学习提供了基本的方法和思路，在本章中起着一个承前启后的作用。
2、教学目标
根据上述对教材的分析，鉴于新课程要求的学习和理解，又结合本阶段学生已有的认知结构和心理特征，我把本节的教学目标确定为以下三维目标：
（1）知识与技能：明确我国四大可持续发展的战略的原因和具体措施。
（2）过程与方法：根据有关资料，归纳我国面临的主要环境问题，领悟走可持续发展之路是中国的必然选择，提高学生的综合分析能力。
（3）情感态度与价值观：通过本节内容，使学生树立形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
3、教学的重难点
通过对教学目标的分析，在吃透教材的基础上，确定本节的教学重难点为：
重点：从中国国情出发，研究中国走可持续发展道路的战略。
难点：理解我国实施四大可持续发展的战略的原因。
二、说教法学法
1、说教法及选择依据
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
（4）教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学。
2、说学法指导
学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）
三、教学过程
教学过程主要是由导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业、板书设计几个环节构成。
新课程所倡导的理念提出的教学是否有利于学生去学习，有利于培养学生自主思维、求异思维，是否有利于调动学生自主探究问题的积极性。所以，在导入的环节中：我设计的是利用教材的问题“将来我们住在哪里”引发学生的思考，自然引出为了避免将来出现“住无所居”的现象，当务之急就是中国要走可持续发展道路，自然过渡到本节课的学习。
在讲解新课时，为了充分发挥学生的自学能力，我设计了本节课相应的导学案。导学案主要有两大板块组成，一是“中国走可持续发展之路的必然性”，二是以表格的形式呈现四大战略的存在问题和相应措施，简单明了。导学案要填的内容都是教材中有的，这完全可以让学生用几分钟的时间来完成相关的填空，但在完成相关的填空后并不是就算是掌握了本节的内容，或者说只是掌握了一些面上的东西，我在教学这部分内容的时候是这样来设计教学的：
对于学案上的第一个问题“中国走可持续发展之路的必然性”，让学生通过自主阅读教材从书上先找出问题的答案，并提问同学回答，当学生找出问题的答案并回答了以后，我会立刻追问，既然我国深受人口、资源、环境三大问题的困扰，那么你能就你的理解说说我们该怎么做吗？这里让学生自由发挥，一般学生都可以说出个大概，但由于学生掌握的地理专用术语不多，可能虽然意思表达了，但不那么的专业，这时老师可以帮助学生规范用语，只要经常性的给学生灌输这些地理专用术语，久而久之，学生在以后答主观题时就会自然地运用了。
对于中国走可持续发展之路的战略，我分两步走，第一步是讲中国在目前发展中所面临的主要问题，其实这也是目前世界上多数发展中国家所共同面临的问题，即人口问题、资源问题、环境问题，而中国存在的这些问题比其他很多问题要更为严重，然后我就这三个方面的问题作较细的分析，明确我国的发展问题的实质，及特殊性。第二步是学习对于存在的这些问题我们所应采取的相应措施，这本来是重点，也是难点，但通过上面的详细分析，共同讨论，很多知识学生已经具有，所以这里我是主要让学生分小组进行交流讨论后，进行归纳总结，对他们说的不全面的，语言表达不够准确的我再进行点拨规范。
新课结束后请一同学做小结，我适时地加以引导、提示，并用多媒体将知识系统化、条理化（演示知识结构即板书内容）。
最后针对学生课堂学习情况，有针对性地布置适量课下作业，巩固本节所学知识。总之，在整个教学中努力让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。因此，在教学中以灵活的教学形式吸引学生。让学生积极参与教学过程，从感性认识出发，拓展思维，通过讨论解决问题，获得理性知识。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
高中地理的说课稿（篇5）
《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为四个部分。
一、 说教材
（一） 说教材的地位和作用
本 单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放 的天气形势预报。本课的学习还为后面第八课气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二） 说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、 知识目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、 能力目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
（三） 说教材重、难点的确定
1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确 定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活 中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把 冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难 点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、 说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1. 教 学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽 象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2. 教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、 说学法指导
1. 让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图像丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图像，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2. 借助手势，帮助强化记忆。
南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。如下图：略
四、 说教学程序
（一） 导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
一、 锋面系统
（一）锋面结构与特点
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）
1 概念：冷暖气团的交界面
2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）
（二）锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。
③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
天气实例
我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气
五、练习与活动（略）
六、作业
七、课堂小节。
高中地理的说课稿（篇6）
一、说教材
1、地位和作用
城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。
2、教学目标
根据高中地理新课标要求（运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响）、课改理念、高一学生的年龄特征及本校学生的实际，我们教学过程中应达到以下三个目标：
（1）知识与技能
①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力；
②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；
③理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。
（2）过程与方法
初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。
（3）情感态度与价值观
养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。
3、教学重点和难点：
根据课标要求“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”和本校学生的实际情况确定，城市化的过程和特点是本课的的重点，又是本课的难点。
可通过读图分析、图文转化、案例呈现等突出重点、突破难点。
4、课程资源的开发及有机整合：
充分利用教材、地图册，搜集城区的各种资料，运用多媒体设备，各种课程资源互相补充，协调统一。
二、学法指导
心理特征及调节
高中的学生的理解能力基本以可以从感性认识上升到理性认识，加上本校生源素质较高，接受能力较强，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解较偏面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确的学习目的，充分调动学生的学习的积极性。
学习基础
城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生已有一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。
知识建构方法指导
在教学中以建构主义理论进行教学设计，通过引导学生观察生活中的地理，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参与知识建构。在教学中加强知识的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而开始的，主要加强与相关历史知识的联系）。
学习方法指导
针对上面两个实际，本课采用结合乡土，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题。
三、说教法
（一）教学方法及依据：依据哈佛大学首创的案例教学法理论和瑞士思想家、心理学家皮亚杰（Jean。Piaget）的建构主义理论，结合本校学生的实际确定本课采用情景教学法、资料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教学法：是指教师充分利用形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。本课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。
案例分析法：通过安溪城区面积和人口的变化启发学生得出城市化的概念；通过英国的城市化进程这一案例让学生讨论得出世界城市化的过程和特点及地区差异。
资料分析法：通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要能力，也是高考要考查一项重要内容，本课资料丰富，是提高学生这方面能力的好素材。
自主探究法：读图2.20和图2.21填表，使学生学会从图表上归纳出地理知识，地理规律，符合新课程改革的精神，起到事半功倍的效果。
（二）教学手段
（1）自制多媒体课件，利用我们学校教室已配备多媒体设备的有利条件采用多媒体辅助教学。
（2）自制的八十年代的安溪城区地图和今天的安溪城区地图
（3）学具：地图册、课本等，事先印发的学案（略），包括学生上课要完成的图表、课堂练习、学生学习目标评估和自我分析题目。
四、教学程序（第一课时）
针对本节课目标要求及内容的需要，设计如下教学环节：引入新课；新课学习；课堂小结；教学效果反馈。下面我就分别从这四个方面说一说：
高中地理的说课稿（篇7）
一、说教材
本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。
二、说学情
本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。
2、培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。
3、通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：
重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素变化对农业生产的影响。
难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。
五、说教法方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我将采用图片导入法。播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的概念，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。
【设计意图】图片法利于引起学生学习兴趣，回顾之前的知识，能为本节课的学习奠定一个基础，也与本节课联系紧密。
环节二：新课讲授
在新课讲授环节主要包含“农业区位、农业区位因素、如何进行农业区位选择、农业区位的变化”四个知识点。
1、农业区位
农业区位的含义比较简单，学生通过看书自学后可以知道农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。
我会顺势提问：那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。
2、农业区位因素
我会通过具体例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素：
（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。【气候】
（2）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型。【地形】
（3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳。【土壤】
（4）天津汉沽区近年出现大面积葡萄园，几年前却很少。【市场】
（5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外。【交通】
学生结合生活实例回答完后，我会与他们一起总结出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源；社会因素包括市场、交通、政策、科技。
【设计意图】通过生活中的例子来总结农业区位因素，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点知识。
3、农业区位的选择
【活动探究法】全班学生分为三大活动小组，分别完成课本43页的三个活动题，讨论完成后请各小组代表进行发言。（教师巡视指导给学生提供相应的补充资料）
【学生代表回答】教师给予点评，并与他们一起总结归纳：
（1）水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区的原因是，季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。
（2）千烟洲的立体农业模式是受地形条件限制。
（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的农业景观变迁受市场、价格、需求及政策的影响。
【设计意图】通过活动探究，可以提高学生合作探究的能力，也提高了他们分析问题的能力。
环节三：巩固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地区），喷灌（以色列滴灌技术），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带，美国东北部成为专门的乳畜带，发达的交通和保鲜技术使荷兰成为著名的鲜花供应国。提问学生是什么原因导致了农业区位选择发生了变化？
【学生回答后总结】由于人为改变了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了一定的变化，从而解决了本课的第四个知识点。
【设计意图】农业区位的变化属于一个较为综合的知识点，放在巩固提高环节，既可以检验学生对于前面知识的学习，也是对本节课的一个总结和升华。
环节四：小结作业
最后我会将课本44页活动题“地中海地区的农业变迁”作为作业，学生完成后下节课进行分析讨论。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
高中地理的说课稿（篇8）
一、说教材：
【教材分析】
人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。
本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进行深化。
【教学目标】
1、知识与技能：
①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。
②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。
③交通运输网的形成和特点。
④了解影响制约交通运输布局的因素。
2、过程与方法：本节知识的学习既有运用比较的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、发展的眼光。
3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。
【重点难点】
教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择
教学难点：影响制约交通运输布局的因素
二、说教法：
【教学方法】读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。
【教学准备】多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择合适的交通运输方式，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观的培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活服务！
三、说学法：
本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。
四、说教学过程：
首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的认识，以便于下面教学内容的进行。
其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。对于交通运输方式的掌握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，根据运输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。
接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力－船－汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的影响。突出过程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。
最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
五、说板书设计：
第一节交通运输方式和布局
一、主要交通运输方式
1、五种主要运输方式及其优缺点。
2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速。
二、交通运输布局
1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素
2、南昆铁路分析
高中地理的说课稿（篇9）
一、说教材：
【教材分析】
人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，____缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。
本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进行深化。
【教学目标】
1、知识与技能：
①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。
②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。
③交通运输网的形成和特点。
④了解影响制约交通运输布局的因素。
2、过程与方法：本节知识的学习既有运用比较的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、发展的眼光。
3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。
【重点难点】
教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择
教学难点：影响制约交通运输布局的因素
二、说教法：
【教学方法】读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。
【教学准备】多____课件，充分利用现代教育技术____，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择合适的交通运输方式，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观的培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活服务！
三、说学法：
本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的'过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。
四、说教学过程：
首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计____在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的认识，以便于下面教学内容的进行。
其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。对于交通运输方式的掌握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此基础上通过____引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，根据运输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。
接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力－船－汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的影响。突出过程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。
最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
五、说板书设计：
第一节交通运输方式和布局
一、主要交通运输方式
1、五种主要运输方式及其优缺点。
2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速。
二、交通运输布局
1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素
2、南昆铁路分析
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